Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст является фундаментальным периодом для формирования социально-коммуникативных навыков у детей. В это время они активно взаимодействуют со сверстниками, что служит катализатором их эмоционального и интеллектуального развития. Учение выступает не только как способ передачи знаний, но и как возможность установить качественные связи с окружающими. Дети начинают понимать друг друга, учатся проявлять эмпатию, делиться эмоциями и согласовывать действия для достижения общих целей.
Согласно современным исследованиям, социально-эмоциональный опыт в раннем детстве создает базу для успешной самореализации. Позитивные взаимодействия формируют уверенность, в то время как негативный опыт может провоцировать проблемы в общении и недоверие к окружающему миру. Важно, чтобы взрослые были теми, кто направляет и поддерживает, создавая условия для расширения коммуникативного круга детей, что, в свою очередь, укрепляет их взаимопонимание и сотрудничество.
Проблемы, с которыми сталкивается дошкольник, напрямую связаны с оформлением его социальных навыков. Общество меняется, и все чаще на прирост социальных связей влияют телевизор и компьютерные игры, что приводит к коммуникативному дефициту. Осознание этого факта побуждает родителей и педагогов искать эффективные решения для улучшения социального взаимодействия, включая создание игровых ситуаций, в которых дети учатся быть внимательными, слушать друг друга и работать в команде.
Таким образом, поле для социального и коммуникативного развития в дошкольном возрасте обширно, и ключом к успеху является внимание взрослых к нуждам детей, создание поддерживающей среды, которая способствует естественному и позитивному общению. Воспитатели и родители должны проявлять терпение и чуткость, помогая детям развивать навыки общения, что обеспечит им уверенность и позитивный опыт в социальных взаимодействиях.
Статья. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста.
В современном обществе чувствовать себя уверенно могут лишь социально развитые личности, обладающие интеллектуальным, психологическим и социокультурным потенциалом. Дошкольный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными умениями. Контактируя со сверстниками, дошкольники учатся проявлять доброжелательное внимание, сочувствие, сопереживание, согласовывать свои действия для достижения общего результата, учитывать особенности партнера. Сотрудничество строится на основе интереса детей друг к другу и к совместной деятельности, выражается в способности осознанно вступать во взаимодействие. Дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, решению коммуникативных задач.В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.Современные научные данные убедительно показывают, что результат положительного социально-эмоционального детского опыта обеспечивает основу для позитивной самореализации растущей личности. Преимущественно негативный социально-эмоциональный опыт, напротив, развивает недоверие к миру, провоцирует агрессивные тенденции, что приводит неадекватному социальному поведению. В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал.Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.
Коммуникация – это общение с целью передачи определенной информации таким образом, чтобы собеседник понял её смысл.В дошкольном возрасте происходит одно из важнейших «приобретений» ребенка в его коммуникативном развитии – расширяется круг общения. Помимо мира взрослых дошкольник «открывает» для себя мир сверстников. Он обнаруживает, что другие дети «такие же, как он». Происходит, как говорят психологи, идентификация себя со сверстниками («он такой же, как я»), что коренным образом меняет отношение и к сверстнику, и к себе. Если в раннем возрасте ребенок существовал «рядом» параллельно со сверстником, то в дошкольном возрасте они попадают в общее коммуникативное пространство.Коммуникативные потребности человека могут удовлетворяться различными способами. Среди них важнейшими являются жестовые, мимические, речевые, интонационные. К старшему дошкольному возрасту ведущим средством общения становится слово.Однако современный мир влияет на коммуникативное развитие детей не лучшим образом. В детство довольно агрессивно вторглись компьютер и телевизор, увлечение которыми нередко не оставляет места для необходимого взаимодействия со сверстниками. Возникающий коммуникативный дефицит приводит к нежелательным последствиям в виде доминирования собственных интересов в общении.Большое влияние на становление коммуникативной сферы оказывает развитие эмоционального мира дошкольников.В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.
Взрослый в глазах ребенка обладает высокой компетентностью в общении, наиболее вероятный образец для него, при этом просто образец для подражания. Воспринимая те нормы и стиль взаимодействия, которые демонстрирует взрослый, ребенок принимает их как естественные и строит на их основе свой собственный стиль общения. Воспитатель, который знает, как построить процесс общения, умеет создать хорошую атмосферу и заинтересовать ребенка, всегда авторитет для него. И именно воспитатель корректирует использование детьми средств, неприемлемых с точки зрения хорошего взаимодействия (агрессию, истерики, нетерпимость и т.п.).
Однако воспитатель в общении с ребенком – это не просто человек, который умеет общаться, организовывать игры, занятия, читать веселые книжки, но и друг, готовый помочь, поддержать, похвалить.
Хороший климат в группе возникает тогда, когда все ее члены чувствуют себя свободно, остаются самими собой, но при этом уважают также и право других быть самими собой. Неумение слушать и слышать сверстника не позволяет им быстро выполнять совместные задания, организовывать совместные игры, поэтому воспитатели и родители заинтересованы в совместных партнерских детских играх, в которых и происходит социальное взросление.
