Развивающая стена: как поддержать самостоятельность детей

Структурное отделение начального общего образования с дошкольными группами МКОУ «КСОШ №2»

Доклад на тему:«Развивающая стена. Организация самостоятельной деятельности детей».

Подготовила воспитатель:
Никитина О.Ю.

Апрель 2017г.

«Разве не интересно хотя бы прикоснуться
к одной из самых сокровенных тайн человечества – к тайне
превращения новорожденного младенца
в самостоятельного человека?» Симон Соловейчик (философ)
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации с 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). В нём определены требования к условиям реализации общеобразовательной программы и обозначены требования к позиции педагога, его профессиональной компетентности, умению создавать образовательное пространство, которое будет обеспечивать формирование у детей самостоятельности, а ребенок будет полноценным субъектом образовательных отношений. По мнению учёных, самостоятельность как интегративное личностное качество объединяет и знания, и нравственно-волевые качества, и чувства. В старшем дошкольном возрасте самостоятельность проявляется в сочетании личной мотивированной деятельности, самоорганизованности, инициативности, навыка самоконтроля и самооценки действий и поведения. Интерес к проблеме развития самостоятельности обусловлен тем, что стремление к самостоятельности свойственно маленьким детям. Это внутренняя потребность растущего организма ребёнка, которую необходимо поддерживать и развивать. Самостоятельность рассмотрена и изучена в работах Иванова В. Д., Кузовковой К. П., Выготского Л. С., Леонтьева А. Н., Рубинштейна С. Л., Буре Р. С., Островской Л. Ф., Т. Гуськовой, И. С. Кона, Люблинской А. А., Смирновой Е. О Самостоятельность — постоянно развивающееся личностное качество, первоосновы которого закладываются в дошкольном возрасте. В условиях целенаправленной педагогической деятельности, направленной на развитие самостоятельности, дети-дошкольники достигают выраженных показателей самостоятельности в общении, в трудовой, игровой, учебной деятельности. К сожалению, для многих взрослых самостоятельный ребёнок тот, который делает всё, что ему скажут, и при этом не требует помощи от взрослого, но это не совсем так. В педагогике считается, что дети должны научиться самостоятельно ставить цели и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы, а также предполагать варианты решения проблемных ситуаций и находить для этого средства, преодолевать разногласия, организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата. Не все воспитатели готовы к переосмыслению и освоению новых 3 способов развития и обогащения самостоятельной детской деятельности, к модернизации среды, которая является необходимым условием для организации этой деятельности. Следовательно, возникает необходимость ориентировать воспитателей на рефлексию собственной деятельности в заданной области, повышение компетентности в организации среды, которая бы побуждала ребёнка к самостоятельной деятельности и позволяла свободно использовать её компоненты. Cоздании в каждой группе развивающей стены, предназначенной для организации самостоятельной образовательной деятельности ребёнка и позволяющей ему познавать, творить – и все это в игре. Кроме того, такие стены дают возможность педагогам реализовать принцип ФГОС ДО, который заключается в реализации ООП, прежде всего в форме игры. На первом этапе реализации проекта педагоги изучили литературу по заданной области, затем через различные формы методической работы (консультации, сайт-экспедиции, бюро находок, работу творческих групп, дизайн мастерские, педагогическую типографию, педагогические практикумы) разработали проекты будущих развивающих стен, продумали систему работы с ней, изготовили игры и пособия. Одним из важных этапов стало освоение развивающей стены детьми через обучающие игры и игры-тренинги. Итак, что же такое развивающая стена? Развивающая стена носит функцию своеобразного путеводителя среди множества материалов, пособий, развивающих игр. Реализуя ещё один принцип ФГОС ДО «признание ребенка полноценным субъектом образовательных отношений» педагог, организуя работу с развивающей стеной, не пытается руководить ребёнком и направлять в нужное русло, а напротив - уважает его интересы и индивидуальные особенности развития. Он является наблюдателем, не вмешиваясь в деятельность, даже с целью поощрения. Предлагая выполнить задание, не навязывает ни темпа, ни процедуры решения, он не