Рабочая программа для подготовительной группы «Зайчата»

Ризатдинова Оксана Витальевна

DOCX

141

В данной документации представлена рабочая программа для детей подготовительной группы «Зайчата» МБДОУ «Детский сад №74», которая была разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Основное внимание в программе уделяется развитию познавательных способностей детей, их интереса к окружающему миру, а также формированию у них первичных представлений о природе, культуре и традициях России. Программа сформирована на основе примеров образовательные программы дошкольного образования, а также региональных компонентов, представленных под руководством Л.В. Кузнецовой.

Цель программы заключается в стимуляции любознательности и познавательной активности детей, что включает в себя формирование необходимых знаний, умений и навыков, которые помогут детям в дальнейшем обучении и социализации в обществе. В её рамках предусмотрены разнообразные трудовые и творческие виды деятельности, направленные на всестороннее развитие личности ребенка, его эмоциональной сферы, готовности к школьному обучению.

Важным аспектом программы является сочетаемость традиционных и инновационных подходов к воспитанию и обучению, что обеспечивает адаптацию детей к обществу в изменяющихся условиях. Программа охватывает основные образовательные направления: речевое развитие, социальное взаимодействие, искусство, познавательное и физическое развитие. Каждое из этих направлений дополняется занятиями, проектами и играми, разработанными специально для детей данного возраста, что делает обучение оживленным и увлекательным.

Предпросмотр

1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана для детей подготовительной к школе группы «Зайчата» МБДОУ «Детский сад №74» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательными стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155, и с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (2014 г.). Национальный компонент представлен Программой образования ребенка-дошкольника под руководством Л.В. Кузнецовой (2006 г.).
Обязательная часть
Цель реализации программы:
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Задачи:
- формировать познавательные действия, обеспечить становление сознания;
- развивать воображение и творческую активность;
-формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Принципы и подходы к формированию Программы.
Обязательная часть
Принципы:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
10) соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
11) сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
12) соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
13) обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
14) интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
15) комплексно-тематическое построение образовательного процесса;
16) решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
Подходы к формированию основной образовательной программы:

культурно-исторический;
личностный;
деятельностный.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений строится с учетом полисубъектного, этнопедагогического и антропологического подходов к организации целостного педагогического процесса.
Принципы реализации:

принцип сезонности;
принцип координации деятельности педагогов.

Характеристика особенностей развития детей подготовительной к школе группы (6-7 лет).
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Планируемые результаты освоения программы
Обязательная часть
Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живет.
Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
Проявляет уважение к жизни(в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижениях, имеет представления о ее географическом разнообразии, многоначиональности, важнейших исторических событиях
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).
Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
имеет первичные представления о своём родном крае (географическом расположении, историческом прошлом);
•знает государственную символику родного города и республики (флаг, герб);
•имеет представление о карте родного края;
• о людях, прославивших республику (космонавты, спортсмены и др.) о промышленных и культурных объектах;
•может рассказать о своем родном городе, назвать его, рассказать об основных достопримечательностях (театры, парки и др.);
• знает представителей растительного и животного мира Чувашии, знаком с природоохранной деятельностью человека (создание заповедников, подкормка птиц и животных;

2.Содержательный раздел
Блок 1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма, цвет, величина, материал, звучании, ритме и т.д.)
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности

Блок 2. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира.

Приобщение к социокультурным ценностям
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Формировать обобщенные представления о родном городе, селе, поселке, его истории образования, развитии, географическом положении, своеобразии архитектуры, основных достопримечательностях, связанных с историей (памятники, парки, театры…), отраслях производства (тяжелая и легкая промышленность, сельское хозяйство), промышленных и культурных объектах (заводы, фабрики, театры, музеи, дворцы культуры).
Развивать умение замечать и называть изменения, происходящие в городе.
Расширять представления об известных людях, прославивших город, село, республику;
Формировать обобщенные представления о родном крае - республике Чувашия;
Расширять знания о многонациональном составе Чувашии, об её государственной символике. Развивать чувство симпатии и уважения к языку, обычаям, культуре народов разных национальностей.

Блок. 3. Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма, размер, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени)

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Блок 4. Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира (причинах и следствиях), об особенностях природы планеты.

Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, рад, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Вариативные формы работы с детьми, способствующие реализации программы:

беседа;
ситуативный разговор;
речевая ситуация;
игра-экскурсия;
игра-викторина;
игра-путешествие;
игра-эксперимент;

сказка-эксперимент;
экспериментирование с материалами;
опыты с предметами;
сюжетная игра;

игровая обучающая ситуация:

- ситуации – иллюстрации;
- ситуации - упражнения;
- ситуации-проблемы;
- ситуации – оценки;

обсуждение:

-презентаций;
-видеофильмов;

рассказ взрослого;
оформление выставки;
экскурсия в мастерскую;
встреча с интересными людьми.

Методы и приемы познавательной деятельности:
- метод наглядного моделирования;
- метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов;
- практический метод;
- художественно-дидактические игры;
- наглядные методы (рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе и др.);
- словесные методы (рассматривание, вопросы, беседы, напоминание, обсуждение и др.);
- практические (экспериментирование);
- игровые приемы и др.

Средства реализации программы:
- окружающая предметная художественная и игровая среда;
- праздники и развлечения;
- окружающая действительность, природа;
- дидактические игры;
- обучение;
- викторина;
- экспериментирование;
- опыты.

2.3 Особенности образовательной деятельности в разных видах и культурных практик:

Главным условием организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования является полноценно организованная образовательная среда, которая строится с учетом реализации образовательных областей в двух основных составляющих (моделях) организации образовательного процесса:
1) совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка;
2) самостоятельная деятельность детей.
Но педагогом может организовываться и учебная модель организации образовательного процесса, так как ФГОС дошкольного образования предусматривает задачу формирования предпосылок учебной деятельности.

Формы организации образовательной деятельности: фронтальная.

Расписание образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»:

Вторник – Познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП)
Познавательно-исследовательская деятельность (2, 4 неделя)
Среда - Познавательно-исследовательская деятельность
Четверг - Познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП)
Пятница – Познавательно-исследовательская деятельность

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Обеспечение событийности образования:

события, связанные с календарными праздниками
значимые события социальной и культурной жизни страны и мира
события региональные
события муниципальные
события дошкольного образовательного учреждения
события личные

Активизация детей: -обеспечение событийности при организации образовательной деятельности (тематизм);
-возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности и общения;
-проведение экспериментов и опытов.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников

Привлечение родителей к сбору фотографий, иллюстраций для создания тематических альбомов:

- «Ремесла народов»,
- «Национальные блюда русского (татарского, мордовского, марийского) народа»
Цель: Нацелить на уважение к народам, проживающим в Чувашии (русским, татарам, марийцам, мордве) через формирование представлений об их культуре.

