Педагогический Совет: Взаимодействие с родителями в ДОУ
На Педагогическом Совете, который пройдет 31 марта, основное внимание будет уделено взаимодействию между детским садом, родителями и детьми. Обсуждение тем заключается в том, как улучшить это сотрудничество для повышения качества образования. Все участники педсовета будут иметь возможность поделиться своих опытом и методами, которые они используют в работе с семьями воспитанников. Одной из ключевых задач данного мероприятия является разработка эффективных подходов к вовлечению родителей в образовательный процесс.
Мы хотим сосредоточиться на том, чтобы перевести общение между педагогами и родителями в более конструктивное русло, обязательно учитывая мнение каждого. Данные инициативы помогут нам достичь более высокого уровня заинтересованности родителей в жизни и развитии их детей в дошкольном учреждении. Особое внимание будет уделено обмену опытом между педагогами и родителями, а также возможным формам взаимодействия, которые позволят создать благоприятную атмосферу в детском саду.
В ходе заседания будут обсуждены темы, представленные в повестке дня, такие как планирование работы с родителями, тематический контроль, мастер-классы и открытые консультации. Все подготовленные материалы будут направлены на то, чтобы родители смогли принять более активное участие в процессе воспитания своих детей и стать настоящими помощниками для педагогов.
Также, мы не можем обойтись без решения вопросов, касающихся одной из важных задач педагогического совета – обучение родителей новым знаниям и методам взаимодействия, позволяющим более эффективно заниматься развитием ребенка в домашних условиях. Участие всех заинтересованных сторон – это то, что может создать единую команду в воспитании подрастающего поколения.
31 марта состоится Педагогический Совет на тему:
«Взаимодействие сотрудников, детей и родителей в ДОУ»
Подготовка к педсовету:
1.Презентация по теме педагогического совета.
2.Планирование работы с родителями - проверка планов работы.
3.Тематический контроль «Взаимодействие с родителями»
4. Практическое мастерство. ( Воспитателям предлагается подобрать в области семейного воспитания пословицы, поговорки, высказывания, афоризмы, крылатые фразы, цитаты).
5. Страничка мудрых мыслей. (Все педагоги обмениваются подготовленными заранее высказываниями известных педагогов прошлого и современности по общению)
6. Открытый контроль «Проведение праздничного утренника»
7. Консультация для родителей: «Роль семьи в развитии ребенка» (все группы).
8. Нетрадиционные формы работы с родителями (УшаковаА.И.)
9. «Содержание формы и методы взаимодействия современного образовательного учреждения и семьи» (Булдакова М.А.)
10. «Эффективные способы, формы и методы вовлечения родителей в жизнь ДОУ. (Владыкина Г.А.)
Повестка дня:
1.Выполнение решения педагогического совета №3 от 10.02 2017г. - старший воспитатель Поздеева Е.А.
2. Справка по итогам тематического контроля «Взаимодействие с родителями» - старший воспитатель Поздеева Е.А.
3. Выступление старшего воспитателя: «Взаимодействие детского сада и семьи в соответствии с ФГОС ДО»
4. Нетрадиционные формы работы с родителями (Ушакова А.И.)
5. «Содержание формы и методы взаимодействия современного образовательного учреждения и семьи» (Булдакова М.А.)
6. «Эффективные способы, формы и методы вовлечения родителей в жизнь ДОУ. (Владыкина Г.А.)
7.Педагогический тренинг "Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями". Ст. воспитатель Поздеева Е.А.
8.Деловая игра “ Битва эрудитов”.
9. Решение Педагогического Совета
Вступительное слово
Добрый день, уважаемые коллеги и уважаемые родители, спасибо, что вы сегодня с нами! Сегодня мы собрались обсудить вопросы взаимодействия семей воспитанников и детского сада.
1.Выполнение решения предыдущего педсовета.
2.Справка по итогам тематического контроля «Взаимодействие с родителями»
3.Теоретическая.
И сегодня мы собрались, чтоб обсудить важную проблему сотрудничества и тесного и эффективного взаимодействия с семьей .
Результаты педагогических наблюдений с целью определения степени готовности родителей к социальному партнерству позволяют констатировать, что лишь незначительная часть родителей готова выступить в роли организаторов образовательной деятельности с детьми. Родители не имеют для этого необходимый опыт, знания и умения, а главное, желание. Чаще всего родители выступают в роли пассивных слушателей. Проявление интереса родителей к проблемам дошкольников, их готовность принимать участие в деятельности не высока. Они чаще всего ссылаются на отсутствие времени, знаний и умений и не готовы обсуждать с детьми происходящие события, явления, говорить о прочитанном, увиденном, посещать музеи, выставки, концерты, театры, заниматься совместным творчеством. Чаще всего предпочитают проводить совместный досуг дома, реже в развлекательном центре, которых не так много в нашем поселке. Лишь незначительная часть родителей уделяет внимание, вопросам эстетического развития детей считая развитие чувств, эмоций, способности выражать свое видение окружающего мира в различных видах творческой деятельности, одной из важнейших составляющих подготовки ребенка к обучению в школе. Для это водят своих детей в Центры дополнительного образования, где ребенок учиться петь, танцевать или рисовать.
