Эффективные методы развития речи детей через игры и артикуляцию

Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема:
Цель: Обогащать и систематизировать словарный запас.
Активизировать и закреплять речь по теме «Музыкальные инструменты»
Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие. Развитие речевой активности детей. Развитие артикуляционной моторики.
Становление речевого дыхания. Развитие общей моторики.

деятельности

Действия логопеда:

Действия ,детей:

1 этап
Мотивационно
побудительный

Здравствуйте дети. Сегодня к нам в гости пришел жираф, его зовут Рома. Он хочет загадать тебе загадку. Послушай загадку, назови отгадку:
 Это очень странный сад,
Звери в клетках там сидят,
Его парком называют,
Люди в парке отдыхают.
Там укрытия, вольеры,
За забором ходят звери.
Как мы этот парк зовём
И смотреть зверей идём? (1)
 Молодец, а ты был в зоопарке?
Давай создадим свой собственный зоопарк!  Наш зоопарк будет необычный. Мы поселим в нем только тех животных и птиц, в названии которых есть звук [Р] .

Ребенок называет отгадку: это зоопарк.

2 этап
Организационно-
поисковый

 Артикуляционная гимнастика, развитие речевого выдоха.
Все животные ждут нас на волшебной лесной полянке,
 а доберемся мы туда вот по этой тропинке.
Вышли мы на тропинку и увидели лягушку.
(Упражнение «ЛЯГУШКА» 5-7 секунд)
Идем дальше и вдруг видим – бегемот!
(упражнение «БЕГЕМОТИ»- 5-7 секунд).
Пошли мы по тропинке дальше, а перед нами  - лошадка!
Сели на лошадку, взялись за поводья поехали
(упражнение «ЛОШАДКА»- 5-7 секунд).
Вдруг кто-то встал у нас на пути, остановим ЛОШАДКУ,
БРРРРРР (Упражнение «КУЧЕР» сильный длительный выдох).
Кто это? Это – ИНДЮК! (Упражнение «ИНДЮК» 5-7 секунд)
А мы поскакали дальше (упражнение «ЛОШАДКА»- 5-7 секунд)
Вдруг мы выехали на красивую полянку. Останови лошадку!
БРРРР (Упражнение «КУЧЕР» сильный длительный выдох).
Тишина! Дятел застучал на дереве. Сначала медленно, а теперь – быстро.
(Упражнение «ДЯТЕЛ» в медленном темпе, затем  - в быстром темпе)
Посмотри, какие красивые грибы растут на этой полянке! Соберем грибы!
Упражнение «ГРИБОК»( каждый «грибок» держать 3-5 секунд)
3. Уточнение артикуляции звука [Р]
Собрали грибы, пересели на машину, поехали!
Чтобы мотор у машины красиво зарычал, давай вспомним, как нужно правильно произносить звук [Р] : рот приоткрыт, губы в улыбке, зубы разомкнуты, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, кончит языка поднят к альвеолам и вибрирует.
Покажи, как красиво рычит мотор:   РРРРРР.
 Мы подъехали к горе. А в горах – эхо.
Автоматизация звука [Р]  в слогах:
Все, что произнесет человек – эхо повторяет за ним несколько раз, сейчас ты будешь моим эхом, повтори то, что услышишь, 3 раза:
Ра.ро.Ры.рАр.Ор.Ур.Др.Бра.ра.гра.рма.рмо
 