Новый год

Мастер-класс «Новогодняя игрушка своими руками». Цель: Учить изготавливать новогодние игрушки из бросового материала своими руками. Способствовать повышению эффективности взаимодействия родителей и ДОУ. Формировать представления родителей о значении совместного творчества для всестороннего развития ребенка.

Зима

Размещение информации на групповой странице официального сайта учреждения «Как дошкольник становится школьником? » Цель: Информировать родителей об аспектах школьной зрелости, факторах риска при подготовке ребенка к школе.

День защитника Отечества

Привлечение родителей в проведении праздника « День защитника»

Международный женский день

Привлечь родителей к участию в мастер –классе « Мое увлечение»

Народная культура и традиции

Консультация «Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа». Цель: Познакомить с методами воспитания ребенка, основанными на чувашской педагогике.

Привлечь родителей к участию в ярмарке-выставке изделий предприятий города Чебоксары «От ремесла к искусству». Цель: Информировать родителей о том, что каждая выставка изделий предприятий города — это всегда открытие, открытие мира красоты и мудрости, которая способна стать началом дороги детей в профессиональное искусство.

Весна

Информационный лист «Памятка для родителей по развитию любознательности». Цель: Информировать родителей о сущности детских вопросов, их видов; формировать потребность грамотно отвечать на детские вопросы, не подавляя проявления детской инициативы и любознательности.

День Победы

Оформление стенда «День Победы». Цель: Активизировать родителей в работу по развитию патриотических чувств у детей.

До свидания Детский сад! Здравствуй школа!

Памятка «Безопасность детей летом». Цель: Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. Основы безопасности собственной жизнедеятельности в летний период. Закреплять правила безопасного поведения во время игр (купание в водоемах, катание на велосипеде, самокате).

Мастер – класс для родителей «Здравствуй, лето – школа впереди!». Цель: Обогатить воспитательный опыт родителей и повысить эффект семейной социализации дошкольников в преддверии школы; Активизировать чувства, переживания и действия родителей в связи с предстоящей школьной жизнью детей.

3. Организационный раздел
3.1 Календарно-тематический план

3.2Традиционные события, праздники и мероприятия

Тема недели

Традиционные события, праздники и итоговые мероприятия

День знаний

01 сентября - День Знаний

Осень

27 сентября - День дошкольного работника
01 октября - День пожилых

Мой город , моя страна , моя планета

День народного единства

04 ноября - День народного единтва

Новый год

31 декабря - Новый год

Зима

День защитника Отечества

23 февраля - День защитника Отечества

Международный женский день

07-11 марта - Масленица
08 марта - Международный женский день

Народная культура и традиции»

Весна

01 апреля - День смеха

День Победы

9 мая День Победы

До свидания, Детский сад! Здравствуй школа!

3.3Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала группы в соответствии с особенностями воспитанников 6-7 лет, охраны и укрепления их здоровья.
Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности дете и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда создана в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049, соответствует требованиям, обозначенным в ФГОС дошкольного образования, в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и парциальных программах.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенна, трасформируема, полуфункциональна, вариативна,, доступна и безопасна.
Развивающая предметно-пространственная среда представляется:

уголок для организации сюжетно-ролевых игр;
книжный уголок (центр);
зона для организации настольно-печатных игр;
музейный уголок;
уголок природы;
физкультурный уголок;
уголок для игр с песком и водой;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
уголок дорожной безопасности.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

3.4 Материально-техническое обеспечение рабочей программы.
экран;

проектор.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
- Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.

Формировать познавательные действия, становление сознания.

- Картинки: Дед Мороз, Снегурочка, старик и старуха, горящий костер, облако в небе, облако в виде снегурочки, самолет, птицы, пароход
- Стаканы горячего и замороженного компота.
- Кусочки парафина.
- Спиртовка лабораторная.
- Стаканы с холодной, теплой водой.
- Речной песок в блюдце.
- Сахар рафинад.
- Лупы.
- Ложки.
- Пульверизатор с флаконом.
- Резиновая груша.
- Надувные резиновые игрушки.
- Таз с водой.
- Камни.
- Игрушечная ветряная мельница.
- Бутылка.
- Кусок резины.
- Нитки.
- Пробирка.
- Кусочки дерева.
- Металлические предметы.
- Термометры.
- Парафиновые свечи.

Слайды: водолаз под водой, спокойное море, море во время шторма, корабль под надутыми парусами, ветряная мельница

Развивать воображение и творческую активность.

- Цветные карандаши и краски.
- Листы бумаги.

Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира.

- Картинки с изображением предметов:

облегчающих труд человека на производстве;
орудий труда;
природного и рукотворного мира
эмоций
обувь
одежда
галантерейные изделия
музыкальные инструменты
счетные устройства
по правилам дорожного движения

- Кукла – Незнайка.

- Фотографии:

помещений детского сада,
«Наши защитники»
Летательных аппаратов
Сельскохозяйственный труд

- План детского сада.
- Фишки.
- Береста.
- Игрушки «Домашние животные»

- Школьные принадлежности.
- Лоскутки кожи
- Стеклянная и керамическая вазы.
- Чашечки с мыльным раствором, трубочки.
- Песочные часы.
- Карточки «Свойства и качества материалов».
- Юла с наклеенной стрелкой.
- Иллюстрации по теме «Космос»
- Макет дороги

Серия «Мир в картинках»:

- «Авиация»;
- «Автомобильный транспорт»;
- «Арктика и Антарктика»;
- «Бытовая техника»; «Водный транспорт»;
- «Высоко в горах»;
- «Инструменты домашнего мастера»;
- «Космос»; - «Офисная техника и оборудование»;
- «Посуда»;
- «Школьные принадлежности».

Серия «Рассказы по картинкам»:

- «В деревне»;
- «Кем быть?»;
- «Мой дом»;
- «Профессии».

Серия «Расскажите детям о…»:

- «Расскажите детям о космонавтике»;
- «Расскажите детям о космосе»;
- «Расскажите детям о рабочих инструментах»;
- «Расскажите детям о транспорте»,
- «Расскажите детям о специальных машинах»;
- «Расскажите детям о хлебе».

Слайды:

Старинные книги.
Печатных станков разных времен

Презентации:

«Путешествие в типографию».

