Конспект занятия по тонкой моторике «Федорино горе»
Документ представляет собой конспект занятия по развитию тонкой моторики для старшей группы детей на основе произведения Корнея Чуковского «Федорино горе». Основная цель урока — это не только развитие моторики рук, но также вовлечение детей в творческую деятельность через рисование образцов орнаментов. Первая задача направлена на формирование представлений о целом и частном, основанных на наблюдениях за геометрическими формами. Этот процесс способствует развитию мышления и креативности у детей, что является важным аспектом их образовательного процесса.
При подготовке занятия большое внимание уделяется выбору материалов. Воспитатель предлагает детям поработать с иллюстрациями, где изображается посуда, это помогает им визуализировать образы и обогатить словарный запас. Музыка, используемая на занятии, — попурри классической музыки — создает атмосферу творчества и способствует расслаблению, что положительно сказывается на восприятии информации детьми.
Методы индивидуально-дифференцированного подхода позволяют учитывать особенности каждого ребенка, что делает занятие более эффективным. Такой подход проявляется в предложении индивидуальных шаблонов для рисования, которые соответствуют уровню развития детей. Например, для более уверенных в своих силах детей используются более сложные узоры, тогда как новичкам предлагаются простые формы, что позволяет каждому ребенку почувствовать успех в своей деятельности.
Предварительная работа включает чтение художественного произведения, обсуждение видов посуды и ознакомление с основами линейного орнамента. Несмотря на то, что в начале занятия фокус на задании у детей может быть слабым, воспитатель активно вовлекает их в беседу, предлагая отгадывать загадки, что поднимает интерес к теме занятия. Это становится связующим звеном, позволяющим осуществить плавный переход к практической части занятия.
На практике дети учатся не только навыкам рисования, но и развивают свою способность к совместной деятельности, обсуждая рисунки друг друга и оценивая выполненные работы. Такая форма организации позволяет не только взаимодействовать со сверстниками, но и формировать умение конструктивно критиковать и хвалить, что очень важно для формирования гармоничной личности.
Конспект занятия
по развитию
тонкой моторики
«ФЕДОРИНО ГОРЕ»
в старшей группе
Конспект разработан
воспитателем
Колесовой Натальей Васильевной
Цель: Развитие навыков орнаментального рисования на сложной основе, по характеру движений руки приближенного к письменности.
Задачи:
1. Формирование представлений о целом и частном на основе наблюдений за геометрическими формами.
2. Развитие моторики ведущей руки в процессе безотрывного рисования линейных орнаментов.
3. Развитие представлений о трудовой деятельности людей.
4. Развитие творческих способностей у детей с опорой на индивидуальные природные данные.
5. Воспитывать уважение к труду людей, чувство благодарности; Формирование навыков бережного отношения к вещам.
Материалы:
Иллюстрации: рисунки с изображением посуды.
Музыка: попурри классической музыки.
Литература: К. Чуковский «Федорино горе», загадки.
Оборудование: бумага, фломастеры, шаблоны, образцы узоров, тренажеры - «папки», различные виды посуды, посылка, рисунки с изображением посуды.
Индивидуально – дифференцированный подход:
Работа по закреплению навыка проведения разнообразных линий на
образце воспитателя ( Игорь, Вероника).
Предложить (Катя, Дима) шаблоны простой формы для рисования в соответствии с уровнем развития мелкой моторики.
Отработка навыка проведения сложных для выполнения линий на тренажере (Полина, Яна ).
Предварительная работа:
Чтение произведения К.Чуковского «Федорино горе».
Беседа о видах посуды, их рассматривание.
Ознакомление детей с орнаментом.
Обучение детей рисованию элементов линейного орнамента.
Ознакомление с профессиями гончара, стеклодува, художника-оформителя, продавца.
Ознакомление с последовательностью изготовления посуды из разных материалов.
Ход занятия:
- Ребята, вы любите отгадывать загадки?
Тогда отгадайте:
Из горячего колодца
Через нос водица льется.
(Чайник)
Новая посуда, а вся в дырах.
(Дуршлаг)
Неприступная на вид,
Подбоченившись стоит.
А внутри-то, посмотри —
Угощение внутри!
(Сахарница)
При виде еды
Не считают ворон,
Бросаются дружно
С обеих сторон.
Один разрезает,
Другая хватает,
Обоим в тарелке
Работы хватает.
(Нож и вилка.)
