Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развитие математических представлений у детей в семье и детском саду

Развитие математических представлений у детей в семье и детском саду

Попова Любовь Петровна
Попова Любовь Петровна
DOCX
117
2

Современные воспитатели и педагоги детских садов осознают ключевую роль, которую играет математика в всестороннем развитии дошкольников. Развитие элементарных математических представлений не просто способствует интеллектуальному росту ребенка, но и формирует его личностные качества, необходимые для успешной адаптации в обществе. В воспитательном процессе важно не только обеспечить детей знаниями, но и прояснить для родителей, насколько важна их роль в этом процессе.

Родителям следует понимать, что математика для детей – это не просто набор знаний, а увлекательное знакомство с окружающим миром через призму закономерностей и связей. Мы, воспитатели, стремимся не просто передать информацию, а сформировать у детей интерес к математике, побудить их самостоятельно искать ответы на вопросы. Мы учим их задавать правильные вопросы, открывая перед ними мир знаний.

Первым шагом к успешному сотрудничеству между детским садом и семьей является организация родительских собраний, где обсуждаются основные методы и приемы обучения математике, представляются ресурсы для работы с детьми. Важно, чтобы родители понимали, как могут использовать различные игры и занятия в семье для развития математических навыков у своих детей. Например, простые математические игры можно легко адаптировать под повседневные ситуации, такие как покупки, прогулки или занятия хобби.

Продвижение математических знаний в рамках семейного воспитания требует от родителей активного участия в образовательном процессе. Мы рекомендуем им вовлекать детей в шутливые и легкие упражнения, например, считать фрукты во время еды или делить игрушки на группы. Главное – это создать положительное отношение к математическим действиям и помочь детям воспринимать математику как часть их жизни.

Работа над развитием математических представлений должна быть ясной и целенаправленной. Воспитатели и родители должны работать в тандеме, обеспечивая детям систематическое обучение и поддерживая эмоциональный контакт. Надеемся, что эта совместная работа создаст прочный фундамент для будущих успехов каждого ребенка в учебной деятельности.

Предпросмотр

Сообщение для воспитателей на тему:
«Работа детского сада и семьи по вопросам развития элементарных математических представлений у детей – дошкольников»
Необходимость осуществления математического развития ребенка дошкольного возраста сегодня не подвергается сомнению ни одной из существующих школ, направлений, авторских «команд», занимающихся разработкой теории и практики дошкольного воспитания и образования ребенка. Целенаправленная работа по развитию элементарных математических представлений дошкольника способствует общему повышению уровня развития интеллектуальных (умственных) способностей каждого ребенка, что в свою очередь благоприятно отразится на успешности обучения детей предметному содержанию. Эта работа также способствует личностному развитию ребенка, поскольку такие качества математического стиля мышления как целеустремленность, критичность, широта, гибкость, организованность, логичность и др. являются в то же время личностными характеристиками качеств ума и характера человека. Математика должна войти в жизнь ребенка не как теория, а как знакомство с интересными явлениями окружающего мира, как открытие закономерных связей и отношений и весь процесс обучения должен быть направлен на более раннее возникновение вопроса «Почему?». Задача воспитателя – научить ребенка спрашивать. Для этого надо сформировать у него интерес, мотивацию к познанию, осознанию того, что он хочет узнать, готовность и умение задавать вопрос. Однако нам воспитателям важно не только знать, чему и как обучать детей, но и уметь познакомить родителей воспитанников с задачами, содержанием, методами, приемами обучения математикой, сделать их нашим помощниками. Так как добиться эффективного результата в развитии ребенка, возникновения у него потребностей в получении знаний (в том числе математических) можно только в тесном сотрудничестве с семьей. Ведь усвоение математических представлений связано с усвоением и воспитанием мыслительных процессов. Ребенок постоянно учится объяснять ход выполнения заданий и свои действия. Полученные умения они имеют возможность закреплять в повседневной жизни, как в детском саду, так и в семье. Каждый день родители могут найти разные возможности для развития у детей ориентировки во времени и пространстве. Для этого и не нужно много времени, главное в том, чтобы родители понимали значение таких занятий, в этом должны помочь педагоги. Ребенок, который стоит на пороге школы, обязательно должен владеть элементарными математическими знаниями и навыками самоорганизации. Эти навыки в дальнейшем будут его «помощниками» в учебной деятельности, сознательном использовании времени, умении чередовать работу, обучение, игру, отдых. Важно, чтобы родители побуждали ребенка к самостоятельной умственной деятельности, учили его логически мыслить. А для этого совсем не обязательны специальные упражнения. Можно использовать любые наблюдения, разнообразные игры, беседы с ним. Ставя ребенка перед необходимостью самостоятельно мыслить, важно учитывать имеющийся у него опыт и знания.
В своей работе я использую следующие формы совместной работы детского сада и семьи по вопросам математического развития детей:

  1. Доклады и сообщения на родительских собраниях:

  • «Формирование интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста средствами математики».

  • «Математические игры - средство интеллектуального развития ребенка»

  1. Выставки наглядных пособий с описанием их использования;

  2. Большое значение имеет посещение членами семьи занятий, их наблюдение за детьми в разные режимные моменты. Но так, как дети ещё малы и не хочется лишний раз детей травмировать, вместо самих занятий показываем родителям фрагменты занятия в записи. Где родители увидели достижения своего ребенка, а также овладеть отдельными методическими приемами формирования математических представлений у детей. После просмотра занятия обсудили, что следует перенести в практику семейного воспитания, какие еще методы можно использовать в индивидуальной работе с ребенком дома.

  3. Повышению педагогической культуры родителей способствуют групповые и индивидуальные консультации, практикумы, беседы:

  • Знания и умения ребенка в области математики в данном возрасте.

  • «Математические игры для детей 3-4 лет;

  • «Чему ребенок учится сейчас на занятиях по математике»

  • «Играем вместе с детьми»(описание математических игр в семейном кругу)

  • Литература по математическому развитию детей 3-4 лет.

  • Советы родителям по математическому развитию детей 3-4 лет.

  • Возможности применения имеющихся знаний и умений в быту.

Консультации, советы и рекомендации для родителей размещаю на информационных стендах, папках-раскладушках.
С семьями проводится как общая, так и индивидуальная работа. Родители нуждаются в пополнении педагогических знаний, в знакомстве с современными подходами к математическому развитию детей. Наиболее распространенная форма индивидуальной работы с семьей — беседы. В беседе с родителями уточняю, с кем из членов семьи ребенок бывает чаще, какие методы используются по математическому развитию детей. Обсуждаю с мамами и папами индивидуальные особенности ребенка и как нужно их учитывать при математическом развитии вне детского сада. Постоянно акцентирую внимание родителей на том, что деятельность, которой занимается ребенок дома, должна быть связана с положительными эмоциями, иначе говоря, приносить радость, удовольствие. Есть эта радость - задатки развиваются, нет радости от умственной деятельности - способностей не будет. Разговаривая с родителями, внимательно прислушиваюсь к тому, что их волнует, тревожит, ненавязчиво даю свои рекомендации, как эффективнее формировать у ребенка представления о цвете, величине, форме, пространстве, времени, как развивать математическое мышление, какую использовать литературу. Такими книгами могут быть, например, следующие:
1) Житомирский В.Г., Шеврин Л.И., Геометрия для малышей. - М.: Педагогика, 1990;
2) Левинова Л.А., Сапгир Г.В. Приключения Кубарика и Томатика, или Веселая математика. - М.: Педагогика, 1989;
3) Щербакова Е.И. О математике малышам. - Киев: Рад. школа, 1990;
4) Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.С. Венгера. - М.: Просвещение, 1987. А. К. Звонкин «Малыши и математика»
5) Е. В. Кузнецова «Учимся, играя. Занимательная математика для малышей в стихах».
6) И. М. Фейгенберг «Математика и наши дети».
7) Г. В. Сапгир «Приключения Кубарика и Томатика, или веселая математика»
8) Лора Овердек «Математика перед сном для малышей и детишек постарше».
9) Макото Шичида «Малыши-гении».