оценивает шаги к его выполнению. Следовательно, деятельность детей, занимающихся решением задачи самостоятельно, не регламентируется извне взрослыми. Педагог не подталкивает детей к правильному решению, он не сообщает ответ в случае затруднения. Однако деятельность детей управляема, но не взрослыми, а самим содержанием того задания или игры, над которыми они работают. Для изготовления игр и пособий для развивающей стены педагоги использовали самый разнообразный материал, большая часть которых создана с использованием плёнки для ламинирования и магнитной плёнки. Пригодились игры на магнитах производственного изготовления, такие как буквы, цифры, мозаика. Обязательным приложением к многим играм стали образцы, схемы, карты-алгоритмы и т.д. Они особенно важны для младших 4 дошкольников, когда ребёнок ещё не может обойтись без помощи и подсказки. Педагогами изготовлены игры по всем образовательным областям. Содержание игр и пособий обусловлено возрастными и индивидуальными особенностями детей. Так, для младших дошкольников первоначально понятны и интересны задания, не предъявляющие конкретных требований к результату: «Укрась варежку», «Собери букет в вазу». Затем дети выкладывают конкретную фигурку с помощью образца. Старшие дошкольники выкладывают более сложные фигуры из геометрических фигур с образцом или без него. Для развития изобразительных способностей, в младших группах используются игры такие как «Дорисуй лучики солнышку», «Нарисуй дорожку» и т.п. В старшем возрасте предлагаются более сложные дорисовки. Например: «Дорисуй человека». Педагогами изготовлено множество игр по ФЭМП. Для детей среднего дошкольного возраста, таких как «Подбери по размеру», «Выложи столько же, сколько…», «Расставь от низкого до самого высокого» и наоборот. Для старших дошкольников: «Найди соседа», «Посчитай и подбери гараж для машины», «Выложи в соответствии с цифрой», «Больше или меньше», «Посчитай и запиши». Разработаны многофункциональные пособия, которые можно использовать для творческой деятельности и для развития речи. Для старших дошкольников созданы речевые игры, игры с элементами обучения грамоте: «Составь слово», «Какой первый звук в слове», «Найди пропущенный слог», «Сложи букву» и т.д Большое внимание уделено логическим играм, таким как «Что сначала, а что потом..», «Что лишнее», «Соотнеси геометрическую фигуру с предметом». Все игры и пособия являются неотъемлемой частью развивающей стены, хранятся в оборудованных для них шкафчиках, на полочках и всегда доступны детям. Так как, практически все игры на магнитах, соответственно центральным звеном развивающей стены является магнитная доска, которая дополнена различными элементами. Это могут быть леска и прищепки, наборное полотно и ткань с лентой-липучкой, геодоска, втулки и вкладыши. Развивающая стена снабжена всевозможными материалами: маркерами, цветной изолентой, фишками, магнитами, которые размещены в специальных кармашках. Кроме того, на магнитную доску можно навешивать панно с накладными элементами. Вместо магнитной доски элементом развивающей стены может являться обычная стена с нарисованным сюжетом с небольшими металлическими пластинами, на которые легко крепятся фигурки на магнитах. Дизайн стены в каждой группе индивидуален. Как правило, дизайн стены соответствует названию группы. Так, например, в группе «Полянка» все уголки выполнены из одного материала - связаны из ниток. Заходя в группу, 5 действительно ощущаешь себя как на поляне. Ягодка – это уголок дежурства, грибочки – уголок настроения, мышка украшает выставку детского творчества, а цветы – элементы развивающей стены.. Под каждым деревом педагогом заранее крепится геометрическая фигура, которая подскажет ребёнку в каком конверте находится задание. Ребёнок должен найти конверт с такой же геометрической фигурой. В Группе «АБВГДейка» ребята встречаются с «живыми» буквами. Каждая буква детям готовит свои задания. Например буква «М» всегда приносит задания по математике, буква «Л» отвечает за логические игры и т.