Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развиваем логическое мышление дошкольников в игре

Развиваем логическое мышление дошкольников в игре

Багаева Оксана Сергеевна
Багаева Оксана Сергеевна
DOCX
122
0

В современном воспитательном процессе важным аспектом является формирование логического мышления у детей дошкольного возраста. Одним из наиболее эффективных способов достижения этой цели является использование занимательных математических игр. Например, такие игры, как «Танграм», «Пифагор» и «Колумбово яйцо», помогают детям развивать пространственные представления, смекалку и творческую инициативу. В ходе игры у детей формируются полезные навыки, которые будут служить им в будущем.

Игры предоставляют детям возможность не только развивать логическое мышление, но и учиться взаимодействовать друг с другом, что также является важной частью воспитания. Например, в игре «Танграм» дети учатся не только составлять фигуры, но и обсуждать свои решения, обмениваться мнениями и находить совместные решения. Такие игры становятся настоящим пособием для формирования коллективной активности и дружеских отношений среди детей.

Методики обучения, используемые в играх, включают различные этапы, начиная от знакомства с игрой и заканчивая созданием собственных новых фигур. Важно, чтобы воспитатель обеспечивал поддержку и давал указания, но в то же время предоставлял детям возможность для самостоятельного принятия решений и экспериментов. Таким образом, дети учатся не только следовать указаниям, но и развивают свои собственные идеи.

Помимо усвоения математических знаний, такие занятия способствуют развитию воображения. Дети, играя, часто создают уникальные стилизованные изображения и фигуры, используя предложенные наборы. Это создает у них чувство гордости за свои достижения и желание продолжать играть и обучаться.

В заключение, следует отметить, что игры «Колумбово яйцо» и «Волшебный круг» являются ценным оборудованием для развития логического мышления дошкольников. Они представляют собой веселый способ обучения, который делает процесс запоминаемым и увлекательным для детей и родителей. Важно, чтобы такие игры были интегрированы в повседневную практику воспитания, что сделает обучение более гармоничным и интересным.

Предпросмотр

Консультация для родителей
«Развиваем логическое мышление дошкольников в игре»
Багаева О.С.
воспитатель МБДОУ № 175
Одним из средств формирования у детей до­школьного возраста элементарных математиче­ских представлений являются занимательные математические игры, упражнения, задачи. Они очень многообразны («Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», логиче­ские игры и упражнения и т. д.) и способствуют развитию у детей пространственных представле­ний, творческой инициативы, смекалки, сообра­зительности. Кроме того, занимательные упраж­нения и игры являются средством закрепления, уточнения знаний о геометрических фигурах (свойствах, отличительных признаках, назначе­нии), отношений между числами.
В настоящее время в практике воспитательно-образовательной работы с детьми старшего до­школьного возраста (на занятиях и вне их) ши­роко используется игра «Танграм». В условиях правильного руководства игрой дети успешно осваивают способы составления различных изо­бражений по образцам и собственному замыслу.
В нашей практике дошкольники придумывали и составляли новые стилизованные изображения не только по аналогии с предлагаемыми ранее образцами (лиса, птица, человек), но и совер­шенно отличные от них (корабли, флажки, подъ­емные краны, автомобили, роботы и др.).
Стрем­ление старших дошкольников самостоятельно создавать совершенно иные, новые изображения из набора фигур к игре «Танграм» свидетельст­вует об определенном уровне развития у них способности мысленно представить форму заду­манного, например подъемного крана, расчле­нить ее на составные элементы, исходя из имею­щегося набора, воссоздать, ориентируясь на об­раз предмета.
Использование других аналогичных игр дает возможность рационально организовать досуг детей, их самостоятельную деятельность вне за­нятий.
Мы остановимся на описании игр «Колумбово яйцо» и «Волшебный круг» и методике их обучения.
Этапы обучения детей играм. Методика руко­водства.
Shape1
Shape8Shape2Shape6Shape3
Shape10Shape9


Shape15Shape14Shape13


Shape18Shape17Shape16



Рис 1. Игра «Колумбово яйцо» Рис. 2. Игра «Волшебный круг»


