Технологическая карта для развития речи: звуки [В], [В'] и [З], [З']
Данная технологическая карта организованной учебной деятельности станет незаменимым помощником для воспитателей, работающих с детьми. Она направлена на знакомство малышей со звуками [В], [В'] и [З], [З'], что является важным этапом их речевого развития. Каждый раздел карты предлагает увлекательные упражнения и игры, которые делают процесс обучения интересным и плодотворным.
На первом этапе занятия дети знакомятся с артикуляцией звуков. Педагог показывает, как правильно произносить звуки, используя различные рифмовки и гимнастику для языка. Такое введение позволяет детям не только запомнить звуки, но и развить мелкую моторику, что способствует улучшению речевых навыков.
Второй этап направлен на организацию поисковой деятельности, где малыши не просто слушают, но и активно участвуют в интерактивных играх. Они учатся извлекать нужные звуки из потоков речи, что значительно развивает их слуховой фонематический анализ. Важным моментом являются вычисления громкости звуков, где малыши хлопают в ладоши при услышанном звуке, развивая активность и внимание.
На рефлексивно-корригирующем этапе дети делятся своими впечатлениями об изучении звуков и предлагают свои варианты слов с изучаемыми звуками. Это развивает не только их креативность, но и уверенность в навыках общения. Итогом карты является увеличение словарного запаса и развитие фонематического слуха через игровые формы работы.
Таким образом, технологическая карта организованной учебной деятельности является не только инструментом для образовательно-воспитательного процесса, но и средством для гармоничного развития детей через творчество и радость обучения.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: «звуки [В], [В']
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
побудительный
Артикуляционная гимнастика: «Как язычок пил чай с друзьями». «Качеля», «Часики», «Лопаточка», «Чашечка», «Не разбей чашечку».
Выполняют упражнения.
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
Знакомство со звуком [В].
Взрослый предлагает ребенку рассмотреть и четко назвать картинки: ванна, вата, воробей, ворона. Какой первый звук слышится во всех этих словах?
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [В]:
— нижняя губка приближена к краям верхних зубов, посередине остается узкая щель для прохождения воздуха; — верхние зубки слегка видны; — горлышко «работает».
Символ звука: воет сильный ветер: ввввв... Характеристика звука: звук согласный (губки и зубки создают преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок.
3. Фонетическое упражнение. Волк воет громко: ВВВВВ..., волк воет тихо: ввввв... (изменение силы голоса).
4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [В]»:в, п, т, м, в, д...; ва, па, ма, вы...
5. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, определи первый звук в этом слове, составь с ним предложение». Чик-чирик! К зернышкам — прыг! Клюй, не робей! Кто это? (Воробей)
5. Знакомство со звуком [В'].
Взрослый предлагает ребенку подобрать к слову пару по образцу и определить первый звук в этом слове ([В']): день — ночь; утро — ...(вечер); осень — ...(весна)
Символ звука: вентилятор: вьвьвь... Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок.
6. Дидактическое упражнение «Хлопнуть в ладоши, если услышишь звук [В']»:
вь, мь, пь, вь...; вя, мя, пи, ви...; Витя, Митя, Петя, Вера.
7. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, разделить слова на слоги:
Зверь я горбатый, А нравлюсь ребятам. (Верблюд)
Кругла, как шар, Красна, как кровь, Сладка, как мед. (Вишня)
Без рук, без ног, А ворота отворяет. (Ветер)
8. Выбирают картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звуки [В] и [В’]. Вспомнить имена людей со звуками [В] и [В'] (полные и уменьшительные). Дидактическое упражнение «Подари подарки Вале и Вите» (подобрать слова со звуками [В] и [В']).
. Прочитайте рассказ. Запомните слова со звуком [в,в'], которые встретятся вам в сказке.
Мыша-водолаз (Г. Юдин)
Как только мама с папой ушли, мышонок Мыша решил, что натало время стать водолазом. Он налил полную ванну воды, заткнул ноздри и уши, привязал к поясу утюг, чтобы не всплывать, взял длинную макаронину, чтобы через нее дышать, сделал глубокий вдох и нырнул. Выставив из воды макаронину, Мыша свободно разгуливал по дну, восхищаясь своей выдумкой. «Ну, пора всплывать»,— наконец решил мышонок и попытался оттолкнуться от дна, но утюг был так тяжел, что выплыть не удалось. Он попробовал отвязать его, но веревка разбухла и не развязывалась.