5. Развитие фонематического слуха, выделение звука [Р]  в словах:
А мы поехали дальше, а вот и наша волшебная поляна! На поляне нас ждут разные животные. Давайте будем называть их и выбирать тех, в названии которых услышим звук [Р]: 
Рысь
слон
Жираф
Бегемот
Тигр
Росомаха
Носорог
Зубр
Зебра
Мартышка
Морж.
Молодец, а теперь перечисли всех животных, которых ты выбрал для зоопарка, не забывай правильно произносить звук [Р].
6. Определение позиции звука в слове.
Чтобы доставить животных в наш зоопарк, посадим каждое животное в клетку, а клетки погрузим в вагоны. В нашем поезде 3 вагона, пусть в первом вагоне поедут те животные, в названии которых звук [Р]  стоит в начале слова, во втором – в середине слов,  в  третьем – в конце слова.
7. Физкультминутка. (2)
Пока поезд везет наших животных в зоопарк, давай рассмотрим их. Посмотри, какая красивая шкура у жирафа – она пятнистая, У кого из животных шкура тоже пятнистая? ( У рыси)
А у тигра шкура какая? (Полосатая). У кого из животных шкура тоже полосатая? (У зебры).
Животные предлагают тебе поиграть, послушай песенку и повтори движения за мной:
У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. 
У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.         Хлопаем по всему телу ладонями. 
Где? На лбу, ушах, на шее, на локтях,                                   Обоими указательными пальцами.На носах, на животах,  коленях и носках.                    
А у тигра есть полоски, есть полосочки везде             «Рисуем» ребрами ладоней  полоски
А у тигра есть полоски, есть полосочки везде.             по всему телу.                                
Где?                                                                                             
На лбу, ушах, на шее, на локтях,                                   Обоими указательными пальцами
На носах, на животах, на коленях и носках.                дотрагиваемся до соответствующих   
                                                              частей тела. 
И у зебры есть полоски, есть полосочки везде.           Движения, как для тигра.
И у зебры есть полоски, есть полосочки везде,
 где?
На лбу, ушах, на шее, на локтях, 
На носах, на животах, на коленях и носках. 
. Согласование существительных с числительными. Игра «1-2-5».
 -Автоматизация звука во фразе.
Пришло время наших животных накормить. Посмотри на картинки и выбери, что ты дашь каждому животному. (Строим фразу «Я накормлю кого? Чем?» (если слово «накормлю» пока не получается, можно заменить на фразу «Я дам кому? Что?»))
 Я дам мартышке банан.
верблюду – траву
тигру – мясо
жирафу – веточки с листьями
моржу – рыбу
воробью – зерно
барану – траву

Выполняют артикуляционную гимнастику.

Перед зеркаломследим за артик звука р\

Слушатвыполняет.

Называют слова

Определяют позицию

Выполняют движения согласно тексту

Выполняют движения согласно тексту

Согласовывает

Работают над преобразованием слова

3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий

В зоопарке наступает ночь, звери легли спать. Тебе понравился наш зоопарк? Мы еще вернемся сюда.
Ты сегодня хорошо поработал, красиво произносил звук [Р]. Следи за своей речью и всегда произноси звук [Р]  правильно. 

В заключение педагог предлагает поиграть в игру «Что звучит?»

Дети на слух определяют какой музыкальный инстр.
Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: Название музыкальных инструментов и узнавать на слух их звучание.
Уметь: - закреплять правильное произношение звука [Р] в слогах, словах, предложениях;
- согласовы-вать существительные с числительными;
- закреплять навыки словоизменения существительных;
- уточнить представления по теме «Животные зоопарка» (названия, чем питаются).

Иметь: представление о артикуляции звука «р»

Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема:

Цель:
-расширить и углубить представления детей о посуде
 закрепить навык четкого произношения звука [с]
-закрепление четкой артикуляции и характеристики звука [с];
-закрепление навыков различения звуков [с] в слогах, в словах;
Коррекционное-развивающие цели:
-развитие фонематических представлений;
-развитие мелкой моторики пальцев рук;
-развитие психических процессов: внимания, мышления.
Коррекционное-воспитательные цели:
Воспитывать бережное отношение к посуде.

Билигвальный компонент:кошка-мысық, день-күн,ночь-түн,колокольчик-қоңырау,гармошка-жиналмалы,

деятельности

Действия логопеда:

Действия ,детей:

1 этап
Мотивационно
побудительный

Психогимнастика:
-я здороваюсь везде-дома и на улице
Даже здравствуй говорю,я соседской курице.
Здравствуй –солнце золотое,
Здравствуй небо голубое,
Здравствуй легкий ветерок,
Здравствуй маленький дубок.
Здравствуй утро, день,
Мне здороваться не лень .
Педагог выставляет картинки с изображением посуды и просит каждого ребенка по очереди назвать каждый предмет (картинки по количеству детей).
После того как ребята назвали все предметы, педагог задает вопрос:
– «А как, одним словом можно назвать эти предметы ?» (Посуда)

Повторяют за педагогом, выполняют движения согласно тексту.

