Сюжетно-ролевая игра «Морское путешествие»

Задачи

Общие методические приемы

Общие методические приемыМетодические приемы, используемые в игре

Общая стратегия игрового взаимодействия с детьми

Формировать умения выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров-сверстников.
Создать условия для возникновения игры (мотивация на игру).
Предварительное обсуждение с детьми содержания игры.
Помочь детям в развитии и поддержании сюжета игры.

Формировать умения восстанавливать события морского путешествия, состоящего из четырех эпизодов (строительство корабля – турагентство – путешествие на корабле – поиск клада на острове).
Развивать умение детей взаимодействовать с партнерами по игре (туроператор – клиент, капитан – матрос, стюард – пассажиры).
Подготовить атрибуты к игре, создать игровое пространство и заинтересовывающий момент.
Выслушать мнения детей о том, как можно попасть на «Остров сокровищ», из чего можно построить корабль, что надо сделать в первую очередь и т.д.
Помочь детям выстроить последовательность действий в процессе игры.
С помощью игровых действий помочь затрудняющимся детям.
Для поддержания интереса к игре ввести новую сюжетную линию.

Способы руководства игрой

Ввести заинтересовывающий момент (письмо от сказочного персонажа с картой «Острова Сокровищ»).
Участвовать в распределении ролей, помочь детям в подготовке и планировании действий согласно выбранным ролям.
Помочь в развитии сюжетной линии, способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений.

Задать вопросы о том, как можно попасть на «Остров Сокровищ».
Подвести детей к решению поплыть на корабле на поиски Острова сокровищ.
С помощью вопросов помочь детям определить и распланировать свои действия.
В процессе игры поощрять самостоятельность детей, следить за выполнением правил игры, советовать, направлять малоактивных детей.

Структура сюжета игры

Сюжет игры выстраивается через последовательное взаимодействие развертываемых событий.

Сюжет игры:
строительство корабля – туристическое агентство – путешествие на корабле – поиски клада на «Острове сокровищ.

Выявление проблемы

Диагностика игровых навыков, игровой среды

Методика

I. Подготовительный этап

Обрисовка сюжета

Изучение литературы:
Н. Михайленко, Н. Короткова
«Организация сюжетной игры в детском саду»

Организационная работа

Чтение художественной литературы:
С. Козлов «В порту»; В. Сутееев «Кораблик»; В. Маяковский «Это книжечка моя про моря и про маяк», «Кем быть?».
Чтение рассказов из детских энциклопедий на морскую тему.
Рассматривание иллюстраций с изображений различных кораблей, «Атласа мира».
Продуктивные виды деятельности:
Изготовление атрибутов к игре (туристические путевки, рекламный плакат для туристического агентства, якорь, цепь, веера.)
Рисование на тему:
«Плывет кораблик по волнам», «Ветер по морю гуляет»
Аппликация на тему:
«На дне морском», «Корабль»
Конструирование на тему:
«Кораблики из геометрических плоскостных фигур», «Лодочка», «Кораблик в порту».
Просмотр мультфильма «Веселые путешествия»
Беседы с детьми на тему:
«На чем я путешествую», «Если бы я был капитаном судна», «Кем быть?»
Дидактические игры:
«Найди лишнее», «Кто что услышал?», «Что рассказало море?».

Разработка конспекта игры «Морское путешествие».
Организация игрового пространства, подбор и подготовка воспитателем материала для игры:
– для туроператора;
– пассажиров;
– матросов;
– капитана.

Взаимодействие с родителями

Оформление фотогазеты «Юные путешественники».
Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Морское путешествие»

Систематизация информации









Игровая деятельность детей.

Принятие детьми на себя роли.
Обсуждение содержания игры.
Организация игрового пространства: туристическое агентство (туристические путевки, рекламный плакат, телефон, деньги); корабль (игровой модуль, штурвал, бинокль, якорь, цепь, бескозырки, фуражка капитана, муляжи фруктов и овощей, стаканы для сока, униформа стюарда); остров сокровищ (чудо-дерево, сундук с сокровищами, карта «Острова сокровищ», аудиокассета со
звуками природы).
Игра.
Соблюдение правил, выполнение взятых на себя ролей.
Взаимосвязь с партнером по игре.

Обеспечение руководства:
– распределение ролей;
– взятие на себя второстепенной роли;
– обсуждение содержания игры-вопросы;
– руководство организацией игрового пространства.





Выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций.
Обучение элементам развития сюжета.
Использование в игре предметов-заместителей
Принятие на себя второстепенной роли.

III. Заключительный этап

Итог

Участие детей в обсуждении проведенной игры.
Оценка умения играть вместе.

Подведение итогов игры, предложение гипотезы о дальнейшем разворачивании сюжета.
Диагностика игровых умений детей.