В тоже время, другая часть родителей находится в пассивном ожидании, возлагая все обязанности по развитию ребёнка на ДОО. В процессе пребывания ребенка в ДОУ у пассивных родителей возникает отчуждение к его образованию, развитию, которое они стихийно готовы наверстать, когда ребенок начинает обучаться в школе.
Педагог должен является авторитетом для родителей, источником педагогических знаний. Но большинство родителей видят в воспитатели лишь человека, который должен осуществлять качественный уход за их ребенком (гулять, кормить, проводить занятия, следить за здоровьем ребенка) и хорошо подготовить ребенка к школе»,
Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа.
В основе новой концепции семьи и дошкольной организации лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные структуры призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
Мир постоянно информационно усложняется. Современная семья все чаще нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических, психологических, юридических:
Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме.
Но только воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в различных формах.
Поэтому работу с родителями мы делим на два блока: педагогическое просвещение родителей и включение родителей в деятельность ДОУ.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции дошкольного воспитания", "Положение о дошкольном образовательном учреждении", Законе "Об образовании", Семейный кодекс РФ, в Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей, Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии;
Закон РФ «Об образовании» вводит федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Который отвечает новым социальным запросам, одним из которых и является взаимодействие дошкольного учреждения с семьями детей для более успешной реализации основной общеобразовательной программы ДОУ. ФГОС ДО предъявляет новые требования к совершенствованию содержания, форм и методов взаимодействия социального партнерства семьи и ДОУ, которое необходимо рассматривать как ресурс социокультурного развития ребенка.
В законе "Об образовании" записано, что "родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте".
В нашем годовом плане в качестве основной по взаимодействию была выделена следующая задача: создание развивающей образовательной среды, обеспечивающей развитие и воспитание детей, высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей родителей (законных представителей)
Данное направление послужили отправной точкой в написании раздела нашей образовательной программы, в планировании взаимодействия с семьями воспитанников, как отдельных специалистов, так и образовательной организации в целом.
Вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе совершенно необходимо для их собственного ребенка.
В воспитании сегодняшнего малыша, будущего гражданина, заинтересованы и родители, и детский сад. Родители стремятся вырастить, хорошо воспитать малыша, воспитатели стремятся сделать то же самое и помочь в этом родителям.
Переход на партнёрские отношения должен уступить место союзу двух равных участников единого образовательного процесса, центром которого должен стать ребенок, его интересы, образовательные потребности и возможности.
Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами.
Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители должны действовать по единой программе, выполнять единые задачи, но разными путями и средствами, согласовывать свои действия и помогать друг другу. Социальное партнёрство должно базироваться на доверии, понимании нужд ребёнка, единстве, взаимопомощи, изучение лучшего опыта семейного воспитания и разнообразных форм развивающего взаимодействия.
Социальное партнерство современного ДОО предполагает выбор необходимых способов мотивации родителей к участию в образовательной деятельности с детьми, реализации педагогического потенциала каждой семьи, организации взаимодействия между родителями с целью обмена опытом семейного воспитания, необходимостью участия семьи, как представителя самого близкого и значимого для ребенка, культурного социума, в решении задач воспитания.
Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в ДОО, так и в семье. Родители так же должны научиться осуществлять партнерское сотрудничество с педагогами в процессе образовательной деятельности с детьми. В этой связи педагогическая проблема обновления подходов к содержанию и организации взаимодействия ДОО и семьи на основе социального партнерства приобретает особое значение. Социальное партнерство ДОО с родителями это ресурс реализации первого уровня образования в рамках ФГОС.
Построение модели взаимодействия родителей и педагогов в образовательном процессе дошкольного учреждения предполагает решение следующих задач:
- достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей;
-снижение количества неблагополучных семей и педагогической запущенности в воспитании детей;
-признание значимости социальной и педагогической роли семьи в жизни ребенка;
– повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста;
– гармонизации детско-родительских отношений;
– повышение уровня включенности родителей в деятельность дошкольного учреждения;
– эмоциональная взаимоподдержка, комфорт, атмосфера взаимопонимания, общность интересов;
– участие родителей в планировании и организации деятельности дошкольного учреждения;
– участие родителей в контроле за деятельностью дошкольного учреждения;
– сотрудничество родителей «неорганизованных детей» раннего и старшего дошкольного возраста с учреждением.