Аудиозаписи песен:

«Наши защитники»

Аудиозаписи:

Звуки деревни

Формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

- Числовые карточки от 1 до 10.
- Карточки с цифрами от 0 до 10.
- Карточки со знаками «+», «-», «=», «≠», «˂», «˃».
- Кукольная мебель.
- Игрушки.
- Геометрические фигуры.
- Геометрические фигуры, разделенные на 2, 4. и 8 частей.
- Геометрические тела.
- Наборы строительного материала.
- Листы белой бумаги.
- Листы бумаги в клетку.
- Коробки с цветные карандаши.
- Простые карандаши.
- Карточки с изображением различных предметов (от 1 до 10).
- Ленты разной длины и разного цвета.
- Условные меры.
- Муляжи фруктов и овощей.
- Корзины.
- Плоскостные изображения: Незнайка, Карандаш, Знайка, Самоделкин, Дровосек, Буратино
- Карточки с изображение разных инструментов, животных, времен года, посуды, одежды, транспорта
- Мячи.
- Деревянные, металлические, пластмассовые шарики одинакового и разного размера.
- Игры «Танграм», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра», «Волшебный круг», «Закончи ряд»
- Счетные палочки.
- Магнитная доска с магнитами.
- Цветные мелки.
- Монеты: 1, 2, 5, 10 руб; 1, 5, 10 коп.
- Конверты.
- Линейки.
- Песочные часы: 1, 2, 3, 5 мин.
- Часы: будильник, наручные, настенные (можно картинки).
- Макет циферблата часов.
- Банки, миски с различной крупой, вазы, ведерки.
- Мерные стаканчики, ложки
- Обруч.
- Веревки разной длины.
- Флажки.
- Панно с прорезями.
- Коробка с прорезью.
- Пластилин.
- Карточки-схемы.
- Карточки с изображениями моделей задач.
- Образцы лабиринтов.
- Сюжетные картинки «Найди отличия».
- Числовая линейка.

1. Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».
2. Рабочие тетради:
- Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников: Подготовительная к школе группа.

Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

- Маленькие флаги России и стран мира.
- Куклы в национальных костюмах.

- Карта Росси.
- Фотопортрет президента РФ.
- Портреты космонавтов.

Слайды с изображением храмов и церквей Золотого кольца России.

Аудиозаписи:

звон колоколов
гимн РФ

Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира

- Иллюстрации «Животные, занесенные в Красную книгу».

- Карты мира (географическая, политическая)

Презентации:

Заповедные места России.

Формировать первичные представления об особенностях природы.

Плакаты:

- «Домашние животные»;
- «Домашние питомцы»;
- «Домашние птицы»;
- «Животные Африки»;
- «Животные средней полосы»;
- «Овощи»; «Птицы»;
- «Фрукты».

Картины для рассматривания:

- «Коза с козлятами»;
- «Кошка с котятами»;
- «Свинья с поросятами»;
- «Собака с щенками».

Серия «Расскажите детям о…»:

- «Расскажите детям о грибах»;
- «Расскажите детям о деревьях»;
- «Расскажите детям о домашних животных»;
- «Расскажите детям о домашних питомцах»;
- «Расскажите детям о животных жарких стран»;
- «Расскажите детям о лесных животных»;
- «Расскажите детям о морских обитателях»;
- «Расскажите детям о насекомых»;
- «Расскажите детям о фруктах»;
- «Расскажите детям об овощах»;
- «Расскажите детям о птицах»;
- «Расскажите детям о садовых ягодах».

Серия «Мир в картинках»:

- «Деревья и листья»;
- «Домашние животные»;
- «Домашние птицы»;
- «Животные—домашние питомцы»;
- «Животные жарких стран»;
- «Животные средней полосы»;
- «Морские обитатели»;
- «Насекомые»;
- «Овощи»;
- «Рептилии и амфибии»;
- «Собаки —друзья и помощники»;
- «Фрукты»;
- «Цветы»;
- «Ягоды лесные»;
- «Ягоды садовые».

Серия «Рассказы по картинкам»:

- «Весна»;
- «Времена года»;
- «Зима»;
- «Лето»;
- «Осень»;
- «Родная природа».

Формировать основы этнической идентичности на основе ознакомления с национальной культурой народов Чувашии для последующего развития чувства принадлежности к единой российской нации.

- Чувашские костюмы для детей и взрослых.
- Куклы в национальной одежде.
- Фотографии с изображением:

жилища чувашей в прошлом,
с внутренним убранством жилища чувашей
очага
современных домов чувашей
чувашской национальной одежды

Аудиозаписи:

Чувашских колыбельных песен.
Чувашских песен.

Воспитывать патриотизм на основе обогащения представлений детей о своей малой Родине, о родном городе, деревне, селе.

- Куклы в чувашских национальных костюмах.
- Портреты космонавтов.
- Наборы открыток:

Театры.
Памятники.
Музеи.
Библиотеки.
Парки культуры и отдыха.
Вокзалы.

-Иллюстрации, художественные фотографии, открытки с изображениями красивых зданий города Чебоксары.
- Карта Чувашской Республики.
- Карта города Чебоксары.
- Флаг, герб Чувашской Республики.
- Герб города Чебоксары.
- Фотопортрет президента ЧР.
- Портреты известных людей.

Слайды:

с изображением зданий города Чебоксары и архитектурных сооружений
парков и скверов
памятников
стадионов и спорткомплексов

Аудиозаписи:

Гимн Чувашской республики.
Гимн г. Чебоксары.

Видеофильм «Улицы нашего города».

Воспитывать любовь и уважение к близким; формировать уважение к труду членов своей семьи.

- Детские альбомы «Моя семья», «Работа моих родителей».

Список литературы

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
ФГОС дошкольного образования (Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва);
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Программа воспитания ребенка-дошкольника. Под рук. Л.В Кузнецова – Чебоксары, 2006. (региональный компонент).
Комплексное перспективное планирование. Подготовительная группа/Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений в подготовительной группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
О.В Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80с

8. О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6—7 лет)
9. Л.Ю. Павлова. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).
10. С.Н.Николаева. Юный эколог . Подготовительная к школе группа (6-7 лет). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 166с

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для детей подготовительной группы «Зайчата" «МБДОУ №74» по образовательной области «Речевое развитие» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательными стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155, и с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (2014 г.). Национальный компонент представлен Программой образования ребенка-дошкольника под руководством Л.В. Кузнецовой (2006 г.) и Программой по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» (автор Е.И. Николаева).
Цель реализации программы:
Обязательная часть
Овладение речью как средством общения и культуры.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Задачи:

обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Обучение чувашскому языку.
Формирование интереса к литературному наследию своего и других народов, творчеству современных писателей и поэтов, проживающих на территории Чувашской Республики

культурно-исторический;
личностный;
деятельностный.

принцип сезонности;
принцип координации деятельности педагогов.

Характеристика особенностей развития детей подготовительной к школе группы (6-7 лет).
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Сведения о родителях.

