Игровое занятие «Цирк» для детей с ОВЗ
В данном документе представлен план-конспект игрового занятия «Цирк» для детей 4-5 лет, посещающих коррекционную группу. Занятие интегрирует различные образовательные области, такие как социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Основная цель занятия заключается в развитии личностно-волевой сферы воспитанников, что особенно актуально для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи занятия охватывают коррекционно-развивающие, коррекционно-обучающие и коррекционно-воспитывающие направления. Прежде всего, важно создать положительный психологический климат, который будет способствовать развитию коммуникативных навыков детей и их способности к сотрудничеству. Кроме того, занятия направлены на активизацию речевой активности, воспитание интереса к нетрадиционным техникам рисования и поддержание психического и физического здоровья детей.
Методы и приемы, используемые в занятии, включают практические, наглядные и словесные подходы. Например, рассматриваются цветные изображения животных, проводятся активные игры на развитие слухового внимания, а также расслабляющие упражнения, позволяющие детям снять напряжение. Также предусмотрены задания, которые способствуют развитию мелкой и крупной моторики, внимания и памяти.
Занятие начинается с непринужденного приветствия и введения в образ игрового процесса через комические и творческие игры, что помогает создать атмосферу радости и легкости. Основная часть включает активные игры, упражнения на внимание и память, формирование навыков выразительного общения, что делает процесс обучения увлекательным и запоминающимся.
По завершении занятия предусмотрена рефлексия, в ходе которой дети делятся своими впечатлениями и ощущениями. Это важный этап, который позволяет закрепить полученные знания и чувства. Занятие «Цирк» не только развивает важные навыки, но и создает необходимые условия для гармоничного общения детей друг с другом и со взрослыми, формируя у них положительное отношение к окружающему миру и собственному внутреннему состоянию.
Автор: Майструк Ольга Леонидовна
План – конспект игрового занятия «Цирк»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Цель: развитие личностно-волевой сферы воспитанников 4-5 лет группы компенсирующей направленности.
Задачи:
1) коррекционно-развивающие: создать благоприятный психологический климат в подгруппе, развивать коммуникативные навыки детей, способность к согласованному взаимодействию, сотрудничеству между педагогом и детьми, самоконтролю, интерес к выполнению правил, стимулировать речевую активность в разных ее видах; развивать произвольное, зрительное, слуховое внимание, память, воображение; обогащать активный словарь; развивать интерес детей к нетрадиционной технике рисования – рисование кусочками губок; крупную и мелкую моторику; способствовать сохранению и укреплению психического и физического здоровья детей.
2) коррекционно-обучающие: формировать способность воспринимать словесные инструкции, запоминать их, умение самостоятельно и организованно их выполнять; умение высказывать свои мысли, грамматически правильно их оформлять; повышать уверенность в собственных возможностях; создать возможность выражать внутреннее состояние с помощью мимики и пантомимики, физических движений (контроль и управление ими), снимать психомышечное напряжение.
3) коррекционно-воспитывающие: воспитывать партнерские отношения не только в общении со сверстниками, но и окружающими взрослыми, интерес к культуре речи; позитивное отношение к результатам собственного творчества и работам сверстников; бережное отношение к психическому здоровью и положительному мироощущению по отношению к себе, сверстникам и взрослым.
Занятие направлено на развитие произвольной сферы и личностных качеств детей 4-5 лет с ОВЗ (ЗПР, ОНР); накопление положительного образного опыта, формирование интереса к физической творческой деятельности; коммуникативных навыков; предполагает развитие способности к согласованному взаимодействию, произвольному поведению, самоконтролю, умения высказывать собственные мысли.
Методы и приемы:
Практические: упражнения: рассматривание цветных изображений животных, восприятие текстов – описаний на слух, выполнение пантомимических и физических движений, разукрашивание парафиновых картинок, релаксация.
Наглядные: рассматривание цветных изображений, рисунки детей.
Словесные: рассуждения, диалог, свободные высказывания.
