Культура межнационального общения в детском саду

Правовые, морально-этические и религиозные основы воспитания культуры межнационального общения в условиях ДОУ.

Этика межнационального общения – это органическая составная часть духовной жизни общества, его культуры, в частности, культуры человеческих отношений. Этикой межнационального общения человек способен овладевать буквально с первых лет своей жизни, причем она не сводится лишь к внешним формам поведения. Питательной средой для нее служит уважение к человеку, когда детям еще не известно о существовании разных народов, а затем к человеку иной национальности, когда они узнают об этом. Важно, чтобы ребенок рос в атмосфере уважения, испытал на себе великую ценность гуманных отношений, в которых утверждается чувство собственного достоинства.
Сегодня общество задумывается, какие же задачи должны решаться в детском саду в русле обсуждаемой проблемы. По моему убеждению, у дошкольников, кроме интереса, симпатии к сверстникам не только своего, но и других народов, необходимо воспитывать дружелюбие, уважение к людям разных национальностей, этику межнационального общения. Строгой границы в решении названных задач нет, поскольку, они взаимосвязаны: воспитывая симпатию к детям разных национальностей: любовь к матери, родным, близким людям; верность другу и любовь к родной природе, мы вызываем желание дружить с ними, раскрывая нравственные качества, свойственные сверстникам и взрослым каждой национальности, воспитываем уважение к народам, которых они представляют.
Важно также дать детям правильные ориентиры в социальном окружении: о человеке судят не по его национальности, а по тому, каков он, по его делам и поступкам. Добрые дела - значит и человек добрый, хороший.
Решение названных задач оказывается возможным благодаря усвоению детьми определенного круга знаний о нескольких (четырех-пяти) народах: месте жительства каждого из них; труде, по возможности с учетом его специфики направленности на общее благо; быте (жилище, предметы быта, национальные кушанья); языке, народном творчестве (сказки, загадки и другие виды фольклора, подвижные игры), искусстве (песни, танцы, национальные костюмы, произведения художественной литературы и изобразительного искусства), нравственных общечеловеческих качествах народа.
Формирование, углубление и развитие этих представлений происходит в различных видах деятельности: учебной, игровой и изобразительной, на занятиях и в свободное от них время, по предложению педагога и инициативе детей.
Исходным моментом воспитания этики межнационального общения должно стать формирование у детей позитивного эмоционального отношения к национальному многообразию населения нашей страны и всей планеты, многообразию человеческих языков: как хорошо, что нас так много и все мы такие разные. Воспитанники должны осознавать, как было бы скучно, не интересно, если бы все люди были похожи друг на друга и говорили только на одном языке.
В связи с этим, рассмотрим средства воспитания культуры межнационального общения у старших дошкольников.
Для успешного и эффективного процесса воспитания культуры межнационального общения у дошкольников необходимо применение различных средств. Прежде всего, к средствам воспитания принято относить различные виды деятельности. Эффективность использования любых средств во многом зависит от самого педагога, его профессиональной этики и нравственной культуры.
К средствам воспитания этики межнационального общения можно отнести: традиции, общение, художественная литература, сказки, пословицы и поговорки, национальные куклы, подвижные игры с использование национальных атрибутов, произведения искусства и др.
Рассмотрим некоторые игры и виды непосредственно образовательной деятельности по реализации цели воспитания этики межнационального общения у детей старшего дошкольного возраста.
Непосредственно образовательная деятельность взрослого и ребёнка данной программы разработана с учетом возможности варьирования в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их интеллектуального и психического развития и реализуются в процессе организации воспитательной работы в группе. Система рассчитана на один год и состоит из четырех блоков: «Я и мой мир», «Я и моя нация», «Я и другие народы», «Будем вместе дружить». Я провожу по блокам примерно вот такие образовательные деятельности.
I блок «Я и мой мир»:
Целевые ориентиры – самоидентификация ребенка, принятие себя как личности, ориентация в социальных отношения в микросреде (семье, ближайшем окружении), формирование умения конструктивно взаимодействовать с членами семьи, уважения к своей семье и своему миру.
