Индивидуальная программа коррекционно-развивающего обучения для детей с ОВЗ
Индивидуальная программа коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья - это важнейший шаг к полноценной интеграции таких детей в общество. С учетом психологических и физических особенностей детей, средний возраст которых составляет так называемую задержку психического развития (ЗПР), такая программа направлена на комплексное развитие, которое охватывает несколько ключевых аспектов.
Программа включает в себя социальное развитие, которое начинается с формирования у ребенка позитивного образы себя. Важным елементом является развитие самостоятельности в быту, что способствует формированию уверенности в своих силах. Также предусмотрено детальное внимание к социальным взаимодействиям, в том числе к умению общаться с взрослыми и сверстниками. Развивающие игры, такие как «Умываемся» и «Кто спрятался?», помогают детям развивать навыки взаимодействия в непринужденной обстановке.
Физическое развитие играет не менее значимую роль. Через разнообразные физические упражнения и игры, ребенок не только совершенствует свои двигательные функции, но и развивает координацию и мелкую моторику. Игры с предметами, такими как спортивные мячики и погремушки, помогают детям развиваться и получать радость от занимательных физических активностей.
Познавательная линия программы акцентирует внимание на формировании интереса к окружающему миру. Дети учатся различать формы, цвета и свойства предметов благодаря наглядно-действенному мышлению. Простые упражнения напоминают о значении игры в обучении, в процессе которой ребенок осваивает основные арифметические действия и расширяет свой словарный запас, что служит основой для будущего обучения и социализации.
Формирование игровой деятельности - ключевой момент в развитии детей с ОВЗ. Создание сюжета и сюжетной игры не только развивает воображение, но и содействует социализации. Сюжетные диктанты на основе известных сказок – драматизаций являются отличным способом вовлечь детей в активное взаимодействие с окружающим миром.
Для родителей также предусмотрены рекомендации, включая ведение «Дневника наблюдений» и оформление «Фотоальбома». Эти простые действия помогут родителям отслеживать развитие своих детей и поддерживать их в важный период обучения и воспитания. Чаще всего, такая поддержка важна для создания крепкой основы для будущих успехов в жизни каждого ребенка.
Индивидуальная программа
коррекционно – развивающего обучения
и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья (средний возраст ЗПР)
Направление
Задачи
Содержание коррекционно – развивающей работы
Социальное развитие
1)Формирование у ребёнка представлений о себе;2)формирование самостоятельности в быту;3)формирование интереса к взрослому и совместной деятельности с ним, средств ком- муникации со взрослым;4)формирование интереса к сверстнику и совместной деятельности с ним, средств коммуникации со сверстником.
Развивающие игры: - «Умываемся»;- «Мыльные перчатки»;- «Чистим зубы»;- «Посмотри мне в глазки»;- «Кто спрятался?»;- «Ку - ку»;- «Подуй, ветерок»;- «Хлопаем в ладоши».
Физическое развитие
1)Совершенствование имеющихся двигательных функций ребёнка;2)развитие и коррекция основных движений, а также двигательных навыков;3)развитие мелкой моторики пальцев рук;4)развитие зрительно – двигательной координации;
Упражнения, игры:- элементы игровой гимнастики (или зарядки);- динамические и статические упражнения с предметами (погремушками, флажками, колокольчиками, мячами и др.);- динамические элементы спортивных упражнений (например, ходьба под музыку, ползание, лазание, прыжки и др.);- подвижные игры (сюжетные).
Познавательная линия развитие
1)Формирование интереса к окружающему миру и умения ориентироваться в нём: формирование сенсорного восприятия (умения различать свойства и качества предметов по форме, величине, цвету), зрительного, слухового, тактильно – двигательного, вкусового восприятия, ориентировочно – исследовательских реакций и действий;2)формирование наглядно – действенного мышления и умений использовать вспомогательные средства или орудия для разрешения проблемной ситуации (формирование целенаправленных действий с предметами, в том числе вспомогательного назначения, орудийных действий, представлений о функциональном назначении бытовых предметов; обучение практическим задачам с использованием известных способов их решения в проблемных ситуациях);3)формирование количественных представлений и умений выполнять элементарные арифметические действия; 4)ознакомление с окружающим миром (развитие целостного восприятия и представлений о живой и неживой природе), развитие чувственного опыта ребёнка;5)развитие речи, её культуры и языковых способностей.
Игры и упражнения:- «Собери (сложи) картинку»;- «Назови предметы красного, жёлтого… цвета»;- «Угадай, какой формы»;- «Чудесный мешочек»;- «Узнай по описанию»;- «Найди пару»;- «Какое время года?»;- «Что изменилось?»;- «Когда это бывает?»;- «С какой ветки детки?»;- «Лото – вкладыши»;- «Зоологическое домино»;- «Четвёртый лишний»;- «Одень Наташу».
Формирование ведущей (игровой деятельности)
1)Формирование предметных действий;2) формирование сюжетной игры;3) формирование элементов сюжетно - ролевой игры.
Игры и упражнения по формированию предметных действий:- «Ёлочки – грибочки»;- «Покатай мячи» и др..
Примерный перечень сюжетов для использования в игровых ситуациях:- «Наша семья (кукла – мама, кукла – дочка, и т.д.)»;- «Дочки – матери»;- «Готовим обед для кукол» и др..
Примерный перечень сказок – драматизаций:- «Репка»;- «Теремок»;- «Три медведя» и др..
Формирование продуктив – ных видов деятельности
1)Формирование интереса к изобразительной деятельности, элементам операционно – технических умений (в рисовании, лепке, аппликации);2)формирование интереса к конструктивной деятельности, разнообразным способам моделирования (с помощью деревянного строительного конструктора, мягких модулей, готовых конструкций, палочек, мозаики, сюжетных игрушек, геометрических фигурок и др.);3) формирование ручной умелости, хозяйственно – бытовых навыков.
Предлагаются следующие задания:. в изобразительной деятельности:- в рисовании: «Дождик – кап-кап», «Тучи», «Травка», «Ручеёк» и др.;- в лепке: «Колбаски», «Колобок», «Колечки» и др.;- в аппликации: «Воздушные шары», «Яблоко» и др.;. в конструировании:«Дорожки», «Башни» и др.;. в ручном труде: задания, направленные на выполнение поделок – работа с бумагой, картоном, природным материалом;. в хозяйственно – бытовом труде:«Подметём комнату», «Пылесосим», «Вытрем пыль», «Искупаем куклу», «Помоем посуду» и др.
Речевое развитие
1)Расширение и систематизация словаря;2)обучение построению высказыва – ния (совершенствование грамматического строя, построение предложения);3)развитие связной речи.
1)Проведение активной артикуляционной гимнастики;2)развитие понимания обращённой речи;3)формирование фонетико – фонематического слуха;
Рекомендации для родителей
1)Завести «Дневник наблюдений»;2)оформить «Фотоальбом»;3)создать «Папку детских поделок».
Проведение тематических лекций:- Возрастные закономерности развития детей раннего возраста;- особенности развития детей с ОВЗ;- организация и содержание педагогической работы по активизации познавательной деятельности у детей;- дидактическая игра как средство психического развития ребёнка.
