На дворе стоит весна!

Тема недели: «На дворе стоит весна!»
Цель:продолжать изучать изменения, которые происходят в природе весной.
Задачи:
Продолжать обобщать и систематизировать представления детей о времени года «Весна».
Уточнить знания детей о последовательности весенних месяцев, весенних изменений в природе.
Развивать кругозор и познавательный интерес детей по данной лексической теме.
Формировать у детей любовь к пробуждающейся природе.
Воспитывать наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть.
Воспитывать активную любознательность.
Продолжать воспитывать у детей дружеские взаимоотношения в совместной игровой деятельности.
Использованная литература:

1. Веракса Н. Е., Галимов О. Р., «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА _ СИНТЕЗ, 2015.

2. Голицына Н. С., «Конспекты комплексно-тематических занятий. Подготовительная к школе группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2015.

3. Затулина Г.Я, «Конспекты комплексных занятий по р/речи».

4. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: Методическое пособие / Под ред. Г. М. Киселёвой, Л. И. Пономарёвой. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

5. Колдина Д. Н., «Рисование с детьми 6-7 лет».

6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме "Весна" в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. Методическое пособие. - М.: "Издательство ГНОМиД", 2002. - 104 с.

7. Лыкова, И.А., «Изобразительная деятельность в детском саду».

8. Никитина А. В., «33 лексические темы»,

9. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Цветущая весна. Травы». -М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.

10. Тимофеева Л. Л., Планирование образовательной деятельности в ДОО: Подготовительная к школе группа. Методическое пособие. - Издательство: Педагогическое общество России, 2015.

11. http://www.proshkolu.ru/

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Понедельник

Утро

- Рассмотреть репродукцию картины Р. Берггольц «Пробуждение весны».
Задачи: помочь увидеть и ощутить красоту родной природы, развивать диалогическую речь.
- Чтение стихотворений о весне: Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Фет «Весна» (Лыкова, с. 162).
- Утренняя гимнастика.
Цель: формировать положительное отношение к гимнастике.

Д/и «Волшебная цепочка».
Цель: продолжать формировать умение составлять рассказы с опорой на последовательность картинок; развивать связную речь.

Упражнение «Чистюля». Задачи: закреплять умение самостоятельно контролировать выполнение основных правил личной гигиены; формировать осознанное отношение к своему здоровью.

- Центр ИЗО: внести репродукцию картины И. Левитана «Весна. Большая вода», Р. Берггольц «Пробуждение весны».

Беседы о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы по запросу родителей.

Образовательная деятельность

1. ФЦКМ. «Весенние деньки». Задачи: продолжать изучать сезонные изменения в природе, которые происходят весной; воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание понять суть явлений природы; развивать логическое мышление, навыки творческого рассказывания. (Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Цветущая весна. Травы». М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010, стр.8).

1. ХТ. Аппликация «Весна идёт!». Задачи: вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу. Развивать воображение, чувство ритма и композиции. (Лыкова, И.А., «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 162).

1. Музыка (по плану муз. руководителя).

Прогулка

- Наблюдение: весеннее небо.
Задачи: учить отмечать признаки весны, связанные с цветом неба, изменением вида облаков, развивать наблюдательность.
- П/и «Наперегонки парами».
Задачи: обращать внимание на соответствие игровых действий правилам, учить двигаться синхронно. Развивать скоростные качества, реакцию.
- Сюжетно – дидактическая игра «Телерепортёр»: «Репортаж с весенних улиц».
Цель: учить составлять небольшие рассказы о весенних улицах, о прохожих, погоде.

-Упражнение «Лови мяч». Цель: развивать крупную моторику рук, подвижность суставов.
- Д/и «Цепочка слов». Задачи: учить подбирать предметы, обладающие заданным признаком. Развивать вербальное воображение, обогащать словарь.

Координация слова с движением «По дорожке…»
(А.В. Никитина, «33 лексические темы», стр. 82)
- Трудовые поручения: уборка участка.
Задачи: учить понимать суть задачи, распределять обязанности, планировать работу.

С\р игра «Пароход». Задачи: используя метод косвенного руководства игрой, предложить детям обыграть различные ситуации, связанные с разными природными явлениями на море. Развивать коммуникативные компетенции.

Работа перед сном

Культурно-гигиенические процедуры.
Чтение художественной литературы: В. Бахревский «Горячее солнце». Цель: развивать внимание к художественному слову, творческие способности, активизировать речь, вызвать интерес к чтению и изучению окружающего мира.

Вечер

- Гимнастика после сна, закаливание.
Цель: формировать положительное отношение к гимнастике, потребность в ЗОЖ.
- Заучивание стихотворения Я. Акима «Апрель».
Задачи: закрепить признаки весны; упражнять в подборе определений; учить читать стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к весне; побуждать выделять средства выразительной передачи весеннего настроения в поэзии и живописи. (Н.С. Голицына, «Конспекты комплексно-тематических занятий», с. 502).

- Инд. работа по ФЭМП: д/и «Назови скорей». Задачи: упражнять в счёте в пределах 20; учить включать числительные в различные речевые конструкции.
- Беседа «Времена года». Задачи: продолжать совершенствовать умение сочинять небольшие рассказы, развивать память, воображение; воспитывать любовь к родной природе (Затулина Г.Я, «Конспекты комплексных занятий по р/речи», стр. 122).

Эксперимент «Смена времён года».
Цель: показать на наглядной модели причину смены времён года; развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы.

Подготовка к занятию по ИЗО: рассматривание репродукций картин И. Левитана, создание заливки фона (по сырому).
Цель: закрепить способ рисования акварелью по сырому. (Н. С. Голицына, стр. 505).