- активизировать воспитательные возможности родителей;
-привлечь родителей к участию в образовательном процессе дошкольного учреждения;
- использовать опыт семейного воспитания для реализации образовательных программ;
- способствовать личностному обогащению всех участников взаимодействия посредством деятельности, ее преобразования и изменения.
Конечно, же есть и возможные трудности при организации взаимодействия с семьей.
Это и непонимание родителями важности режима детского сада, и постоянное его нарушение, отсутствие единства требований в семье и детском саду. Сложно складывается общение с молодыми родителями, а так же с родителями из неблагополучных семей или имеющими проблемы личного характера. Они зачастую относятся к педагогам снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка. Но многие из них хотели бы общаться с педагогами "на равных", как с коллегами, прийти к доверительному, "душевному" общению. Из чего же складывается успех общения?
Это и не желание пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять эту позицию. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.
Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.
Разминка: Давайте на минуту включим фантазию и представим как утром мамы и папы, приводя ребенка в детский сад говорят вежливо: «Здравствуйте» и уходят, вечером забирают ребенка, говорят: «До свидания» и уводят ребенка домой. Педагоги и родители не общаются, А если и возникнут вопросы, то родители скажут педагогу: «Ведь было же анкетирование! Мы там обо всем рассказали!», а педагоги ответят им так «Ведь есть же уголок для родителей, почитайте, там все сказано!»
Вопрос участникам педсовета:
• Возможно такое? Почему?
• Нужно ли общение с воспитателем? Для чего оно необходимо? (обсуждают успехи детей и испытываемые ими затруднения, выясняют, чем живет ребенок, что его интересует, радует, огорчает)
• Так ли важно сотрудничество с родителями?
Делаем вывод: что общаться необходимо ежедневно. Так как от участия родителей в работе образовательного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса. Прежде всего - дети. И не только потому, что они узнают что-то новое. Важнее другое - они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих пап, мам, бабушек, дедушек, которые, оказывается много знают. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять стороны домашнего воспитания, определить меру своей помощи, а иногда просто поучиться.
Давайте вспомним, какие же существуют традиционные формы взаимодействия.
Игра с мячом – тот, кто берет мяч, отвечает на вопрос: « Какие традиционные формы взаимодействия с родителями вы знаете и используете?»
4. А о нетрадиционных формах нам расскажет Ушакова А.И.
Вот мы с вами и вспомнили формы взаимодействия с родителями. Существует две классификации: традиционные и нетрадиционные (по Т. В. Кротовой)
Как вы думаете, какие формы взаимодействия с родителями, в настоящее время, наиболее актуальны? (нетрадиционные)
5. А сейчас предоставляется слово Булдаковой М.А. Она познакомят нас с «Содержанием форм и методов взаимодействия современного образовательного учреждения и семьи»
6. Владыкина Г.А. расскажет об «Эффективных способах, формах и методах вовлечения родителей в жизнь ДОУ.
Таким образом, использование разнообразных форм взаимодействия ДОУ и семьи – двух важных социальных институтов социализации ребенка, дает положительные результаты. Всей своей работой педагогический коллектив детского сада доказывает родителям, что вовлечение их в педагогическую деятельность, их заинтересованное участие в воспитательно- образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка
6. Просмотр презентации «Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями»
Игровое упражнение: «Давайте говорить друг другу комплименты»)Для начала я хочу предложить вам участие в одной интересной игре. Нам очень редко говорят добрые слова по поводу нашей профессиональной деятельности, а ведь без тёплого слова и летом холодно. Я думаю, что сейчас вы сели рядом с тем человеком, который вам знаком не только как педагог, напарник, но и как человек, с которым вам приятно общаться. У вас есть уникальная возможность выразить свои добрые мысли и чувства по отношению к справа сидящему соседу по поводу его профессиональных качеств. Для этого необходимо взять в свою руку руку соседа и сказать ему эти слова.
Игра проходит по цепочке от первого участника до последнего.
- Какие чувства вы испытывали, когда к вам обращался ваш сосед?
- Поднимите руку, у кого совпали ожидания с тем, что сказал вам сосед?
Вывод. Такие откровения убеждают в неповторимости, незаменимости педагогических личностей, в том, что педагоги ощущают собственную ценность, уважают коллег, любят детей.
7. Далее педсовет продолжит деловая игра “ Битва эрудитов”.