Воспитание культуры межнационального общения начинается не с ознакомления с культурой разных народов. На первом этапе важно сформировать образ «Я», самоидентификацию. Основой положительного образа «Я» (искреннее мнение о самом себе, личное отношение к своей физической форме, внешнему виду и психическому состоянию) и самоидентификации (уподобление себя какому-то конкретному человеку или образу человека) является осознание себя как личности, представителя женского или мужского пола, как члена семьи. При этом важно, чтобы старший дошкольник начинал задумываться о правах и обязанностях во взаимоотношениях в детском коллективе и семье.
Тренинг  для детей старшей группы по теме: «Я мальчик, я девочка»
Цель: формировать представления о сходстве и различиях мальчиков и девочек.
Задачи. Обучающая: учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера при выполнение работы в паре; Закрепить и упорядочить последовательность возрастного и полового развития человека. Способствовать развитию умений в игровом задании подбирать предметы, удовлетворяющие потребности детей в зависимости от их пола, по набору предметов делать умозаключения.
Развивающая: Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками.
Воспитательная: Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе, толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав на выбор мальчиков и девочек.
Предварительная работа: Оформленная страница в портфолио «Я мальчик, я девочка». Рассматривание картин с мальчиками и девочками.
Цель: формировать представления о сходстве и различиях мальчиков и девочек.
Материалы и оборудование:мольберты, карточки-схемы полоролевого поведения на разносах, предметные и разрезные картинки, мяч, повязки на глаза, медальоны.
Ход совместной деятельности:
Воспитатель: Дорогие ребята, я очень рада видеть вас, вы такие нарядные, красивые и конечно же очень веселые и сообразительные. Становитесь в круг. Будем передавать мячик друг другу, и называть свое имя и кто вы мальчик или девочка. Меня зовут... (Игра «Знакомство»). Ребята посмотрите внимательно друг на друга, и ответьте на вопрос «Чем же отличается девочка от мальчика?» (одежда, внешность).
Давайте ребята откроем странички портфолио и расскажем о себе. (Работа со страничками «Я мальчик, я девочка»)
Я знаю, все девочки и мальчики любят сказки, потому что в них происходят разные чудеса. И сегодня я вам предлагаю отправиться в сказку.
 Много-много лет тому назад жили рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитаны и благородны. В той стране повсюду царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь. Мальчики были смелые и ловкие, а девочки добрые и заботливые. Они жили дружно и весело и никогда не ссорились.
Но однажды пролетал над этой страной злой волшебник. Увидел он дружных, веселых и счастливых ребят и закипела в нем злость. Как же так возмутился он, любовь, кругом красота, мир. И задумал он свое злое дело. Он выкрал всех девочек и мальчиков и поселил мальчиков - отдельно, девочек - отдельно. А между ними поставил высокую-высокую каменную стену. Так появилась страна Девочек и страна Мальчиков. Шли годы и дети забыли, что когда-то они дружили и жили счастливо. Им было очень тяжело, ведь девочкам никто не помогал носить тяжести, не защищал от диких животных, а о мальчиках никто не заботился, никто не учил их хорошим манерам. Так и живут они много-много лет. Но, оказывается есть одно тайное средство против волшебства, которое поможет разрушить стену и тогда мальчики и девочки соединяться и опять будут дружить. Для этого мы должны превратиться в спасателей и выполнить несколько сложных заданий. С каждым выполненным заданием стена будет постепенно разрушаться, пока совсем не разрушится.  Вы хотели бы помочь, этим мальчикам и девочкам? (Да). Тогда встаньте в круг, закройте глаза, повернитесь на месте и скажите «Покружись, повернись в спасателя превратись». Открывайте глаза. Ну, вот мы кажется и на месте. Теперь нам нужно разделиться на пары. Я раздам вам части открыток, а вы должны собрать целую, найти себе пару. Игра «Найди пару» .
Второе задание в виде игры «Взаимное доверие».