Прогулка

-П/и «Жмурки». Задачи: совершенствовать выполнение основных видов движений, развивать внимание, тактильные возможности. Учить самостоятельно организовывать игру.
- Наблюдение: деревья весной. Задачи: рассказать, видят ли дети изменения; активизировать в речи понятия, связанные с названиями и строением деревьев, весенними явлениями природы.
- Игровое упражнение «Ниточка – иголочка». Задачи: упражнять в ходьбе за водящим со сменой направлений; развивать способность концентрировать внимание; обогащать двигательный опыт.

Физминутка
По дорожке долго, долго, (идут по кругу)
Взявшись за руки, мы шли. (берутся за руки)
Усидеть весною дома
Мы с сестрёнкой не смогли.
Светит солнце ярко – ярко, (поднимают руки вверх, сжимают и разжимают пальцы рук)
От цветов пестреет луг, (хлопают в ладоши)
В небе радуга, как арка, (в воздухе рисуют радугу)
Из семи лучистых дуг.
(Н. Антонова)

В. Бахревский «Горячее солнце» 
Уже и март заканчивался, а зимы не убывало, морозы день ото дня ещё и свирепели. Снегу нападало, по мостам только и догадаешься — да ведь тут река.
В эту студёную пору в Ванюшино сердце закралась тихая, как мышонок, мысль: а вдруг не будет весны? Ведь даже на юге, на далёком юге, земля  под снегом. По телевизору каждый день новости: виноградник засыпало, снег на пальмах. Но чем суровее были морозы, гуще снегопады, тем всё пристальнее вглядывался Ванюша в мир: ну где же ты, весна?
Однажды за ночь затянуло небо обла­ками, да такими некрасивыми, что хоть не смотри.  Будто кто изодранное ватное   одеяло   выбросил.   Совсем стало скучно на земле, Ванюша сидел дома, сидел, да и вон за порог — сыскать запропастившуюся весну.
Па земле снег, на деревьях снег, и на небе бело. Опустил Ванюша глаза, но когда он их опускал, ему вроде бы что-то поголубело. Вскинулся, а среди небесной ваты — прореха. Всего-то с форточку. Но уж такой оттуда ясью, таким жаром голубым полыхнуло, что Ванюша зажмурился. А когда открыл глаза — в полынье стояло солнце.
Да прегорячее!
 — Весна! — закричал Ванюша без страха спугнуть пришелицу. Такое солнце от своего не отступится.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Вторник

Утро

- Беседа «Весенние путешествия».
Задачи: закреплять умение составлять предложения с заданным количеством слов на предложенную тему; развивать умения выражать свои мысли и чувства, внимательно выслушивать своих собеседников.
- Разучить новую физминутку «Цвет весны» (А. В. Никитина, «33 лексические темы», стр. 83).
- Утренняя гимнастика.
Цель: формировать положительное отношение к гимнастике.

- Д/и «Образуй признак».
Цель: учить словообразованию относительных прилагательных по образцу (весна: весенний день, весеннее солнце и т.д.).
- Д/и «Четыре стихии». Цель: развивать внимание, связанное с координацией слухового и зрительного анализаторов.

- Упражнение «Я всё делаю сам».
Задачи: формировать осознанное отношение к своему внешнему виду. Учить осматривать себя, оценивать состояние одежды, причёски.
- «Мы – дежурные».
Цель: продолжать закреплять полученные знания и умения по сервировке стола к завтраку.

С/р игра «Строители». Задачи: формировать умение договариваться, распределять материал, умение искать и находить компромиссы. Строительный центр: конструирование «Весенний город».
Задачи: закреплять умение работать по схеме, анализировать её; развивать творческое воображение.

Индивидуальные беседы по запросу родителей

Консультация для родителей «Весна пришла».

Образовательная деятельность

1. Коммуникация (по плану логопеда).

1. Физкультура (по плану физрука).

1. ХТ. Рисование «Что такое весна?». Задачи: закрепить представление о весенних явлениях природы; уточнить знания о пейзаже как виде живописи; учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весенней природы. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие (Д.Н. Колдина, «Рисование с детьми 6-7 лет», стр. 77).

Прогулка

- П/и «Бездомный заяц».
Задачи: продолжать упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, воспитывать ловкость и выносливость.
- Наблюдение за ветром.
Задачи: расширять и углублять знания о неживой природе; формировать интерес к природным явлениям.
-Трудовая деятельность: сбор мусора на участке. Цель: продолжать формировать стремление к коллективной деятельности.

- Упражнение «Кто дольше пропрыгает?».
Задачи: упражнять в выполнении прыжков на двух ногах на месте. Развивать выносливость.
- Разучивание скороговорки «Во дворе трава, на траве дрова».

Ситуативная беседа «Знаешь ли ты свой адрес?»: анализ ситуаций.
Задачи: обсудить, почему необходимо знать свой адрес, рассмотреть различные ситуации, определить, как нужно действовать.

Игровая деятельность по интересам детей.
Задачи: поощрять стремление передавать в игре накопленные впечатления, использовать свой опыт.

Работа перед сном

- Культурно-гигиенические процедуры.
- Чтение художественной литературы: Чтение и пересказ сказки Н. Сладкова «Медведь и солнце». Задачи: познакомить с новым произведением, воспитывать чувство юмора; развивать выразительность речи, мышление, память; воспитывать интерес и любовь к природе. (Г.Я. Затулина, с. 123)

Вечер

- Гимнастика после сна, закаливание.
Цель: формировать положительное отношение к гимнастике, потребность в ЗОЖ.
- Чтение рассказа Н. Сладкова «Птицы весну принесли».
Задачи: закрепить представления о перелётных птицах; развивать логическое мышление – формировать понимание причинно – следственных связей. (В.В. Коноваленко, с. 39)

Проговаривание чистоговорок: мы –мы – мы – долго ждали мы весны; на - на - на - наступила уж весна;
но - но - но - мы распахнём окно; не - не - не - рады все весне. Цель: формировать правильное произношение, артикуляцию, тренировать дикцию.

Ситуативная беседа «Огонь – друг или враг?».
Цель: закрепить знания о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности.