91 % семей - полные, 47,6 % родителей имеют высшее образования, по социальному составу 47,6 % - рабочие, 28,6 % - служащие.
Сведения о педагогах.
. имеет среднее медицинское образование, первую квалификационную категорию, педагогический стаж – 42 года.
– высшее педагогическое образование, педагогический стаж – 12 лет.
Сведения о воспитанниках
Направленность группы – общеразвивающая. Количество детей – 28чел
1.2 Планируемые результаты освоения программы
Обязательная часть
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оцениватьРебенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства.
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Ребенок удерживает в памяти речевые цепочки различной протяженности;
Ребенок умеет прогнозировать содержание речи по формальным и смысловым признакам;
Ребенок понимает основное содержание сообщения с опорой на зрительную и двигательную наглядность, а также на паралингвистические средства;

Ребенок понимает обращенную к нему речь как в виде отдельных предложений, так и в виде короткого текста, соответственно выполняя расположения, выбирая предмет или сюжетную картинку по словесному описанию.

Ребенок проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений.
Последовательно воспроизводит знакомые сказки, легенды, рассказы, определяет главную тему и структуру.
Понимает переносное значение слов и может использовать их в речи для более точного и образного выражения мысли.
Проявляет интерес к творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы.
Способен предложить организовать и спланировать сюжетно-ролевую игру детей по знакомым произведениям национальной детской литературы.
Понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей
Блок 1. Обогащение активного словаря. Развитие связной речь, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества.
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Блок. 2 Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Формирование звуковой аналитико-синтетической актив6ости как предпосылки обучения грамоте
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Блок 3. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Обязательная часть
Чтение художественной литературы
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Развивать стойкий интерес к классической и современной детской художественной литературе писателей и поэтов Чувашии. Пополнение литературного багажа детским чувашским (татарским, мордовским) фольклором на русском языке. Знакомить с писателями и иллюстраторами детских книг, их творчеством, биографией. Совершенствование художественно-речевых исполнительных навыков при чтении стихотворений, драматизации. Обеспечение возможности проявления самостоятельности и творчества на основе фольклора и авторских литературных произведений писателей и поэтов Чувашии.
Обучение чувашскому языку
Развивать интерес к усвоению чувашской речи. Поощрять свободно оперировать усвоенными единицами чувашской речи: звуком, словом, предложением. Использовать чувашский язык для выражения своих эмоций и чувств в различных ситуациях общения, в разных видах деятельности.
Совершенствовать орфоэпически правильное чувашское произношение.
Способствовать эффективному запоминанию новых слов, используя для этого специальную последовательность игр. Формировать навыки самокоррекции. Учить детей самостоятельно строить фразы различной конструкции для описания различных ситуаций. Формировать способы построения высказываний, служащих решению коммуникативных задач определенного типа. Развивать монологическую, диалогическую речь на чувашском языке, навыки аудирования.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умения: различать на слух и воспроизводить чувашские звуки, звукосочетания; пользоваться интонационными различиями согласно ситуациям общения. Формировать автоматизированные, устойчивые произносительные навыки. Обучать элементарному анализу чувашских слов с целью подготовки и овладению грамотой.
Грамматический строй речи. Обучать составлению форм совместного падежа существительных. Формировать умения и навыки употребления в речи форм совместного падежа.
Формировать умения и навыки понимания значений предложений со словами: юрать, юрамасть, кирлӗ.
Воспитывать умение речевых форм вежливого обращения.
Обогащать словарный запас словами те, ӗнтӗ, тата.
Формировать умения и навыки аудирования вопросительных предложений со словами кампа? Кам (мӗн) ҫинчен? ӑҫта (ӑҫталла?), кам (мӗн) патне?
Формировать умения и навыки аудирования предложений, составленных путем соединения личных местоимений в единственном числе и послелога ҫинчен.
Обогащение словарного запаса наречиями, отвечающими на вопрос ӑҫта? хӑҫан? Мӗнле?
Обучать выражению принадлежности предмета аффиксами принадлежности 2 и 3 лица единственного числа. Формировать умения и навыками употребления в речи словосочетаний с аффиксами принадлежности 1,2 и 3 лица единственного числа. Формировать умения и навыки употребления в речи терминов родства в форме 1,2,3 лица. Формировать умения и навыки выражения принадлежности предмета с помощью местоимения унӑн.
Формировать умений и навыков понимания и употребления в речи предложений в форме отрицательного падежа.
Формировать умения и навыки понимания предложений с личными местоимениями в форме косвенных падежей.
Формировать навыки элементарного анализа предложений из 2-4 слов (деление предложения на слова, определение порядка слов в предложении) Формировать начальные умения определения качества звуков в словах. Учить простейшему анализу слов.
Аудирование. Совершенствовать аудитивных умений: удерживание в памяти речевые цепочки различной протяженности; прогнозирование содержание речи по формальным и смысловым признакам; понимание основного содержания сообщения с опорой на зрительную и двигательную наглядность, а также на паралингвистические средства; понимание обращенной речи как в виде отдельных предложений, так и в виде короткого текста.
Связная речь. Развивать умения называть лица, предметы, действия; давать их количественную, качественную, временную характеристику. Формировать умения: выражать эмоциональную оценку на воспринимаемую информацию, понимать и отдавать простые указания в учебных, игровых и реальных ситуациях общения. Совершенствовать умения: ориентироваться в ситуации общения, самостоятельно находить речевое решение в новых условиях, выбирая для этого соответствующие слова и грамматические средства; отдавать команду, распоряжение одному или нескольким лицам в виде полного предложения; пользоваться формами вежливого обращения; давать развернутое описание предмета (явления, ситуации), указывая на наиболее существенные признаки; описывать собственные действия и действия других лиц, указывать время действия, его переход на какой-либо предмет; давать краткую оценку предмету или явлению; рассказать о себе, семье, детском саду, режиме дня; составлять описание сюжетной картины, наблюдаемой или воображаемой ситуации из 2-8 предложений.

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Вариативные формы работы с детьми, способствующие реализации программы:

беседа;
диалог;
ситуативный разговор;
речевая ситуация;
настольный театр кукол;
игра-экскурсия;
сюжетная игра;
дидактическая игра;
игровая обучающая ситуация:

- ситуации-иллюстрации;
- ситуации-упражнения;
- ситуации-проблемы;
- ситуации-оценки:

творческое задание;
чтение книг;
обсуждение:

- произведений художественной литературы;
- иллюстрированных энциклопедий;
- картин;

разучивание стихотворений;
творческий вечер;
литературная гостиная;
тематический день;
ознакомление с творчество писателей и поэтов;

Методы и приемы речевой деятельности:
- метод наглядного моделирования;
- метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов;
- практический метод;
- художественно-дидактические игры;
- наглядные методы (рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе и др.);
- словесные методы (рассматривание, вопросы, беседы, напоминание, обсуждение и др.);
- практические (экспериментирование);
- игровые приемы и др.