«Что делать?» — в отчаянии думал «водолаз» и вдруг увидел в дне ванны пробку.
Кое-как выдернул ее Мыша, и вода с шумом устремилась вон из ванны, подхватив водоворотом бедного «водолаза» и мгновенно засосав его в дырку. И так, выставив макаронину, наполовину всосанный в дырку, просидел Мыша под водой до самого вечера, пока не пришли папа с мамой. Они быстро вылили ведрами всю воду, вынули «водолаза», а потом сидели на кухне и пили из чайника валерьянку...
Смотрят,слушают, размышляют.
Повторяют артикуляцию звуков [В], [В'].
Отвечают на вопросы педагога.
Определяют на слух громкость звуков.
Хлопают в ладоши,услышав звук и –в,вь.
Подбирают к слову пару по образцу и определяют первый звук в слове.
Хлопают в ладоши,когда услышите звук вь.
Разгадывают загадки.
Выбирают картинки
Вспоминают имена людей в названии которых есть звук В,ВЬ.
Слушают рассказ, запоминают слова в названии которых есть звуки В,ВЬ.
Ожидаемый результат.
Знать: и узнавать звуки В,ВЬ.Знать артикуляцию этих звуков.
Уметь :определять на слух –громкость звучания звуков, выбирать из группы звуков заданный звук.
Иметь: навыки в определении звуков В,ВЬ в словах.Учить вспоминать и называть слова на заданные звуки.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Лексическая тема «Грибы»
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
побудительный
Артикуляционная гимнастика: ««Как язычок отметил день рождения»». «Качеля», «Часики», «Лопаточка», «Чашечка», «Не разбей чашечку».
Выполняют упражнения.
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
Беседа о грибах:
Где растут грибы? (Грибы растут в лесу).
На какие две большие группы делятся все грибы? (Грибы бывают съедобные и несъедобные).
Какие ты знаешь съедобные грибы? (Подберезовик, подосиновик, белый гриб, сыроежка, масленок, опенок, лисички и др.)
Какие ты знаешь несъедобные грибы? (Бледная поганка, мухомор)
Какие ты знаешь части гриба? У гриба есть… (У гриба есть шляпка и ножка.)
Как называются корни у грибов? (Грибница)
Как называют людей, которые собирают грибы? (Грибники)
«Скажи со словом много»: одна сыроежка, много … (сыроежек). Так же: один опенок – много опят, одна лисичка – много лисичек, один подосиновик – много подосиновиков, один белый гриб – много белых грибов, один подберезовик – много подберезовиков, один масленок – много маслят, одна поганка, много поганок, один мухомор – много мухоморов.
Как называются грибы, которые растут под березой? (Подберезовики)? Под осиной? (Подосиновик). Грибы рыжего цвета… (лисички) На пеньках растут… (опята). Грибы с масляными шляпками… (маслята). Грибы, которыми морят мух… (мухоморы). Нехорошие «поганые» грибы называются… (поганки).
Назовем грибы ласково:
Подберезовик – подберезовичек, подосиновик – подосиновичек, масленок – масленочек, опенок – опеночек, мухомор – мухоморчик, поганка – поганочка, сыроежка – сыроежечка, белый гриб – беленький грибочек.
Рассказ-описание гриба по плану (белый гриб, мухомор, лисички, опята, сыроежка).
Как называется этот гриб?
Где он растет?
Какого цвета?
Съедобный или несъедобный?
Что можно из него приготовить?
«Знакомство со словом. Различение понятий «звук» и «слово» Живые и неживые предметы.
Повтори за мной: «А-А-А, О-О-О, У-У-У». Что ты произнес(ла): слова или звуки? (Звуки).
Произнеси сначала какие-нибудь звуки, а потом скажи слова.
Назови грибы, которые ты раскрасил в альбоме. Ты сказал(а) слова или произнес(ла) звуки?
На какие две большие группы делятся все предметы? (На живые и неживые). Какой вопрос мы задаем, когда спрашиваем о живом предмете? (Кто это?) О неживом предмете? (Что это?)
Это живой или неживой предмет? (Камень, девочка, кукла, стол, медведь, часы, белка, лопата и т. д.) К каждому слову задавать вопрос.