С\р игра «Детский сад». Задачи: используя метод косвенного руководства, предложить обыграть различные ситуации; воспитывать коммуникативные компетенции.

Прогулка

- Наблюдение за изменениями погоды. Цель: развивать наблюдательность, умение делать выводы по результатам наблюдений, развивать связную речь.
- П/игры с мячом. Цель: развивать координацию движений.
Физминутка «Цвет весны»
На дворе стоит весна! (прыгают с ноги на ногу по кругу)
После зимней лютой стужи
Просыпается от сна (потягиваются)
Вся природа.
Даже лужи (идут по кругу на носочках)
Не покроет лёд за ночь, (делают повороты туловищем вправо – влево)
Гонит солнце зиму прочь! (машут руками)
(Т. Керстон)

«Птицы весну принесли» (Н. Сладков)

Зарянки в лесу появились — и первые ручейки в лесу зажурчали. Зарянки на деревьях звенят, а ручейки под деревья­ми.
Кукушки прилетели, закуковали — леса тёплой зелёной дымкой окутались. Это на кустах и деревьях весенние почки лопнули, зелёные листики  показались.
Дикие утки с юга вернулись — первые полыньи на реках и озёрах открылись, заплескались в них живая вода.
Журавли явились, затрубили под облаками, а внизу для них все болота оттаяли, клюква подснежная показалась.
Соловьи с юга вернулись, засвистели, застукотали  — везде черёмуха зацвела, духом черёмуховым потянуло.
Ласточки прилетели, замелькали, защебетали — цветы первые доцвели, над  цветами бабочки запорхали.
Весна пришла, весна на дворе!
Так вот весна и делается: каждый понемножку, каждый что может, каждый своё.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Среда

Утро

- Утренняя гимнастика.
Цель: формировать положительное отношение к гимнастике.
- Диалог с весной (О. Высотская).
Цель: развивать общие речевые навыки, умение вести диалог.
- Д/и « Подбери признак и действие».
(Коноваленко В.В., с. 47).

- Проговаривание «весенних» чистоговорок.
Цель: формировать правильное произношение, дикцию.

Беседа «Этикет рыцарей». Задачи: рассказать о правилах этикета, предложить представить, как поступил бы рыцарь в той или иной ситуации.
- Работа в центре природы. Цель: формировать умения применять на практике полученные знания, пользоваться инвентарём.

- Образы времени года в искусстве (Т.А.Копцева «Природа и художник»).
Центр природы: поместить модели признаков весны.
- С/р игра «Библиотека»: «Читальный зал».
Цель: создать условия для применения знаний о правилах поведения в общественных местах.

Индивидуальные беседы по запросу родителей.

Образовательная деятельность

1. ФЭМП. «Решение задач». Цель: продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, «записывать» задачи, используя знаки; закрепить названия дней недели; упражнять в счёте в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу. (Новикова В. П., стр. 131, № 43).

1. Познавательно – исследовательская/конструктивная деятельность. Строение веществ. Цели: расширять представления о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развивать способности к преобразованию. (Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников», тема 21, стр. 56).

1. Музыка (по плану муз. руководителя).

Прогулка

- Наблюдение за птицами.
Цель: закреплять знания о птицах.
- П/и «Я знаю» (с мячом). Цель: закреплять названия объектов природы (звери, птицы, рыбы, деревья, цветы).
- Самостоятельная игровая деятельность детей.
Цель: развивать игровую. деятельность детей, формировать коммуникативные компетенции, связанные с выполнением социальных ролей, построением взаимодействия со сверстниками.

- «Найди предмет».
Задачи: закреплять умение ориентироваться на участке детского сада, находить предмет по описанию.
- Упражнение с мячом. Цель: закреплять умение бросать мяч вверх и ловить двумя руками.
- Упражнение «Кто впереди?». Цель: учить бегу в колонне по одному.

- Исследовательская деятельность: дотрагиваясь до мет. предметов, определить, где солнце греет сильнее; какие предметы нагреваются быстрее (тёмные или светлые).
- Упр. «Мой внешний вид». Задачи: закреплять умение быстро и самостоятельно раздеваться в определённой последовательности; учить поддерживать порядок в шкафу.

Игры с выносными игрушками.
Цель: в процессе наблюдения за играми детей выявить предпочтения детей, овладение игровыми навыками.

Работа перед сном

- Культурно-гигиенические процедуры.
- Чтение рассказа Г. Скребицкого «Счастливый жучок». Задачи: продолжать знакомить с творчеством Г. Скребицкого; продолжать работу по развитию знаний детей о жанровых особенностях сказки и рассказа; учить понимать главную мысль рассказа.

Вечер

- Гимнастика после сна, закаливание.
Цель: формировать положительное отношение к гимнастике, потребность в ЗОЖ.
- Чтение художественной литературы: Н. Сладков «Весенние радости». Задачи: закреплять знания детей о времени года «весна», названия весенних месяцев; умение отвечать на вопросы по содержанию.

Речевая игра «Найди ошибки».
Цель:  развивать слуховое внимание,  обогащать словарный  запас по теме.

ХБТ: уборка в группе.
Цель: учить участвовать в организованном труде коллектива сверстников; формировать привычку поддерживать чистоту и порядок в игровых центрах.

В центре ИЗО поместить репродукции картин с изображением ранней и поздней весны.
Д/и «Что изменилось?». Цель: учить сопоставлять картины о весне, находить отличия.