Материалы и оборудование: цветные изображения животных; «волшебный» сундук с парафиновыми картинками, кусочками губок, тарелочки с краской (гуашь), влажные салфетки; магнитный мольберт, магниты; канат, обручи; ткань для проведения релаксации; палас; столы, стулья, клеенка, скатерть; ноутбук, музыкальные записи; вывеска «Цирк», воздушные шары, стойки, коробка с подарками (животные из воздушных шаров) для детей.
Краткая характеристика детей:
3 воспитанника с общим недоразвитием речи, 4 - с двойными диагнозам (задержка психического развития смешанного генеза, общее недоразвитие речи). Дети активные, открытые; произвольная сфера и личностные качества (самостоятельность, организованность, умение подчиняться правилам, уверенность в собственных силах) развиты недостаточно.
Примечание: П. - психолог
Структура занятия:
1. Приветствие
Коммуникативная игра «Солнышко»
Цель: создание эмоционального положительного фона и настроя на дальнейшую деятельность.
П. приглашает детей в музыкальный зал и предлагает встать в круг. П. говорит: «Ребята, мы с вами сегодня уже здоровались. А сейчас я предлагаю вам поздороваться еще раз всем вместе необычным способом. Положите свои ладошки мне на руку. Поднимаем руки и громко говорим: «Здравствуйте!». Еще раз, и теперь мы это слово скажем тихо… А теперь – шепотом… Давайте обнимем друг друга…».
(Дети встают в круг и выполняют упражнение – приветствие.)
2. Основная часть.
2.1. Упражнение «Запомни и назови»
Цель: активизация зрительного внимания, памяти.
П. сообщает детям: «Сегодня я хочу пригласить вас в очень необычное и интересное место. Хотите узнать, куда мы с вами сейчас попадем?..
- Скажите, пожалуйста, где можно увидеть много разных животных, которые выполняют команды? Как это место называется?...».
Примечание: П. приглашает детей сесть на стулья и под музыкальное сопровождение открывает портьеры (на стене вывеска «Цирк», на полу - деревья-стойки с воздушными шарами).
П. спрашивает: «Какие животные могут выступать в цирке?.. Давайте посмотрим и назовем…».
Примечание: педагог прикрепляет на мольберт цветные изображения лошади, кошки, собаки, слона, обезьяны, белки.
П. предлагает запомнить картинки и поиграть: «А теперь проверим, какие вы внимательные! Сейчас одно из животных спрячется. Закройте глаза! Откройте! Кто здесь был?.. Еще раз!..».
Примечание: упражнение проводится несколько раз.
(Дети отвечают на вопросы психолога, называют животных по цветным изображениям, угадывают их во время игры.)
2.2. Игра «Угадай и покажи»
Цель: развитие слухового внимания, памяти; умения договаривать предложения, действовать по инструкции, правилам и согласованно.
П. просит детей угадать животных и изобразить их: «А вы знаете, что в нашем цирке этих животных можно изобразить?.. Вам нужно внимательно послушать и угадать, кого же мы будем показывать».
П. читает стихотворный текст:
«Кто там скачет по дорожке?
(Цок – цок – цок.)
У кого так резвы ножки?
(Цок-цок-цок.)
Весела она, игрива.
У нее так шерстка гладка,
Это к нам бежит … лошадка».
Примечание: педагог выкладывает канат в виде круга
П. сообщает правила поведения при движении «лошадок» (психогимнастика): «Нам нужно бежать строго по кругу и никого не задевать. Готовы? Вперед!».
Примечание: звучит веселая музыка…
П. приглашает детей на стулья и продолжает чтение:
«В будке она живет,
Да кости грызет.
Лает, прыгает, играет –
Скажите, как ее называют?» (собака)
Примечание: педагог раскладывает обручи и говорит следующую инструкцию.
П.: «Нам нужно прыгать в обруч и обратно по сигналу. Это будет хлопок. Приготовились! Начали!».
Примечание: игра проводится несколько раз.
П. вновь приглашает детей на стулья и продолжает чтение:
«Этот зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы!
