Патриотическое воспитание детей в детском саду №164 «Ромашка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 164 «Ромашка» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности по
художественно-эстетическому развитию детей
города Чебоксары Чувашской Республики

Педагогический проект по нравственно-патриотическому воспитанию детей средней группы
«Город Чебоксары – моя малая Родина»

Подготовил:
воспитатель средней группы
Щербакова Ольга Ивановна

Чебоксары, 2017
Чем моложе ребенок, тем непосредственнее должно быть его нравственное воспитание, тем больше нужно его не учить, а приучать к хорошим чувствам, наклонностям и манерам. Любовь к Отечеству должна исходить из любви к человечеству.
Виссарион Григорьевич Белинский.

Введение
Данный проект предназначен для воспитания у детей дошкольников представления о малой Родине, где они живут, представления об её историческом прошлом, оприроде и достопримечательностях родного края.
Уже в дошкольном возрасте начинает воспитываться патриотизм - любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства. Невозможно быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.
Таким образом, внедрение проекта в жизнь, позволитвоспитать у детей любовьи добрые чувства, к родному краю, к родной природе, к истории и культуре республики и города. Приобщение детей к познанию своей малой Родины является средством формирования у них любознательности, интереса, бережного отношения к окружающему миру.
Реализация проекта предусматривает целенаправленные совместные усилия всех участников воспитательно-образовательного процесса.
Пояснительная записка.
Актуальность темы.
Проблема патриотического воспитания дошкольников сегодня одна из наиболее актуальных. В последнее время заметно усилилась работа дошкольных образовательных учреждений в этом направлении. Дошкольник среднего возраста должен воспитываться в любви к своему народу, к своей малой Родине, Отечеству.Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом юном возрасте – это и есть самый правильный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.
В основу программы положены принципы:

• Научной обоснованности и практической применимости.

• Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

• Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей.

• Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

• Наглядность.

• Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.

• Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.

• Системно – организованный подход, который предполагает скоординированную работу всех специалистов.

Цель проекта:
Воспитывать  любовь  к близким людям, к родному городу и родной республике.
Тема проекта: использование всевозможных средств массовой информации, различных методов и приёмов воспитательно-образовательной работы для всестороннего развития у детей знаний о своём городе, его красоте, природе.
Задачи: 
– вызвать творческий интерес к разнообразию окружающего мира;
- формировать представления о себе и о своем ближайшем окружении;
- приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
- формирование патриотические чувства;
- обогатить образовательный процесс, предметно- развивающую среду и самостоятельную деятельность дошкольников новыми знаниями;
- поощрять активность детей в выражении собственных впечатлений об узнанном, увиденном в своей жизни.
- стимулировать творческую и общественную активность родителей, педагогов, как непосредственных участников воспитательно-образовательного процесса.
Содержание психолого-педагогической работы:
Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится чувство патриотизма. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться или без какой эмоционально- познавательной основы она не сможет проявиться. Если патриотизм рассматривать как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребёнка ещё в дошкольном возрасте надо учить быть привязанным к чему-то, кому-то, быть ответственным уже в любом своём, пусть маленьком, деле. Прежде, чем человек будет сопереживать бедам и проблемам Родины, он вообще должен приобрести опыт сопереживания как человеческого чувства. Восхищение просторами страны, её красотой, богатством возникает, если научить ребёнка видеть красоту вокруг себя, свою «малую Родину». Прежде чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно выполнять любое дело, за которое берётся. Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание маленького человека. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско- патриотических чувств.
 
Основные задачи психолого-педагогической работы:

• Формировать умение участвовать в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками и др. на основе соблюдения элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости помогать, считаться с интересами и желаниями партнёров и т. д.);

• Формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.).

• Формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

• Формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);

• Формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

• Формировать представления о себе как члене группы детского сада, обогащать представления о детском саде и его сотрудниках, привлекать к поздравлению сотрудников детского сада с днём рождения, праздниками, к праздничному оформлению групповой комнаты и детского сада, к совместному празднованию, звонить заболевшим детям и хорошо знакомым взрослым и т.д.

• Формировать представления о собственной национальности, национальности родителей.

• Формировать представления о собственном адресе (страна, город и улица, на которой живёт, в том числе о его символах, «малой» Родине, её природе) и принадлежности к нему.

• Воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями главных улиц города, с его красивыми местами, достопримечательностями, окружающей природой

• В процессе игровой деятельности продолжать развивать активное речевое общение детей, расширять и обогащать их словарный запас.

• Формировать положительные взаимоотношения между детьми (дружелюбие, взаимопомощь), воспитывать организованность, настойчивость, выдержку, умение выполнять правила игры.