Поскольку мы с Вами занимались изучением проблемы сотрудничества с родителями в течение всей трудовой деятельности, то нас всех можно назвать эрудитами в этой области. А игра поможет нам вспомнить и уточнить уже имеющиеся знания, расставить акценты, обозначить вопросы, требующие дополнительного изучения. Игра будет состоять из 7 конкурсов.
Конкурс № 1 Отгадывание кроссворда “Работа с родителями”.
1.Сколько раз в год проводят общее родительское собрание? (два)
2. Сколько раз в год проводят групповое родительское собрание? (3)
3.Как называется форма работы с родителями, когда они могут прийти в детский сад и увидеть работу с детьми воспитательницей? (День открытых дверей)
4.Как называется форма работы с родителями, заключающаяся в том, что специалист дает рекомендации по интересующей родителей вопросам? (консультация)
5. Традиционная форма проведения родительского собрания. (Лекция)
6. Нетрадиционная форма проведения родительского собрания. (Аукцион)
7. Основной метод изучения семей воспитанников. (Наблюдение).
8. Один из приемов активизации родителей. (Игра).
9. …. – это опросный лист для получения каких-либо сведений о том, кто его
заполняет, или для получения ответов на вопросы, составленные по определенной программе. (Анкета)
10. … – это исторически сложившаяся система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми. Члены её связаны родственными или брачными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью. (Семья)
13. Назовите наглядную форму работы с родителями (Стенды, папки-передвижки)
14. Назовите формы поддержки родителей в период адаптации детей в детском саду? (Памятки, присутствие родителей в группе, индивидуальная беседа)
Конкурс № 2 Упражнение «Войди в круг»
Цель упражнения: демонстрация воспитателям необходимости гибкого отношения к общению с родителями.
Процедура выполнения. Участники встают в круг и крепко держатся за руки — это круг родителей. Один участник остается за кругом — воспитатель. Он должен так убедить играющих впустить его в круг, чтобы они захотели сделать это, т. е. подобрать верный тон обращения и необходимые слова.
Анализ упражнения
1. Что Вы испытывали, выполняя упражнение?
2. Легко ли Вам было войти в замкнутый круг? Удалось ли это с первого раза? Почему?
3. Как Вы считаете, общаясь с родителями Вашей группы, находитесь ли Вы в кругу или за кругом?
Конкурс №3. Решение педагогических ситуаций
Цель: игровое моделирование способов поведения педагога в ситуациях разрешения противоречий между воспитателем и родителями.
1. Во время сборов на прогулку один из воспитанников вдруг вынул из кармана пальто записку, адресованную воспитателю группы, с просьбой матери не закаливать её ребёнка после дневного сна. Причина не указывалась. Вы выполнили бы просьбу родителя? Какими будут Ваши действия в дальнейшем?
2.. Воспитатель пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом стенде. Пришло два человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем?
3. На одной из встреч с родителями воспитатель объяснял нежелательность опозданий ребенка в детский сад к утренней гимнастике и завтраку. Миша робко появился в дверях группы, когда завтрак уже заканчивался. «Покормите его, пожалуйста», - подталкивая мальчика в группу, произнесла мать, поспешно исчезая за дверью. Спрогнозируйте возможный вариант вашей реакции на ситуацию, если бы мать обратилась бы к вам в категоричной форме.
4. «Родитель не доволен, рассержен на педагога, за то, что его ребенок был наказан и лишен возможности играть с другими детьми». Как вы себя поведете в общении с родителем? (ответы педагогов)
5. Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали этого и
после напоминания воспитателя.
-Какова реакция педагога?
6. Ребенок все время выполняет в играх ведущую роль.
-Каким образом дать возможность, выполнить эту роль другим детям?
Конкурс № 4 “Рекламное агентство”.
В течение 5 минут команды должны придумать название мероприятия с родителями, определить его цели, разработать план его проведения
Конкурс № 5 «Дерево – мудрости» (вешаем яблочки с пословицами и поговорками на дерево)
Конкурс № 6 «Страничка мудрых мыслей» (каждая группа зачитывает свои высказывания о воспитании)
Решения педсовета
1.С помощью анкетирования выявить темы, с которыми родители хотели бы ознакомиться в будущем году, учитывая данные анкетирования разработать перспективный план работы с родителями на 2017-2018 уч. год
2. Выбрать тему общего родительского собрания, разработать конспект и провести итоговое родительское собрание.
3. Продолжать передавать знания родителям о стилях семейного воспитания и взаимодействия с детьми через различные формы работы с родителями (ответственные: педагоги групп, срок – по мере необходимости)
4. Домашнее задание – создать «Портфолио группы по взаимодействию с родителями» для презентации на итоговом педсовете.