Прогулка

- Наблюдение: виды почв. Задачи: предложить детям выяснить, какое место участка просыхает быстрее ( с глинистой почвой или песчаной), помочь найти объяснение данному факту. Формировать умение выбирать условия для проведения наблюдения, формулировать вывод.
- Инд. работа: разучивание скороговорок. Цель: формировать словарный запас, тренировать память, интонацию, дикцию.
Весенние радости (Н. Сладков)
Весна - самое быстрое время года. Новый день - новые события. И мартовские совсем не похожи на апрельские, а апрельские - на майские. И все события - радостные.
Март: сверкучее солнце, полыхающие снега, синие тени.
Апрель: говорливые ручьи, рыжие проталины, первые цветы.
Май: гром птичьих голосов, гудение шмелей, первые клейкие листья.
Последняя весенняя метель, последний снег, последние сосульки.
Первые цветы, первые бабочки, первые листья. Первый дождь, первый гром, первая радуга! Ну и силища у этого солнца: все снега растопило, землю высушило и прогрело. Солнце всех веселит, весна всех радует.
Сладков Н.И. Азбука леса: Рассказы, сказки, миниатюры/ Худож. Л.Казбеков.-Л.: Дет.лит., 1986.-286с
Диалог с весной
Цель: развивать общие речевые навыки.
— Ну, весна, как дела? — У меня уборка.
— Для чего тебе метла? — Снег мести с пригорка.
— Для чего тебе ручьи? — Мусор смыть с дорожек!
— Для чего тебе лучи? — Для уборки тоже.
Всё  помою, просушу, вас на праздник приглашу!
                                                                О. Высотская
 Игра «Найди ошибки»
Цель:  развивать слуховое внимание,  обогащать словарный  запас по теме.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти ошибки в тексте  (в скобках указаны правильные ответы). Сначала читает весь текст  целиком. Спрашивает, какие ошибки заметили дети. Затем читает  по   одному предложению,   даёт   ребятам   возможность   найти  остальные ошибки. Просит, исправляя предложение,повторять его  верно целиком. 
Вот  и  наступила   весна.  Весело журчат  ручьи,   с   крыш капают  сосульки   —   начался   листопад  (капель).  
 День становится всё  короче  (длиннее),  а  ночи  длиннее  (короче). 
Возвращаются   зимующие  (перелётные)   птицы.   Люди   уже позаботились   о  грачах  (скворцах) -сколотили   скворечники.  
Просыпаются   от   зимнего   сна  насекомые: мухи,  бабушки  (бабочки),  пчёлы.  
Вот-вот  зацветут  первые весенние цветы — колокольчики (подснежники).
                                                                                                                                                                                         С. Чешева
«ВЕСНА»
НА – НА – НА - наступила вновь весна
НЕ – НЕ – НЕ - очень рады мы весне
НЕ – НЕ – НЕ - много песен о весне
ХИ – ХИ – ХИ - о весне стихи
ЛО – ЛО – ЛО - на улице тепло
НУ – НУ – НУ - очень ждали мы весну

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Четверг

Утро

- Утренняя гимнастика.
Цель: формировать положительное отношение к гимнастике.
- Беседа «За что я люблю весну».
Цель: развивать связную речь, умение отражать в речи свои впечатления.
- Д/и «Подбери родственные слова»
(Коноваленко В.В., с. 48).

- Игра «Дополни предложения».
Цель:  формировать   
грамматический строй 
речи, учить употреблению глаголов будущего времени.
- Заучивание стихотворения В. Данько «Листики проснулись» (Дима, Ваня).

Дежурство по занятиям.
Цель: продолжать учить детей осуществлять конструктивное взаимодействие меж­ду партнерами по дежурству;
формировать ответственное отношение к делу.

- Рассматривание наборов картинок «Весна в лесу», «Весна в городе», «Весна в деревне» и др.
- Формирование у детей умения находить себе занятие по интересам, играть вместе с другими детьми, избегать конфликтных ситуаций.

Индивидуальные беседы по запросу родителей.

Образовательная деятельность

1. Коммуникация (по плану логопеда).

1. ФЭМП. «Сантиметр». Задачи: упражнять в измерении длины с помощью условной мерки; познакомить с единицей длины – сантиметром; продолжать знакомить с линейкой и её назначением; упражнять в счёте в пределах 20; упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел. (Новикова В.П, № 44, стр. 133).

1. Физкультура (на воздухе).

Прогулка

- Наблюдение за растениями на участке.
Цель: закреплять представления о том, что любое дерево, кустарник – живое существо.
- П/и «Извилистая тропинка».
Цель: продолжать учить двигаться в колонне за ведущим, повторяя его движения.
- Трудовая деятельность: сбор поломанных веток. Цель: продолжать формировать желание трудиться сообща.

- Развитие движений (Маша). Цель: отрабатывать ходьбу приставным шагом.
- Проговаривание чистоговорок «Весна» (Юра, Виталик, Лукьян).

Ситуативная беседа «Безопасность на участке».
Цель: продолжать формировать навыки безопасного поведения на прогулке.

- Самостоятельная игровая деятельность детей.   Цель:
развивать самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками.

Работа перед сном

- Культурно-гигиенические процедуры.
- Чтение рассказа К. Драгунского «Лекарство от послушности». Задачи: формировать представления о произведениях литературы, как источниках информации, впечатлений. Учить находить ответы на вопросы по тексту, делиться впечатлениями.

Вечер

- Гимнастика после сна, закаливание.
Цель: формировать положительное отношение к гимнастике, потребность в ЗОЖ.
- Чтение сказки «Март, апрель, май».
Цель: продолжать знакомить детей с произведениями о весне, закреплять названия весенних месяцев.
- «Где мы были, мы не скажем, а что делали -покажем».
 Цель: формировать умения передавать заданные водящим действия при помощи пантомимы, называть действие. Развивать воображение.

- Инд. работа по заданию логопеда.
- Игра с мячом «Почемучка». Цель: развивать   связную   речь, учить   употреблению  сложноподчинённых предложений с союзом «потому что».
- Инд. р по развитию мелкой моторики: упражнения с массажными мячиками.

Ситуативный разговор  «Погода и здоровье».  Цель: обобщить и дополнить представления детей об особенностях погоды, о том, какие опасности для здоровья она таит. Учить одеваться по погоде, соблюдать элементарные правила безопасности.

