Развитие речи дошкольников: родительское собрание во 2 младшей группе

Родительское собрание во 2 младшей группе на тему:

«Развитие речи младших  дошкольников».

Цель: раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка; демонстрация родителям актуальности формирования у детей 3-4 лет правильной и красивой речи.

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас . Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Ведь всем известно, что ведущая роль в воспитании принадлежит семье. Семья- это источник, который питает человека с рождения.
Сегодняшний наш разговор о развитии одного из важнейших процессов человека – речи. Речь - форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по двум  взаимосвязанным направлениям:
- речь  ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками ;
- речь становится основной перестройки мыслительных процессов  и превращается в орудие мышления.
Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что способствует нравственному воспитанию. Таким образом, овладение родным языком необходимо для полноценного формирования личности ребёнка.
- Как вы думаете, какие задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста? Чему должны учить ребёнка?
- Формирование звуковой культуры речи.
-Обогащение словарного запаса.
- Формирование грамматического строя  речи.
- Обучение рассказыванию, связной речи.
-Развитие выразительности речи.
Работа по развитию речи ребёнка в д /с осуществляется в разных видах деятельности : на специальных занятиях по развитию речи , а также и на других занятиях ; вне занятий – в игровой  и художественной деятельности ; в повседневной  жизни.

Вот перечень факторов успешного речевого развития  ребёнка:

• Эмоциональное общение родителей с ребёнком с момента рождения.

• Общение ребёнка с другими детьми.

• Речь взрослого – образец для подражания.

• Развитие мелкой моторики рук.

• Чтение детской художественной литературы.

• Игры с ребёнком взрослых и людей.

В речи детей этого возраста отмечаются некоторые особенности:

• Дети неверно произносят или совсем не произносят шипящие (шжчщ).

• Сонорные (рРьл)звуки, а некоторые их пропускают.

Необходима работа над развитием артикуляционнного аппарата, а также над звуковой культурой речи, темпом, силой голоса.

• Не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже.

• Существует проблема словообразования

• Дети часто отвлекаются от содержания вопроса.

Действительно, в этом возрасте (3-4 года) дети говорят неправильно, звукопроизношение у них не сформировано – и это физиологическая норма, т. е. свойственно данному возрасту.
Постепенно к 5 годам возрастные несовершенства исчезают. Но роль взрослых -  родителей и воспитателей  в этом вопросе необычайно огромна!
Дети дошкольного возраста очень общительны. Так давайте же вместе подпитывать их положительными эмоциями, больше общаться с малышами. Общаясь с ребёнком, учите его рассказывать о любимых игрушках, о членах семьи, об интересных событиях в жизни и т. д. Чем больше мы разговариваем с ребёнком, тем лучше его развитие.
Сейчас мы организуем небольшую  игровую мини-программу. Она поможет вам в занятиях по развитию речи с вашими детьми.
А сейчас мы предлагаем вам отправиться в путешествие по стране «Развитие речи».

«Сочиним сказку вместе» Давайте придумаем сказку вместе. Будем по кругу передавать мяч. Каждый, кто получил мяч, продолжает сказку.

«Загадки» про сказки. ( нужно догадаться, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать).

1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть …

2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна!

3) Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул!

4) Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком – я и разбилось!

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь.

Предлагаю поиграть со мной в пальчиковую игру « Медведь»
Медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак.
Лез медведь в свою берлогу,
Все бока свои помял,
Эй, скорее на подмогу,
Мишка, кажется, застрял.
(теперь нужно с силой вытянуть платочек из кулака, затем повторить сначала.)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.

Чистоговорки:
Уп , уп , уп – мама варит суп. (зв. П.)
БЫ, бы, бы – идёт дым из трубы. (зв. Б)
«Бублик, баранку, батон и буханку
Пекарь из теста испёк спозаранку». (зв. П-б)
«Жа- жа –жа, есть иголки у ежа» .
«Жу-жу-жу молоко дадим ежу».
«Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки».

Речевая игра «Вьюга»
(Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга.)
«Вьюга начинается» - дети тихо говорят «У-У-У…»; по сигналу: «сильная вьюга» - говорят громче; по сигналу- «вьюга кончается говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» - замолкают.

Речевая игра «Насос»
Педагог предлагает взять насос и накачать велосипедные шины. Дети, подражая действию насоса произносят звук «С-С-С…».

Артикуляционная гимнастика .- это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности органов, участвующих в речевом процессе . Предлагаю вашему вниманию несколько простых упражнений, которые можно делать дома с детьми.
«Как едет лошадка?» Пощёлкайте языком, прижимая кончик к верхним зубам.
- Вот идёт лошадка, цокает копытами: цок-цок-цок. Слышишь, она побежала. А теперь она бежит быстро- быстро. (щёлкаете языком быстро, ускоряя темп)

Подберите эпитеты к словам:
- снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т.д.);
- человек (вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.);
- ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.);
- дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.);
- луна (яркая, растущая и т.д.).

Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.
Рассказывайте, читайте детям сказки. А хорошо знакомые сказки можно и проиграть.

Подведение итогов собрания.