Сейчас мальчикам необходимо провести свою партнершу, от одного стульчика к другому обходя препятствия, а сложность в том, что глаза у девочек будут закрыты повязкой. Вести девочку нужно молча, осторожно, не задевая предметы. Когда проведете девочку, мальчик помогает снять ей повязку. Идем по очереди…
Вопросы: Как ты чувствовала себя, когда была слепой? Вел ли тебя твой поводырь бережно и уверенно?А как ты ощущал себя в роли поводыря?.
Работа в парах. Ну, а теперь нас ждут следующее задание. Пройдите, пожалуйста, за столы и сядьте парами. Посмотрите на столах у вас стоят разносы, на них лежат схемы-поведения мальчиков и девочек возьмите их, разложите на столе со стороны девочек схемы-поведения для девочек, а со стороны мальчика схемы – поведения мальчиков.
 Дидактическая игра «Возрастная последовательность»   Двигательный тренинг  “Спокойно идем по тропинке… вокруг кусты, деревья, зеленая травка…птицы поют… шелестят листья… вдруг на тропинке появились лужи. Оббегаем лужи… одна, вторая, третья…снова спокойно идем по тропинке. Перед нами ручей… через него перекинут мостик, держась за перила двумя руками. Крепко держимся, мостик качается. Перешли спокойно идем по тропинке… тропинка пошла через болото. На ней появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз, два, три… перешли болото, и снова идем спокойно… хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы! Нам пора возвращаться, для этого закройте глаза, повернитесь на месте и скажите «Покружись, повернись, дома окажись». Как же нам узнать вся ли стена развалилась, объединились ли девочки и мальчики в одну страну? (слышен сигнал о приходе смс-сообщения) «Дорогие мальчики и девочки из детского сада, большое вам спасибо. Вы помогли разрушить стену между нашими странами. И теперь мы живем в одной общей стране под названием «Дружба». Посылаем вам посылку с медальонами на память о нашей стране» (открывается посылка с медальонами из страны «Дружба» из картона, в виде изображения лиц принцев и принцесс). Ой, ребята, а здесь чего - то не хватает? (на медальонах не нарисованы улыбки) А почему же? (достаю письмо там написано «Мы хотели вам подарить улыбающихся человечков, но, к сожалению, за долгие годы разлуки, мы забыли, как выглядит улыбка». А давайте нарисуем улыбки на медалях, девочки нарисуют улыбки для мальчиков, а мальчики для девочек. А теперь подарите друг другу медали!
II блок  «Я и моя нация»
Целевые ориентиры: национальная самоидентификация ребенка, формирование представлений о собственной национальности и культуре своего народа, ознакомление с культурой других народов, развитие уважительного отношения к культуре другого человека.
В старшем дошкольном возрасте ребёнок может осознать понятия планеты Земля, нации, народы, многообразие народов, моя национальность, мой народ, народное творчество. Я провожу с детьми такое занятие.

Конспект по ознакомлению с окружающим и аппликации для детей по теме: «Русский национальный костюм».
Цели: создать у детей представление о себе, как о гражданах России, достойных продолжателях и хранителях её культурных традиций; приобщать к сокровищнице народной поэтической речи.
Задачи. Образовательные: формировать уважительное отношение к культуре своей страны.
Воспитательные: воспитывать художественный вкус, приобщая детей к народной культуре; уважение и заинтересованность в познании культур людей других национальностей; чувство законной гордости предками и созданной ими культурой.
Предварительная работа: знакомство с флагом, гербом России, 
чтение литературы, рассматривание кукол в национальных костюмах, 
рассматривание картинок с изображением национальных костюмов, посещение «Русской избы», заучивание стихов, пословиц.
Материал: куклы в национальных костюмах, иллюстрации, флаг России, звукозапись «Русь моя», «Околица, силуэты русских (татарских, мордовских, чувашских) кукол, бусины, тесьма, клей, глобус.
Обогащение словаря: Русь, россы, патриот, кокошник, косоворотка, кушак, тесьма, жемчуг, хромовые.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Воспитатель: - Дети, давайте вспомним, как называется страна в которой мы живём? (Россия)- А как называют людей, которые живут в России? (Россияне). По другому Россию называют – Русь. Слово Русь – пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами. Русь, Русские, Россия, Россияне. Русь – это страна, где много озёр, рек, где проживают люди в деревнях и старые люди говорят по - старинному; А русский - означает – живущий у воды, ещё называли русыми или россами, или русскими. Русью звали светлое место, где солнышко. Это всё светлое: русый парень, русая девушка, русая рожь – значит спелая, пора убирать.Дети, а кто назовёт столицу нашей родины? ( Москва) Почему Москва – столица? ( Там работает президент, правительство, которые руководят страной, как жить, работать, что строить) - А как Вы понимаете слово Родина? (Где родился, вырос).
Воспитатель. У каждой страны, государства есть свой флаг, герб, национальный костюм, свои обычаи, традиции, свой язык на котором разговаривают. Россия – многонациональное государство. Это значит, что здесь живут русские, татары, украинцы, башкиры, чуваши и другие народы. Чтобы люди могли общаться, им необходим единый язык. Скажите, на каком языке говорим мы с вами? (Русский)
Воспитатель. Правильно, Это язык общения между разными нациями. Дети перед вами флаг России. Он состоит из трёх полос. Попробуйте назвать, что означают эти полосы. Белый – мир, чистота, благородство. Синий – небо, честность, правда. Красный – огонь, любовь, смелость и великодушие.
Воспитатель.Дети, а вы знаете – кто такой патриот? Говорят – патриот родины, патриот своего дела? (Предположения детей). Патриот – это человек, горячо любящий свою страну, свой народ, своё отечество. Авы можете назвать себя патриотом? (Ответы детей) Почему, Саша, ты можешь сказать про себя, что ты - патриот? ( Люблю свой город (село), детский сад, родину, т. к. живем в мире, согласии, наш город(село) красивый и т. д). Послушаем стихотворение, которое приготовили ребята «Русь» - И. Никитина.
Воспитатель. Дети, а кто помнит пословицы о родине, о земле русской. (Нет земли краше, чем родина наша. Береги землю родимую, как мать любимую)
Физ. минутка. Здравствуй, солнце золотое!  (Ручки вверх).
 Здравствуй, небо голубое!  (Ручки в стороны)
 Здравствуйте, мои друзья!  (Все берутся за руки).
 Очень рад вас видеть Я!  (Раскачивают ручки).
Воспитатель. Дети, к нам в гости пришли куклы в национальных костюмах. Скажите, что входит в русский (мордовский, татарский, чувашский) костюм для девушек (демонстрирует куклу) - Сарафан, кокошник, кофта, в косе вплетена лента. А для мужчин? ( Сапоги, штаны, рубашка (косоворотка) и фуражка) и так далее.
Воспитатель. Может кто знает, почему мужскую рубашку называют – косовороткой? ( Застёжка на боку )
Воспитатель. Сегодня мы с вами попробуем украсить русский (мордовский, татарский, чувашский) костюм.
Краски: яркие, украшены тесьмой, бусами, лентами, вышивкой, а праздничные костюмы – расшивали жемчугами, золотыми нитками, парчёй – блестящей тканью. (Демонстрирует). Косоворотки – украшены тесьмой, атласные, красные, подпоясаны поясом – кушаком. Чем богаче украшен пояс – тем состоятельнее человек. (Демонстрирует). Обязательно – хромовые сапоги. Хромовые – значит из очень тонкой кожи, чистили кремом, чтобы блестели.У нас с вами есть готовые макеты девушек, которые мы сделали на предыдущем занятии. Подумайте, как можно украсить сарафан, кокошник, кофту, приёмом обрывания. Не забудьте нарисовать лицо девушкам. (Во время самостоятельной работы звучит народная песня «Околица».
Воспитатель. На земле живут люди разных национальностей, их нужно уважать, все народы должны жить дружно, мирно. Чем дружнее народы, тем сильнее и могучее наша страна. Чтение стихотворение Прокофьева С. «Родина». Звучит песня про Россию в исполнении Н. Кадышевой.
III блок «Я и другие народы»
Целевые ориентиры- расширение представлений и знаний о культуре других народов, осознание себя как активного участника межнационального общения, развитее способности к диалогу и сотрудничеству в межнациональном общении. Воспитание этики межнационального общения у дошкольников требует формирования у них представлений о других народах и положении себя в системе отношений народов России. В случае отсутствия данных представлений в сознании детей обучение непосредственно навыкам межнационального общения не будут иметь почвы под собой.