Средства реализации программы:
- окружающая предметная художественная и игровая среда;
- праздники и развлечения;
- произведения детской художественной литературы;
- окружающая действительность, природа;
- дидактические игры;
- обучение;
-литературные викторины.

2.3 Особенности образовательной деятельности в разных видах и культурных практик:

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Обеспечение событийности образования:

события, связанные с календарными праздниками
значимые события социальной и культурной жизни страны и мира
события региональные
события муниципальные
события дошкольного образовательного учреждения
события личные

Активизация детей: - обеспечение событийности при организации образовательной деятельности (тематизм);
-возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности и общения;
-проведение экспериментов и опытов.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников

Тема недели

Формы взаимодействия родителей

Повышение художественно-педагогической культуры родителей

Привлечение родителей к участию в образовательном процессе

«День знаний»

Выступление на родительском собрании «Ознакомление с задачами и содержанием образовательной области «Речевое развитие» (обзор программ)

«Осень»

«Мой город, моя страна, моя планета»

«День народного единства»

Консультация логопеда «Все о развитии детской речи». Цель: посветить родителей по вопросу речевого развития ребенка

«Новый год»

«Зима»

Индивидуальная консультация «Обучение детей творческому рассказыванию в семье». Цель: Познакомить родителей с приемами творческого составления рассказа (совместное рассказывание; образец рассказа; план рассказа; коллективное составление рассказа (подгруппами, по частям).

«День защитника Отечества»

Мастер-класс «Слово ласковое – мастер дивных див». Цель: Обсудить домашние проблемы в общении с детьми; ознакомить с нормами и правилам речевого этикета.

«Международный женский день»

Создание подгруппового буклета «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» - составление творческого рассказа по фотографии мамы. Цель: Формирование любви и уважения к самому дорогому человеку – матери; формировать осознанное понимание значимости матери в жизни ребенка; развивать творческие способности в процессе продуктивной деятельности.

«Народная культура и традиции»

«Весна»

Лекторий «Роль семьи в речевом развитии ребенка». Цель: Повышение профессиональной компетентности родителей по созданию условий для речевого развития старших дошкольников; формирование педагогической культуры родителей в вопросах речевого развития детей 6-7 лет. Привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.

«День Победы»

Фоторепортаж с рассказом «Мои защитники». Цель: Выяснить, кто из мужчин в семье защищал Родину и как это было. Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фоторепортажей.

«До свиданья, детский сад! Здравствуй, лето!»

3. Организационный раздел
3.1 Календарно-тематический план

3.2Традиционные события, праздники и мероприятия

Тема недели

Традиционные события, праздники и итоговые мероприятия

День знаний

01 сентября - День Знаний

Осень

27 сентября - День дошкольного работника
01 октября - День пожилых

Мой город , моя страна , моя планета

День народного единства

04 ноября - День народного единства

Новый год

31 декабря - Новый год

Зима

День защитника Отечества

23 февраля - День защитника Отечества

Международный женский день

07-11 марта - Масленица
08 марта - Международный женский день

Народная культура и традиции»

Весна

01 апреля - День смеха

День Победы

9 мая День Победы

До свидания, Детский сад! Здравствуй школа!

3.3Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала группы в соответствии с особенностями воспитанников 6-7 лет, охраны и укрепления их здоровья.
Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности дете и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда создана в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049, соответствует требованиям, обозначенным в ФГОС дошкольного образования, в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и парциальных программах.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенна, трасформируема, полуфункциональна, вариативна,, доступна и безопасна.
Развивающая предметно-пространственная среда представляется:

уголок для организации сюжетно-ролевых игр;
уголок для ряженья;
книжный уголок (центр);
зона для организации настольно-печатных игр;
уголок природы;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
уголок дорожной безопасности.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

3.4 Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Серия «Грамматика в картинках»:

- «Антонимы. Глаголы»;
- «Антонимы. Прилагательные»;
- «Говори правильно»;
- «Множественное число»;
- «Многозначные слова»;
- «Один — много»;
- «Словообразование»;
- «Ударение».

Рабочие тетради:

- Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Подготовительная к школе группа.

- ноутбук

- проектор

- экран

- Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6—7 лет).

- обучающие образовательные диски

- магнитофон

- обучающие образовательные диски

Обогащать активный словарь.

Серия сюжетных картинок.
Сюжетные картинки.

«Морские обитатели»
«Рептилии и амфибии»
Рабочие тетради:

- Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Подготовительная к школе группа.

Серия «Рассказы по картинкам»:

- «Колобок»;
- «Курочка Ряба»;
- «Репка»;
- «Теремок».

Развивать речевое творчество.

Листы бумаги.
Цветные карандаши.

Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Набор игрушек и предметов
Предметные картинки на все звуки родного языка
Учебная доска
Мел
Указка

Знакомить с книжной культурой, детской литературой, формировать умение понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

Авторские и народные небылицы.
Былина: «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Былина: «Алеша Попович и Тугарин змеевич».
Былина: «Садко».
Стихотворение: А. Фет «Ласточки пропали», «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глазя прищуря…», «Уж верба вся пушистая»
Стихотворение: И. Бунин «Листопад».
Стихотворение: А. Майков «Осень».
Стихотворение: К. Бальмонт «Осень».
Стихотворение: А.Пушкин «Осень», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»
Стихотворение: А Плещеев «Скучная картина», «Сельская песня»
Стихотворение: С. Городецкий «Первый снег».
Стихотворение: С. Маршак «Тает месяц молодой».
Стихотворение: И. Никитин «Встреча зимы».
Стихотворение: С. Есенин «Поет зима, аукает…», «Береза», «Черемуха»
Стихотворение: П. Соловьева «Ночь и день».
Стихотворение: Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды»
Стихотворение: Е. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист!»
Стихотворение: З. Александрова «Родина».
Стихотворение:
Сказка: А. Ремезов «Хлебный голос».
Сказка: К. Паустовский «Теплый хлеб».
Сказка: К.Ушинский «Слепая лошадь».
Сказка: С. Маршак «Двенадцать месяцев».
Сказка: В. Даль «Старик-годовик».
Сказка:
Сказка:
Сказка:
Сказки Г.Х. Андерсена.
Рус. нар. сказки «Никита Кожемяка», «Снегурочка»
Рассказ: В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет».
Рассказ: Л. Толстой «Прыжок»
Рассказы Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
Рассказ: В. Бианки «Музыкант», «Май»
Рассказ: Е. Воробьев «Обрывок провода».
Рассказ: Э. Шим «Очень вредная крапива»
Книги народные и авторские сказки с иллюстрациями.

Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте.

Схемы предложений.
звуковые схемы
фишки разноцветные для звукового анализа
раздаточный материал по грамоте для звукового анализа слов
звуковые линейки
Учебная доска
Мел
Указка

Рабочие тетради:

- Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.

Плакаты:

- «Алфавит»;

Формирование интереса к литературному наследию своего и других народов, творчеству современных писателей и поэтов, проживающих на территории Чувашской Республики

Куклы: Мальвина, Илемпи

Аудиозаписи чувашских песен
Слайды:

- Люди в национальной одежде
- Утварь
- Предприятия города Чебоксары

Предметные картинки:

- животные
- времена года (предметы, характеризующие каждое время года)
- одежда
- продукты питания, блюда
- мебель
- по теме «Семья»
- по теме «Профессии»

Фланелеграф

Круги: красный, желтый, зеленый
Игрушки:

- Кошка и котята,
- Собака,
- посуда
- овощи
- бинокль

Коробка
Ширма
Материал к сюжетной игре «Больница»
Дидактическая игра «Где чей хвост?»
Дидактическая игра «Составим Клоуна из частей»
Дидактичес4кая игра «Угадай предмет по части»
Дидактическая «Оденем куклу на прогулку»
Школьные принадлежности
Макет «Зоопарк»
Иллюстрации домика Илемпи в разное время года
Альбом «Времена года»

Список литературы

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
2.ФГОС дошкольного образования (Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва);
3.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
4.Программа воспитания ребенка-дошкольника. Под рук. Л.В.Кузнецова – Чебоксары, 2006г.
5.Комплексное перспективное планирование. Подготовительная группа/Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
6.Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в подготовительной группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
7.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6—7 лет.).

Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для подготовительной группы «Зайчата» МБДОУ «Детский сад №74» по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательными стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155, и с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (2014 г.). Национальный компонент представлен Программой образования ребенка-дошкольника под руководством Л.В. Кузнецовой (2006 г.) и Программой по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» (автор Е.И. Николаева).
Цель реализации программы:
становление эстетического отношения к окружающему миру.
Задачи:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
формирование первоначальных представлений о декоративно-прикладном искусстве чувашского народа;
воспитывать эмоционально-положительное отношение к литературному наследию Чувашии.

культурно-исторический;
личностный;
деятельностный.

принцип сезонности;
принцип координации деятельности педагогов.

Характеристика особенностей развития детей подготовительной к школе группы (6-7 лет).
1.2 Планируемые результаты освоения программы
Обязательная часть
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Проявляет интерес к произведениям национального культурного наследия.
Знает о видах декоративно-прикладного искусства народов, проживающих в республике, о труде народных умельцев, способах их работы, используемых материалов.
Знает элементы чувашского орнамента и их смысловое значение.
Умеет составлять узоры по мотивам чувашского народного искусства.
Проявляет эстетические чувства, эмоционально откликается на художественные произведения.
Проявляет стремление к общению с книгой.
Знает 2-3 иллюстраторов книг, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.
Проявляет чувство радости и восхищения отношением к родителям, родной природой и пр.
Творчески активен в речевой, театрально-игровой и изобразительной деятельности на основе текстов национальной детской художественной литературы.
Участвует в разных видах деятельности на материале чувашской народной культуре.

2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей.
Блок 1. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства. Развивать восприятие художественной литературы, фольклора, стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений.
Обязательная часть
Продолжать формировать умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Воспитание ценного отношения к литературной речи, национальной детской художественной литературе.
Развитие устойчивого интереса к литературе родного края, индивидуальные литературные предпочтения.
Обогащение возможности восприятия чувашского (татарского, мордовского, марийского) фольклора и авторских литературных произведений народов, компактно проживающих на территории Чувашии:
Обогащать возможности восприятия чувашского (татарского, мордовского) фольклора и авторских литературных произведений народов, компактно проживающих на территории Чувашии.
Блок 2. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства. Формировать элементарные представления о видах искусства.
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (изобразительному искусству, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.
Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Расширение представлений о творчестве художников – иллюстраторов детских книг Чувашского книжного издательства (М.М. Михаэлис, В.Г. Бритвин, П.Н. Сергеев, Н.А. Васильева, Н.Н. Медюкова, И.Е. Калентьева, С.А. Бритвина и др.).

Блок 3. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.
Обязательная часть
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.
Обращать внимание детей на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Блок 4. Обеспечить реализацию самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.
Обязательная часть
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Изобразительная деятельность
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Обеспечить реализацию самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Развитие восприятия художественного образа произведений народного декоративно - прикладного искусства.
Продолжать формировать яркие образные представления о чувашском народном декоративно – прикладном искусстве.
Учить воспринимать содержание художественного образа в связи с выразительными средствами:
-продолжать знакомить со стилистическими особенностями чувашского орнамента;
-развивать способность воспринимать красоту цвета;
-формировать способность воспринимать композиционное равновесие в изделиях народного прикладного искусства.
Продолжать формировать представления об отражении в народном прикладном искусстве окружающей действительности.
Продолжать знакомить с различными видами чувашского прикладного искусства и с искусством народов других национальностей, сравнивать их между собой (чувашская и русская вышивки, роспись по дереву у чуваш и хохломская, городецкая росписи, чувашская и русская народные игрушки и др.
Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости на произведения народного прикладного искусства.

Создавать устойчивый интерес к общению с народным искусством, собственной художественно – творческой деятельности.
Подводить к привычке ощущать, чувствовать красоту в творениях народных умельцев, раскрывать для себя эту красоту.
Пробуждать любовь к декоративному искусству чувашского края, уважение к мастерам народного искусства.

Формирование способностей к декоративно-орнаментальной деятельности.

Развивать желание использовать образные языковые возможности чувашского декоративно – прикладного искусства в рисунке:
-учить составлению узора из различных орнаментальных элементов, размещая их в зависимости от формы украшаемой поверхности и назначения предметов;
- продолжать учить использовать цвет как вспомогательное средство образной характеристики, как основы чувашского узора и в качестве композиционного фактора;
-развивать чувство композиции; дать представление о новом виде композиции – асимметричной.
Продолжать учить отражать в рисунках сюжеты и эпизоды из сказок, рассказов, песен, стихотворений, передавая национальные признаки.
Продолжать учить составлять декоративные композиции по типу изделий чувашского прикладного искусства из геометрических и растительных форм, включать в композиции изображения птиц и животных.
Продолжать учить лепить посуду по мотивам чувашской керамике.
Продолжать обучение лепке декоративных пластин с изображением чувашского орнамента.
Продолжать учить создавать украшения, игрушки по типу изделий чувашских народных мастеров.
Продолжать учить составлению декоративных орнаментов из бумажных лент по мотивам чувашской вышивки и узорного ткачества.
Продолжать учить изготавливать поделки из бумаги цилиндрической и конусообразной форм, передавая некоторые особенности чувашского прикладного искусства.