2 этап
Организационно-
поисковый

- Сообщение темы занятия.
Выделение звука (с) из загадки (самовар).
Отгадайте загадку: «Сверху дыра, снизу дыра, а посередине огонь и вода» (Самовар) Вместе с Незнайкой
 повторим звук (с) и побеседуем о посуде.
4. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.
5. Развитие фонематического восприятия. Произношение звука в слогах.
Игра  «Эхо» Тихое и громкое произношение слогов са-со-су, су-са-сы, со-су-са и.т.д.
6. Произношение слов со звуком (с)
Однажды друзья попросили незнайку купить посуду. В каком магазине она продается?
Почему так назвали этот магазин? Зашел он в магазин, а названия посуды не знает. Помогите Незнайке.
(Выставляется рисунки посуды: стакан, солонка, сковорода, салатница, сахарница, супница, салфетница, поднос, кастрюля, дети называют предметы.)
7. Определение позиции звука (с)
Обозначение звука (с) с соответствующим символом, выкладывание кружочка в окошки домика в зависимости от его позиции.
8. Словообразование. Звук (с) в словосочетаниях.
Подскажите Незнайке какая бывает посуда. Из чего она сделана?
Как назвать посуду, сделанную из стекла? (Стеклянная)
из пластмассы? (Пластмассовая)
из хрусталя? (Хрустальная)
9. Падежное управление.
Расскажем Незнайке о назначении разной посуды.
Куда он положит соль? (в солонку)
-во что положит салат? (в салатницу)
-суп нальем в...(супницу)
-сахар ( в сахарницу)
-салфетки (в салфетницу)
10. Звук (с) в предложениях.
Нужно взять только те продукты, в названии которых есть звук (с)
(Мясо, капуста, свекла....) Сережа ест горячий суп. Соня пьет яблочный сок. Оксана любит мясо, колбасу.
Мама купила свежий сыр...
 11. Артикуляционные упражнения
- Вы составили интересные предложения, пускай ваши головы отдохнут и поработают мышцы лица.
- Давайте представим, что нас угостили морковкой. Она сладкая и твердая. Покажем, как мы будем ее жевать.
- В деревне у бабушки нет чайника, зато есть пузатый, важный самовар.
Давайте надуем обе щеки одновременно.
- Самовар вскипел и пора ставить на стол чашки. Давайте сделаем упражнение «Чашечка».
- молодцы! Все упражнения хорошо выполняли.
12. Физкультминутка  «Чашки».
 Ручки в бок! (Переступить ногами на месте, руку на пояс!)
 Жду гостей я на порог! (руки в стороны)
Выпьем чай до донышка! ( Наклон вниз, руками касаемся пола)
 Улыбнёмся солнышку! (Потянулись на носочках, руки вверх, улыбаемся)
13. Звуковой анализ и синтез.
Угадайте, что хочет съесть Незнайка, если в слове первый звук (с) последний (т) (Салат)
-что выпьет, первый звук (с) последний (к) (Сок)
-сколько звуков в слове Сок? Обозначьте кружочками звуки этого слова.

Разгадывают загадку

Рассказывают,что это за звук

Произносят звук в словах

Произносят слова

Называют позицию звука в слове

Выполняют движение согласно тексту

3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий

В заключение педагог предлагает поиграть мишке с ребятами в игру «Кто на чем играет?»

Дети запоминают какое животное, на каком муз. инструменте играет.

Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: Название музыкальных инструментов .
Уметь: Вспоминать, какое животное на каком музыкальном инструменте играло.
Выдувать воздушную струю разной силы, развитие длительного, плавного выдоха.
Иметь: представления детей о посуде
 закрепить навык четкого произношения звука [с]
-закрепление четкой артикуляции и характеристики звука [с];
-закрепление навыков различения звуков [с] в слогах, в словах;