Систематическое общение с родителями дает возможность дополнить сведения о ребенке, найти объективные причины определенных трудностей в его математическом развитии. Всем родителям необходимы педагогические знания, с рождением ребенка они вынуждены овладевать профессией воспитателя. И мы, педагоги детских садов, готовы помочь мамам и папам в воспитании детей. Важно ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не просто читать им доклады или лекции. Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Поэтому родителям следует не только сообщать педагогические знания, стимулировать их интерес к педагогике, проблемам воспитания детей, но и формировать их родительскую позицию. Бывает так, что и знания у родителей есть, но они не могут ими воспользоваться в силу различных причин: отсутствия терпения, такта, ожидания мгновенных результатов, недоучета индивидуальных особенностей детей, отсутствия единства требований к детям. В работе с родителями использую метод игрового моделирования поведения: когда родитель вступает в игровое взаимодействие, поле его зрения на воспитательную проблему расширяется, он может даже поставить под сомнение собственное представление о ребенке и способствует решении, стоящих проблем. Основным методом формирования родителей как педагогов является анализ собственной воспитательной деятельности, способствующий развитию самонаблюдения, самооценки. Для формирования этой способности можно применить инструкцию по самонаблюдению и наблюдению за ребенком. Самонаблюдение поможет родителям определить эффективность применяемых методов в воспитании, изменить тактику их собственного поведения. Анализируя свою деятельность, родители изменят и методы воздействия на него. Они будут стараться влиять на сознание ребенка, применять игровые методы в воспитании. Сформированные у родителей стремление понять ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами, умение творчески применять полученные педагогические знания, будут способствовать появлению эмоционально-положительного, осознанного, нравственно-мотивированного поведения ребенка, взаимопониманию между ними, а также значительные результаты в обучении дошкольников элементарным математическим представлениям.
Без обучения, под влиянием взрослых, самыми авторитетными из которых являются родители, в повседневной жизни носит эпизодический характер и не может охватить всех детей. К тому же оно не обеспечивает систематизации приобретенных знаний. Для математического же развития детей очень важно, чтобы все представления и понятия детей о множестве и числе, представления о величине, форме, о времени и пространстве давались в определенной системе и последовательности: « … математика – это цепь понятий: выпадает одно зернышко и непонятно будет дальнейшее». После изучения новой темы в детском саду детям в семье должна быть предоставлена возможность самостоятельно мыслить и действовать, что влечет за собой стремление к нетрафаретным ответам и решениям, что ведет к развитию ребенка. Содержание и методика проведения занятий в семье зависят, прежде всего, от уровня развития ребенка. Для занятий с детьми у родителей имеется такой материал: мелкие предметы, игрушки (особенно детям нравятся мелкие игрушки из «киндер-сюрпризов»), пуговицы, фасоль разного цвета; карточки, а также силуэты птиц, зверей, фруктов, овощей; геометрические фигуры, разные по цвету и размеру, плоские и объемные. Материал для каждого занятия родители подбирают в соответствии с целью обучения и предлагают ребенку именно тот, который нужен для этого занятия. Ситуаций, в которых родителям предоставляется возможность сообщить новые и выявить уровень имеющихся математических знаний и умений, много. Источником элементарных математических представлений является окружающая реальная действительность, которую ребенок познает в процессе своей разнообразной деятельности в общении со взрослыми и под их обучающим руководством. Разнообразить задания можно до бесконечности: гуляя по дорожкам, взрослый говорит об их длине и ширине: широкой дорожкой удобно идти рядом и при этом не мешать встречным людям, а узкой - лучше идти один за другим, по одному.
При обучении математике основное усилие педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника интерес к самому процессу познания математики, преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.