Смотрят,слушают, размышляют,высказывают свои мысли.
Отвечают на вопросы педагога.
Называют название гриба со словами один,много...
Называют грибы используя приставку под-.
Образуют новые слова.
Называют грибы ласково.
Составляют рассказ о грибе используя схему.
Ожидаемый результат.
Знать: и узнавать на картинке грибы.
Уметь :произносить слова со словом один,много.Образовывать новые слова,используя суффиксы –чик,-чек.
Иметь: понятие «слово». Иметь представления о различие между «звуком» и «словом». Знать как различаются живые и неживые предметы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Звуки [Д], [Д']; [Д] - [Д'].
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
побудительный
1,Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Д]: когда мы произносим звук [Д], то: — губки свободны; — зубки сближены, но не сомкнуты; — язычок стучит кончиком за верхними зубками;— горлышко «работает». Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий.
2. Фонетическое упражнение. Дятел долбит дерево: ДДДДДД... (произносить звук [Д] вслед за взрослым громко, отрывисто).
Смотрят в зеркало, повторяют артикуляцию за педагогом.
Выполняют упражнения.
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
3. Взрослый предлагает ребенку добавить последний слог к словам, назвать слово целиком:
ДА: пома..., награ..., побе..., пого..., коман..., секун...; ДЫ: похо..., пара..., наря..., еле..., са..., пру...
4. Выучить чистоговорки:
Да-да-да — у меня вода. Ды-ды-ды — нет воды. Ду-ду-ду — за водой пойду.
5. Знакомство со звуком [Д'].
Символ звука: маленький дятел долбит дерево: дьдь... Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий.
6. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Д']»:
дь, мь, а, дь...; дя, мя, мю, ди...; Дима, Вика, Маша, дело, деньги.
7.Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звуки [Д] и [Д'].
8.Выучить скороговорку и ответить на вопрос: «Какой звук часто в ней слышится?» [Д].
Дятел дуб долбил, да не додолбил.
Развитие речи. Тема: «Профессии»
1.Повторить с ребенком, какие профессии он знает, что такое профессия, кто что делает на работе, какую пользу приносит.
2. «Я назову предмет, а ты подумай и скажи, кому этот предмет нужен для работы. Например, фотоаппарат нужен фотографу» Слова: швейная машинка, градусник, скрипка, ножницы, гаечный ключ, молоток, весы, рояль, кирпич и т. д.
«Я буду читать предложения, а ты внимательно слушай и исправляй, если я буду ошибаться. - Художник красит, а маляр рисует. Правильно я сказала? А как правильно?
Шофер летит, а летчик едет. Столяр штукатурит, а штукатур делает стул. Сапожник вставляет стекло, а стекольщик чинит сапоги. Пограничник проверяет билеты, а контролер охраняет границу. Балерина танцует на льду, а фигуристы катаются на сцене. Учительница продает овощи, а продавщица учит детей.
Придумывают слова на звуки Д,ДЬ.
Добавить слог к словам.
Повторяют чистоговорки за педагогом.
Отвечают на вопросы педагога.
Хлопают в ладоши,услышав звук Д,ДЬ.
Выполняют упражнение в тетради.
Определяют какой звукчаще всего встречается в ней.
Думают,высказывают свои ответы.
Называют предметы нужные для работы данной профессии.
Находят ошибки,называют их.
Вспоминают,называют слова.
Ожидаемый результат.
Знать:и называть звуки Д,ДЬ.Уметь называть слова на заданный звук.
Уметь :образовывать новые слова путем присоединения последнеготзвука к слову.
Иметь : представление о том, что такое профессии. Знать назначение предметов для определенной профессии.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Развитие речи. Тема: «Мамин праздник. Женские профессии»
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
Побудительный
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
Артикуляционная гимнастика. «Язычок и его друзья» «Лошадка», «Лягушка», «Похлопаем воротиками», «Футбол», «Толстый-худой».
Дыхательная гимнастика «Футбол»
Пальчиковая гимнастика:2Семья», «Апельсин».
Дидактическая игра «Кто что делает?» : повар — варит, учитель, врач, продавец, воспитатель ?
3. Дидактическая игра «Закончи предложение» повар варит (что?) врач лечит(кого?) учитель учит, продавец продает, воспитатель воспитывает ?
