Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Сказкотерапия как средство развития самосознания старших дошкольников

Сказкотерапия как средство развития самосознания старших дошкольников

Рязанова Валентина Васильевна
Рязанова Валентина Васильевна
DOCX
281
2

В данном документе рассматривается опыт работы по методике сказкотерапии, направленной на развитие самосознания у старших дошкольников. Сказкотерапия, как особая форма работы с детьми, использует литературные сказки для формирования эмоциональной сферы и нравственных качеств. Воспитатели, такие как Рязанова Валентина Васильевна из МБДОУ №18 «Светлячок», подчеркивают важность художественной литературы в эмоционально-нравственном развитии детей. Сказка — это не просто увлекательный рассказ, а ключ к пониманию жизненных ситуаций и чувств, с которыми сталкиваются дети.

В процессе сказкотерапии дошкольники учатся глубже осознавать эмоции, формируя отзывчивость и доброту через сопереживание героям. Методика включает не только чтение сказок, но и творческие занятия, такие как создание собственных историй, театрализация заранее известных сюжетов и рисование персонажей. Это развивает не только творческое мышление, но и способность к сопереживанию, даря детям уверенность и навыки общения.

Для достижения целей работы с детьми в рамках сказкотерапии были запланированы различные задачи. К ним относится разработка содержания занятий, изготовление атрибутов для работы и использование игровых методов, что позволяет детей вовлекать в процесс активного общения. Все эти формы работы помогают не только развить у дошкольников коммуникацию и креативность, но и укрепляют психическое здоровье, что особенно актуально в современном мире.

Воспитатели отмечают, что занятия по сказкотерапии способствуют созданию положительного психологического климата в коллективе, а также формируют у детей навыки понимания и обращения с окружающей средой. Родители также вовлекаются в процесс, что является важным аспектом воспитания, ведь личный пример взрослых является значимым фактором в развитии детей. Сказкотерапия – это движущая сила для формирования доброты и отзывчивости у новых поколений, ведь в сказках всегда побеждает добро.

Предпросмотр

Опыт работы «Сказкотерапия как средство развития самосознания старших дошкольников»
МБДОУ №18 «Светлячок»
Воспитатель компенсирующей группы
Рязанова Валентина Васильевна


«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия – это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки и они забьют животворными ключами». В. Сухомлинский


Как же развить в ребенке отзывчивость, как сделать его добрее? На этот вопрос есть очень общий и, безусловно, правильный ответ. Мы сами, наш пример, нравственный, аспект жизни взрослых и вся окружающая действительность учат этому. По-моему, один из путей контролируемого и целенаправленного эмоционально-нравственного развития ребенка лежит через художественную литературу, и особенно сказки. Сказка для ребенка- это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство и т. п. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. Сказка – незаменимый инструмент формирования личности ребенка. Сказки способствуют развитию в ребенке творческого мышления и воображения. Обучение детей дошкольного возраста посредством сказки – является, на мой взгляд, интересным и актуальным. В формировании и развитии личности дошкольника я стала использовать метод Сказкотерапии.


Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.


Я поставила перед собой цель: Развитие личности дошкольника посредством Сказкотерапии.


Для достижения цели я наметила следующие задачи:


- разработать содержание различных форм организации работы с детьми с использованием Сказкотерапии;


-применять в работе с детьми приёмы, используемые в Сказкотерапии;


-изготовить атрибуты для использования в Сказкотерапии;


- развивать коммуникативные навыки;


-развивать воображение, мышление;


-воспитывать чувство доброты;


-укрепление психического здоровья ребёнка


В своей работе с детьми я использую методы предложенные психологами и педагогами В. А. Запорожцем, Ф. А. Сохиным, Л. И. Журовай, Т. Д. Зенкевич-Евстигнеевой, Л. Б. Фесюковой.


Классификация сказок:


1. Дидактические (в форме учебного задания, т. е. ребенку повествуют о новых понятиях (дом, природа, семья, правила поведения в обществе)


2. Медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения, дети рисуют, сочиняют, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре и мечтают – воображают – “колдуют”.


3. Психотерапевтические (для лечения души, с образом главного героя “Я”, доброго волшебника, дети рисуют иллюстрации, изготавливают кукол и ставят спектакли.


4. Психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребенка, читаем проблемную сказку не обсуждая, даем возможность побыть ребенку наедине с самим собой и подумать.


5. Художественные (авторские истории, мудрые древние сказки, т. е. знакомство ребенка с эстетическими принципами, традициями человечества)


6. Диагностические (в случае, ели ребенок выбрал себе любимую сказку и героя, то в данном контексте герой является прообразом самого ребенка, каким бы он хотел быть)


В своей работе я руководствуюсь всеми видами сказок.


В работе со сказкой я использую следующие формы организации:


• Игровые занятия;


• Комплексные занятия;


• Интегрированные занятия;


• Тематические недели.


В своей работе я использую не только традиционные методы и приемы.


Методы и приемы работы со сказкой:


• Элементы ТРИЗ: проблемные ситуации и вопросы; игровые задания; игры - экспериментирования с предметами и материалами.


• Элементы театрализации.


• Творческие задания.


Использование данных методов и приемов способствует развитию познавательной активности, формированию креативности как качества личности у дошкольников; учит действиям, с помощью которых осуществляется творчество.