У него усы, как спицы,
Он, мурлыча, песнь поет.
Только мышь его боится,
Потому что это... кот».
Далее П. говорит: «Кошки у нас в цирке очень послушные. Давайте покажем, как они умеют выполнять команды. Встали со стульчиков – сели – встали – подошли ко мне – вернулись обратно – сели – выгнули спинки – согнули спинки – вытянули лапки – пошевелили коготочками. Молодцы! А теперь закройте глаза и немного посидите».
(Дети слушают текст и договаривают его по смыслу, угадывают животное, слушают правила выполнения заданий и делают их вместе с педагогом.)
Примечание: педагог расстилает ткань на полу для проведения релаксации.
П. приглашает детей - «котят» отдохнуть.
2.3. Релаксация
Цель: снятие психомышечного напряжения.
П. предлагает воспитанникам лечь на покрывало (ткань), успокоить руки, ноги, закрыть глаза и послушать музыку.
Примечание: во время релаксации педагог подходит к тем детям, которым трудно расслабиться.
(Дети располагаются на покрывале, слушают музыку.)
2.4. Упражнение «Звериное пианино»
Цель: развитие умения сотрудничать с педагогом, друг другом, контролировать громкость голоса.
П. приглашает детей сесть на стульчики. Педагог спрашивает детей: «А знаете ли вы, что животные в цирке еще и петь умеют? Хотите попробовать?..
- Каждому из вас я дам карточку с животным. Кто у тебя? А у тебя?..
- Вы помните, как эти животные разговаривают? Повторите!..
- Я буду дотрагиваться до вас, а вы – петь – повторять звуки животных. Но, есть правило: если я дотронусь до вашей руки – вы поете громко, а если до ноги – тихо. Начинаем!..».
Примечание: педагог раздает картинки с изображением собаки, кошки, свиньи, коровы, гуся, лошади, курицы. Упражнение проводится несколько раз
(Дети называют животных на своих карточках, вспоминают, как эти животные и птицы «разговаривают», выполняют звукоподражание по сигналу педагога.)
2.5. Продуктивная деятельность
Упражнение «Волшебные картинки»
Цели: развитие умения работать самостоятельно, организованно, коррекция произвольного поведения, предоставление возможности свободного высказывания.
П. спрашивает детей: «Вы хотели бы сделать подарки животным цирка? А какие? Что бы вы могли им подарить?..
- В цирке всегда есть волшебство. И в нашем цирке тоже. Где-то здесь есть волшебный сундучок, который поможет подарить радость нашим друзьям – животным. Где же он?».
Примечание: поиск сундучка.
П.: «Посмотрите, какие – то листочки, кусочки губки. Как же узнать, что нам с этим делать? Может их надо раскрасить? Давайте попробуем…
- Краски берем немного, иначе мы не сможем узнать, что же на этих листочках интересного».
Примечание: педагог раскрашивает картинку вместе с детьми.
П.: «Кто же у нас получился?.. Назовите своих животных…
- Мы с вами сделали замечательные подарки нашим цирковым друзьям. А теперь я приглашаю вас в круг».
(Дети отвечают на вопросы педагога, вместе с педагогом ищут сундучок, высказывают свое мнение, раскрашивают листочки красками.)
3. Рефлексия
П. подводит итог игрового занятия: «Ребята, вам понравилось быть в нашем цирке? А что вам запомнилось больше всего? Что понравилось?..». П. говорит: «Наши животные также приготовили вам подарки. Нам нужно их найти!».
Примечание: под музыкальное сопровождение дети с педагогом ищут коробку.
П. благодарит воспитанников за участие в игровом занятии и предлагает им вернуться в группу.
(Дети отвечают на вопросы, ищут подарки, забирают «воздушных» животных и возвращаются в группу.)
Примечание: видеозапись занятия была представлена на окружном конкурсе профессионального мастерства педагогических работников, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста в марте 2017 года в номинации «Психолог» в г. Похвистнево. Результат: 3-е место.