4. Дидактическая игра «Кому что нужно работы?» Повару нужны (что?) кастрюля, поварешка и ….. Учителю нужны (что?) Продавцу нужны?.
5. Дидактическая игра «Найди ошибку» (развитие логического мышления).
Врачу нужны бинт, вата, шприц, кастрюля. Врач варит суп. Повар лечит людей. Учителю нужны указка, классная доска, весы, журнал. Продавцу нужны весы, калькулятор, бинт. Учитель продает тетради. Продавец учит покупателей.
6. «Расскажи, как ты помогаешь маме и бабушке» (рассказ из личного опыта ребенка).
7. Дидактическая игра «Подбери красивое слово»: мама (какая?) — добрая, нежная, заботливая и … сестренка, бабушка, воспитательница.
8. Дидактическая игра «Назови ласково»: мама — мамочка, мамуля, матушка (бабушка, сестра, тетя) .
Рисуют портрет мамы или бабушки.
Выполняют артикуляционную,дыхательную, пальчиковую гимнастику.
Слушают, думают, высказывают свои ответы.
Думают,находят ошибки.
Выполняют упражнения.
Рассказывают.
Подбирают описательные прилагательные.
Творчество детей.
Ожидаемый результат.
Знать:о празднике 8-е Марта — кого поздравляют в этот день, почему его называют «Мамин день»;
Уметь :Заканчивать предложение договаривая то, чем занимаются люди определенной профессии.
Иметь : представление о том, что такое профессии. Знать назначение предметов для определенной профессии. побеседовать с детьми о женских профессиях продавца, учителя, воспитателя, врача и др.; объяснить ребенку, кто что делает на работе, какую пользу приносит, кому что нужно для работы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: «звуки [З], [З']
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
побудительный
Артикуляционная гимнастика: «Как язычок пил чай с друзьями». «Качеля», «Часики», «Лопаточка», «Чашечка», «Не разбей чашечку».
Дыхательная гимнастика: «Счет до 10»
Пальчиковая гимнастика: «Солдаты», «Замок».
Выполняют упражнения.
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая — для лета,
Шуба для зимы — другого цвета
(Заяц)
На черный платок
Просыпано просо.
Пришел петушок,
А склевать-то не просто.
(Звезды)
Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.
(Змея)
Гуляю я и в дождь, и в зной:
Характер у меня такой.
(Зонт)
Повторить: звук З – согласный, звонкий, это песенка «комарика». Найти слово, в котором песенка комарика слышится два раза, обвести эту картинку, поделить это слово на слоги.
Как мы произносим З? Описание положения языка, губ, зубов - перед зеркалом. (Язык упирается в нижние зубы, зубы заборчиком с небольшой щелью, губы улыбаются, все зубы видно, голосок дрожит).
Запомните слова со звуком [з], которые встретятся вам в сказке Нелетающий зонт (по Г. Юдину) (не путать со звуком зь)
Гулял заяц по лесу и зонтик нашел. Вдруг видит — прямо из зарослей на него волк смотрит.
— 3-з-западня,— затрясся заяц,— убегать поздно. Встану-ка я на пенек под зонтик, может, волк меня за г-г-гриб п-п-примет. Так и сделал. Стоит на пеньке под зонтиком, глаза зажмурил, зубами стучит от страха, но сам не шевелится. А волк потихоньку сзади подходит... И тут, на зайцево счастье, подул сильный ветер! Подхватил он зонтик вместе с зайцем и поднял высоко в небо.
Летит заяц над лесом, смеется, заливается, а волк внизу по земле бежит, зубами щелкает.
Видит волк— не догнать ему зайца. Побежал в магазин, купил у козла зонт, встал на пенек и ждет, когда же и он взлетит, как заяц. Так до самого заката простоял. Разозлился ужасно!
— Ах, козел! —рычит,—Нелетающий зонт продал!
И весь зонт зубами разорвал.
Рисуют слова, в названии которых есть звуки З.ЗЬ.
Слушают,разгадывают загадки.
Назвать картинки-отгадки, выделить первый звук (З).
Рассматривают в зеркало,выполняют упражнение.
Слушают рассказ, запоминают слова в названии которых есть звуки з,зь.
Рисуют слова, в названии которых есть звук З,ЗЬ.
Ожидаемый результат.
Знать: и узнавать звуки З,ЗЬ.Знать артикуляцию этих звуков.