1. Ознакомление детей с игрой: сообщение ее названия, рассматривание отдельных частей, усвоение способов соединения их между собой, укладывание частей игры в коробку по показу и образцу (если игра промышленного производ­ства).
Для успешного составления в дальнейшем си­луэтов необходимо упражнять детей в способах соединения одной части с другой (по сторонам). Например, из частей игры «Колумбово яйцо» можно получить четырехугольники, квадраты, треугольники и другие
Дети выполняют упражнения по словесному указанию воспитателя.
Составьте прямоугольник из четырех рав­ных треугольников. (В игре «Волшебный круг».)
Составьте треугольник из двух маленьких треугольников. (В игре «Колумбово яйцо».)
Воспитатель дает образец (фигуру, состав­ленную из частей игры), предлагает рассмотреть его, назвать и сказать, из каких частей он со­ставлен, а затем сделать самим.
Вариантом упражнений может быть составление фигур по замыслу.
-Составьте новые фигуры из частей игры. Назовите их. Скажите, как и из каких частей вы их составили.
- Какие фигуры можно составить из частей игры. Скажите, как будете составлять их.
Эти упражнения способствуют усвоению неко­торых общих способов присоединения одной ча­сти к другой, развивают умение при изменении фигуры изменять способ соединения ее частей.
2. Составление силуэтов по образцам с указа­нием составных частей. Дети рассматривают образец, рассказывают, как расположены его части, затем в определенной последовательности составляют силуэт: сначала выделяют основные части изображения, затем — остальные. На рис. 4 представлены некоторые расчлененные образцы.
Составление силуэтов по расчлененным образ­цам состоит в механическом подборе, копирова­нии способа расположения частей игры. В основ­ном это практическая деятельность; проявления творчества,

Рис. 4 Фигуры составленные из игры «Колумбовое яйцо»
самостоятельности здесь незначительны
Поэтому не следует долго задерживать­ся на данном этапе обучения. Достаточно пред­ложить детям два-три силуэта и переходить к следующему этапу.
3. Составление по образцам с частичным ука­занием составных частей.



Рис. 5.Образцы с указанием двух составных частей: I - к игре «Колумбово яйцо»; II - к игре «Волшебный круг»
Детям предлагается образец, на котором ука­зано место расположения одной-двух частей, остальные они должны расположить самостоя­тельно. На рис. 5 даны такие образцы. Они изго­товляются в том же масштабе, что и части игры, поэтому ребенок может накладывать части игры непосредственно на образец. Контурная линия «контролирует» выполнение задания. В качестве приема, обеспечивающего доступ­ность составления силуэта, является условное обозначение места расположения частей цифра­ми, знаками, цветовыми пятнами



Рис. 7. Образец с указанием, значками составных частей (к игре «Волшебный круг»)
В этом случае указано лишь место, где должна находиться та или иная часть, но не способ ее соединения. Ре­бенок должен определить это самостоятельно. Например, старший по договоренности с детьми помечает части волшебного круга сле­дующим образом: треугольники - значком «тре­угольник», одну пару частей треугольной формы - волнистой линией, другую - точкой, тре­тью - кружком (рис. 7). Ребенок накладывает части на образец. При расположении их он учи­тывает направление линий контура, пропорциональное соотношение.
Для этого этапа обучения характерен актив­ный поиск способа составления силуэта.
4. Составление силуэтов по нерасчлененным образцам (контурным или силуэтным).
Детям предлагается образец и проводится предварительный анализ:
Как расположены части игры? Из чего со­ставлен корпус корабля?
Сначала подумайте, как можно составить силуэт, затем составляйте.
В ходе предварительного анализа дети зри­тельно членят сложную форму на составляющие элементы, т. е. у них возникает гипотеза реше­ния. Практическая проверка не всегда подтверж­дает ее правильность, в этом случае играющий вновь возвращается к анализу и поисковым дей­ствиям.
Если дети затрудняются, старший предла­гает обратить внимание на направление и соотношение линий, общее строение, форму изображенного на образце предмета, задает наводящие вопросы, указывает место расположения одной из частей.
Естественно, подобный процесс воссоздания является сложным для детей, вызывает актив­ную работу мысли, воображения. Умственная активность стимулируется игровой задачей, стремлением достичь результата: составить такой же якорь, домик и т. д. Дети радуются своему успеху, и у них возникает желание составлять новые, более сложные и интересные силуэты.
С целью дальнейшего развития у детей инте­реса к подобным играм следует своевременно перевести их к составлению силуэтов без образ­цов, т. е. по замыслу. Именно этой деятельности детей и надо уделить основное внимание в про­цессе обучения их играм «Колумбово яйцо» и «Волшебный круг».
5. Составление силуэтов по замыслу.
Контурные образцы к игре «Колумбово яйцо
Контурные образцы к игре «Волшебный круг»
Воспитатель предлагает детям составить что-либо по желанию, предварительно представив задуманный предмет и мысленно расчленив его на части.