Коммуникативные игры как средство общения дошкольников
В современном воспитании дошкольников коммуникативные игры играют ключевую роль в развитии навыков общения. В данной работе рассматривается тема «Коммуникативные игры как средство общения дошкольников», акцентируя внимание на значимости игр для формирования социального статуса детей. Нормальное психологическое развитие ребенка подразумевает умение выражать своих мысли и слышать собеседника, что становится особенно актуальным в группе детей разных возрастов.
Первоначально был осуществлён анализ литературы по теме и создана развивающая игровая среда. Коммуникативные игры становятся не просто развлечением, но и ценным инструментом для формирования умений и качеств личности. Они помогают детям осознавать свои чувства и развивать умение взаимодействовать с окружающими. Каждый элемент педагогического процесса становится значимым, когда игра напрямую включает в себя обучающие компоненты, способствующие лучшему восприятию информации.
Игры, которые я использую, были тщательно отобраны и адаптированы под возраст детей. В процессе организации игр я наблюдаю, как взаимодействие между детьми меняется, когда они окунаются в атмосферу игры. Ключевыми элементами является не только процесс, но и то, как дети начинают понимать друг друга, открывать новые грани общения. Импровизации и сценарные этюды дают возможность детям на практике осваивать наилучшие формы общения и реагирования на разные жизненные ситуации.
Задачи, которые я поставила перед собой, включают создание условий для активного вовлечения детей и их родителей в процесс игр, активизацию словарного запаса и развитие выразительности речи. Понимание важности другого человека, проявление терпения и умение быть активным слушателем – всё это осуществляется через игровые упражнения. Чем больше дети играют, тем проще им в будущем адаптироваться к новым условиям общения и взаимодействия в коллективе.
Таким образом, системная работа по развитию коммуникативных умений с использованием игр евристически помогает воспитать творческую, открытость и активность личности каждого ребенка. Планируя работу в дальнейшем, я точно знаю, что игры станут основным инструментом в обеспечении целостного подхода к развитию дошкольников в процессе их обучения и воспитания.
ТЕМА: «Коммуникативные игры как средство общения дошкольников».
Актуальность темы. В 2016 учебном году я начала работу над темой по самообразованию «Коммуникативные игры как средство общения дошкольников».
Эта тема выбрана мною не случайно. Так как в моей группе дети разного возраста и из разных детских садов и самообразование по этой теме для меня очень важно. Важное условие нормального психологического развития, подготовке к дальнейшей жизни является правильно выражать свою мысль, отдавать отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника. Для того чтобы достичь мастерства в проведении коммуникативных игр, нужно много учиться, познавать детскую психику, возрастные особенности развития детей. Считаю, что за этот период вершины педагогического мастерства не достичь, но попытаться понять душу ребёнка, разгадать мотивы его поступков, научиться направлять его деятельность в нужное русло, можно. Работу я начала по следующим направлениям:
изучение литературы;
работа над созданием развивающей среды: дидактические игры, сюжетно-ролевые игры;
занятия с детьми;
взаимодействие с родителями.
Психологией установлено, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 5 до 11 лет. Игра - это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе, помогает развить интересы и способности ребенка, способствуют общему развитию. Это и учеба, и труд, и серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако если для воспитанника цель - в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель - развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности. Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию сущности вопроса, уточнению и формированию знаний дошкольников. Коммуникативные игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер. В заключение хочу сказать, что систематическая работа по развитию коммуникативных и речевых навыков способствует улучшению социального статуса ребенка. От того, как сформированы навыки общения, умения управлять своими эмоциями во многом зависит характер будущих отношений дошкольников в социуме. Считаю, что выбранное мною направление работы поможет детям в будущем безболезненно адаптироваться в новых для них условиях школьной жизни, и приобретенный опыт в детском саду позволит успешно решать социальные проблемы и задачи. В дальнейшем планирую работать над этой темой, т.к. считаю ее актуальной.
Цель моей работы: развитие основных коммуникативных умений, которые пригодятся детям в реальном общении. Приобщать детей к играм, обеспечивать целостность образовательного процесса через организацию занятий в форме упражнений игрового характера; содействие лучшему пониманию сущности игры, уточнение и формирование знаний у дошкольников; создание благоприятных условий для развития коммуникативных способностей.
Способствовать формированию творческой личности; развивать речь и коммуникативные навыки у детей. Создать условия для развития творческой активности детей в игре, обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе. Одним из важнейших показателей мастерства является умение активизировать воспитанников, развивать их способности. Для этого я проводила работу по коммуникативным играм. Игры - импровизации имеют огромное значение в решении задач по развитию речи и коммуникативных навыков у детей. Ведь импровизация предполагает сценическую игру, не подготовленную на репетициях, дети представляют себя в роли того или иного героя и передают его настроение так, как понимают сами.
Разыгрывание этюдов позволяет, используя игровую природу ребенка, путем наглядности объяснить, как и в каком случае нужно себя вести, чтобы суметь быть принятым в коллективе и противостоять грубости, раскрыть творческие способности детей, которые ярко прослеживаются во время игр. Развивать готовность идти друг другу навстречу, учить проявлять терпение к недостаткам других, развивать умение считаться с интересами других.
Задачи. Я поставила перед собой следующие задачи:
- Повысить собственный уровень знаний путем самообразования и изучения методической литературы;
- Организовать совместную деятельность взрослого с детьми;
-Воспитывать доброжелательное и заботливое отношение к людям, чувство самоуважения и уважения к другим;
- Способствовать социально-нравственному развитию;
- Способствовать сплоченности действий в определенной ситуации;
- Учить контролировать свое поведение в общении с другими людьми;
- Развивать выразительность речи, расширять и активизировать словарный запас;
- Развивать у детей сферу чувств, соучастие, сопереживание, умения управлять своими чувствами;
- Создать условия для вовлечения родителей в игровой процесс (рисунки семьи и т.д)
-изготовить картотеку коммуникативных игр;
- Подготовить презентацию для педагогов «Коммуникативные игры как средство общения дошкольников».
1 этап – подготовительный
2 этап – основной
3 этап – заключительный.
Февраль - изучение педагогической литературы, сбор информации по данной теме. Сбор материалов для стенда. Взаимодействие с семьями воспитанников. Оформление стенда для родителей по теме «коммуникативные игры как средство общения дошкольников». Консультации для родителей с целью знакомства с темой, задачами проекта.
Март - беседы с детьми. Изготовление картотеки коммуникативных игр.
Апрель - тематические занятия: дидактические игры «Угадай настроение», «Комплимент для друга», «Назови ласково» и т. д. (картотека игр). А также сюжетно-ролевые «Накормим семью», «Доктор», Дочки-матери» и т.д.
Май - реализация проекта. Презентация.
Литература по данной теме:
1. Шипицына Л.М. , Защиринская О.В. , Воронова А.П., Нилова Т.А. «Азбука общения».
2. Анищенкова Е.С. «Речевая гимнастика речи дошкольников»-профиздат,2007
3. Широкова Г.А. «Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста».
4. Зедгенидзе В.Я. «Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников» М., 2005.
5. Обзор информации по исследуемой теме в Интернете.
Заключение.
Детям интересно играть в коммуникативные игры, они интересны для них, эмоционально захватывают детей. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к игре, невозможен без активной работы мысли. Работая с детьми, я каждый раз нахожу новые игры, которые разучиваем и играем. Ведь эти игры помогут детям в дальнейшем успешно овладевать основами общения, а это очень важно.
Формирование коммуникативности - важное условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Детям дошкольного возраста нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника. Коммуникативные навыки развиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр. Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы.