Уметь :определять на слух –громкость звучания звуков, выбирать из группы звуков заданный звук.
Иметь: навыки в определении звуков З,ЗЬ в словах.Учить вспоминать и называть слова на заданные звуки.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: «Звук Й»
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
побудительный
Артикуляционная гимнастика: «Как язычок пил чай с друзьями». «Качеля», «Часики», «Лопаточка», «Чашечка», «Не разбей чашечку».
Дыхательная гимнастика: «Счет до 10»
Пальчиковая гимнастика: «Солдаты», «Замок».
Выполняют упражнения.
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
Как вскрикивают от испуга? (Ой!)
Запомните слова с й, которые встретятся вам в сказке «Что вы знаете о йогах?»
«Что вы знаете о йогах?» — так называлась книжка, которую мышонок Мыша нашел в саду. На обложке был нарисован дяденька — йог, который как ни в чем не бывало лежал на торчащих из доски гвоздях. На других картинках этот же йог запросто стоял голыми ногами на горячих углях или сидел замороженный в глыбе льда. Кроме того, Мыша прочитал, что йоги могут месяцами не есть и не пить.
— Надо попробовать!—решил Мыша.—Представляю, что будет, когда мама откроет холодильник, а я там сижу замороженный и улыбаюсь. Или папа открывает печку, а я там сижу на углях и говорю: «Что, йога никогда не видел, что ли?» Для начала он вбил в доску гвозди и только на них прилег, как тут же вскочил и давай орать на весь сад:
— Ой-е-е-е-ей!!!
Прибежал домой, достал йод и стал себе царапины от гвоздей мазать. А йод-то жжет! Мажет Мыша, ойкает, а сам думает: «Подкину-ка я эту книжку коту. Пусть он теперь йогом побудет».
(Г. Юдин)
Беседа по содержанию произведения:
Что за книжку нашел мышонок?
Что он решил сделать,чтобы удивить родителей?
Что произошло с мышонком?
Что задумал мышонок?
Повторение за взрослым звука Й,перед зеркалом.Узнайте звук
Хлопните один раз в ладоши, если услышите [й] в словах: лиса, лайка, игрок, лицо, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, машина, змей, имя, чай.
Нарисуйте в альбоме 2-3 картинки, в названии которых есть звук Й.
Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы по содержанию.
Выполняют перед зеркалом упражнения.
Хлопают в ладоши,услышав звук й.
Рисуют слова, в названии которых есть звук Й.
Ожидаемый результат.
Знать: и узнавать звук Й.Знать артикуляцию этого звука.
Уметь :слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию.определять на слух –громкость звучания звуков, выбирать из группы звуков заданный звук.
Иметь: навыки в определении звука Й в словах.Учить вспоминать и называть слова на заданный звук.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: «Звук и буква И».
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
побудительный
Артикуляционная гимнастика: «Язычок поет». «Гармошка», «Ступеньки», «Покрасим заборчик», «Чашечка», «Не разбей чашечку».
Дыхательная гимнастика: «Дуем мыльные пузыри»
Пальчиковая гимнастика: «Пальчик где твой домик, как тебя зовут?», «Пальчик-папа».
Выполняют упражнения.
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
Знать: Звук И поется, это гласный звук. Что делают наши губы, когда мы произносим И? (Губы тянутся в улыбке, улыбаются)
Послушай разные слоги и слова, хлопни в ладоши, если услышишь в них звук И: ап, их, им, ум, от, ит, ут, ан...; ириска, апрель, избушка, инженер, ананас, искра, уголок, камин, изба, окно…, Аня, Инна, Оля, Алла, Иван, Антон, Илья, Лиза ...
Игра «Один-много». Тянуть последний звук И в получившемся слове.
дыня — дыни,мак —,паук —,муха —,петух —,нога—улитка —,лебедь —,конь —,утка —,индюк —,книга—утюг —,линейка —,калитка —.
Пальчиковая гимнастика.
Пальцы дружно вверх глядят,
Превратиться в «И» хотят.
Помоги ты им, дружок:
Карандаш наискосок
Между пальцами зажми –
Вот и будет буква «И».
Знакомство с буквой И:
1) раскрасить красным цветом,
2) найти букву И в тексте газет, зачеркни их.
Рассказать про свою любимую букву.