На огне я стою,
Еду вкусную варю.
(Кастрюля.)
А знаете ли вы, что раньше, когда люди жили в пещере, у них не было кастрюли, они готовили пищу на костре, подвешивая ее на палку. Но это было очень неудобно, и тогда человек сделал кастрюлю из камня, который нашел возле своей пещеры. Он выдолбил в камне углубление, и получилась кастрюля, которую можно было ставить на огонь и готовить еду. Позже человек сделал металлическую кастрюлю.
А это самовар. Его сделал человек. Как вы думаете, для чего? (Кипятить воду). Еще у него есть брат, он тоже носатый и пузатый, а зовут его чайник. Когда нас еще не было, люди кипятили воду в каменных котелках над огнем.
Тарелки тоже появились давно, а когда их не было, людям приходилось класть еду на листочки, на траву. Представляете, как это было неудобно. И тогда человек сделал тарелку из дерева, а потом у них появились подружки из фарфора, стекла, металла.
—Ребята, а для чего нам нужны тарелки? (Класть еду.) Представьте себе, что все тарелки исчезли. Что было бы тогда? (Ели бы из кастрюли.)
А это тоже очень важный предмет, это — нож.
—Ребята, без ножа можно обойтись на кухне?
(Нельзя.) Почему? (Нечем будет резать хлеб, колбасу и т.д.)
Нож сначала был похож на острый камень, постоянно что-нибудь резал и быстро стирался, и тогда человек решил сделать его из прочного металла.
—Здесь еще есть очень важный предмет.
Ложкой все меня зовут.
Если есть за стол садятся,
То меня с собой берут.
—Зачем мы берем ложку с собой за стол? (Есть суп, кашу.)
Вот послушайте, что было, когда ложка еще не родилась. Люди готовили еду и ели ее руками. Это было очень неудобно, и человек придумал ложку. Сначала он сделал ее из дерева, камня, а потом из металла, чтобы она была прочнее.
А потом человеку захотелось сделать свою посуду красивой. И он стал украшать ее различными узорами. (Рассматривание рисунков с изображением посуды, украшенной узорами. Обратить внимание на расположение узоров, какие линии используются в узоре).
А знаете ли вы произведение в котором говорится о посуде?
( Корней Чуковский «Федорино горе»).
Воспитатель читает отрывок из сказки К Чуковского «Федорино горе»:
... И помчалися по улице ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит...
А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
На стаканы — дзынь! — натыкаются,
И стаканы — дзынь! — разбиваются.
И бежит, бренчит, стучит сковорода:
«Вы куда? куда? куда? куда? куда?
А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке...
Что случилось в сказке? Почему посуда убежала от Федоры?
Какая посуда убежала от Федоры? (Ножи, кастрюля, чайник, кофейник, блюдца, стаканы, сковорода, вилки, чашки, ложки).
А мы можем как-то помочь Федоре? (Подарим ей новую посуду, для этого нарисуем ее)
А пока предлагаю вам поиграть:
Вот большой стеклянный чайник, (Надули животик: одна рука на Очень важный, как начальник. поясе, другая изогнута, как носик).
Вот фарфоровые чашки, (Присели, одна рука на поясе.)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся, рисуя руками круг.)
Только стукни — разобьются.
Вот серебряные ложки, (Потянулись, руки вверх,
Голова на тонкой ножке. сомкнуть над головой.)
Вот пластмассовый поднос. (Легли на ковер, вытянулись.)
Он посуду нам принес.
Прежде чем мы тоже начнем украшать посуду, разомнем наши пальчики:
Раз, два три, четыре,
Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали,
Так мы маме помогали.
(Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши,
повторить)
(Одна ладонь скользит по другой по кругу.)
(Загибают пальчики по одному, начиная с
большого.)
(Одна ладонь скользит по другой.)
(Загибают пальчики по одному,
начиная с большого.)
(Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши;
повторить.)
Работа с шаблонами, украшение полученного изображения линиями.
Анализ детских работ.
Вопросы к детям:
Что сказала бы о твоем рисунке Федора?
Какие линии использовал для украшения?
Какая работа тебе понравилась больше всех? Почему?
Упражнение на закрепление образа.
«Где же здесь посуда?»
Закройте глаза и откройте их, если услышите ее звук.
Слышатся звуки: гудок автомобиля, звук музыкального инструмента, шуршание бумаги, звон бокалов, стук крышки о кастрюлю.
