Коррекционно-развивающая программа «Общаясь, развиваюсь»
В условиях современного дошкольного образования особое внимание уделяется детям с особыми образовательными потребностями. Программа «Общаясь, развиваюсь», разработанная педагогом-психологом Донской М.В. и коллективом специалистов, предлагает интегрированный подход, который учитывает потребности и особенности каждого ребенка. Основная идея программы заключается в сочетании коррекционно-развивающих занятий с элементами кинезиологии и биоэнергопластики, что обеспечивает гармоничное развитие моторных и речевых навыков.
На сегодняшний день наблюдается рост числа детей с тяжелыми нарушениями речи, что требует от образовательных учреждений адаптации методов работы и внедрения новых программ. Участие родителей в образовательном процессе наравне с детьми является важным аспектом программы «Общаясь, развиваюсь». Это создает условия для более глубокого осознания ценности образовательных отношений и вовлеченности всех сторон в процесс коррекции и развития.
Программа подходит для детей старшего дошкольного возраста и направлена на развитие не только речи, но и эмоционально-волевой сферы, что критично для формирования полноценного общения. Специалисты, работающие над программой, используют разнообразные методики, включая биопластические упражнения и кинезиологические технологии, что наглядно демонстрирует интеграцию междисциплинарного подхода в образовательный процесс.
На первый взгляд может показаться, что рутина детского сада слишком далека от методов, применяемых, например, в работе с детьми с ООП. Однако, реальность показывает, что возможно создать эффективные условия для корректировки речевых и моторных нарушений, используя творческий подход к традиционным методикам. «Общаясь, развиваюсь» — это не просто программа, а целый мир возможностей для раскрытия потенциала каждого ребенка, который ждет своего часа.
Донская Марина Викторовна
педагог – психолог
муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 2 г. Черемхово»
Коррекционно – развивающая программа «Общаясь, развиваюсь»
Краткое описание
Программа «Общаясь, развиваюсь» представляет собой комплекс интегрированных занятий (коррекционно-развивающие занятия с детьми педагога – психолога, использование элементов программы на занятиях учителя – логопеда, музыкального руководителя, инструктора физо), позволяющий учесть психосоматические индивидуальные особенности детей, способствующий раскрытию личностного потенциала каждого ребенка, привлечению родителей в качестве партнеров образовательных отношений.
Проблема
В настоящее время в группах дошкольных учреждений становится все больше детей с ООП (особые образовательные потребности), в частности с тяжелыми нарушениями речи. Характерной особенностью этих ребят являются общедвигательные нарушения, слабо развитая тонкая моторика рук, как следствие отмечается незрелость эмоционально – волевой сферы, недоразвитие познавательной сферы, недостаточность знаний и представлений об окружающем мире.
Учитывая функциональную специализацию полушарий (правое – гуманитарное, левое – математическое, знаковое), а также роль совместной деятельности в осуществлении высших психических функций, можно полагать, что нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную активность детей. Межполушарное взаимодействие, возможно развивать при помощи специальных кинезиологических упражнений, таким образом стимулируя интеллектуальное развитие. Работы таких ученых, как В.М.Бехтерева, А.Н.Леонтьева, И.М.Сеченова, доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа направлена от движения к мышлению, а не наоборот. Данную идею развила в своих работах Сиротюк Алла Леонидовна.
За основу коррекционно – развивающей программы«Общаясь, развиваюсь» была взята программа по кинезиологии «Нейропсихологическое развитиеи коррекция детей с ОВЗ» автор А.Л. Сиротюк, комплекс упражнений по биоэнергопластики (соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки), автор Т.В. Буденная и применении метода замещающего онтогенеза посредствам пассивного массажа с применением в работе с детьми разнообразных контрастных средств: жестких и мягких щеточек, горячих и холодных предметов, мягких и колючих шариков и специальных массажеров, тканей различной фактуры, автор комплекса упражнений Семенович А.В.
Уникальность программы:
Процесс психического развития происходит при условии высокой двигательной активности детей. При регулярном выполнении кинезиологических упражнений, упражнений биоэнергопластики и применении метода замещающего онтогенеза посредствам пассивного массажа, воздействуя на весь организм ребенка, образуется большое количество нервных волокон, связывающих полушария головного мозга, что способствует развитию высших психических функций, в том числе и речи.
Цель программы:
Развитие связной речи воспитанников как средство общения, методами кинезиологии и биоэнергопластики, методом замещающего онтогенеза на основе комплексного взаимодействия специалистов.
Задачи:
- развивать тонкую и общую моторику, эмоционально-волевую сферу воспитанников;
- корректировать минимальные мозговые дисфункции у детей старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями и тяжелыми нарушениями речи;
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
- организовать психолого-педагогическое сопровождение родителей как участников образовательного процесса;
- развивать монологическую и диалогическую речь, звуковую культуру, фонематический слух;
- интегрировать деятельность педагогов по обеспечению коррекционной работы с детьми и их родителями.
Сроки реализации программы: сентябрь 2014 - май 2016 года
Наличие ресурсов проекта:
материально-техническое обеспечение;
диагностический и коррекционный инструментарий;
методическое обеспечение;
взаимодействие с воспитателями и родителями
Возможные риски:
высокая наполняемость детей в группах;
пассивность родителей в реализации проекта
Вероятность успеха программы:
При системном комплексном воздействии методами кинезиологии и биоэнергопластики, методом замещающего онтогенеза ожидается укрепление и развитие тонкой и мелкой моторики, усиление контроля за своими движениями, возрастание способности к волевым усилиям, владение устной речью, как средством общения.
Этапы реализации программы:
1 этап – (подготовительный) – формирование замысла проекта
Сроки: сентябрь – октябрь 2014 года
Мониторинг речевого развития детей (Приложение 1).
Мониторинг физического развития детей (Приложение 2).
Мониторинг эмоционального фона ребенка (Приложение 3).
2 этап: (практический) – внедрение и реализация программы
Сроки: ноябрь 2014года – апрель 2016 года
Использование специалистами методов кинезиологии и биоэнергопластики, метода замещающего онтогенеза на коррекционно-развивающих занятиях с детьми.
Промежуточная диагностика коррекции речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическое и практическое овладение навыками использования кинезиологических упражнений, упражнений биоэнергопластики в работе с детьми воспитателями.
Просвещение родителей в вопросах кинезиологии и биоэнергопластики, замещающего онтогенеза.
3 этап: (заключительный) – аналитический
Итоговая диагностика
Обобщение опыта
Реализация проекта:
Детям предложен алгоритм выполнения кинезиологических технологий по программе Сиротюк А. Л. «Нейропсихологическое развитие и коррекция детей с ОВЗ».
Комплекс упражнений по биоэнергопластики. Буденная. Т.В. Логопедическая гимнастика.
Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. М.: Сфера, 2001.
Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников.
Семенович А.В. «Нервнопсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза»
Этапы коррекционных воздействий на организм ребенка с ООП
Межполушарное взаимодействие;
Моторная сфера (общая моторика, самомассаж, перекрестные движения, артикуляционная моторика, мимические движения, мелкая моторика, тактильный гнозис, зеркальное рисование, симметричное рисование);
Зрительное восприятие и глазодвигательные упражнения;
Дыхательные упражнения;
Упражнения биоэнергопластики;
Использование метода замещающего онтогенеза.
План реализации программы (Приложение 4).
Структура управления программой:
Авторы проекта: Донская М.В. – педагог-психолог, Карабчукова И.В. – учитель-логопед.
Участники проекта:
Россол С.А. – учитель –логопед;
Рюмина Ю.В.– инструктор ФК;
Куделина Е.В. – музыкальный руководитель;
Швец Т.Ю. - музыкальный руководитель;
Мандрыгина Л.П. – воспитатель подготовительной логопедической группы № 3;
Бабичева С.А. - воспитатель подготовительной логопедической группы № 3;
Копытова О.Р.- воспитатель подготовительной логопедической группы № 3;
Кляузер Л.И. - воспитатель старшей логопедической группы № 4;
Тирских Е.В. - воспитатель старшей логопедической группы № 4;
Дети, родители.
Приложение 4
План реализации программы
Мероприятия
Срок
Ответственный
I этап – подготовительный
1
Создать творческую проектную группу, распределить функционал.
сентябрь 2014 года
Творческая группа
2
Провести анализ методической литературы
сентябрь
2014 года
Творческая группа
3
Разработать проект
октябрь 2014 года
Творческая группа
4
5
Создать диагностический пакет.
Провести мониторинг:
мониторинг речевого развития детей
мониторинг физического развития детей
мониторинг эмоционального фона ребенка
сентябрь-октябрь 2014 года
сентябрь 2014
октябрь 2014
октябрь 2014
ноябрь 2014
Педагоги
учитель-логопед
учитель-логопед
воспитатель физо
педагог-психолог
II этап – основной этап реализации проекта
Цель: Обеспечение качественной и бесперебойной работы педагогов и воспитанников ДОУ
1
Формировать пространственные представления.
в течение двух лет
творческая группа проекта
2
Развивать межполушарное взаимодействие.
по расписанию работы педагогов
3
Общая моторика и развитие саматогностических функций
4
Самомассаж
3
Перекрестные движения
2
Артикуляционная моторика
3
Мимические движения
4
Мелкая моторика рук
5
Тактильный гнозис
6
Зеркальное рисование
7
Симметричное рисование
8
Дыхательные упражнения
9
Зрительное восприятие и
глазодвигательные упражнения
10
Биоэнергопластика
Информационно-просветительский этап реализации проекта
п/п
Мероприятия
Сроки
Ответственный
1.
Консультации для воспитателей
«Перспективное планирование работы с детьми старшей и подготовительной группы по кинезиологии и биоэнергопластики»
ноябрь-декабрь 2014 года
учитель-логопед
педагог-психолог
2.
Создание презентаций по теме проекта для педагогов и родителей
февраль 2015 года
творческая группа проекта
3.
Проведение практикумов-семинаров для воспитателей и родителей:
«Умные пальчики», «Гимнастика для мозга»
«Биоэнергопластика в помощь родителям»
«Метод замещающего онтогенеза»
октябрь 2014 года май 2015 года
творческая группа проекта
4.
Создание информационных буклетов, памяток по теме проекта
«Развитие зрительного восприятия»
, «Развитие пространственного восприятия», «Развитие слухо – речевой памяти»
«Механическая гимнастика для рук методом замещающего онтогенеза»
май 2014 года
октябрь 2015 года
творческая группа проекта
5.
Проведение мастер - класса для воспитателей по теме комплексного взаимодействия специалистов
март 2016 года
авторы проекта
3 этап: (заключительный)
Аналитическая работа по результатам проектной деятельности
Итоговая диагностика
Обобщение и трансляция опыта в СМИ, на ГМО, интернет – сайтах.
Мини-сочинения родителей «Как нам помогла кинезиология, биоэнергопластика и пассивный массаж».
Итоговая презентация (диск)
Создание картотеки кинезиологических упражнений и упражнений биоэнергопластики, механическая гимнастика для рук методом замещающего онтогенеза
Методические рекомендации по кинезиологии и биоэнергопластики, механической гимнастики для рук методом замещающего онтогенеза для воспитателей и родителей.