«Строим мосты через разлившуюся реку».
Задачи: продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции мостов. Учить анализировать основные части, их функциональное назначение (мост для пешеходов, мост для транспорта). Развивать конструктивные и творческие способности детей.

Прогулка

Наблюдение за изменениями, произошедшими на участке.
Задачи: отметить изменения, произошедшие на участке с приходом весны; воспитывать наблюдательность, любознательность.
Свободная игровая деятельность детей по интересам.

Игра «Дополни предложения»
Цели:  формировать   грамматический   строй   речи,   учить  употреблению глаголов будущего времени.
Ход   игры.  Воспитатель   предлагает   детям   дополнить  предложения, подобрав как можно больше слов.
Например: Скоро наступит весна. Солнце (что будет делать?) будет... (ярче светить, пригревать).
Снег (что будет делать?) будет... (чернеть, таять). На земле проталины (что сделают?) ... (появятся).
Ручьи (что сделают?) ... (побегут, зажурчат).
 
ЛИСТИКИ ПРОСНУЛИСЬ
Выбрались из почек
Первые листочки,
Радуются солнцу, Не
поймут со сна:
— Неужели это...
Неужели лето?
— Нет, ещё не лето,
Но уже — весна!
                            В.Данько
 
Игра «Почемучка»
Цель:   развивать   связную   речь,   учить   употреблению  сложноподчинённых предложений с союзом «потому что».
Ход игры.  Педагог задает детям вопросы, требуя при ответе  употребления союза «потому что».
Ребенок   ловит   мяч   и   отвечает   на   вопрос   воспитателя  (вопросы связаны с изучаемой лексической темой).
Например: Почему тает снег? — Снег тает, потому что пригревает солнце.
КО – КО – КО - солнце светит высоко
ЧЬИ – ЧЬИ – ЧЬИ - звонкие ручьи
ГА – ГА – ГА - растаяли снега
УЛЬКИ – УЛЬКИ – УЛЬКИ - растаяли сосульки
ЧИ – ЧИ – ЧИ - солнца теплые лучи
КА – КА – КА - в небе облака
ДИ – ДИ – ДИ - весенние дожди

Март, апрель, май
Русская народная сказка
Пересказали В. Глоцер и Г. Снегирёв
 
Встретились однажды Март и Апрель.
— Как поживаешь, Апрель? — спро­сил Март.— Почему не заходишь в гости?
— Да не знаю, как к тебе добрать­ся,— отвечал Апрель.— Пора бы ручьям звенеть, а у тебя ещё сугробы в лесу и дороги замело снегом.
— Приезжай ко мне,— сказал Март,— я тебе помогу добраться.
Поехал Апрель на санях в гости к Марту.
Увидел Март, что Апрель едет на санях, тёплым ветром подул на дороги, растопил сугробы в лесу.
Ни проехать, ни пройти!
Вернулся Апрель назад.
Повстречались Март и Апрель на другой день.
— Почему не заходишь в гости? — спрашивает Март.— Приезжай, я тебя не обижу.
Снова собрался Апрель в гости к Марту. Поехал к нему на телеге.
Увидал Март, что Апрель едет на телеге, подул холодным ветром, нанёс сугробы в лесу. Замело дороги.
Ни проехать, ни пройти!
Вернулся Апрель огорчённый.
Встретил он другого своего соседа — Мая.
— Что ты такой печальный? — спра­шивает Май.
Рассказал ему Апрель, как Март его обманывал: позвал в гости, а проехать к себе не дал. То подул холодным вет­ром и занёс снегом дороги, то подул тёплым ветром и растопил сугробы.
— Так я к нему и не доехал ни на санях, ни на телеге,— сказал Апрель.
— Эх ты, кому поверил! — говорит Май.— Марту! Он всегда такой обманщик. В следующий раз, как при­гласит он тебя в гости, возьми и телегу, и сани, и лодку прихвати!
На другой год опять встретились Март и Апрель.
Позвал Март Апреля в гости.
Поехал Апрель к нему на телеге. А на телегу поставил сани. А в сани положил лодку.
Увидел Март, что Апрель едет на телеге, и подул холодным ветром. Все дороги замело снегом.
Сел Апрель в сани. И поехал дальше.
Увидел Март, что Апрель едет в санях, подул тёплым ветром, взломал лед на реках.
Пересел Апрель в лодку и дальше поплыл.
Приплыл Апрель к Марту.
Как же ты до меня добрался? — удивился Март.
— Да по-всякому,— отвечает Ап­рель,— и на телеге, и на санях, и в лодке.
— Кто же тебя научил взять и лод­ку, и сани, и телегу? — спросил Март.— Неужто ты сам догадался?
— Нет,— говорит Апрель,— это мне Май подсказал. Я же не знал, что ты такой обманщик.
С той поры Март невзлюбил Мая, злится на него: то листочки ночью на деревьях поморозит, то градом цветы в садах побьёт... Да всё напрасно! Маю Март не страшен.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Пятница

Утро

- Утренняя гимнастика.
Цель: формировать положительное отношение к гимнастике.
- Беседа «Я и взрослые». Задачи: формировать умение анализировать и оценивать свои поступки, сравнивать их с общественными нормами и эталонами поведения.
- Д/и «Скажи наоборот о весне» (ранняя – поздняя, тёплая – холодная и пр.)

- Повторение стихотворений к весеннему празднику. Цель: развивать память.
- С Димой Б., Юрой, Машей повторить названия весенних месяцев.

- Трудовые поручения: развешиваем полотенца. Задачи: предложить пояснить, почему важно пользоваться индивидуальным полотенцем.

- Рассматривание репродукций картин по теме.
- Дежурство в центре природы: «Банный день». Задачи: учить самост-но отбирать растения, которые нуждаются в промывании листьев; воспитывать трудолюбие, формировать культуру трудовой деятельности.

Индивидуальные беседы по запросу родителей

Образовательная деятельность

1. Коррекционные минутки.