С учетом национально-культурных традиций осуществляется отбор произведений национальных (местных) писателей, поэтов, композиторов, художников, образцов национального (местного) фольклора и народных художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством. Дети приобщаются к национально-культурным традициям через:
- поговорки и пословицы – один из самых активных и широко распространенных памятников устного народного поэтического творчества.
- песни – наиболее эффективные методы музыкального развития детей во всем мире основываются на народной песне. Она в простой и доступной ребенку форме передает высокие ценности искусства и национальной культуры.
- сказки, сказы – в сказке, сказах зафиксированы неумирающие ценности человеческой жизни
- игры - детские игры дают представление об общественной организации жизни людей, об их законах и верованиях, о формах и методах передачи народной семейной культуры от поколения к поколению.Игры органически связаны со всей культурой народа; свое содержание они черпают из труда и быта окружающих.
- народная игрушка. На Руси существовали разные виды традиционной народной куклы. Некоторые из существующих: кукла-скрутка, пеленашка, крупеничка или зернушка, День и Ночь, Параскева-Пятница, кукла масленичная, кукла коза, одноручка-свадебная, кукла Спиридон-Солнцеворот, кукла-крестушка, покосница, кукла от бессонницы для грудных детей, лыковая для охраны дома, кукла Десятиручка, травяные куклы, куклы зольные, шерстяные, купавка, Красота, двенадцать лихоманок, а также другие. Куклы, как главные действующие лица обрядов и традиций далеких предков, делают прошлое интереснее и понятнее. Знакомство с традиционными русскими куклами позволит познакомить детей с некоторыми сторонами культуры русского и других народов.
- декоративно-прикладное искусство. Приобщение детей к декоративно-прикладному искусству Чувашии стимулирует творческое саморазвитие ребенка дошкольного возраста в художественной деятельности по мотивам искусства, развивает эмоционально-чувственное восприятие произведений уральского декоративно-прикладного искусства в художественно-творческой деятельности, которая способствует творческому саморазвитию дошкольника.
 
Основные ориентиры проекта
Вид проекта: практико-ориенитированный.
Участники проекта: педагоги, воспитанники, родители.
Срок реализации проекта: 3 месяца (март 2017г. – май 2017г.)
Социальная значимость проекта: проект направлен на создание благоприятного эмоционального фона, психологического комфорта, расширение знаний о своей малой родине, сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Экономическая целесообразность проекта:
- совершенствование уровня профессионального мастерства по теме проекта;
- становление готовности детей познавать свой родной край;
- участие родителей ДОУ в организации работы по проекту;
- пополнение материально- технической базы детского сада и группы художественной литературой по теме, новыми методическими пособиями, наборами открыток, буклетов.
Гипотеза: включение данной работы в повседневную жизнь позволит привить детям любовь и уважение к своему городу, национальным традициям, природе родного края, достопримечательностям города и повысить качество воспитательно – образовательного процесса в ДОУ.
Особенности проекта: приобретение дошкольниками знаний о своем родном крае является важным фактором организации жизнедеятельности детей, воспитания уважительного отношения к окружающим.
Предполагаемые результаты:
Для педагогов:
- повышение уровня компетенции в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста;
- инновационные изменения в организации воспитательного процесса;
- творческое использование ИКТ в разных видах деятельности.
Для воспитанников:
- повышение качества уровня знаний во время непосредственно образовательной деятельности;
- положительная динамика в развитии интереса к социальному окружающему миру;
- активизация познавательной деятельности в жизни детей;
- проявление творческого, патриотического самовыражения.
Для родителей:
- расширение знаний по проблеме патриотического воспитания детей;
- повышение статуса семейного воспитания.
Ресурсное обеспечение проекта.
Нормативно – правовое обеспечение:
- Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 с изменениями и дополнениями на 207-2016 года.
- Санитарно–эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, утв. Главным государственным санитарным врачом РФ от 04.04.2014;
- Письмо Минобразования России от 14.03. 2000г. № 65/16 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
- Устав МБДОУ «Детский сад № 164 «Ромашка».
Информационное обеспечение:
информационные стенды о патриотическом воспитании детей;
информационные буклеты, плакаты, открытки, периодическая печать о Чувашии и городе Чебоксары;
мультимедийные презентации.
Материально – техническое обеспечение:
Развивающая предметная среда детского сада и конкретно средней группы оборудована с учётом возрастных особенностей детей. В образовательном учреждении имеется методический кабинет, кабинет учителя - логопеда, музыкальный зал, спортивный зал, спортивная площадка, участки для прогулок детей, групповые помещения оборудованы с учётом возрастных особенностей детей. В группе имеется современный музыкальный цент с фонотекой классической и детской музыки, что способствует более полному восприятию проводимой работы с детьми.
Методическое обеспечение ДОУ: Детский сад «Ромашка» реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей.
Методическое обеспечение средней группы:
Оформлен в группе центр патриотического воспитания, сформирована фонотека современной и классической музыки, детских песен, песенок из мультфильмов, познавательных фильмов, детская библиотека. Всё это постоянно пополняется новинками.
Критерии эффективности проекта:

• полученные результаты соответствуют ожидаемым при наименьших затратах ресурсов;

• произошли инновационные изменения в организации воспитательно-образовательного процесса

• педагогический опыт интересен коллегам;

• растёт мотивация педагогического коллектива к широкому применению опыта. К деятельности привлечены родители.