Что это за буква ,на что она похожа, как произносится,поется ли она?Какие слова есть на эту букву?
Перед зеркалом произносят звуки, отмечают их артикуляцию.
Услышав звук или слово,в названии которого есть звук И.хлопнуть в ладоши.
Преобразуем слово,чтобы получилось в множественном числе.
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Выполняют задиния.
Составить рассказ про букву.
Ожидаемый результат.
Знать: и узнавать букву И.Знать как произносится звук.Знать артикуляцию этого звука.Уметь обяснять чем отличается гласный звук от согласного.
Уметь :слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, определять на слух –громкость звучания звуков, выбирать из группы звуков заданный звук. Произносить слово в единственном и множественом числе.
Иметь: навыки в определении звука и в словах. Учить вспоминать и называть слова на заданный звук.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема : «Звуки П, Пь и буква П»
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
побудительный
Артикуляционная гимнастика: «Язычок поет». «Покрасим заборчик», «Ступеньки», «Покрасим заборчик», «Часики», «Качели».
Дыхательная гимнастика: «Подуем на кончик носика»
Пальчиковая гимнастика: «Капуста», «Бежали мимо речки».
Выполняют упражнения.
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
Какие гласные звуки ты знаешь? (А, О, У, И) Почему они называются гласными? (Поются) Правильно, когда мы произносим гласные звуки, воздух проходит через ротик свободно, и ничего ему не мешает. Есть еще другие звуки, которые называются согласными звуками. Какие согласные звуки ты знаешь. (П и Пь1). Можно ли петь эти звуки? (Нет, нельзя). Когда произносится согласный звук п, воздушная струя встречает преграду. Звук [п] пытается прорваться сквозь преграду — сквозь губы. Произнесите звук [п]. Чем мы произносим звук [п]? (Губами.) Наш голос спит или поет?
Повторяй за мной, какой звук [п]. (Согласный, твердый, глухой.) Согласные твердые звуки живут в Синем замке.
У твердого звука [п] есть младший братец: звук [пь]. Звук п' — братец звука п. Этот звук называется мягкий согласный.
Д/игра «Запретный звук»
Отгадывание загадок. В отгадке надо различить братцев п и пь.
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Песни распевает,
Время считает.(Петух)
Кто пасет овец и коз,
Там, где луг травой зарос?(Пастух)
Он бывает с толокном,
С рисом, мясом и пшеном,
С вишней сладкою бывает.
В печь сперва его сажают.
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят!
По кусочку все съедят.(Пирог)
Золотое решето
Черных домиков полно.(Подсолнух)
Два брюшка, четыре ушка.(Подушка)
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.(Поезд)
Говорит дорожка —
Два вышитых конца:
«Помойся хоть немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня».(Полотенце)
На малину налетели,
Поклевать ее хотели,
Но увидели урода —
И скорей из огорода!
А урод стонт на палке
С бородою из мочалки.(Пугало)
Чтение сказки Г. Юдина «День поросенка»..
День поросенка
Поросенок Персик пришел на почту и сказал Пете-почтальону:
— Завтра наш праздник. День поросенка. Я хочу послать посылочку. Моему приятелю Пончику. Вот тут, в платке, пирожки и пирожные. Он их очень любит.
А Пончик жил на другой стороне пруда.
«Пешком далеко. Не успею до праздника. Поплыву лучше на плоту»,— решил Петя.
Сел он на плот, поставил парус и плывет потихонечку. И вдруг на самой середине пруда плот развязался, и Петя упал в воду! А плавать-то он совсем не умел.
— Помоги-те! Тону-у! — кричит Петя, но посылку не выпускает. А поросенок Пончик сидит у своего дома и размышляет: «Потонет петух или не потонет?»
Хорошо — Персик услышал! Плюхнулся он в пруд и стал Петю пятачком к берегу подталкивать. Кое-как вытащил его на берег.
— Ты чего же, Пончик, не помог? Ведь Петя тебе посылку вез.
— Так если бы я знал, что мне, я бы помог. А так и простудиться можно.
Перед зеркалом произносят звуки, отмечают их артикуляцию.
Услышав звук или слово,в названии которого есть звук И.хлопнуть в ладоши.
Разгадывают загадки.
Запомните слова со звуком [п, п'], которые встретятся вам в сказке .а затем назовите какие запомнили.
Ожидаемый результат.