д. Система организации работы с развивающей стеной в каждой группе индивидуальна. Каждый педагог сам выбирает каким образом будет осуществляться работа с развивающей стеной. Как правило, в младших группах, в силу возрастных особенностей задания даются на один день. В старших группах система может быть рассчитана на неделю и даже на месяц. Так в подготовительной группе «Морячки» система организации работы с развивающей стеной рассчитана на неделю. Каждый понедельник в гости к детям приходит какой-либо сказочный герой с проблемной ситуацией и предлагает детям разрешить её в течение недели. Например, к детям приходит Буратино и рассказывает детям о том, что лиса Алиса и кот Базилио выкрали ключик, который случайно разломился у них на пять частей. Кот и лиса согласились вернуть ключик по частям при условии, что будут выполнены задания, находящиеся в конвертах. Таким образом. Детям каждый день предлагается конверт, соответствующий дню недели. В понедельник детям предлагаются задания по ФЭМп, во вторник по развитию речи и т.д. Работа с заданиями осуществляется детьми в течение дня поочерёдно в свободное от непосредственно образовательной деятельности время. Как правило, дети работают у стены по пять человек, в то время когда остальные дети заняты свободной игровой, продуктивной деятельностью. Вечером, после того как все дети поработали возле стены, они получают одну часть золотого ключика. В пятницу весь пазл с изображением золотого ключика будет собран и проблемная ситуация разрешиться. Когда дети выполняют задания, педагог наблюдает за ними и помечает в тетради наблюдений как дети справились с ним. Как правило, дети справляются со всеми заданиями, так как они составлены уже по пройденным темам. Если же у ребёнка наблюдаются затруднения, то педагог работает с ним индивидуально. Лучше всего, если эта работа будет проведена не сразу и не возле развивающей доски, а чуть-чуть позже. Такой поход оградит ребёнка от возникновения неуверенности в собственных силах, негативного отношения к самостоятельной деятельности и развивающей стене. После индивидуальной работы с ребёнком, чтобы 6 отследить как ребёнок понял тему, педагог готовит для него подобное задание, кладёт его в конверт, рядом с которым располагает фотографию ребёнка. Дети, увидев свои фотографии возле конвертов, понимают, что они предназначены им. Система организации работы с развивающей стеной в группе «Солнышко» рассчитано на месяц. Так в начале месяца воспитатель готовит задания, раскладывает их в цветные конверты. Например, в красные конверты – по ФЭМП, в жёлтые по развитию речи и т.д. К развивающей стене каждый день педагог крепит полотно с названием дня недели. В этом полотне есть кармашки, в которые и вкладываются конверты с заданиями. В основе организации работы с развивающей стеной группы «Солнышко» лежит интерактивное обучение, основанное на равноправии всех участников деятельности, объединённых в микрогруппы из 4-6 человек и имеющих лидеров. Педагог не должен делить детей на микрогруппы по своему усмотрению. Целесообразнее использовать другие способы деления на микрогруппы: «найди команду по геометрической фигуре», «найди команду по цвету», «найди команду по цвету одежды», «команду набирает назначенный лидер по взаимным симпатиям» и т.д. Набранная команда существует весь месяц, а лидера дети выбирают каждый день. В первую неделю одна из команд может выбрать, например жёлтый конверт. Этого же цвета конверт они могут выбрать и во вторник. Однако на второй неделе они не могут взять в понедельник жёлтый конверт, так как они уже выполняли это задание. Педагог же отслеживает, чтобы команда выбирала другие конверты. При правильной организации команда в течение месяца успевает поработать со всеми конвертами. В следующем месяце педагог готовит и раскладывает новые задания, формируются новые команды. Важно, чтобы каждый ребёнок мог поработать в группе со всеми сверстниками и обязательно побывать в роли лидера. В условиях систематической организации педагогом детской деятельности с развивающей стеной, произойдут положительные изменения в жизни детей и педагогов Характеристика изменений, которые привносит в жизнь детей и педагогов развивающая стена Методы обучения Опосредованные, преимущественно продуктивные, построены с учетом индивидуальных и познавательных способностей ребенка. Педагоги ческие средства - актуализация имеющегося личностного опыта ребенка; - целенаправленное развитие познавательных способностей ребенка; - исследовательская деятельность; - творческая деятельность и т.п.7
Литературные источники:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014.-32 с.
2. Буре Р.С.Развитие самостоятельности и организованности в повседневной жизни детского сада. - М.: АПН РСФСР. -1962. - С.18-19.
Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М., «Просвещение», 1971. - 475 с.
3. Развитие самостоятельности и активности в дошкольном возрасте. Сборник научных трудов. - РГПУ им. А.И.Герцена. - СПб. - 1996. -С.21.