Дидактические игры по экологии для детей
Дидактические игры по экологии являются важным инструментом для воспитания детей в духе заботы о природе. Они учат видеть взаимосвязи между разными элементами экосистемы и осознавать уникальность каждого живого существа. В процессе игры у детей формируются не только знания об окружающем мире, но и любовь к природе, а также понимание важности бережного к ней отношения. Такие игры наполнены радостью и способствуют всестороннему развитию детей, включая их познавательные интересы.
Каждая игра имеет свою цель, однако основное фокусируется на формировании экологической грамотности. Например, игра «Вода-почва» помогает детям понять, как вода проникает через различные типы почвы. В ходе этого процесса заместители природы демонстрируют наглядные ситуации, избегая при этом абстракций. Такой подход делает обучение более доступным и интересным, что особенно важно для юного поколения.
Другие игры, такие как «Кто я?» и «Экологический кодекс жителей Земли», фокусируются на взаимодействии детей друг с другом и с окружающим миром. В этой атмосфере сотрудничества ребята учатся обсуждать, анализировать и формулировать свои мысли. Каждая игра становится способом не только получения знаний, но и формирования социальных навыков, которые так необходимы в будущем.
В достижении целей эколого-познавательной игры большое внимание уделяется развитию наблюдательности и внимательности. Например, игра «Неприродная тропа» учит детей замечать детали и различия в окружающем мире, в то время как «Что у нас общего?» помогает скорректировать отношение к «неприятным» животным, расширяя горизонты понимания жизни дикой природы. Таким образом, каждая игра не только развлекает, но и обучает, вдохновляя детей на заботу о нашей планете.
Дидактические игры по экологии.
Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты.
«Вода-почва»
Цель: Ознакомление с процессом проникновения воды сквозь разные типы почв. Ход игры: Разделите детей на две группы и выстройте в две шеренги на расстоянии двух метров друг от друга. Одна шеренга - это «почва», другая - «капельки воды». Первая часть игры - почва песчаная: Дети, изображающие почву, встают на расстоянии вытянутой руки друг от друга. По сигналу ведущего «капельки воды» должны пройти сквозь строй «почвы» и остановиться. Ведущий задает вопросы: «Легко ли капелькам воды просочиться сквозь песчаную почву? Успевают ли растения, растущие на такой почве, насытиться водой?» Вторая часть игры - почва глинистая: Дети, изображающие почву, встают, плотно прижавшись друг к другу. «Капельки воды» должны просочиться сквозь строй «почвы». Если дети, изображающие почву, стоят плотной стеной, сделать это удастся немногим. Ведущий снова задает те же вопросы. Третья часть игры - почва садовая: Дети, изображающие почву, встают на расстоянии согнутого локтя. «Капельки воды» снова просачиваются через «почву». Затем дети отвечают на те же вопросы. После игры поговорите о скорости проникновения воды сквозь разные типы почв.
«Неприродная тропа»
Цель: Развитие внимательности и познавательного интереса к природным объектам. Ход игры: Выберите тропу длиной 10 - 15 м и расположите в непосредственной близости от нее предметы искусственного происхождения (10-15 штук). Некоторые из них должны быть заметны сразу же (электрические лампочки, надувные шарики). Другие должны сливаться с окружающей средой, чтобы их было труднее обнаружить. Держите в секрете от детей количество предметов. Дети проходят по тропе по одиночке, пытаясь обнаружить (не поднимая) как можно больше предметов. Когда каждый доходит до конца тропы, сообщает вам (на ухо), сколько предметов он заметил. Если никто не увидел всех предметов, то объявите, сколько было замечено, и скажите, что их было на самом деле больше. Предложите детям пройти тропу еще раз. Закончите игру обсуждением того, как защитная окраска помогает животным спрятаться. Затем предложите детям поискать мелких животных с характерной защитной окраской (насекомых, пауков и т.д.).
«Кто я?»
Цель: Уточнять и закреплять знание детей о внешнем виде животных, птиц и их жизни. Ход игры: Прикрепите картинку с изображением какого-нибудь животного к спине одного из детей. (Ребенок не должен знать, что на ней изображено!) Попросите его повернуться спиной к остальным детям, чтобы они могли увидеть картинку. Задача ребенка – выяснить, в какое животное он «превратился». Для этого он должен задавать остальным детям вопросы, на которые те могут отвечать только «да», «нет», «может быть».
«Экологический кодекс жителей Земли»
Цель: Формирование экологического мировоззрения, коррекция целей взаимодействия с природой. Ход игры: Участникам предлагается провести «мозговой штурм» и совместно выработать «Экологический кодекс жителя Земли». На первом этапе фиксируются все предложения, сколь «неудачными» они бы не казались. Затем каждое из них оценивается участниками, выстраивается порядок положений Кодекса, «шлифуются» формулировки. В конце упражнения Кодекс обсуждается и дополняется участниками.
«Секретное животное»
Цель: развитие внимания, наблюдательности, умения по описанию изображать предмет. Ход игры: Ведущий подробно рассказывает детям о каком-то конкретном животном, которое он заранее выбрал в определителе. Ведущий описывает его внешний вид, размеры, образ жизни. Затем детям предлагается нарисовать это животное. После того, как рисунки завершены, руководитель показывает изображение этого животного из книги. Все сравнивают с ним свои рисунки.
«Экологические ситуации»
Цель: Разрешить экологические ситуации.
Вы приглашены на день рождения, ваша подруга очень любит ландыши. Что вы подарите любимой подруге?
Искусно сделанный пластмассовый букетик
Несколько благоухающих цветов
Огромный букет этих нежных цветов
2) Вы всем классом выехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку, ели конфеты, пили лимонад, варили суп из консервов.Прежде чем уехать домой, вы:
Сложили бумажки, бутылки и банки аккуратно под кустик
Все бросили в костер
Бумагу сожгли, а железные банки и пластиковые бутылки взяли домой
3) Прежде чем уехать домой, вы:
Сложили все оставшиеся дрова в костер, чтобы не пропадали, и ушли
Залили костер водой или засыпали землей
Разбросали недогоревшие головешки по поляне
«Что у нас общего?»
Цель: Коррекция отношения участников к «неприятным» животным, идентификация, формирование этики отношения ко всем живым существам. Ход игры: Участникам предлагается заполнить таблицу, отметив в каждой клеточке «да» или «нет» или + и - . Примечание: В таблицу включены животные, которые по итогам специальных опросов населения оказались «самыми неприятными», их место в таблице соответствует полученному «рейтингу».
После заполнения таблицы предлагается ответить на вопросы:
Что общего оказалось у тебя со всеми животными?
2. Что умеют делать некоторые животные, чего не можешь ты?
3. Чему из этого ты еще можешь научиться?
4. С кем из животных у тебя оказалось больше всего общего?
5. А что такого делаешь ты, что не делает никто из животных?
6. У тебя с животными оказалось больше общего или больше различного?
«Загадка про туристов»
Цель: Развитие внимательности и логического мышления
Ход игры: Рассмотреть внимательно картинку и ответить на вопросы, указанные ниже.