Знать: и узнавать букву П.Знать как произносится звук.Знать артикуляцию этого звука.Уметь обяснять чем отличается гласный звук от согласного.
Уметь :слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, определять на слух –громкость звучания звуков, выбирать из группы звуков заданный звук. Произносить слово в единственном и множественом числе.
Иметь: навыки в определении звука и в словах. Учить вспоминать и называть слова на заданный звук.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема : «Понятия предмет и действие»
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
побудительный
Артикуляционная гимнастика: «Язычок поет». «Покрасим заборчик», «Ступеньки», «Покрасим заборчик», «Часики», «Качели».
Дыхательная гимнастика: «Подуем на кончик носика»
Пальчиковая гимнастика: «Капуста», «Бежали мимо речки».
Выполняют упражнения.
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
1. Игра «Найди лишний предмет» (умывальные принадлежности — белье — бытовые приборы), например: зубная щетка – мыло – полотенце - пылесос; холодильник – стиральная машина – пылесос - рубашка; штаны – платье – полотенце – кофта; зубная паста – майка – пижама - носки и др.
Что мы называли: предметы или действия? (Мы называли предметы). Какие вопросы можно задать к словам-предметам? (Кто это? Что это?)
2. Я буду называть много слов-действий к предмету «воробей». Хлопни в ладоши, если это слово-действие подходит к слову «воробей».
воробей — плавает, ходит, бегает, летает, танцует, клюет, чирикает, крякает, говорит, лает;
поезд — едет, стоит, спит, гудит, тормозит, кричит, поет;
А теперь я буду называть разные предметы к одному слову-действию.
бегает — утка, самолет, свинья, автобус, ракета, лебедь, медведь, вертолет;
поет — синица, человек, корова, петух, артист, соловей, ветер, заяц, корабль;
плавает – утка, самолет, автобус, корабль, лебедь, ракета, петух, корова, человек.
3. Игра «Подбери предметы к действию».
Летает (кто? что?) –
4. Игра «Подбери действие к предмету».
Кошка (что делает?) –
Подготовка к обучению грамоте. Тема «Звуки М и Мь (повторение)».
Чем похожи звуки М и М’? (Они оба согласные, звонкие (голос дрожит, не спит – кладем руку на горлышко, проверяем, что голосок не спит, значит, эти звуки – звонкие). Чем мы произносим эти звуки? (Губами). Чем отличаются эти звуки? (Звук М – твердый, живет в Синем замке, звук М’ – мягкий, живет в Зеленом замке)
Какой звук в слове первый - М или Мь? Слова: мак, мох, медведь, мебель, маяк, малина, муха, мёд, мышка, мишка, миска и т. д.
Незнайка перепутал все слова в предложении. Исправь его ошибки:
Галя, панама, летняя, надеть –
Альбом, Катя, купить, новый –
Малина, дети, лето, поливать –
Надевать, Коля, майка, новая –
Нарисовать в альбоме два предмета на звуки М и Мь.
Среди названых предметов, находят лишний звук.
Думают,высказывают свои мысли.
Хлопают в ладоши.
Подобрать действие к одному из предмету.
Подбирают предметы к заданному действию.
Слушают, отвечают на вопросы педагога.
Определяют какой звук –мягкий или твердый?
Рисуют предметы на заданный звук.
Ожидаемый результат.
Знать: и узнавать букву М.Знать как произносится звук.Знать артикуляцию этого звука.Уметь обяснять чем отличается гласный звук от согласного.
Уметь : Различать слова обозначающие предмет или действие.
Иметь: навыки в определении звука и в словах. Учить вспоминать и называть слова на заданный звук.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема : Тема «Звук и буква У»
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
побудительный
Произнеси звук У (у-у-у). Что делают наши губы, когда мы произносим звук У? (Они вытягиваются в трубочку). Звук У поется, тянется или нет? (Поется, тянется). Значит он какой? (Гласный).
Выучить: Звук У поется, тянется, поэтому он гласный звук, живет в Красном замке.
Произносят звук, смотрят в зеркало.Отвечают на вопросы педагога.
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
Игра «Найди лишний предмет» (умывальные принадлежности — белье — бытовые приборы), например: зубная щетка – мыло – полотенце - пылесос; холодильник – стиральная машина – пылесос - рубашка; штаны – платье – полотенце – кофта; зубная паста – майка – пижама - носки и др.