Занятия по сказкам провожу один раз в неделю. Длительность их может быть разной: 25 минут и более. Следует учитывать возраст детей и их психические возможности, при необходимости любое занятие можно сократить до минимума. В случае непредвиденного утомления детей занятие можно мягко остановить, объяснив, что «волшебная сила» иссякла и нет возможности сегодня продолжать путешествие по сказке, что следующая встреча с героями сказки состоится в другой раз.


Прежде чем приступить к проведению полноценных занятий по сказкам, необходимо потренировать детей в умении правильно сидеть, расслабляться, чувствовать, выполнять инструкции.


Для этого предлагаются три техники расслабления:


а) расслабление по контрасту с напряжением;


б) расслабление с фиксацией внимания на дыхание;


в) расслабление — медитация.


При работе со сказкой разработала алгоритм:


1. чтение сказки;


2. упражнения на ритмизацию «Движение героев сказки»;


3. понтомимические этюды;


4. упражнения на активизацию лексики;


5. упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц (с использованием музыкотерапии);


6. игры и игры-драматизации.


В занятия включаю распространенные методы и подходы психотерапии (психогимнастика, этюды, АРТ-терапия (рисунок, театр, которые способствуют развитию внимания, памяти и воображения, что является необходимым условием для подготовки ребенка к школ.


Так, например в игре «Сказочники» использую различные виды театра, вместе с детьми сочиняем новые сказки, используя игровые упражнения:


«Анализ ситуации и ресурсов» (как заяц сам прогонит лису; как колобок может спрятаться от зверей и т. д.). Помочь главному герою найти решение проблемных ситуаций.


«Новое свойство» (прием в отношении к знакомым сказкам, например колобок не из теста, а из соломы). «Введение в названии сказки нового объекта» (волк, семеро козлят и компьютер).


«Изменение сказочной развязки» (в сказке «Два жадных медвежонка» вместо сыра, таблетки от жадности).


Использую нетрадиционные формы работы «Клубок сказок» Сколько сказок свернулось в клубок?


Творческое рассказывание по картинкам


— «Ты картинку рассмотри и нам что-нибудь (сказку или рассказ) расскажи». Прием помогает проработать развитие фантазии, воображения Ребенок самостоятельно придумывает содержание, опираясь на тему и свой прошлый опыт, нужно было придумать завязку, ход события, кульминацию и развязку.


Творческая работа по мотивам сказки: Ребенку предлагаю ответить на ряд вопросов. О чем эта сказка? Кто из героев больше нравится и почему? Почему герой совершил те или иные поступки и т. д.


Переписывание и дописывание сказок.


Переписывая сказку, ребёнок выбирает сам наиболее соответствующий его внутреннему состоянию поворот сюжета. Человек находит тот вариант разрешения ситуации, который позволяет освободиться от своего внутреннего напряжения.


Дети с удовольствием участвуют в постановке сказок. В рамках театральной недели решили подготовить и показать сказку собственного сочинения. При выборе сказки каждый хотел инсценировать свою сказку, но определив количество участвующих героев, остановились на сказке сочиненной Ани Иголкиной с родителями «Сказка о маленьком тигренке и его друзьях», так как в драматизации этой сказки могла участвовать вся группа.


Рисование по мотивам сказки. Дети рисуют рисунок наиболее значимого для него отрывка.


Сочинение сказки. Главный герой появляется в доме (семье, растет, при определенных обстоятельствах, покидает дом, отправляясь в путешествие.


В своих «сочинениях» дети стараются сохранить описание, логичность повествования, кульминацию и развязку. Такую работу вела индивидуально и в подгруппах, чтобы активизировать речевую активность каждого ребенка, помочь понять алгоритм составления текста сказочного содержания.


Так же я разработала картотеку дидактических игр по русским народным сказкам, картотеку физкультминуток по сказкам.


В нашей группе организован уголок сказки: здесь дети играют в настольно-печатные, сюжетно-ролевые, дидактические и другие развивающие игры. Имеется библиотека, в которой находится художественная детская литература. Здесь дети читают, рассматривают иллюстрации сказкам, проводят беседы, обсуждают прочитанное.


Особую роль в своей педагогической работе я отвожу просвещению родителей, консультациям по использованию сказок в воспитании, стараюсь разъяснить им большую значимость семейного чтения. Родители с великим удовольствием смотрят на выступления детей, принимают участие в изготовлении костюмов, иногда сами выступают на театральных представлениях. Уверена, что только при соблюдении активности и заинтересованности родителей, их личный пример – важнейшее условие в обеспечении успешности организуемой работы


Результатом моей работы со сказкой является:


• Установление психологического комфорта в коллективе.


• Формирование у детей познавательного интереса.


• Развитие связной монологической, диалогической речи.


• Использование детьми сказочных ситуаций в свободной игровой деятельности.


• Развитие творческого воображения, мышления.


• Формирование позиции бережного отношения к окружающему миру.


• Овладение навыками взаимоотношения с миром.


Воспитание сказкой способствует воспитанию уверенности в себе и своих силах. Под влиянием эмоций качественно по-иному проявляются и внимание, и мышление, и речь, усиливается конкуренция мотивов, совершенствуется механизм «эмоциональной коррекции поведения». Роль сказки очень велика и доступна восприятию детей дошкольного возраста.


В сказках всегда побеждает добро – это очень важно в воспитании детей.


Таким образом, я сделала вывод, что, занятия, построенные Сказкотерапевтическим образом, очень широко влияют на развитие личности ребенка, помогают эффективно решать задачи обучения и воспитания, развивать врожденные таланты. А также воспитывать важное личное качество, которое несет в себе и национальное и общечеловеческое свойство. Это чувство доброты.