Регулирование агрессивности у детей через азартные игры
В современном мире проблема агрессивности среди детей становится все более актуальной. Наши дети, впитывающие поведенческие модели из социума, часто сталкиваются с трудностями в регулировании своих эмоций. Агрессия может проявляться как в конфликтных ситуациях, так и в обычном взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Важно понимать, что в большинстве случаев за проявлением агрессивного поведения стоит не просто негативное отношение, а чаще всего несоответствие эмоционального состояния с теми требованиями, которые к ним предъявляются. Поэтому задача родителей и педагогов состоит в том, чтобы не только выявить причины агрессии, но и правильно настроить ребенка на конструктивное взаимодействие.
Одним из наиболее эффективных методов снизить уровень агрессивности у детей является использование игровых форм. Игра - это универсальный инструмент, который позволяет не только развлечь детей, но и переработать их эмоции, научить взаимодействовать друг с другом. Современные исследователи подчеркивают, что игровые техники могут выполнять терапевтическую роль, помогая детям самовыражаться и учиться управлять своими эмоциями в непринужденной обстановке. Увлекательные игры, которые задействуют эмоциональный интеллект, способны сформировать у детей навыки решения конфликтов и повышают их эмоциональную устойчивость.
Например, простые упражнения, такие как игра в «Ха», где дети могут выплеснуть свои эмоции, помогая тем самым сбалансировать внутреннее напряжение, или занятия, направленные на творчество, позволяют ребенку взглянуть на свои переживания под другим углом. В процессе таких игр адаптируется восприятие ситуации, что значительно облегчает взаимодействие с окружающими. Постепенно дети учатся не только распознавать свои эмоции, но и выражать их в адекватной форме, что является важным навыком на протяжении всей жизни.
Таким образом, применяя игровые методики, можно помочь детям справиться с агрессивными порывами и научить их более конструктивному подходу к решению конфликтных ситуаций, что в свою очередь создает более гармоничную обстановку в обществе, как среди сверстников, так и в семье. Игры становятся не просто развлечением, а мощным инструментом в руках взрослых, способных направить развитие ребенка в позитивное русло, закладывая основы для его будущего общения и взаимоотношений с окружающим миром.
Агрессивность детей и её регуляция посредством игр.
В современном обществе наблюдается отчужденность между людьми и она проявляется даже между близкими родственниками. Дети впитывают не только то, чему их обучают непосредственно, но и наши поведенческие нормы. В связи с этим, необходимо в процессе общения правильно выбирать методы и приёмы педагогического воздействия. Врачами выявлена тенденция к развитию агрессивных поведенческих реакций не только в подростковом возрасте, но и в дошкольном, когда ребёнок не умеет адекватно реагировать на любое несогласие с его мнением как со стороны взрослых, так и сверстников. Наша задача – погасить или нейтрализовать любой всплеск агрессивного поведения в коллективе как по отношению к сверстникам, так и по отношению к «братьям нашим меньшим».
Что же можно применить в данном случае к так называемым «неуправляемым» детям? Конечно же, ни один ребёнок не устоит перед увлекательной игрой, которая поможет решить назревающие проблемы. Ребёнку не хочется выслушивать нудные нотации педагога, а в игре он сможет посмотреть на себя со стороны (вернее, на свою модель поведения). Зачастую его реакции обусловлены особенностями развития полушарий головного мозга и он просто не может справиться со своим гневом и упрямством. Давайте попробуем рассмотреть игры, которые предлагаются ниже для регулирования поведенческих реакций и применить их на практике.
Упражнение «Тень»
(для детей с пяти лет)
Цель: снятие мышечного напряжения и развитие координации.
Один ребенок ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д. Все встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они его тень и должны быстро и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется. Это упражнение можно включать в занятие с использованием сказки Г. Х. Андерсена «Тень».
Упражнение «Волшебники»
Цель:развитие эмоциональной сферы.
Вначале ребенку предлагаются две совершенно одинаковые фигуры «волшебников». Его задача дорисовать эти фигуры, превратив одну в «доброго», а другую в «злого» волшебника. Для девочек можно заменить «волшебников» на «волшебниц».
Вторая часть задания: ребенок должен сам нарисовать «доброго» и «злого» волшебников, а также придумать, что совершил «злой» волшебник и как его победил «добрый».
Третья часть: изобразить «злого» и «доброго» волшебников через пантомимику, придумать для каждого из них танец, подобрать тему на музыкальном инструменте.
Такую игру хорошо использовать в контексте путешествия с Элли по дороге из желтых кирпичей к Изумрудному городу.