Закончить предложения таким словом, которое начинается со звука У: На подставке стоит электрический …. В пруду плавает большая …. У Ани заболело … .
Отгадать загадки, нарисовать (или вклеить картинки) в альбоме отгадки. В словах-отгадках определить, где стоит звук У: в начале, в середине или в конце слова? Закрасить красным цветом нужный квадратик (первый – если звук У в начале слова, средний – в середине, последний – в конце слова).
Кто на себе свой дом таскает? (Улитка)
Железный пароход по белой простыне плывет. (Утюг)
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу. (Петух)
Крылатый, горластый,
Красные ласты. (Гусь)
Заштриховать букву У:
Найти букву У (заглавную и строчную), обвести ее красным карандашом.
Ц е ж р я э е к ф г э в т д с я я ш у н ж т ф У щ э у и п в с х ш ш с з к н д У ы н я я г б к с ф ч у ж У д ж е у ч ю о х р г к ы о ш й й з д в ф р ф б е У н в ч У у п з т с й я з н ю б а у щ у п е ш У е м в э у ю р щ ы ы и ж ч й с з р а е ш р у м ш л й э а р
Среди названых предметов, находят лишний звук.
Думают,высказывают свои мысли.
Определяют позицию звука в слове.
Выполняют упражнение.
Ожидаемый результат.
Знать: и узнавать букву У.Знать как произносится звук.Знать артикуляцию этого звука.Уметь обяснять чем отличается гласный звук от согласного.
Уметь : Различать слова обозначающие предмет или действие.
Иметь: навыки в определении звука и в словах. Учить вспоминать и называть слова на заданный звук.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: «Звук К».
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей:
1 этап
Мотивационно
побудительный
Артикуляционная гимнастика «В гости к язычку».
«Бегемотик», «Воротики», «Заборчик», «Качеля», «Лошадка», «Лягушка», «Футбол», «Худой- толстый», «Дятел».
Дыхательная гимнастика «Надуваем воздушные шары».
Распевка «Лиса», «Песок».
Выполняют гимнастики.
2 этап
Организационно-
поисковый
3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий
1. Назови, какой первый звук, второй: АУ, УА, АП, УП, АТ, УТ, ТА, ТУ, ПА, ПУ, ИП
2. Угадывание звуков по беззвучной артикуляции.
Взрослый беззвучно «произносит» гласные звуки, а ребенок повторяет громко.
3. Назови гласные звуки, которые мы изучали (У, А, И, О), согласные (П, П’, М, М’).
4. Звук К – согласный или гласный? Почему? Звонкий или глухой? (Поднеси тыльную сторону ладони к горлу и произнеси К-К-К. А теперь произнеси звук Г. Когда мы произносим звук Г, горло больше дрожит. Этот звук звонкий, мы говорим его с голосом, а звук К — без голоса, поэтому он глухой)
5. Выделение звука К из ряда слогов и слов:
— Я буду называть слоги и слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь слог или слово со звуком К: КА - ТА - КА - ПА - ТА - ГА – КА; кот, губы, каток, гамак, муха, танк, Галя, мука, вагон.
6. Образование именительного падежа множественного числа имен существительных:
— Я буду тебе бросать мяч и называть один предмет, а ты мне обратно бросишь мяч и скажешь про много таких предметов. Например: паук — пауки — много пауков. Слова: кот, танк, конь, кит, утка, мак, кепка, нитка, конфета, канава.
7. Придумай и нарисуй в альбоме 3 предмета, в названии которых есть звук К.
Называют заданные звуки.
Угадывают звуки по беззвучной артикуляции.
Отвечают на вопросы.наблюдают, выполняют упр-е.
Выделяют звук К.Хлопают в ладоши,когда услышат звук К.
Произносят слова в мн.числе.
Выполняют упражнение.
Ожидаемый результат.
Знать: и узнавать букву К.Знать как произносится звук.Знать артикуляцию этого звука.Уметь обяснять чем отличается гласный звук от согласного.
Уметь : Различать слова обозначающие предмет или действие. Преобразовывать слово из единственного числа в множественное.Уметь называть какой звук первый,а какой второй в слоге.
Иметь: навыки в определении звука и в словах. Учить вспоминать и называть слова на заданный звук.
1