1. ХТ. Рисование «Золотые облака» (весенний пейзаж). Задачи: продолжать знакомить с художественным материалом – пастелью. Развивать чувство цвета. (Лыкова, с. 173).

1. Физкультура (по плану физ. руководителя).

Прогулка

- Наблюдение за насекомыми. Задачи: отметить, что просыпаются насекомые, понаблюдать за появившимися на участке муравьями и божьей коровкой; продолжать расширять знания и представления об особенностях их внешнего вида; формировать реалистические представления о природе.
- П/и «Кого позвали, тот ловит мяч». Задачи: познакомить с правилами игры; развивать ловкость, меткость, воспитывать смелость, уверенность в себе.

- «Прыжки в длину».
Цель: учить прыжкам в длину.
- Повторение чистоговорок.
Цель: формировать словарный запас; тренировать память, дикцию.

Опыт «Способность почвы впитывать воду».
Задачи: взять 2 ёмкости с почвой (глинистой и песчаной) и налить в них воду. Сделать выводы по результатам наблюдения.

- Самостоятельная игровая деятельность детей с выносным материалом.
- Трудовая деятельность. Цель: закреплять умение работать сообща, выполнять задания общими усилиями.

Работа перед сном

- Культурно-гигиенические процедуры.
- Чтение сказки Э. Лукьянова «Как весна пришла». Задачи: закреплять представления о времени года – весне; развивать внимание, память, самостоятельную речь детей.

Вечер

- Гимнастика после сна, закаливание.
Цель: формировать положительное отношение к гимнастике, потребность в ЗОЖ.
- Чтение: А. Дорофеев «Весенние ключи». Задачи: предложить детям ответить на вопросы по содержанию, рассказать о своих впечатлениях; развивать связную речь.

Д/и «Сложи пейзаж» (Юля, Дима). Задачи: продолжать учить детей подбирать соответствующие элементы для выкладывания пейзажа.

ХБТ: протираем строительный конструктор. Задачи: учить применять соответствующие трудовые умения, умение договариваться о распределении коллективной работы. Формировать культуру трудовой деятельности.

Внести раскраски на весеннюю тематику, трафареты птиц.

Прогулка

- Упражнение «Восточный ветер». Задачи: учить выполнять игровые действия, сохранять равновесие.

Н. Сладков «Ручей»
Всю зиму спал ручей под двумя тёплыми одеялами — снеговым и ледяным. А пришла весна — одеяла долой и бегом лесную речку будить. Лечь бы сейчас на воду, опустить лицо с маской вниз и вдогон за ним. Понесёт тебя ручей прямо в речку. И по пути всю его водяную до­рожку увидишь.
Сперва покажется, что не вода тебя несёт, а дно под тобой, словно пёстрая лента, назад несётся! То оно опускается в глубину, в темноту, то стремительно всплывает и приближается, и вот уже разноцветные камешки у самого носа блестят и мельтешат. За камешками светлый песок, тёмный пухлый ил, набухшие лохмотья утонувшей коры, коряги, сучья, листья. Пятнистые толстые корни кувшинок, похожие на удавов. Камень из воды высунулся, как лысина водяного, вокруг шеи кружевной воротник из пены.
А ручей уже не журчит, а вовсю шумит, булькает, гре­мит и плетёт. Сонную речку будит. Брызжет, щекочет тёплыми струями. Просыпайся, речка, весна пришла! Сбрасывай зимние одеяла — снеговое и ледяное. И дальше беги, буди озеро!
Э. Шим «Солнечная капля»
«Дон!..»
«Динь!..»
«День!..»
С крыши, с прозрачных сосулек падают вниз капли. Они вспыхивают под солнцем, переливаются красными, синими, жёлтыми огоньками.
Кажется, что не холодная вода капает, а летят горячие солнечные брызги.
Воробьи искупались в этих брызгах и затрещали, заголоси­ли по-весеннему радостно.
Белый петух напился из солнечной лужицы — тряхнул гребнем, крыльями зачертил, как лесной забияка тетерев.
Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я вытереть глаз — и вдруг замер. На какой-то миг, пока я смотрел сквозь каплю, всё кругом изменилось: засияло, за­сверкало, затрепетало радужными огнями...
И небо, и землю, и снежные поля — весь мир осветила и зажгла крохотная солнечная капля.
Э. Лукьянова
Как весна пришла
Сидел Николка на окошке и смотрел на улицу. На улице было холодно, мела метель, рыскал ветер.              
Вдруг солнышко выглянуло, и всё вокруг потеплело, посветлело. Ветер стих, и метель успокоилась. Воробей сел на ветку прямо напротив окошка и стал принимать солнечные ванны. А сам во всё горло распевает:
— Жив я, жив! А я жив, жив!
Николка даже засмеялся:            
— Вот так воробей! Вот так молодец!
Вдруг смотрит Николка, летит мимо что-то маленькое и блестящее, за ним ещё и ещё... Пригляделся он, а это капельки. Камелька за капелькой летит.
«Откуда же это, —  думает  мальчик, — вода льётся?» А потом догадался: это снег на кры­ше подтаял, повис  сосульками, и  с каждой сосульки  капельки вниз пада­ют и тоненько-тоненько звенят:
— Тень, тень, тень!
Капельки  в снег падают и поторапливают его:
— Тай, тай, тай!
А солнышко с неба смеётся, и от этого снегу жарко становится, он тает. Капельки собираются вместе, и бегут куда глаза глядят, и кричат:
— Бежим! Бежим!
Много их, капелек, собирается — целый  ручеёк.  А  ручеёк уже быстрее мчится, и булькает, и приговаривает:
— Льюсь! Льюсь! Льюсь!
Рядом другой ручеёк спешит, за ним третий...
Вот так, пока  Николка  на  окне сидел, весна пришла.