Конечные результаты реализации проекта:

• создание комплексной системы использования патриотического воспитания как важнейшего компонента всестороннего развития личности дошкольника;

• обобщение и распространение опыта на тему «Моя малая Родина», как важнейший компонент патриотического воспитания;

• повышение компетентности и профессионализма педагогов в своей работе;

• качественное изменение условий для социально- нравственного воспитания через обновление патриотического воспитания в области «Моя малая Родина»

• составление методических рекомендаций по итогам реализации данного проекта;

• способы, подтверждающие результативность реализации проекта;

• совершенствование системы работы по патриотическому воспитанию у всех участников воспитательно- образовательного процесса ДОУ. 

Механизм реализации проекта:
1-й этап подготовительный:
Определение участников проекта, их роли в достижении предполагаемых результатов.
Диагностический, исследовательский характер (наблюдение, анкетирование, беседы).
Изучение материалов о Чувашской Республике и городе Чебоксары.
Подбор материала с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Соответствие данного материала комплексно- тематическому планированию.
Составление перспективного плана с использованием данного проекта.
 
2-й этаппрактический:
Организованная образовательная деятельность:
- чтение и рассматривание соответствующей литературы;
- беседы по содержанию материала, драматизация произведений
- песни, игры, народные танцы;
- дидактические игры, игры- драматизации, игры имитационного характера, игровые задания;
- просмотр и обсуждение детских телепередач местного канала, видеофильмов о выступлениях детских народных коллективов района и области;
- рассказы об интересных фактах и событиях (о творчестве поэтов, писателей, композиторах города);
- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) по мотивам чувашского фольклора, выставка рисунков;
- викторины по «малой родине»;
- инсценировки, драматизация сказок и рассказов детских писателей Республики.
 
Специфика реализации данного проекта заключается в следующем:
- невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различии того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков);
- значительное место в реализации области сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей;

Непосредственно образовательная деятельность для детей среднего дошкольного возраста (4- 5 лет):
Март. «Герб, флаг, песня о городе и Республике».

1. Знакомство с названием города и Республики.

2. Знакомство с флагом и гербом города. Рисование флага.

3. Историческая справка о городе и Республике.

4. Знакомство с песнями о городе и республике. Оформление выставки «Мой город».

Апрель. «Великие люди Чувашии и ее искусство».

1. Знакомство с чувашскими поэтами и писателями и их произведениями.

2. Знакомство с великими людьми Чувашии и их достижениями.

3. Знакомство с национально-прикладным искусством. Рисование орнаментов.

4. Знакомство с национальной музыкой. Слушание чувашских песен.

Май. «Природа родного края. Достопримечательности Чувашии».

1. Беседа о героях Великой Отечественной Войны. Оформление стенгазеты «Спасибо за мирное небо».

2. Знакомство с природой Чувашии, ее особенностями и заповедниками.

3. Знакомство с достопримечательностями города и республики.

4. Рисование «Мой любимый город». Оформление выставки.

3-й этап: заключительный.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
В процессе мониторинга исследуется физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально – ориентированных методик нетестового типа, критериально – ориентированного тестирования, скрининг – тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочитание низко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.
Содержание мониторинга тесно связано с образовательной программой обучения и воспитания детей.
Итоговое мероприятие - открытие мини-музея.
Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
1. Малая Родина. Название города, домашний адрес, название достопримечательностей города, название зеленых зон, название улиц, площадей.
2. Символика. Флаг России, герб России, герб родного города, флаг города, гимн города.
3. История народной культуры и традиций. Народные игрушки, народные праздники, жилище человека, предметы быта.
4. Исторический, географический и природный компоненты. Природные богатства района, природно-климатическая зона (лес).
5. Личностный компонент. Отношение к окружающей среде, забота о близких, проявление дружелюбия, умение управлять своими чувствами, договориться. Умение анализировать свои поступки и поступки других.
5 баллов- Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4 - 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе , близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.
4 балла - Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.
3 балла- Затрудняется назвать страну, город. С трудом называет свой адрес, но узнает флаг, герб, гимн России, своего города; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц, проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, края, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.
 2 балла- С помощью взрослого называет свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; с подсказкой называет достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.
1 балл – Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.
Перспектива развития проекта.
Данный проект имеет широкую перспективу развития, т.к. даёт возможность дошкольникам лучше узнать историю своего города, более бережного отношения к его достопримечательностям, уважение к своей семье, родственникам, жителям города, желание видеть свой город процветающим. Полученные знания детьми в процессе работы и после завершения проекта будут постоянно пополняться, т.к. у детей возникнет интерес к жизни своего небольшого, но исторически важного для всей страны города.
В дальнейшем проект может быть основой для проекта «Моя Родина- Россия», «Моя планета».