Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

Публикация «Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр»

Воспитатель:Малаева Назират Муадиновна

Публикация «Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр»

Татьяна Перегудина 
Публикация «Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр»
В настоящее время идет обновление знаний во всех областях, растет поток информации, которую человек должен быстро усвоить и с пользой для себя использовать. В период дошкольного детства у ребенка складывается колоссальный потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития. Большое значение приобретает проблема умственного воспитания детей младшего дошкольного возраста, основой которого является сенсорное воспитание.
Сенсорное воспитание предполагает целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия. При разумном педагогическом воздействии ощущение и восприятие интенсивно развиваются.
В совместной деятельности с детьми я обогащаю их чувственный опыт для полноценного восприятия окружающего мира, прежде всего – это обогащение представлений о предметах, их свойствах и качествах. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира и является одной из основных задач дошкольного воспитания.
Основу моей работы по сенсорному воспитанию составляет совместная игровая деятельность с детьми. Именно в игре младшие дошкольники наиболее гармонично развиваются и психологически комфортно себя чувствуют. Я применяю систему дидактических игр по сенсорному развитию, направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков предметов.
Дидактические игры – игры, в которых познавательная деятельность сочетается с игровой. С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей. Моя практика использования дидактических игр с сенсорным содержанием показала, что наиболее интенсивно происходит сенсорное развитие детей младшего возраста при условии, что проводить их следует в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного воспитания младших дошкольников. В игре я создаю условия для совершенствования сенсорного опыта ребенка.
Игра имеет определённую структуру. Одним из элементов игры является дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Вторым элементом является содержание. Успешность игры – в ее результативности, поэтому подготовка к игре – это уточнение имеющегося багажа знаний и умений или формирование их. Третьим элементом игры являются правила. Они определяют характер и способ игровых действий, организуют и направляют поведение детей. Четвертый элемент - игровые действия, поступки, которые совершает каждый участник игры для достижения результата. Они активизируют интерес к дидактической игре. Пятый элемент дидактической игры – результат, т. е. показатель уровня достижения детей в усвоении знаний и развитии умственной деятельности, взаимоотношений.
В работе по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста на основе изготовленных пособий и материалов использую такие дидактические игры и упражнения: «Воздушные шары», «Подбери по цвету», «У кого какая шерсть», «Сбор фруктов», «Что звучит?», «Спрячь мышку», «Чудесный мешочек», «Окраска воды», «Свойства и качества бумаги, «Наши помощники», «Горячо — холодно», «Какие бывают фигуры», «В царстве фигурок-человечков», «Собери гирлянду», «Украсим елочку» и другие. Выбор игры соответствует целям конкретного тематического периода, уровню развития детей.
В современном образовательном процессе совместная партнерская деятельность взрослого с детьми наряду с самостоятельной должна быть принята как единственно возможная для младшего дошкольного возраста.
В этой связи я активно включаю игры по сенсорному развитию в совместную деятельность с детьми, исключая предметный центризм в обучении и воспитании, разумно чередую основные виды детской деятельности, плавно переходя от одного к другому. Например, в группе мы окрашиваем воду в разные оттенки, разливаем в формочки (познавательно-исследовательская деятельность, в начале прогулки выносим формочки для замерзания, а в это время упражняемся в сравнении двух предметов по высоте (упражнение «Что выше куста?») (коммуникативная, рефлексивная деятельность, затем играем в игру «Найди свой цвет», совершенствуя умение дифференцировать цвета, полученное еще на этапе экспериментирования с окраской воды.
Роль дидактических игр в сенсорном воспитании очень велика. Дидактическая игра помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир, и расширить его кругозор.
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры. Только при определенной системе проведения дидактических игр можно успешно повышать уровень сенсорного развития младших дошкольников.
йствия, обеспечивающие формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия. При разумном педагогическом воздействии ощущение и восприятие интенсивно развиваются.
В совместной деятельности с детьми я обогащаю их чувственный опыт для полноценного восприятия окружающего мира, прежде всего – это обогащение представлений о предметах, их свойствах и качествах. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира и является одной из основных задач дошкольного воспитания.
Основу моей работы по сенсорному воспитанию составляет совместная игровая деятельность с детьми. Именно в игре младшие дошкольники наиболее гармонично развиваются и психологически комфортно себя чувствуют. Я применяю систему дидактических игр по сенсорному развитию, направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков предметов.
Дидактические игры – игры, в которых познавательная деятельность сочетается с игровой. С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей. Моя практика использования дидактических игр с сенсорным содержанием показала, что наиболее интенсивно происходит сенсорное развитие детей младшего возраста при условии, что проводить их следует в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного воспитания младших дошкольников. В игре я создаю условия для совершенствования сенсорного опыта ребенка.
Игра имеет определённую структуру. Одним из элементов игры является дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Вторым элементом является содержание. Успешность игры – в ее результативности, поэтому подготовка к игре – это уточнение имеющегося багажа знаний и умений или формирование их. Третьим элементом игры являются правила. Они определяют характер и способ игровых действий, организуют и направляют поведение детей. Четвертый элемент - игровые действия, поступки, которые совершает каждый участник игры для достижения результата. Они активизируют интерес к дидактической игре. Пятый элемент дидактической игры – результат, т. е. показатель уровня достижения детей в усвоении знаний и развитии умственной деятельности, взаимоотношений.
В работе по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста на основе изготовленных пособий и материалов использую такие дидактические игры и упражнения: «Воздушные шары», «Подбери по цвету», «У кого какая шерсть», «Сбор фруктов», «Что звучит?», «Спрячь мышку», «Чудесный мешочек», «Окраска воды», «Свойства и качества бумаги, «Наши помощники», «Горячо — холодно», «Какие бывают фигуры», «В царстве фигурок-человечков», «Собери гирлянду», «Украсим елочку» и другие. Выбор игры соответствует целям конкретного тематического периода, уровню развития детей.
В современном образовательном процессе совместная партнерская деятельность взрослого с детьми наряду с самостоятельной должна быть принята как единственно возможная для младшего дошкольного возраста.
В этой связи я активно включаю игры по сенсорному развитию в совместную деятельность с детьми, исключая предметный центризм в обучении и воспитании, разумно чередую основные виды детской деятельности, плавно переходя от одного к другому. Например, в группе мы окрашиваем воду в разные оттенки, разливаем в формочки (познавательно-исследовательская деятельность, в начале прогулки выносим формочки для замерзания, а в это время упражняемся в сравнении двух предметов по высоте (упражнение «Что выше куста?») (коммуникативная, рефлексивная деятельность, затем играем в игру «Найди свой цвет», совершенствуя умение дифференцировать цвета, полученное еще на этапе экспериментирования с окраской воды.
Роль дидактических игр в сенсорном воспитании очень велика. Дидактическая игра помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир, и расширить его кругозор.
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры. Только при определенной системе проведения дидактических игр можно успешно повышать уровень сенсорного развития младших дошкольников.