В группе целесообразно сделать выставку рисунков и обсудить их.
Упражнение «Ха»
Цель: помочь выплеснуть гнев, напряжение в приемлемой форме.
Дети стают в круг. Ноги на ширине плеч, руки и голова опущены. На вдох – медленно поднимаются руки вверх, на выдох - резко руки «выбрасываются» в стороны и нужно громко, с «выплеском» сказать «Ха» (повторить 2-3 раза).
Игра «Актёры»
Цель: снятие агрессии, накопившегося внутреннего напряжения, развитие способности к самовыражению.
Дети показывают с помощью мимики, пантомимики, речи:
- злого кота
- солдатиков
- розовую пантеру
Игры на отреагирования агрессии
"Выбиваем пыль"
(для детей с 4 лет)
Каждому участнику даётся "пыльная подушка". Он должен, усердно колотя руками, хорошенько её "почистить".
"Детский футбол"
(для детей с 4 лет)
Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на две команды. Количество играющих от 2-х человек. Судья – обязательно взрослый. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить в ворота гол.
Примечание: взрослый следит за соблюдением правил – нельзя пускать в ход руки, ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.
"Штурм крепости"
(для детей с 5 лет)
Из попавшихся "под руку" небьющихся предметов строится крепость (тапки, стулья, кубики, одежда, книги и т.д. – всё собирается в одну большую кучу). У играющих есть "пушечное ядро" (мяч). По очереди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость. Игра продолжается, пока вся куча – "крепость" - не разлетится на куски. С каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи.
"Час тишины и час“можно”"
(для детей с 4 лет)
Договоритесь с ребёнком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребёнок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет час "можно", когда ребёнку разрешается делать почти всё: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать родителей и висеть на них и т.д.
Примечание: "часы" можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.
"Падающая башня"
(для детей с 5 лет)
Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника – штурмом взять её (запрыгнуть), издавая победные крики типа:
"А-а-а", "Ура!" и т.д. Побеждает тот, кто запрыгивает на башню, не разрушив её стены.
Примечание:
· Каждый участник может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить.
После каждого штурма "болельщики" издают громкие крики одобрения и восхищения: "Молодец!", "Здорово!", "Победа!" и т.д.
Вода, глина и песок
Если же вы находитесь на природе, то можно помочь ребенку, выразить свой гнев и прийти в спокойное состояние, используя свойства воды, глины и песка.
Так, когда ребенок лепит фигурку обидчика из глины, он испытывает ощущение контроля ситуации: он может ее создать, сплющить, растоптать и, при желании, снова восстановить. Кстати, эти приемы можно применять и в домашних условиях, используя пластилин.
Игры с песком также привлекательны для детей своей "обратимостью". Можно глубоко закопать фигурку, символизирующую обидчика или гнев самого ребенка, попрыгать сверху, полить водой, наложить камней, а когда гнев утихнет, ее снова можно откопать, почистить и использовать в других играх.
Кроме того, работа с сыпучим песком и податливой глиной сама по себе успокаивает ребенка, он больше сосредоточивается на своих тактильных ощущениях, переключается с одних внешних раздражителей на другие.
Также хорошо использовать воду для снятия напряженности и агрессивности детей. Кроме отлично действующего в этом случае плавания, можно применять игры с водой. Например, устроить гонки кораблей. Каждый участник должен подгонять свой корабль, дуя на него из трубочки и не дотрагиваясь руками. Можно придумать что-то вроде водного бильярда, сбивая плавающие пластмассовые или резиновые шарики с помощью других шаров. Также хороши варианты "водной войны", например обливания из брызгалок, сбивание плавающих кораблей противника струей воды и т. п. Словом, любые интересные занятия с водой годятся для снижения агрессивности, недаром "ушат холодной воды" издревле считался эффективным способом усмирения разбушевавшихся взрослых. Но при работе с детьми во все "водные процедуры" лучше внести элемент игры.
И
гры, способствующие высвобождению гнева
«
Сороконожка»
Цель:научить детей взаимодействовать со сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива.
Содержание: несколько детей (5-10 человек) встают друг за другом, держась за талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями (это могут быть стулья, строительные блоки и т.д.) и выполняет другие задания. Главная задача играющих – не разорвать единую «цепь», сохранить Сороконожку в целости.
«Волшебные шарики»
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Содержание: Дети сидят в кругу. Взрослый просит их закрыть глаза и сделать из ладошек «лодочку». Затем он вкладывает каждому ребенку в ладошку шарик и говорит: «Возьмите шарик в ладошки, согрейте его, сложите ладошки вместе, покатайте, подышите на него, согрейте его своим дыханием, отдайте ему часть своего тепла и ласки. Откройте глаза. Посмотрите на шарик, расскажите о чувствах, которые возникли у вас во время выполнения упражнения».
«Эмоции героев»
Цель: развитие эмпатии, умения оценивать ситуацию и поведение окружающих.
Содержание: Взрослый читает сказку детям. Ребенку заранее выдаются маленькие карточки с изображением различных эмоциональных состояний. В процессе чтения ребенок откладывает несколько карточек, которые отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях.
По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации герой был весел, грустен и т.д.В эту игру лучше играть индивидуально, либо в малой группе. Текст сказки не должен быть большим, должен соответствовать объему памяти и внимания детей определенной возрастной группы.
«
Маленькое привидение»
Цель: обучение детей выражению в адекватной форме эмоции гнева.
С одержание: «Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы делаете такое движение – педагог поднимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены и произносит страшным голосом: «У-у-у». Затем педагог хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и достаточно. Теперь снова станем детьми!»
5. «Котик» (автор Павлова А. Я.)
Цель: снятие эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного эмоционального настроя в группе.
Содержание: дети находятся на ковре. Под спокойную музыку дети придумывают сказку про котика, который:- нежится на солнышке; - потягивается; - царапает лапками коврик.
В качестве музыкального сопровождения можно использовать записи: «Волшебные голоса природы», «Малыш в лесу», «Малыш у реки» и т.д.
6. «Бокс»
Ц
ель: развитие саморегуляции, высвобождение накопившейся энергии.
Форма игры: индивидуальная.
Возраст: 5-7 лет.
Необходимо заранее приготовить боксерские перчатки, подушки.
Ребенку нужно объяснить, что великие олимпийские чемпионы, прежде, чем стать победителями, много тренировались. Затем дать команду о начале «тренировки». В ней необходимо чередовать периоды напряжения и расслабления. Ребенок в течение 4-5 минут боксирует, а затем 5 минут отдыхает, расслабляется.
7. «Щит и меч»
Ц 
ель:выход агрессии, эмоционального напряжения.
Форма игры: групповая.
Взрослый держит щит, дети бьют об него мечами.
8. «Сдвинь камень»
Цель: обучение ребенка управлению своим гневом, снижение личностной тревожности.
Форма игры: групповая.
Возраст: 4-7 лет.
Дети лежат на спине. Попросите их представить, что возле правой ноги лежит огромный тяжелый камень. Нужно хорошенько упереться в него ступней правой ноги и постараться сдвинуть его с места. Для этого необходимо слегка приподнять ногу и сильно напрячь ее (8-12 секунд). Затем нога возвращается в исходное положение. «Нога теплая… Мягкая… Отдыхает…» Затем упражнение повторяется для левой ноги.
9 
. «Баба-Яга»
Цель: коррекция эмоции злости, тренировка способностей воздействия детей друг на друга.
Форма игры: групповая.
Возраст: 5-7 лет.
Дети сидят на стульчиках в кругу лицом друг к другу. Взрослый просит показать какое выражение лица, поза, походка бывают у взрослых (мамы, папы, бабушки, воспитателя), когда они злятся на детей. Спросить детей, за что взрослые чаще всего сердятся на вас? Дети разыгрывают 2-3 сценки.
Как ругают вас старшие? Что вы делаете в ответ? Разыгрываются 2-3 сценки.
1 . Карабас - Барабас (для детей 6-7 лет)
Ребенок изображает Карабаса-Барабаса. Он сидит на стуле и, пока звучит музыка - А. Лепин. «Карабас», отрывок - зловеще смотрит на Буратино, которого вот-вот бросит в огонь.
Выразительные движения. Сидеть на стуле, широко расставив ноги, одной ногой можно притопывать, не отрывая носка от пола, корпус тела наклонен вперед, руками (кулаками) упираться в бедра, брови сдвинуты.
2. Злюка (для детей 4-5 лет)
Ребенок изображает злюку. Он сидит на стуле и, пока звучит музыка (Д. Кабалевский «Злюка»), смотрит на каждого из присутствующих со злостью и недовольством. Мимика. Брови сдвинуты, верхняя губа закушена.
Ведущий читает стихотворение А. Бродского «Новичок».
В детский сад пришел Молчок — Очень робкий новичок.
Он сначала был не смел. С нами песенок не пел.
А потом, глядим, привык: Словно зайка-скок да прыг.
До чего же осмелел: Даже песенку запел.
Ребенок, исполняющий роль Молчка, сначала робко сидит на стуле (этюд «Робкий ребенок»), затем согласно тексту преображается в смелого: прыгает вокруг стула, а потом поет какую-нибудь знакомую песенку (этюд «Смелый ребенок»).
4. Страшный зверь (для детей 5-6 лет)
Ведущий читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь».
Прямо в комнатную дверь Проникает страшный зверь!
У него торчат клыки И усы топорщатся,
У него горят зрачки — Испугаться хочется!
Хищный глаз косится, Шерсть на нем лоснится...
Может, это львица? Может быть, волчица?
Глупый мальчик крикнул: - Рысь!!
Храбрый мальчик крикнул: — Брысь!!
А дети, получившие роли кошки, глупого и храброго мальчиков, действуют согласно тексту.
5. Два друга (для детей 6-7 лет)
Дети слушают в исполнении ведущего стихотворение Т. Волгиной «Два друга», дают оценку поведению обоих ребят, распределяют роли.
Пришли два юных друга На речку загорать.
Один решил купаться – Стал плавать и нырять.
Другой сидит на камушке И смотрит на волну,
И плавать опасается: «А вдруг я утону?!».
Пошли зимой два друга Кататься на коньках.
Один стрелою мчится — Румянец на щеках!
Другой стоит растерянный У друга на виду.
«Тут место очень скользкое, А вдруг я упаду?!».
Гроза дружков застала Однажды на лугу.
О дин пробежку сделал – Согрелся на бегу.
Другой дрожал под кустиком,
И вот дела плохи: Лежит под одеялами-
«Кха-кха!.. Аппчхи!!».
Ведущий снова читает стихотворение, а дети готовят соответствующую пантомиму.
6. Жадный поросенок (для детей 4-5 лет)
Котенок встречает скулящего щенка. Щенок голоден, он потерял родителей. Котенок решает ему помочь. В этот момент мимо проходит толстый поросенок и жует большую булку, котенок и щенок промят поросенка дать им кусочек булки, на что тот отвечает грубым хрюканьем. Тогда котенок хватает его за хвостик, и поросенок с визгом убегает жаловаться своей маме.
7. Три характера (для детей 6 - 7 лет)
Дети слушают три музыкальные пьесы Д. Кабалевского: «Злюка», «Плакса» и «Резвушка», Вместе с ведущим дают оценку поведения Злюки, Плаксы и Резвушки. Трое детей договариваются, кто какую девочку будет изображать, а четвертый ребенок должен догадаться по их мимике и пантомимике, кто из них Злюка, Плакса и Резвушка.
При повторении игры Злюка, Плакса и Резвушка встают рядом и отгадывающий ребенок должен узнать их теперь без музыкальной подсказки, только по Мимике и пантомимике.
Если в группе только одна девочка, то Злюку и Плаксу изображают мальчики.
8. Повар - лгун (дли детей 5-6 лет)
Ведущий читает стихотворение:
Идет кисонька из кухни.
У ней глазоньки опухли.
— О чем ты, кисонька, плачешь?
— Как же мне, кисоньке, не плакать?
Повар пеночку слизал
И на кисоньку сказал.
Звучит музыка В. Калинникова «Кисонька». Ребенок изображает повара. Он делает вид, что лижет пенку с молока, разливая его по воображаемым кружкам. Повар идет к ребятам и раздает им кружки с молоком. Дети спрашивают: «Где пеночка?» Повар отвечает: «Кисонька слизала». Они выпивают молоко и отдают свои кружки, повару. Повар уходит. Входит ребенок, изображающий плачущую кисоньку. От нее дети узнают, что повар — лгун. Повар слышит это и прячется. Дети ищут повара, находят его и ведут к кисоньке. Повар просит прощения у кисоньки.
9. Просто старушка (для детей 5-6 лет)
По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
— Подержи мои книжки! - крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:
— Это твоя бабушка?
— Нет,- ответил мальчик.
—Мама? — удивилась подружка.
— Нет!
— Ну, тетя? Или знакомая?
— Да нет же, нет! — ответил мальчик. — Это просто старушка.
Дети, прослушав рассказ В. Осеевой «Просто старушка», разыгрывают другую ситуацию: как бы поступила девочка, если бы она была одна и увидела упавшую старушку. После этого разыгрывается ситуация так, как она дана в рассказе В. Осеевой. Затем этюд проигрывается еще раз: мальчик и девочка вместе помогают старушке.
