Интерактивное оборудование в коррекции звукопроизношения у дошкольников

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБОРУДОВАНИЯ В КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Агрусева Лилия Зиннуровна, учитель-логопед МБДОУ- «Детский сад №50» г. Казани,
2013 год

В современном обществе нарушения речи — достаточно распространенное явление. В большинстве случаев нарушений речи присутствуют недостатки звукопроизношения, которые если их не исправить в детском возрасте, в дальнейшем вызывают трудности общения, мешая раскрыть свои природные способности, интеллектуальные возможности. Но ребенка с нарушениями речи можно вывести из такого состояния при систематической работе, под которой подразумевается комплекс логопедических занятий. Они как фронтальные, так и индивидуальные, должны быть эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывать у ребенка живейший интерес.
Для достижения хорошей результативности современный логопед, идущий в ногу со временем, постоянно в поисках наиболее эффективных приемов автоматизации звуков.
Актуальность данной темы заключается в поиске новых форм и средств при переходе от традиционного к инновационному, необходимостью повышения эффективности в коррекционной работе учителя – логопеда.
В новейших условиях решение коррекционно-логопедических задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды. Использование наглядных пособий, демонстрационного и раздаточного материала, картинок - символов, опорных схем, дидактических игр - это то, без чего невозможно обойтись учителю-логопеду. В последнее время на помощь приходят информационно - компьютерные технологии.
Применение ИКТ в деятельности учителя-логопеда в процессе автоматизации звука осуществляется по трем основным направлениям:

1. Коррекционно - образовательный процесс: индивидуальные, подгрупповые, фронтальные занятия, диагностика;

2. Взаимосвязь с педагогами: консультации, мастер-классы, выступления и доклады с опытом работы;

3. Работа с родителями: родительские собрания (обучающие презентации), мастер-классы (видеоматериалы).

Автоматизация звуков предполагает длительный последовательный процесс, включающий в себя несколько этапов:

• подготовительный этап (артикуляционная гимнастика);

• автоматизация звука в чистом виде;

• автоматизация в слогах;

• автоматизация в словах;

• автоматизация во фразах и предложениях;

• автоматизация в текстах;

• автоматизация в монологической и диалогической речи.

Для каждого из этапов нами разработаны различные презентации и компьютерные задания, выполняя которые ребенок озвучивает, совершает действие с какими-либо предметами (помогает «Змейке» добраться до норки, «Пчелке» долететь до цветочка или «Машине» заехать в гараж), классифицирует картинки («Загружает лодку» предметами со звуком «Л», раскладывает овощи и фрукты по корзинкам в зависимости от наличия звука «Л» или «Р», «дарит подарки» со звуком «С» Соне, а со звуком «Ш» Мише).
Некоторые задания универсальны и применяются при автоматизации любого звука, «Посчитай предмет», «Назови ласково», «Один- много». Нами разработаны опорные схемы, продемонстрировав которые, ребенок без лишних слов понимает, что нужно делать. Но этой работе должен предшествовать ознакомительный этап.
При закреплении звука во фразах и предложениях мы используем задания «Исправь предложения», где ребенок меняет местами картинки, чтобы получилось правильное предложение; «Подбери предлог», когда закрепляется не только звук, но и представление о предлоге и умение правильно использовать предлог в предложениях.
При закреплении звука в стихотворных текстах активно применяются нами мнемодорожки -это специально подобранные, соответствующие содержанию, картинки на слайде, использование которых значительно облегчает и ускоряет процесс запоминания стихотворения.
Кроме того, нами созданы слайды для автоматизации звука в различных видах рассказов: цепные рассказы, рассказы по опорным картинкам, рассказы с использованием схем.
Использование компьютерных заданий, еще один способ наполнения логопедических занятий учебно - игровой деятельностью. повышает результативность коррекционно-образовательной деятельности, поддерживает активность детей во время занятия, наполняет образовательный процесс новыми формами. Это вовсе не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создает положительный эмоциональный настрой, мотивирует и ребенка, и наставника. Тем самым ускоряется процесс достижения положительных результатов.
Кроме того, успешность коррекционной работы во многом зависит от взаимодействия учителя-логопеда с родителями воспитанников, которое осуществляется в различных формах: проведение родительских собраний, консультаций, обучение работе с определёнными программами, практикумы по постановке звуков и проведению артикуляционной гимнастики.
На первых этапах, когда родители не имеют представления о том, как нужно заниматься с детьми дома, эффективным средством знакомства с особенностями работы логопеда является мультимедийная презентация. Она в наглядной, доступной и запоминающейся форме знакомит родителей с некоторыми логопедическими терминами, дает понятие об основных направлениях коррекционной работы.
Для закрепления звуков дома нами разработан блок презентаций, позволяющий родителям соблюдать правила выполнения заданий самостоятельно, сохранять режим «правильной речи».
Мультимедийные технологии позволяют расширить образовательное пространство педагог-ребенок-родитель нетрадиционными формами работы с родителями. К ним относятся:
- сайт образовательного учреждения (кабинет логопеда) https://edu.tatar.ru/logon
- мини - сайт учителя - логопеда в Социальной сети работников образования http://nsportal.ru/user/180643
- общение учителя – логопеда с родителями по электронной почте: mail.ru; yandex.ru; rambler.ru.
Преимущество в том, что осуществляется  индивидуальный подход к родителям детей с нарушениями речевого развития, с материалами сайта могут ознакомиться сотни родителей, учителей-логопедов, причем без нашего непосредственного участия.
При создании новых заданий для коррекционно-развивающих занятий с использованием компьютера и мультимедийного проектора учитывались методологические основы коррекции недостатков звукопроизношения, разработанные Рау Ф.Ф., Правдиной О.В., Хвацевым М.Е., Фомичевой М.Ф.. Большую помощь в подаче идеи оказали различные практические пособия по автоматизации звуков, авторами которых являются Богомолова А.И., Коноваленко В.В., Пожиленко Е.А., Руденко В.И., Зуева Л.Н. Кроме того существуют готовые компьютерные обучающие игры, элементы которых тоже можно использовать в работе.
Использование презентаций и компьютерных заданий дает ряд преимуществ:

• на каждое занятие логопед может создать свою уникальную неповторимую презентацию, все зависит от воображения педагога;

• можно быстро изменить материал и использовать во всех формах работы;

• любое неверное действие или проведенную ребенком линию можно легко исправить;

• благодаря интернету существует широкая возможность подбора наглядного материала и изменение его размеров, количества;

• колоссальный объем игрового, наглядного материала можно уместить в одном носителе информации;

Определению именно этого направления в работе способствовало наше желание разнообразить деятельность детей, сделать занятия еще более интересными и познавательными, более эффективным. Ведь это способ для отличной автоматизации полученных на занятии навыков на новом коммуникативном этапе логопедического воздействия, кроме того создаётся эффективная обратная связь и обеспечивается своевременная коррекция речи.