Развитие декоративно-орнаментального творчества и индивидуальности ребенка.
Продолжать учить творческому созданию новых мотивов узора, композиции на основе чувашского декоративно – прикладного искусства.

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

речевая ситуация;
работа в мастерской художника;
игра-экскурсия;
игра-викторина;
игра-путешествие;
игровая ситуация

- ситуации – иллюстрации;
- ситуации - упражнения;
- ситуации-проблемы;
- ситуации – оценки;

творческое задание;
праздник-ярмарка;
чтение книг из серии «встреча с картиной»;
обсуждение

-видеофильмов;
-телепередач;
-произведений художественной литературы;
-народных игрушек;
-картин художников;

мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (украшение предметов для личного пользования)
игра-эксперимент;
работа в творческой мастерской;
опыты с красками;
экспериментирование с изобразительным материалом;
художественно-дидактическая игра;
оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи, скульптуры, архитектуры, выставок детского творчества;
экскурсия в «зал искусств» на выставку репродукции картин, малых скульптурных форм, изделий декоративно-прикладного искусства.

Методы и приемы:
- метод наглядного моделирования;
- метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов;
- практический метод;
- художественно-дидактические игры;
- метод музыкального сопровождения;
- наглядные методы (рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе, показ последовательности создания образов и др.);
- словесные методы (вопросы, беседы, напоминание, обсуждение и др.);
- игровые методы и приемы;
- многовариантное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства одного и того же наименования; только в ИЗО
- параллельное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства, созданных разными народами, проживающими в республике;
- рассматривание слайд - фильмов

Средства реализации программы:
- окружающая предметная художественная и игровая среда;
- праздники и развлечения;
- окружающий мир природы;
- произведения детской художественной литературы;
- репродукции картин;
- материал для организации изобразительной деятельности;
- материал для организации конструктивно-модельной деятельности;
- художественно-дидактические игры;
- обучение и развитие в ходе восприятия;
- декоративно-орнаментальная и изобразительная деятельность;
- народное искусство (изобразительное, устное, музыкальное).

2.3 Особенности образовательной деятельности в разных видах и культурных практик:

Расписание образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Понедельник
Восприятие произведений изоискусства. Изобразительная деятельность (рисование)
Среда
Восприятие произведений изоискусства. Изобразительная деятельность (аппликация/лепка)
Четверг
Восприятие произведений изоискусства. Изобразительная деятельность (рисование)

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Обеспечение событийности образования:

события, связанные с календарными праздниками
значимые события социальной и культурной жизни страны и мира
события региональные
события муниципальные
события дошкольного образовательного учреждения
события личные

Активизация детей:
- возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности;
- использование различных видов игр (художественно-дидактических, сюжетных, подвижных);
- проведение экспериментов и опытов;

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников

Тема недели

Формы взаимодействия родителей

Повышение художественно-педагогической культуры родителей

Привлечение родителей к участию в образовательном процессе

«День знаний»

Выступление на родительском собрании «Ознакомление с задачами и содержанием образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обзор программ)

«Осень»

Выставка поделок из овощей и фруктов по мотивам сказок «Друзья Чипполино». Цель: Вовлекать в изготовление общих композиций из различных осенних плодов; развивать фантазию и воображение.

«Мой город, моя страна, моя планета»

Размещение информации на групповой странице официального сайта учреждения «Воспитание у детей эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента». Цель: Приобщать к миру русской народной культуры. Формировать интерес и эмоциональную отзывчивость на восприятие русской матрешки, принадлежащей к разным художественным промыслам (семеновские, полхов-майданские, авторские матрешки в стиле росписи «гжель» и «хохлома»).

Подбор иллюстраций памятников В. Нагорного «Мать-покровительница», «Стрижи». Цель: Расширять представления родителей о скульптуре как виде изобразительного искусства. Привлечь к воспитанию у детей интереса и желания рассматривать произведение скульптуры, воспитывать уважение и любовь к матери.

Участие родителей в игре-викторине «Что мы знаем о масмаках». Цель: Обобщить знания детей о смысловых значениях элементов чувашской вышивки на головной повязке «Масмак». Задачи: Уточнить и расширить знания, представления о чувашских головных повязках «масмаках»; их возникновении и назначении; об их первичных художественных образах (линейных и цветовых); об орнаментальном образе, духовно – содержательном смысле, связанном с мировозрением народа. Воспитывать уважение к национальным обычаям, традициям, добрые уважительные отношения к людям труда.

«День народного единства»

Устный журнал: Развитие изобразительной творческой деятельности в условиях семейного воспитания. Цель: Содействовать мотивации родителей к созданию необходимых условий для развития у ребенка в семье изобразительных умений и навыков.

Участие родителей в ярмарке «Городецкие мастера». Цель: приобщать к народному декоративно-прикладному искусству; подводить к понимаю произведений искусства; формировать представления о культурных ценностях нашего народа.

«Новый год»

Лекторий «Глина с характером». Цель: Познакомить родителей со свойствами пластических материалов, их особенностями; использованию разных техник работы с ними.

Совместное с родителями посещение КВЦ «Радуга». Экскурсия-беседа «Все профессии нужны, все профессии важны» (знакомство с профессиями людей, изображенных на полотнах живописцев). Цель: Приобщать к основам изобразительного искусства как виду творческой деятельности людей. Формировать представления о людях разных профессий через художественное восприятие произведений искусства.

«Зима»

Консультация педагога-психолога ДОУ «Детский рисунок-ключ к внутреннему миру ребенка». Цель: Привлечение внимания родителей к ценности изобразительного творчества детей, как источника познания внутреннего мира ребёнка, особенностей восприятия им окружающего мира.

«День защитника Отечества»

Тематическая выставка: "Рисуем вместе с папами". Цель: приобщение пап к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребёнком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.

«Международный женский день»

Родительская школа очного обучения родителей «Компетентный родитель» «Путешествие в мир красок и фантазии». Цель: привлечь внимание родителей к ценности изобразительного творчества детей. Способствовать развитию понимания у родителей ценности развития детского творчества. Познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования для детей младшего дошкольного возраста.

«Народная культура и традиции»

Занятие в семейной творческой мастерской. Мастер – класс для родителей «Русский сувенир: Городецкая роспись». Цель: Повышение профессиональной компетентности родителей по направлению декоративно-прикладное искусство, создание благоприятны условий для дальнейшего сотрудничества родителей и педагогов, пополнение развивающей среды группы.

