Технологическая карта для конструирования многоэтажных домов
Данный документ представляет собой технологическую карту, которая детализирует процесс организованной учебной деятельности по теме «Многоэтажные дома». Подробно описаны образовательные области, в которых дети будут развивать свои навыки: познание и социум. Цель данного занятия заключается в том, чтобы научить детей основам конструирования многоэтажных зданий, а также познакомить с деталями строительных материалов и их конструктивными свойствами.
В процессе занятия дети получат возможность осуществить сравнение различного рода конструкций, что поможет им внедрить понимание высоких и низких зданий, а также освоить понятия, связанные с изменением высоты построек через надстраивание. Документ включает этапы урока, управленческие действия педагога и активные действия детей, что позволяет создать структуру занятия, основанную на взаимосвязи между обучением и игрой.
Кроме того, важным элементом работы станет внимание к языковому аспекту. Включение билингвального компонента способствует расширению словарного запаса детей, что поощряет не только понимание языка, но и развитие навыков общения. Важным моментом будет создание мотивации в детях, что поможет пробудить их интерес к профессии строителя и формированию навыков самостоятельной работы.
Также предусмотрены различные этапы занятия, включая наблюдение за домами и использование различных строительных материалов для создания моделей. Дети смогут применять свои знания на практике, создавая собственные домов, что поможет закрепить полученные навыки. Данная технологическая карта является полезным инструментом для педагога, желающего организовать продуктивное и увлекательное занятие для детей, которое наполнено новыми знаниями и практическими умениями.
| | Технологическая карта | | ||
| | организованной учебной деятельности | |||
| Образовательные области: Познание, Социум. | ||||
| Раздел: Конструирование. | | |||
| Тема: Многоэтажные дома. | | |||
| Цель: учить строить многоэтажные дома, ознакомить с названиями | ||||
| основных деталей строительного материала и дать представление | ||||
| | об их конструктивных свойствах | , закрепить понятия | ||
| «высокий | - низкий», напомнить о способе изменения постройки в | |||
| высоту — надстраивании, научить сравнивать конструкции домов; | ||||
| формировать представление о профессии строителей; развивать | ||||
| умение рассматривать образец, расширять и активизировать словарный | ||||
| запас детей, поощрять желание детей задавать вопросы | ||||
| педагогу; воспитывать аккуратность, самостоятельность. | ||||
| Предварительная работа: наблюдение за домами, рассматривание | ||||
| иллюстраций. | | |||
| Оборудование и материалы: набор строительного материала, | ||||
| мелкие игрушки, раздаточный материал | ||||
| Словарная работа: перекрытия, грани, витражи. | ||||
| Билингвальный компонент:үй — дом, биік — высокий, аласа — | ||||
| низкий, көп — много. | | |||
| Этапы | Управленческие действия | Деятельность | ||
| деятельности | педагога | детей | ||
| | | |||
| | Читает отрывок из стихотворения | Проявляют интерес, | ||
| | С. Баруздина «Кто построил этот | слушают отрывок из | ||
| | дом?». | стихотворения. | ||
| Мотивационно побудительный | На улице Садовой | | ||
| | Дом построен новый. | | ||
| | В нем светлых окон - | | ||
| | Считать не сосчитать, | | ||
| | А крыша так высоко, | | ||
| | Что птицам не достать. | | ||
| | В доме - десять этажей. | | ||
| | В доме - тысячи людей. | | ||
| | Кто построил этот дом, | | ||
| | Дом, в котором мы живем? | | ||
| | Предлагает детям стать сегодня | Отмечают, что дома | ||
| | строителями — построить дома для | строят строители. | ||
| | игрушек. | Проявляют желание | ||
| | | построить дома для | ||
| | | игрушек. | ||
| | Показывает детям заранее | Рассматривают | ||
| | построенные домики двух известных | и сравнивают | ||
| | конструкций. Предлагает сравнить | построенные дома. | ||
| | эти домики. | | ||
| | Спрашивает: | | ||
| | - Чем они похожи, а чем | - У этих домов есть | ||
| | различаются? | стены, перекрытия, | ||
| | | окна, крыша. | ||
| | | - Дома двухэтажные. | ||
| | | - Домики построены из | ||
| | | разных деталей. | ||
| | | Один домик построен | ||
| | | из кубиков, пластин и | ||
| | | призмы. | ||
| | | Другой - из пластин и | ||
| Организационно-поисковый | | призмы. | ||
| | Билингвальный компонент: | Повторяют: дом - | ||
| | дом - үй, высокий - биік, низкий - | үй, высокий - биік, | ||
| | аласа, много - көп. | низкий - аласа, | ||
| | | много - көп. | ||
| | Предлагает рассмотреть образцы: | Рассматривают | ||
| | -Как из этих двухэтажных домиков | образцы и предлагают | ||
| | сделать трехэтажные? | надстраивать - снять | ||
| | | крышу, поставить еще | ||
| | | два кубика, пластину - | ||
| | | перекрытия, затем | ||
| | | крышу - трехэтажный | ||
| | | дом готов. | ||
| | Помогает детям при рассуждениях | У другого домика | ||
| | правильно называть детали, | снять две призмы - | ||
| | последовательность. | крышу, поставить | ||
| | | пластины - боковые | ||
| | | стены на узкую | ||
| | | длинную грань, | ||
| | | а затем сделать из двух | ||
| | | пластин перекрытие | ||
| | | и поставить на нее две | ||
| | | призмы - крыши. Дом | ||
| | | стал трехэтажным. | ||
| | Словарная работа: | Повторяют: | ||
| | перекрытия, грани, витражи. | перекрытия, грани, | ||
| | Предлагает построить дом | витражи. | ||
| | с витражами, из кубиков, пластин | Наблюдают | ||
| | (длинных и коротких), призм. | процесс возведения | ||
| | Напоминает детям о том, что надо | трехэтажного дома с | ||
| | внимательно следить, как она будет | большими витражами. | ||
| | строить, запоминать, подсказывать, | Подсказывают, | ||
| | используя рис. 1, 1.1. | какую деталь надо | ||
| | - Итак, сначала возведем стены. | устанавливать. | ||
| | Стены сделаем из кубиков и коротких | Проговаривают | ||
| | пластин, которые чередуются между | названия деталей. | ||
| | собой, для возведения второго | | ||
| | этажа делаем из 2 длинных пластин | Соблюдая | ||
| | перекрытия и снова возводим стены. | последовательность, | ||
| | Нам понадобится 4 кубика и | строят дом: возводят | ||
| | 6 коротких пластин, из 2 длинных | заднюю стену, чередуя | ||
| | пластин делаем перекрытия и | пластины и кубик, | ||
| | аналогично второму этажу возводим | затем боковые стены | ||
| | третий. | и переднюю стенку, | ||
| | Теперь на перекрытия ставим | из длинных пластин | ||
| | 4 призмы - крышу. | сооружают перекрытия | ||
| | Трехэтажный дом с большими | и аналогично строят | ||
| | витражами готов. | второй и третий этажи, ставят из 4 призм | ||
| | Физкультминутка. | крышу. | ||
| | Мы сидели тихо-тихо, | | ||
| | А теперь все дружно встали, | Выполняют движения | ||
| | Ножками потопали, ручками | согласно тексту | ||
| | похлопали, | стихотворения. | ||
| | Теперь пальчики сожмем и разожмем, | | ||
| | А потом строить начнем. | | ||
| | Предлагает построить такой же домик, | | ||
| | рассматривая образец (рис. 1.1). | | ||
| | Проводит индивидуальную работу. | | ||
| | Рефлексия. | Любуются | ||
| Рефлексивно-корригирующий | Вместе с детьми анализирует | построенными | ||
| | построенные дома, отмечает, что | домами, высказывают | ||
| | детали поставлены ровно, близко | мнение о своей | ||
| | друг к другу, поэтому дома прочные, | постройке и постройке | ||
| | устойчивые. | сверстников. | ||
| | Предлагает детям выбрать мелкие | Благоустраивают | ||
| | игрушки и обыграть постройку. | территорию возле | ||
| | | постройки, располагая | ||
| | | у домов деревья, | ||
| | | кустарники, машины и | ||
| | | жильцов. | ||
| | По окончании работы напоминает | Разбирают постройки. | ||
| | детям, что необходимо разобрать | Складывают детали, | ||
| | постройки и аккуратно убрать детали | убирают игрушки по | ||
| | и игрушки по местам. | местам. | ||
Ожидаемый результат..
Воспроизводят: обследуют с помощью взрослого, сравнивают постройки, устанавливают сходства и различия, называют детали строительного материала и их конструктивные свойства.
Понимают: строители строят дома, есть дома высокие и низкие.
Применяют: умение надстраивать, правильно располагать перекрытия, соблюдают последовательность при постройке конструкции и разборе ее, т.е. не разрушают, а разбирают конструкции.