А. Дорофеев
Весенние ключи
Что это за весенние ключи?
Они отворяют весну, затворяют зиму... Можно представить, как тихонько поворачиваются они в холодном и стылом зимнем замке: вот-вот щёлкнет замок и приоткроется дверь, за которой поджидает весна.
Что отделяет весну от зимы?
Наверное, если есть ключи, если есть дверь, то должен быть и какой-то порожек... Однажды мне показалось, что я услыхал, почувствовал тот самый миг, когда за порожком отворилась весенняя дверь.
...Был тихий морозный зимний день. Воздух был наполнен серебряным мерцанием. Казалось, из мерцающего воздуха можно выдуть или отлить хрупкий сосуд.
Тут я и услыхал это!
Вроде птица каркнула. Или лопнула тонкая струна.
Я посмотрел на небо, огляделся по сторонам. Ворона неподалёку перехватила мой взгляд и, подпрыгнув, полетела низко над землёй. Показалось — я слышу, как она мерно дышит, взмахивая крыльями.
Всё замерло. Какая-то оторопь разлилась вокруг. Что-то неуловимо изменилось — цветом, запахом. В голых покуда кронах деревьев появилось розово-сиреневое свечение. Почек, листиков нет и в помине, но кажется, отворились соки, побежали по стволам и веткам. Я приложил ухо к осиновой коре и почувствовал этот ток — слабый, еле заметный.
И вдруг звук повторился — дреньк!
Я неожиданно понял, откуда он идёт: с кузницы за рощей. Дреньк! — железом об железо...
Вот так весенние ключи! Вот так хрупкий зимний сосуд! Но ведь точно — дверь отворилась, раз кузнечный стук я принял за птичий голос. Было видно, как зима стоит по одну сторону порога, а весна — по другую.
...Говорят, весна с зимой воюют— не на жизнь будто бы, а на смерть. Вроде бы зима упрямится, уходить не хочет, а весна её гонит прочь. Да всё это игра, наверное.
Чего им враждовать — у каждой своё время.
Бывают вечера, когда весна с зимой ласково беседуют — расставаться не хотят.
Тихие розово-голубые вечера. Рыхлый снег укрыт ломким настом, лужи под прозрачным льдом. А кое-где снега вовсе нет — проталины. Выскочив на голую землю, заяц удивлённо смотрит под ноги — за долгую зиму он уже позабыл, что такое земля. А грачи, наоборот, снегу удивляются: «Ёлки-палки, не рано ли прилетели?» Сидят на деревьях, прислушиваются, о чём зима с весной разговаривает.
— Ты, сестрица, погоди ещё, погости. Куда спешить-то? — говорит весна. — Я тебя не тороплю.
А зима отвечает:
— Что ж, я у тебя, сестрица, время драгоценное отнимать буду?! Пора уж, хоть и жалко расставаться...
Зима говорит тихо: тонким льдом на лужах, последним снегом, одинокой вороной на голом суку. А весна разговорчивей: она лепечет нестынущим ручьём, вальдшнепом, тянущим над поляной, утками, которые срываются с болотца, и гусиной цепочкой — то ли она была, то ли померещилась в темнеющем небе...
Всё меньше слов у зимы остаётся. Всё тише отвечает она весне — холодными, далёкими звёздами сияет она в весенних лужах. И кажутся эти лужи бездонными колодцами сквозь всю землю, и вроде бы светят звёзды с другого конца земли. А весна разговорилась уже вовсю — певчими дроздами, скворцами. И всё краше весна, так что хочется назвать её, как зовут в Белоруссии,— Ляля.
...Вёсны, конечно, бывают разные.
Иная весна такая бурная, что ей не до разговоров — тут и гром, и ливни. Спешит она.
Другая весна будто бы в прятки или в чехарду с зимой играет: день зимний — день весенний, день весенний— день зимний.
А третья весна — медленная, идёт на цыпочках, вроде хочет незаметно пройти, чтобы зима с летом повстречалась.
А имён у весны столько, сколько дней весенних!
Вот Герасим-грачевник — в этот день грачи прилетают. Потом Алексей— с гор вода. Затем Василий — выверни оглобли: оставляй, значит, сани, снаряжай телегу. Ещё Егорий-скотопас — это когда скот выгоняют пастись. Степан-ранопашец — понятно, землю тогда начинают пахать. Иов-горошник — когда горох сеять. Никола-травной — пора траве появляться. Лукерья-комарница — время подошло комару лететь.
А вот мне больше всех нравится Родион-ледолом. Рушатся на реке ледяные постройки, трогается лёд, трещит, торопится. Говорят, огромная рыба проплывает в эту пору, крошит лёд хвостом. Громадная должна быть рыбина — щука, наверное. А может, сом? Хотя в каждой реке своя рыба для этого ледоломного дела — где таймень, где налим, а где судак...
Плывут, плывут льдины. День и ночь плывёт по реке долгая зима. Хотя куда уж ей плыть, зиме-то? Весна повсюду.
...Когда прилетает жаворонок, двери весенние распахиваются настежь! И ласточка летит, неся с собой тепло. И сверчок просыпается. И медведь из берлоги выходит на свет.
Жаворонка все особенно ждут и даже заманивают: пекут из теста булочки с хвостиком, крыльями и глазками-изюминками. Испечённых жаворонков подкидывают вверх и кричат: «Жаворонки прилетели! Весна пришла!»
Может, всё-таки жаворонки — весенние звонкие ключики? Может, они отворяют-отпирают замкнутые зимней стужей облака?
Ох, видно, много ключей у весны. На каждый зимний замок — свой весенний ключ: для земли, для воды и для неба.

Н. Сладков «Апрельские веснушки»
На всех снежных полях появились рыжие пятна — проталины. Это апрельские веснушки.
День ото дня их всё больше и больше. Не успеешь и глазом моргнуть, как все эти ма­ленькие веснушки сольются в одну большую весну.
Всю долгую зиму в лесах и полях пахло снегом. Сейчас оттаяли новые запахи. Где ползком, а где на лёгких струйках ветра понеслись они над землёй.
Воском потянуло от сосновой хвои. На­гретой землёй запахла каждая веснушка-проталинка.
Чёрные пласты оттаявшей пашни, как чёрные гряды волн, пахнут землёй и вет­ром. В лесу пахнет прелыми листьями и на­гретой корой.
Запахи сочатся отовсюду: из оттаявшей земли, сквозь первую зелёную щетинку травы, сквозь первые цветы, похожие на брызги солнца. Струйками стекают с пер­вых клейких листочков берёз, капают вме­сте с берёзовым соком.
По их невидимым пахучим тропинкам торопятся к цветам первые пчёлы и мчатся первые бабочки. Зайчишки так и шмыгают носами — чуют зелёную травку!
И сам не удержишься, сунешь нос в иво­вые барашки. И станет твой нос жёлтым от липкой пыльцы.
Быстрые лесные ручьи впитали в себя запахи мхов, старой травы, лежалых листь­ев, тяжёлых берёзовых капель — и понесли по земле.
Запахов всё больше и больше; они всё гуще и слаще. И станет скоро весь воздух в лесу — сплошной запах. И даже первая тонкая дымка над берёзами покажется не цветом, а запахом.
Здравствуй, апрель — месяц пахучих вес­нушек!
 
Г. Снегирёв «Карта апреля»
Апрель. Высоко в небе курлычут журав­ли. Птичьи стаи летят на север по всему фронту весны. Снега с каждым днем всё быстрее отступают.
Из берлоги вылезла медведица с медве­жатами, медвежата раскапывают муравей­ники, по мшистым кочкам ищут прошло­годнюю клюкву. На рассвете токует глу­харь, как будто стучат друг о дружку деревянные палочки.
Как только появились полыньи на Анга­ре, прилетели туда первые лебеди. Если по­холодает, улетят на юг, к границе снегов. На высоких берегах Подкаменной Тунгус­ки чернеет земля на угорах, цветет мать-и-мачеха. Дикие гуси садятся на эти угоры. Как солнце пригреет, на снегу появляются паучки. Они собираются на черных веточ­ках, листиках: здесь им теплее. Бурундуки проснулись и свистят, гоняются друг за другом, дерутся, скатываются кубарем с лиственниц.
На южных склонах гор, на сухих бугор­ках, в жёлтой прошлогодней траве оленихи рожают оленят.
В Туркмении ещё в конце марта в пусты­не отцвели тюльпаны и гиацинты. Днём жарко. Кобры танцуют, подолгу раскачи­ваются одна перед другой, раздувают ка­пюшоны, обвивают друг друга, борются.
В таджикских и узбекских кишлаках во всех дворах слышны крики перепелов. Клетки с перепелами накрыты марлей, чтоб они друг друга не видели. Хозяин пе­репела спрячет его в рукав халата и пой­дёт в гости, где его перепел будет драться с другими — кто кого победит... А пока клетки с бойцовыми перепелами висят на цветущих миндальных деревьях, идёшь по кишлаку, и отовсюду перепела «бьют»: фать-фаль-вать, фать-фаль-вать! Фать-фаль-вать!
В Казахстане верблюды в апреле не да­ются под вьюки, убегают в степь и танцу­ют танец весны, один верблюд начнёт пры­гать, отплясывать, за ним все запляшут, за­топают то передними ногами, то задними.
Маки в степи цветут, вся степь красная, даже между рельсами красные маки пока­чивают головками на ветру. Поезд над ни­ми мчится — они головки пригнут. Поезд промчится — снова распрямятся, повернут­ся к жаркому солнцу. Когда цветут маки, в степи рождаются голубые верблюжата, они на тонких ножках, с тремя горбиками, как подрастут, — третий горбик исчезнет.
В Астрахани жарко. Цветут маленькие степные тюльпаны в лугах и на островах, в степи и в дельте Волги.
Над камышовыми крепями стаи птиц кричат, поют. На отмелях цапли чепуры. Дерутся турухтаны на лугах. Началось время гнездований. Садятся на гнездо пе­ликан, цапля. Фламинго лепят из глины гнезда, высокие, как башенки. Сидит фла­минго на гнезде, а ноги по обе стороны свешиваются, до земли не достают. Над Каспием белые паруса. В море вы­возят «стойки» под парусом и ставят на якоре на всю путину. На «стойках» будут рыбу потрошить, засаливать. Идет пуза­нок — мелкая селёдка — и черноспинка — крупная селёдка.
Вода в дельте поднимается с каждым днем всё выше — тают снега в верхнем те­чении Волги.
Цветёт камыш. Камышинки шевелятся — это морской сазан об них трётся, идёт с икрой вверх по Волге. Идут из моря на Волгу метать икру осётр и вобла.
А далеко на востоке, в южной части Са­халина, с моря в реки несметными стаями идёт метать икру корюшка. Апрель на Южном Сахалине — «месяц корюшки».
Мальчишки лезут в воду, ловят корюш­ку сачками, вялят её на солнце. Корюшка висит на нитках гирляндами. И в городах, и в сёлах окна и стены домов горят сереб­ром, всюду гирлянды серебряные. Пахнет корюшка свежим огурцом.
Котики уплывают на лежку на остров Тюлений, к заливу Терпения.
А на Северном Сахалине еще снег, хо­лодно, но и здесь уже токует глухарь.
К берегам Камчатки вдоль Курильской гряды спешат с экватора кашалоты. Кашалотихи приплывут позже, в мае. Они любят тепло, а здесь сейчас ещё льдины в океане. Кашалоты яростно дерутся, бьют друг друга мордами-кувалдами, кусают огромными зубами; у старых кашалотов морды все в шрамах от прежних боев.
В Заполярье ещё зима, на острове Дик­сон мороз пятьдесят градусов, но солнце с каждым днем светит всё дольше... В Вели­кой Сибирской полынье зимуют белухи, киты нарвалы, розовые чайки. Оживились моржи: скоро лёд разомкнётся, и они по­плывут к берегам Чукотки на лежбища.