- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Консультации для родителей
- →
- Сказка как ключ к музыкально-художественному развитию детей
- →
Сказка как ключ к музыкально-художественному развитию детей
Важность музыкально-художественного развития детей дошкольного возраста невозможно переоценить. Психологический комфорт и эмоциональная поддержка играют ключевую роль в этом процессе. Сказка становится тем самым инструментом, который помогает ребенку не только развиваться, но и понять окружающий мир. Через яркие образы и сюжеты сказок дети могут увидеть свое место в жизни, осознать свои чувства и переживания.
В этом документе мы рассмотрим, как сказка помогает гармонизировать внутреннее состояние ребенка. Использование музыкальных произведений в сочетании с иллюстрациями и драматическими действиями создает удивительное пространство для детского воображения. Дети начинают улавливать ритмы, мелодии, создавая свою собственную интерпретацию услышанного через игры и творчество.
Процесс вовлечения детей в сказку включает элементы сюрприза и праздник. Музыкально-дидактические и театрализованные игры способствуют развитию эмоциональной отзывчивости и творческой инициативы. Применяя активные методы, такие как «оживление героев» или «перевоплощение», мы помогаем детям лучше усвоить сюжеты и смыслы, скрытые в сказках.
Здесь также рассматриваются методы работы со сказками, направленные на снижение тревожности и нервозности. Это повышает общее эмоциональное благополучие детей. Умение придумывать названия, находить рифмы и метафоры формирует их креативное мышление и открывает новые горизонты для самовыражения.
В итоге, сказка становится не только средством обучения, но и способом создания комфортного эмоционального пространства, в котором ребенок может свободно выражать свои мысли и чувства. Именно в этом уникальном мире фантазий и музыкальных интерпретаций дитя получает возможность проявить свои глубокие душевные качества и развить эмоциональную самостоятельность.
МБОУ «Лицей им. Г. Ф. Атякшева»
(дошкольные группы)
Музыкальный руководитель Пасечнюк. М. А.
Рекомендации для родителей
Роль сказки в музыкально-художественном развитии детей дошкольного возраста
Гармонизация внутреннего состояния ребенка, его отношений с внешним миром возможна лишь при создании психологического комфорта, особых условий, которые позволяют ребенку снимать эмоциональное напряжение, негативно влияющее на его общее состояние.
Для прослушивания музыкального произведения у ребёнка подключаются все органы чувств: слух, зрение, осязание, обоняние, вкус. Ребёнок визуализирует услышанные впечатления, отражая пластическое, ритмическое, словесное, игровое воплощение образа, настроение музыкального произведения.
Для успешного музыкально-художественного развития детей необходимо изменение организации музыкальной деятельности, внесение в неё дополнительных внемузыкальных средств, например, таких, как сказочные образы и сюжеты. Посредством ярких, доступных сказочных образов ребенок узнаёт окружающую жизнь, людей, вдумывается в их поступки и судьбы. Сказка показывает, к чему приводит тот или иной поступок героя, даёт возможность за короткое время примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. В сказке ребёнок находит выходы из сложных ситуаций, пути решения конфликтов, позитивную поддержку своих возможностей. Введение малыша в сказку позволяет ему испытывать живое воздействие атмосферы пространства природы, города, места и времени событий и действий персонажей. Через сказку он может понять законы мира, в котором он родился и живёт.
Знакомство со сказкой и её персонажами лучше начать с рассматривания иллюстраций в музыкальном сопровождении и обыгрывания драматических действий. Это вызывает соответствующее эмоциональное настроение ребёнка. Затем предложите ребёнку вспомнить знакомый сюжет сказки, случай из его жизни, созвучный эмоциональной окраске музыкального произведения. Свои чувства малыш может выразить, послушав музыкальное произведение, участвуя в музыкально-дидактических и театрализованных играх, занимаясь рисованием под музыку. Стимулируйте деятельность ребёнка через активные методы: «Сюрпризность», «Сказочность», «Праздничность ситуации», «Оживление героев», «Перевоплощения детей».
Важное место занимает процесс придумывания названий, например: («Сани с бубенцами», «Зимняя дорога», «Весёлый воробей»); подбор слов и контрастных сопоставлений, например: (сладко - солёно, тихо – громко, добрый – злой, радостный - грустный); поиск сравнений и метафор: (легкий, как мотылек, рисует мороз на стекле); определительных характеристик: (сердитый, ласковый, задорный и др.). Можно также использовать следующие приёмы: рифмование, музыкально-ассоциативный метод, когда ребенок говорит о своих переживаниях, страхах, мечтах, опираясь на механизмы жизненных и музыкально-художественных ассоциаций. Работа со сказками позволяет улучшить самочувствие и эмоциональное благополучие ребёнка, снизить показатели его тревожности, нервозности и других негативных состояний.
Именно в таких начинаниях ребёнок может проявлять душевно-эмоциональную самостоятельность и инициативу, реализовать свои творческие возможности.
