Интеграция искусств для развития музыкальных способностей детей
Современные исследования показывают, что развитие творческих способностей детей является одной из важнейших задач в образовательном процессе. Особенно актуально это в рамках интеграции различных видов деятельности, которая позволяет формировать целостное восприятие мира через искусство. Творческое развитие детей требует не только преподавания отдельных предметов, но и их объединения, что способствует более глубокому пониманию и освоению музыкальных основ.
Важным аспектом данной методики является акцент на творческие способности, которые характеризуют уникальные качества каждого ребенка. Эти способности нельзя просто воспроизводить, их необходимо развивать через практику и взаимодействие с различными художественными формами. Интеграция видов искусств создает условия для формирования не только музыкальных навыков, но и общего эстетического восприятия.
Поэтому, внимание к интеграции различных творческих направлений, таких как музыка, изобразительное искусство и театральная деятельность, становится необходимостью. Эти виды искусства взаимопроникают и обогащают друг друга, что способствует появлению новых образов и идей. Взаимодействие детей с разными искусствами помогает не только в развитии аналитического мышления, но и в формировании эмоциональной отзывчивости и воображения.
Ключевым моментом является понимание того, что интеграция видов искусства должна быть хорошо спланирована и систематизирована. Основываясь на научных исследованиях, можно выделить физиологические и психологические факторы, которые влияют на успешность данного процесса. Знания, полученные от работы с анализаторами, помогают детям целостно воспринимать окружающий мир, а психологические процессы являются основой для эмоциональной и нравственной оценки произведений искусства.
Таким образом, развитие творческих музыкальных способностей через интеграцию видов деятельности открывает новые горизонты для детей. Оно не только расширяет их кругозор, но и способствует формированию культурной осознанности и индивидуальности. Важно, чтобы каждый педагог и родитель осознавал эту необходимость и готовил детей к жизни в мире, насыщенном искусством и культурой.
Развитие творческих музыкальных способностей детей через интеграцию видов деятельности.
Подтворческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности. Результатом творческой деятельности является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности. Творческие способности – это индивидуальные особенности и качества человека, которые определяют успешность
Искусство формирует и развивает человека, разносторонне влияет на его духовный мир в целом. Оно развивает глаз и пальцы, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор, формирует нравственные принципы и творческие способности.
Проанализировав большое количество педагогической литературы по проблеме формирования творческих способностей, я пришла к таким выводам:
в настоящее время наблюдается повышенный интерес к вопросам творческого развития детей. Это объясняется “назревшей социальной необходимостью” в творческих кадрах, и главным образом в творческих исполнителях;
если возможности для развития способностей не используются, то есть соответствующие способности не развиваются, не функционируют, если ребенок не занимается необходимыми видами деятельности, то эти возможности начинают утрачиваться, деградировать и чем быстрее, тем слабее функционирование. Это угасание возможностей к развитию –
“Собственно интеграция” означает “объединение нескольких учебных предметов в один, в котором научные понятия связаны общим смыслом и методами преподавания”.
Интеграция ведет к обобщению и уплотнению, унификации и росту информационной емкости знания; связана с взаимопроникновением структурных элементов различных областей и сопровождается ростом их обобщенности и комплексности, уплотненности и организованности.
Интеграция имеет две основы: физиологическую и психологическую.
Физиологической основой интеграции Исследования известных учёных – физиологов П.К.Анохина, В.М.Бехтерева, С.В.Кравкова подтверждают, что только взаимодействие анализаторов позволяет субъекту получать целостную информацию об окружающем мире.
Психологическими основами интеграции исследования отечественных и зарубежных психологов в области психического развития ребёнка (Л.С.Выготский, Н.А.Бернштейн, А.А.Бодалёв, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев и др.), показали, что интеграция основывается на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления любой музыкальной деятельности (эстетического восприятия, образных представлений, образного мышления, воображения, эмоционально-положительного отношения к деятельности, а также памяти, внимания).
Механизмом интеграции является образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый детьми в разных видах их деятельности.
в музыке – мелодия, ритм, гармония, динамика, интонация и др.
в изобразительной деятельности – рисунок (форма, объем, пропорции, поза, соотношение предметов в общей композиции по величине), аппликация (форма, цвет, композиция) и др.;
в театрализованной деятельности – выразительные средства драматизации: движения, жесты, мимика, голос, интонация, позы;
в литературе средство выразительности – слово (образные определения, эпитеты, сравнения, ритм, метафоры);
Интеграция разных видов искусства и музыкальной деятельности в эстетическом воспитании детей основывается на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства и постепенном понимании того, что образ одного и того же объекта, явления в разных видах искусства создается специфическими для того или иного вида искусства средствами.