С этой целью можно проводить «Дни народной игры».
Цели: знакомить детей с разнообразием народных игр.
Задачи. Образовательные: формировать представлений о народах России, их игровом наследии.
Развивающие: развивать навыки организации самостоятельной игровой деятельности.
Татарская народная игра “Лиса и курочки” (тэлке хам тавыклар)
На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном – лиса. Курочки ходят по площадке, делая вид, что клюют зернышки. Когда к ним подкрадывается лиса, петухи кричат ку-ка-ре-ку. По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лиса, который старается запятнать любого из игроков. (ведущий читает такой стих)
На лугу гуляют куры, рядом с ними петушок.
Ходит важною походкой, золотистый гребешок.
Лис подкрался незаметно, бросился на кур, те в миг
Закричали и в курятник побежали напрямик.
 Кто не ловкий, не спешит, от лисы не убежит.
Мордовская народная игра., русская.
Чувашская народная игра.
IV блок «Будем вместе дружить»
Целевые ориентиры – расширение представлений о дружбе, взаимовыручке, сотрудничестве и диалоге, о культуре общения, об этике межнационального общения, формирование направленности на сотрудничество и диалог с представителями разных национальностей.
Заключительный этап работы по воспитанию культуры межнационального общения предполагает формирование непосредственно знаний и умений по организациям продуктивного общения представителями различных народов. Для ребенка старшего дошкольника в этом аспекте достаточным будет установление связей хороших отношений между людьми разных наций. При этом воспитательная работа по данной проблеме также должна носить деятельностный и проблемный характер.
Конспект   по ознакомлению с окружающим для детей старшей группы по теме: «Дружат дети всей Земли»
Цель: выявить знания у детей своей этнической принадлежности, их отношение к сверстникам разных рас и национальностей.
Задачи. Образовательные: формировать у детей знания о своей этнической принадлежности.
Развивающие: развивать интерес к сверстникам разных рас и национальностей.
Воспитательные: воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам других рас и национальностей.
Оборудование: иллюстрации к сказкам народов мира, картинки (куклы) в национальных костюмах.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Воспитатель рассказывает детям отрывки из сказок (2 сказки: «Колосок», «Бременские музыканты»). При обсуждении сказки детьми воспитатель предлагает сравнить их с ранее известными сказками других народов и определить, в чём заключается их сходство и отличие. (В сказках есть добро и зло. Добро всегда побеждает зло). Затем воспитатель показывает картинки (куклы) с изображениями детей в национальных костюмах. На каком языке мы разговариваем с вами?
Воспитатель. А какие народы живут в нашей стране? Чем они отличаются? Есть ли в группе дети такой национальности? (Ответы детей).
Воспитатель. - Хорошо или плохо, что в России живут представители разных народов: русские, белорусы, украинцы, и многие другие? (Ответ детей).
Проводится проблемная ситуация «Угости конфеткой». Заранее приготавливается конфеты в вазочках. Сладости любят все дети. Можно самому всё покушать, а можно угостить кого-нибудь? Кого ты хочешь угостить? А почему именно его (её)? (Ответ ребёнка).
Прослушивание рассказа «Сестрёнка и братишка».
«Однажды утром, дверь группы открылась и вошла заведующая детским садом с девочкой и мальчиком (с узкими глазками), мало похожими на тех, что сидели за столами. Кто-то из них прошептал какие-то непонятные слова, они с любопытством рассматривали детей. Заведующая сказала, что ребятишек зовут Чу и Аннита. Недавно они приехали из Вьтнама и теперь будут ходить в наш детский сад. А дальше вот что произошло…» Так что же произошло потом, как вы думаете? (Рассуждения детей).
Воспитатель: Дети другой расы имеют право говорить на своём родном языке, соблюдать обряды своей культуры, имеют право на отдых, игры, учёбу.
(Воспитатель предлагает детям поиграть в игры разных народов мира).