ТРИЗ: инновационный подход к развитию речи у дошкольников
В данной консультации рассматриваются инновационные педагогические технологии, такие как ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), и их результаты на развитии речи у дошкольников. Воспитатель, Ставерская А.В., делится множеством идей и методик, которые эффективно помогают детям научиться выражать свои мысли и стремиться к творческим открытиям. Обсуждается важность активного вовлечения детей в процесс обучения рядом с традиционными методами формирования связной речи.
Формирование речи у детей – это критически важный и сложный этап в подготовке малышей к будущей учебной деятельности. Традиционные подходы часто не способны начать процесс активной речевой деятельности, заставляя детей следовать образцам, а не проявлять собственное творчество. В этой связи ТРИЗ предоставляет уникальные возможности, позволяя детям находить собственные решения и учиться на примерах из сказок, игр и бытовых ситуаций.
Консультация предлагает детальный обзор этапов работы с ТРИЗ, начиная с определения свойств предметов и явлений, что помогает детям узнаваться в задачах и находить креативные решения. Это поможет создать комфортную среду для речевой активности и активного мышления, обеспечивая обогащение лексического запаса и навыков взаимодействия со сверстниками.
ТРИЗ не только активно вовлекает детей в образовательный процесс, но и воспитывает у них гибкость мышления, желание экспериментировать и стремление к новым открытиям. Благодаря этой технологии дети учатся радоваться процессу обучения и видеть проблемы как возможности для роста и самовыражения. Воспитатели получат практические рекомендации и эффективные стратегии внедрения ТРИЗ в обычные занятия, что позволит сделать обучение интересным и эффективным.
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад «Антошка»
Консультация для педагогов
На тему:
«ТРИЗ – эффективное внедрение педагогической технологии в развитии речи дошкольников».
Подготовила: воспитатель
Ставерская А.В.
Тулун 2016г
Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.
Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность не только в процессе свободного общения, но, прежде всего, на логопедических занятиях.
Очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, используются следующие инновационные методы: здоровьесберегающие технологии, технология ТРИЗ, использование моделирования при составлении рассказов, ИКТ.
Хотелось бв более подробно рассказать о ьакой технологии как триз.
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером. Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.
Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.
Можно применять в работе только элементы ТРИЗ (инструментарий), если педагог недостаточно освоил ТРИЗ-технологию.
Разработана схема с применением метода выявления противоречий:
Первый этап – определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо предмета или явления, не вызывающих стойких ассоциаций у детей.
Второй этап – определение положительных и отрицательных свойств предмета или явления в целом.
Лишь после того, как ребенок поймет, чего от него хотят взрослые, следует переходить к рассмотрению предметов и явлений, вызывающих стойкие ассоциации.
Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не подозревая об этом. Ведь, именно, раскрепощенность мышления и способность идти до конца в решении поставленной задачи – суть творческой педагогики.
Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.
