Пластилинография как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста

Проект «Пластилинография как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста».
Актуальность темы:
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.
Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.
Основной материал — пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками).  Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.
Занятия пластилинографией  способствуют интеллектуальному развитию детей. Полученные   результаты  и  сам  процесс  работы  раскрывают  творческие  способности  ребенка, делают  детский  мир красочнее и духовно  богаче.
Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.
Тип проекта: информационно-практический, творческий
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Участники проекта: воспитатель, дети, родители.
Возраст детей: средняя группа.
Проблема проекта: Как с помощью нетрадиционной техники изодеятельности (лепки) развить творческие способности дошкольника, его креативность?
Обоснование проблемы: Если развивать в ребенке творческое начало, то это будет способствовать формированию творческой компетентности и развитию креативности у дошкольников.
Цель: Развитие ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.
Задачи проекта:

• Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии, развивать  изобразительную деятельность детей (ОО «Художественное творчество»).

• Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

• Учить работать на заданном пространстве.

• Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию (ОО «Коммуникация»).

• Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета (ОО «Познание»).

• Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

• Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

• Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах (ОО «Социализация»).

• Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер (ОО «Здоровье», «Физическая культура»).

• Развивать художественное восприятие и эстетический вкус, знакомить с литературными произведениями, связанными с темой проекта (ОО «Чтение художественной литературы»).

• Развивать сюжетно – игровой замысел.

• Развивать интерес к процессу и результатам работы.

• Развивать интерес к коллективной работе.

Методы и приёмы:

• показ способов, уточнение приёмов выполнения работы взрослым с подробным объяснением; поэтапный показ или показ с привлечением детей;

• использование литературного ряда (стихи, загадки, поговорки, и т.д.); фонограмм;

• игровые приёмы;

• индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность взрослого и ребёнка;

• обследование, рассматривание, наблюдение.

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Познание», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы».
Принципы реализации:
Принцип развивающего обучения. Дети получают знания повышенного уровня, опережающие их развитие.
Принцип свободы выбора. Детям предоставлена возможность самостоятельного создания работы и выбора материала
Принцип личностного ориентирования.Применяется индивидуальный подход к каждому ребенку.
Принцип интеграции. Взаимосвязь видов творческой деятельности – рисование, конструирование, аппликация, ручной труд
Принцип креативности (организации творческой деятельности). Детям предоставлена возможность и созданы условия для реализации своего творческого начала.
Этапы реализации проекта:
1 этап (подготовительный) – сентябрь.
2 этап (основной) – октябрь – апрель.
3 этап (заключительный) – май.
Структура проекта:

ЭТАП

Задача перед ребёнком.

1.

Подготовительный

• Освоить прием надавливания.

• Освоить прием вдавливания.

• Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.

• Освоить правильную постановку пальца.

• Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.

• Научиться работать на ограниченном пространстве

2.

Основной

• – Научиться не выходить за контур рисунка

• – Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.

• Использовать несколько цветов пластилина

• Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т.д.)

• Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.

• Научиться доводить дело до конца

• Научиться аккуратно, выполнять свои работы

• Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми

• Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий

• Научиться действовать по образцу воспитателя

• Научиться действовать по словесному указанию воспитателя

3 .

Итоговый

• Самостоятельно решать творческие задачи.

• Самостоятельно выбирать рисунок для работы.

• Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности

Ожидаемый результат:

• Реализуют познавательную активность.

Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

• В интересной игровой форме обогащают свой словарь.

В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

• Знакомятся с художественными произведениями:

стихами, потешками, пальчиковыми играми.
У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

• Развивают сенсорные эталоны.

Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. В младшей группе происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

• У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев.

Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка. Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях по пластилинографии происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

• Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения – у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

Выводы:

• Системность и поэтапность деятельности с использованием нетрадиционной техники «Пластилинографии» способствовали формированию прочных изобразительных навыков и развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста, что отслеживается по педагогической диагностике;

• У детей появился повышенный интерес, творческая активность. Дети с желанием и интересом занимаются пластинографией.

• Дети свободно экспериментируют с художественными материалами и инструментами.

• У детей хорошо развиты сенсорные способности, композиционные навыки, координация рук, мелкая моторика.

• Дети самостоятельно выбирают тему, умеют планировать свою работу, выбирают выразительные средства изображения, доводят начатое дело до конца.

Литература:

• Выготский, Л. С. «Психология искусства» - М. : Педагогика, 1987 - 345 с.

• Давыдова Г. Н. «Пластилинография: анималистическая живопись» - Скрипторий 2003, 2008

• «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М. : Мозаика-Синтез, 2010

• Селивон В. А. «Пластилиновая страна Лепилка» - Минск: «Поппури», 2010.