Выставка декоративно-прикладного искусства «В краю 100-тысяч вышивок…». Цель: Привлечь к посильному участию в выставке материальной культуры чувашского народа в рамках недели чувашской культуры; воспитывать любовь к чувашскому декоративно-прикладному искусству; развивать уважение к мастерам чувашского искусства.

«Весна»

«День Победы»

Участие родителей в акции «Подари цветок»

«До свиданья, детский сад! Здравствуй, лето!»

3. Организационный раздел
3.1 Календарно-тематический план

3.2Традиционные события, праздники и мероприятия

27 сентября - День дошкольного работника
01 октября - День пожилых

«Мой город, моя страна, моя планета»

«День народного единства»

04 ноября - День народного единства

«Новый год»

31 декабря - Новый год

«Зима»

«День защитника Отечества»

23 февраля - День защитника Отечества

«Международный женский день»

07-11 марта - Масленица
08 марта - Международный женский день

«Народная культура и традиции»

«Весна»

01 апреля - День смеха

«День Победы»

01 мая - Праздник весны и труда
09 мая - День Победы

3.3Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды

уголок для ряженья;
книжный уголок (центр);
зона для организации настольно-печатных игр;
музейный уголок;
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

3.4 Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Литературные произведения:

1.К.Д. Ушинский «Петушок с семьей»
2. Д.Н. Мамин - Сибиряк «Серая шейка».
3. Русская народная сказка «Заяц, лиса и петух».
4. Русская народная сказка «Царевна-лягушка».
5. Сказка «Мальчик с пальчик».
6. Русская народная сказка «По щучьему велению».
7. К.И. Чуковский «Доктор Айболит»
8. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

иллюстрации к данным произведениям

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формирование элементарных представлений о видах искусства.

Предметы быта с изображением узоров городецкой, хохломской, гжельской росписи

1. Репродукции картин:
И.И.Левитан «Золотая осень»
И.С.Остроухов «Золотая осень»
И.И. Шишкин «Рожь»
В.Г.Перов «Тройка»
А. К. Саврасов «Грачи прилетели»
В.Н. Бакшеев «Голубая весна»
К.Ф. Юон «Мартовское солнце»
И.Э. Грабар «Февральская лазурь»
В. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке»
2. Подборка-выставка настенных картин «И зайчата, и лисята, и медведь» (рисунки Е.И.Чарушина)
3.Подборка книг с иллюстрациями художников книги И. Билибина, Ю. Васнецова (Набор «Сказки Пушкина» — «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане» (рис. И. Я. Билибина). — Москва: Гознак, 1990.
Сказка «Василиса Прекрасная» (рис. И. Я. Билибина). — Чехов: Чайка, 1994.)
4. Скульптуры малой формы:
«Балерина», «Девочка кормит кур».
5. Иллюстрации, художественные фотографии, открытки с изображениями красивых зданий города Чебоксары.

-слайды с изображением скульптурной композиции В. Нагорного «Стрижи», «Мать-покровительница»;
-слайды с изображением храмов и церквей Золотого кольца России
-диск «Ознакомление с народным искусством»

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

изобразительные материалы:
бумага для рисования разного размера, фактуры, цвета; цветные карандаши, пастельные и восковые мелки, гуашевые краски, акварельные краски, кисти для рисования, стаканчики для воды большого и маленького размера, салфетки для просушивания кисти, глина и пластилин для детского творчества, доска для работы с пластилином и глиной, цветная бумага разной фактуры, ножницы, ткань разной фактуры, клей, ватные диски, простой графитный карандаш, влажные подставки, стеки для лепки, подносы, картонная основа для пластины(10*15см).

1. Рабочая тетрадь по основам народного искусства «Городецкая роспись»
(худ. Р. Миневич)
2. Фотографии, иллюстрации, рисунки с изображением «дымковской барышни»
3. Карта-схема с изображением последовательности лепки «дымковской барышни».
4. Макет аквариума.
5. Муляжи грибов
6. Фрукты
7. Комнатное растение: папоротник
8. Красивая ветка рябины, сухие ветки.
9.Фарфоровые или керамические фигурки, изображающие людей в движении.
10. Скульптура - пляшущие мальчик и девочка.
11. Иллюстрации, изображающие танцующих детей, разные корабли.
12. Игрушка Дед Мороз.
13. Игрушки – персонажи сказок.
14. Фотографии с изображением ракеты и луны.
15. Альбом с хохломской росписью.
16. Черепаха (игрушка или скульптура).

слайды с изображением натюрмортов
(ваза с цветами)

Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

Ножницы, бумага, карандаши, фломастеры, конверт, напольный строительный материал, набор «лего», набор геометрических фигур.

Иллюстрации с изображением различных зданий, судов, роботов, машин, контурные схемы, чертеж машины «вид спереди, сбоку, сверху»

Развитие восприятия художественного образа произведений народного декоративно - прикладного искусства.

-подлинные головные повязки «масмак», «сурпан»
-карточки с изображением чувашских узоров с их смысловым значением
.-кукла в национальном костюме Анюк

- иллюстрация Праски Витти «Воспроизведение предполагаемой модели мира в чувашском женском костюме»
-фотографии, иллюстрации, рисунки с изображением «масмаков»
-динамические образцы с последовательностью рисования чувашских узоров

Диск «Ознакомление с народным искусством»

Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости на произведения народного прикладного искусства.

Формирование способностей к декоративно-орнаментальной деятельности.

-изобразительные материалы: листы бумаги разного размера, фактуры; цветные карандаши, гуашевые краски

Список литературы

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
ФГОС дошкольного образования (Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва);
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Программа воспитания ребенка-дошкольника. Под рук. Л .В. Кузнецовой – Чебоксары,2006.
Комплексное перспективное планирование. Подготовительная группа/Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

7. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2014.

28.02.2021

Увлекательное занятие о вулканах для старших детей

В данном документе описывается занятие по познавательно-исследовательской деятельности для детей старшей группы детского сада, посвященное удивительному природному явлению — извержению вулканов. Этот урок нацелен на расширение знаний детей ...

28.02.2021

Отчет об организации питания во 2 младшей группе "Б"

28.02.2021

Анализ схемы взаимосвязи обучения детей половому осознанию

Обучение детей половому осознанию является важной составляющей их общего развития. Схема взаимосвязи между половым образованием и другими аспектами обучения открывает новые горизонты для понимания этого процесса. Важно отметить, что пониман...

28.02.2021

Тайны волшебной жидкости: конспект НОД для старшей группы ДОУ

Данный материал представляет собой конспект НОД, посвященный теме воды для старшей группы дошкольных учреждений. В процессе занятия дети не только познакомятся с основными свойствами воды, но и научатся выполнять простые эксперименты, котор...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий