Эволюция учебной литературы для детей в России XVI-XVIII веков

Содержание
Введение …………………………………………………………………………………..3
Глава 1……………………………………………………………………………………...5
Первые учебные книги для детей
Заключение……………………………………………………………………………….15
Список используемых источников ……………………………………………………17

Введение
Тема изучения детской литературы - актуальна для современного общества, развития духовной сферы подрастающего поколения.
Детской литературой принято именовать то, что специально создано для детей, а кругом детского чтения - всю литературу, читаемую детьми. Естественный процесс расширения круга детского чтения обогащает детскую литературу, усиливает ее идейно - воспитательную, гражданственную, патриотическую значимость, потому что книги, пришедшие в детскую литературу из общей литературы, вводят детей в круг проблем и задач «взрослой» жизни.
Каждая культура характеризуется специфическими системами видения и восприятия мира, каналами передачи ценностей. Детская литература - важнейшее средство формирования ценностной системы подрастающего поколения, и процесс осознания и принятия ее ценностей, не случайно, начинается с раннего детства. Бесспорно и воспитательное значение детской литературы. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом читателей. Основная ее отличительная черта - «органическое слияние искусства с требованиями педагогики».
Детская литература сегодня является важнейшим источником формирования личности ребенка, его эстетического и нравственного воспитания. Детское восприятие переживает в настоящее время огромное влияние СМИ, видео- и аудио- продукции коммерческо-развлекательного характера, но поверхностный уровень эмоций ребенка не способствует его гармоничному развитию. Поэтому актуальной проблемой, сегодня является опора на лучшие образцы российской литературы, передающей все богатство и разнообразие мира. Детская литература, ее лучшие образцы, способны воспитать вдумчивого читателя, нравственные ориентиры ребенка.
Будучи тесно связанной с конкретными историческими, социально-экономическими условиями эпохи, детская литература, являясь самостоятельной областью искусства, развивается в тесной связи, во взаимодействии и под влиянием других видов искусства и духовной культуры, каковыми являются устно-поэтическое творчество народа, письменная литература, просвещение, педагогика, наука и искусство.
В развитии детской литературы большой вклад внесли работы поэты, писатели, критики прошлого и настоящего, такие как: А. Барто, В. Бианки, А. Гайдар, М. Горький, П. Ершов, Е. Зубарева, К. Истомин, Л. Кассиль, Е. Кикоина, Т. Марутич, С. Михалков, С. Полоцкий, Ф. Прокопович, А. Пушкин, Ф. Сетин, В. Скрипкин, И. Федоров, Л. Фетисова и др.
Исходя из актуальных задач, стоящих перед обществом, каждая эпоха предъявляет к детской литературе свои требования, которые диктуют ей выбор темы, направленность, композиционные, стилевые особенности, героев эпохи, язык, образы.
Цель контрольной работы - изучить эволюция учебной книги в русской литературе для детей XVI – XVIII веков.
Задачи работы:

1. Изучить и проанализировать литературу по теме работы.

2. Изучить первые печатные книги для детей, особенности ее построения, педагогические принципы Ивана Федорова, его «Азбуку», азбуки и учебники Симеона Полоцкого, Кариона Истомина, А. Болотова «Детская литература».
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованных источников.

Глава 1
Первые книги для детей. Появление первых печатных книг
Русская детская литература имеет богатую, многовековую историю. Как недавно было установлено, она стала зарождаться на Руси во второй половине XV века, т.е. более пятисот лет назад, когда русский народ завершил борьбу за полное освобождение страны из под иноземного господства. В это время усилился интерес ко всему родному (истории, языку, культуре), о котором можно было узнать не только из преданий и легенд, но и из книг.
Чтобы ускорить процесс обучения грамоте, специально для детей стали перерабатывать известные грамматические статьи: им придавалась форма беседы между учеником и учителем. Так, самая популярная статья того времени «О семи частях слова» была трижды переделана для детей, чтобы она стала более понятна им.
На основе накопленного опыта по переработке статей в 1491 г. была создана первая рукописная книга для детей. Известный русский дипломат и образованнейший человек своего времени Дмитрий Герасимов перевёл на русский язык и специально переработал для детей латинскую грамматику «Донатус». Он разделил её не на главы, а на беседы, используя при этом вопросно-ответную форму. В предисловии к книге Д. Герасимов писал: «Подобно матери, которая не кормит своего беззубого младенца твёрдой пищей, а своим молоком, так учитель не мучает детей сложными и трудными знаниями, а делает их наиболее лёгкими и простыми». Отсюда делается вывод, что автор детской книги должен уметь превращать сухую пищу знаний в легкоусвояемое детьми материнское молоко. Кроме того, Герасимов оставил первое высказывание о специфике детской книги. Дмитрия Герасимова мы называем первым русским детским писателем.
В конце XV века и в начале XVI века было создано уже несколько статей, которые специально писались для детей. В них не только сообщались знания, но ставились и разрешались мировоззренческие вопросы. Таким образом, самые первые произведения для детей создавались не только в познавательных, но и в воспитательных целях.
В первой половине XVI века появились такие произведения, которые можно считать самыми отдалёнными предками современной научно-художественной литературы для детей. Среди этих книг выделяется «Сказание о семи свободных мудростях». Неизвестный автор прибег к художественному приему, благодаря которому сообщение юному читателю научных сведений делалось более легким. Семь наук («мудростей», «хитростей» или «художеств», как их еще называли) персонифицированы, т.е. выступают как живые герои, они рассуждают о своих достоинствах и пользе. Так художественный образ становится ключевым решением проблемы доступности научных знаний в детской литературе.
Так, главная наука того времени - грамматика убеждала детей, что никто не приобретёт доброго имени, почёта и уважения, «не познав и не уразумев её». Человеку любого возраста принесёт она пользу, так как «она ключ в руке, который дверь разумения отверзает». Каждая наука восхваляла себя по своему, всемерно призывая полюбить и изучить её.
Во второй половине XVI века на Руси появилось книгопечатание. До нас дошло 12 детских книг, изданных в XVI столетии. В основном это книги для учения и учебного чтения, их называли азбуками или грамматиками. Первой из них была азбука русского первопечатника Ивана Фёдорова.
В 1574 году во Львове печатник Иван Федоров впервые напечатал славянскую «Азбуку», дав ей подзаголовок «Начальное учение детям хотящим разумети писание». В 1578 году в украинском городе Остроге он напечатал новую «Азбуку» с параллельными греко-славянскими текстами. «Азбука» Ивана Федорова имела традиционное для рукописных вариантов построение. Книга небольшого формата делилась на три части. В первой помещались алфавит и начальные упражнения для чтения, вторая часть содержала сведения по грамматике, а третья служила хрестоматией: здесь были тексты для чтения.
«Возлюбленный честный христианский русский народ,» - писал составитель и издатель в послесловии к ней и пояснял далее, что эту книгу он выпустил «ради скорого младенческого научения». И если она понравится, то и другие такие книги будут им составлены для детей». Кроме азбучной части и грамматических сведений в книге И. Фёдорова были материалы для детского чтения: средневековые верши (стихи), обращённые к детям и их родителям.
И. Фёдоров призывал детей любить знания, так как они украшают человека, а науку сравнивал с мёдом. Он уговаривал не обижать слабых, калек, сирот, вдов, быть добрыми, справедливыми, послушными и старательными, не брать пример с плохих людей, слушать и уважать своих родителей и учителей. Обращение к детям завершалось словами: «Если ищешь, то найдёшь и иметь будешь». Обращаясь к родителям, Фёдоров советовал им воспитывать своих детей благоразумными, кроткими, терпеливыми, исполнительными, прощающими друг друга.
В других изданиях азбуки помещалась большая статья по истории славянской культуры - о создании славянской письменности и её творцах, братьях Кирилле и Мефодия. Из книг Кирилла и Мефодия на Руси широкое распространение получило недельное Священное Писание (Евангелие, приспособленное для богослужебного календаря). Священное Писание соединилось в сознании народа с дохристианским сельскохозяйственным календарем; во многом благодаря этому соединению сложился ныне известный мир русского фольклора, являющийся важнейшим фактором в развитии детской литературы.
В другие детские книги второй половины XVI века так же помещались статьи, стихи, познавательный материал, который сделался доступным и интересным юному читателю.
С XVII века начинается «новый период русской истории», который характеризуется фактическим слиянием всех областей, земель и княжеств в одно целое. В течение всего столетия Россия вела войны с Польшей, Швецией, Крымским ханством, Турцией, почти не прекращались крестьянские и городские восстания, названные непомерной эксплуатацией трудящихся и крестьян. Необходимость в укреплении армии, расширении и охране границ, а также развитие производства и торговли увеличивали потребности в грамотных людях, вызывали стремление к знаниям. В результате этого больше детей стали обучать грамоте на дому. Появились школы разных типов: частные, общественные, монастырские, государственные, хотя их число было незначительно. В конце столетия в Москве открывается первое высшее учебное заведение Славяно-греко-латинская академия (1687 г.).
В течении XVII века происходит формирование отдельных жанров и видов детской литературы, яснее определяется её специфика. Она постепенно отделяется от учебной литературы и становится самостоятельной, приобретает черты образности, занимательности, художественности и приближается к искусству слова.
Теперь детские книги создаются не только «ради младенческого научения», но и для удовлетворения эстетических потребностей детей, поэтому их рекомендовали читать не только на уроках, но и ради уроков, в свободное от занятия время, для развлечения.
Произведения для детей создают самые крупные поэты того времени. Самым крупным поэтом XVII века был Симеон Полоцкий (1629 - 1680). Настоящая его фамилия - Петровский. В числе его учеников были дети царя Алексея Михайловича - будущий царь Федор и царевна-правительница Софья1. Самые значительные труды Симеон Полоцкий посвятил «юным и старым». Свое обширное творческое наследие поэт собрал в двух грандиозных по объему книгах.
Симеон Полоцкий принимал участие в создании «Букваря» 1664 года. В сборник «Рифмологион, или Стихослов»(1680) вошли стихотворения, сочиненные на разные случаи из жизни царской семьи, среди них много приветствий от имени детей - к дедушке, к родителям, к благодетелю
Сборник «Вертоград многоцветный» 1676 - 1680) - это своеобразная поэтическая энциклопедия, в которой стихи расположены по алфавиту, как в акростихидных азбуках. В этой энциклопедии встречаются фрагменты из «Естественной истории» Плиния Старшего(I в. н.э.), сведения о вымышленных и экзотических животных - птице феникс, плачущем крокодиле, о драгоценных камнях, вообще обо всем интересном, редком в древности и современности; есть в ней пейзажные стихи, стихотворные новеллы. Во многих строках восхваляется просвещение, знания, книжная премудрость.
Одно из стихотворений «Вертограда» называется «Мир есть книга».В нем поэт перечисляет пять страниц великой книги «преукрашенного мира». Такая научно-художественная картина мироздания могла оказывать на юных читателей большое впечатление, как и другие произведения из «Вертограда». Построение «Вертограда многоцветного», пафос стихов сродни современным художественно-познавательным книгам для детей. На рубеже 70 - 80-х годов Симеон Полоцкий издал «Букварь языка словенска» (1679) с первым печатным педагогическим трактатом.
Первым русским писателем и поэтом, чьё творчество было целиком посвящено детям, был Карион Истомин. Под покровительством Симеона Полоцкого были изданы две книги для детского чтения Кариона Истомина - «Тестамент», содержащий разнообразные правила жизни и мудрые советы, а так же «Повесть о Ваарламе и Иосифе», носившая приключенческий характер.
При жизни Кариона Истомина вышли три его книги для детей и полный комплект учебников: по-царски роскошный «Лицевой букварь»(1694), в котором каждой букве была отведена отдельная страница. Наверху давались разные написания буквы. Треть страницы занимали рисунки предметов, названия которых с неё начинались; «Букварь языка словенска»(1696) и «Служба и житие Иоанна Воина»(1695; эта повесть есть прообраз будущей биографической повести для детей). Добавившиеся к ним рукописные «Грамматика малая» и пособие по истории составили первый на Руси комплект учебных книг (кроме того, ему приписывают и первый учебник арифметики). Их особенность - в единстве научной мысли и искусства. В стихах он рассказывал детям о двенадцати науках, о мироустройстве и церковных таинствах (книга «Полис, си есть град царства небесного, имущий ученик, моление и премудрость»,1694). Правила поведения для детей изложены в трактате «Домострой», близком к некоторым педагогическим идеям нидерландского философа и богослова Эразма Роттердамского (1466 - 1536), чей трактат «О приличии детских нравов» 1530 года был переведен Епифанием Сла-винецким во второй половине XVII века.
Развитию детской литературы способствуют государственные деятели: Ф. Грибоедов, Ф. Радищев, Иннокентий Гизель и другие. Известный государственный деятель Ф. Грибоедов создал книгу для детей по русской истории, которая распространялась в рукописном виде. В 1674 г. в Киеве была издана первая печатная книга по истории «Синопсис» (краткое обозрение), в которой рассказывались занимательные эпизоды из жизни русских князей и царей, описывались важные исторические события. В последующих изданиях «Синопсиса» помещалось выдающееся произведение древнерусской литературы - «Сказание о Мамаевом побоище», посвящённое Куликовской битве, специально переработанное для детей. Книга пользовалась большим успехом и издавалась до 1836 г. в течение 162 лет.
До нас дошло не менее 400 рукописных книг XVII века. Они были адресованы читателям разных возрастов. Маленьким читателям предназначались скорописные азбуки. Листы, на которых писались книги, не складывались для переплёта, как современные книги, а подклеивались друг к другу, составляя как бы длинное полотно, доходившее до 15-20 метров. Потом для хранения они сворачивались в трубочку. Поэтому их называли азбука - навертень.
Азбуки-прописи украшали яркими рисунками, писались красивым бисерным почерком. В них, кроме азбуки (алфавита), помещались мудрые изречения, пословицы, поговорки, остроумные загадки, рассказы, целые повести, специально написанные для детей или переработанные для них.
Вот некоторые из них: «Ученье свет, а не ученье тьма», «Хочешь уметь и знать - учись», «Учения корень горек, а плоды его сладки», «Умного учить словно колодец копать, копнул вода потечет, дурака учить словно в дырявое ведро воды лить».
Книги для детей среднего возраста состояли из переплетённых листов, содержали разнообразные материалы, статьи, рассказы из истории, стихи, задачи. Для детей старшего возраста создавались книги, в которые, наряду со стихами, рассказами, повестями, помещали статьи по грамматике, диалектике, риторике, истории и другие материалы.
Большое развитие в XVII века получает поэзия для детей. Стихи, адресованные детям, были с современной точки зрения, ещё довольно примитивными. Но именно с них начиналась детская литература. Редкая детская рукописная или печатная книга обходилась без стихотворения. Большинство стихотворений анонимны. Однако некоторые авторы были уже тогда известны, другие установлены теперь.
Самым первым детским поэтом на Руси следует считать справщика Московского Печатного двора Саватия. Справщик отвечал за содержание грамотности книги. Поэтому на эту должность назначались самые грамотные люди. Позднее, во второй половине XVII века стихотворение широко распространялось через рукописные книги.
Историю русской детской литературы XVIII века можно разделить на три периода:
1. Первая четверть века.
2. Период с 1726 по 1768 гг.
3. Последняя треть века.
Первый период совпадает с царствованием Петра I, эпохой глубоких реформ во всех сферах экономической и культурной жизни. Для практического претворения нововведения нужны были широко образованные, творчески мыслящие люди, что создавало благоприятные предпосылки для развития просвещения, в том числе и детской литературы.
Замечательным памятником культуры Петровской эпохи является изданная в 1717 году для детей книга «Юности честное зерцало», созданная по инициативе Петра I. В ней излагались правила поведения и морально-нравственные требования для юношей и девушек. Основная идея книги - судьба молодого человека зависит не от происхождения, а от его собственных заслуг - это уже было новизной для того времени.
Второй период в истории детской литературы XVIII века - самый бедный новыми произведениями, за 42 года с 1768 по 1768 гг. хотя было издано несколько десятков книг, в том числе пользовавшиеся шумным успехом французский роман «Телемак», автор француз Фенелон, а также «Робинзон Крузо» - Д. Дефо, новой русской книгой явилось лишь «Наставление отца сыну» (1760, 1768 г.), написанное одним из умнейших и образованнейших людей того времени, известным государственным деятелем Г.Н. Тепловым (1720-1779 гг.).
Третий период с 1769 года до конца столетия - было издано около 80% всех детских книг XVIII века. Третий период открывается «Письмовником» Н.Г. Курганова (1725-1796 гг.), крупного учёного, профессора Морской Академии. «Письмовник» - крупная энциклопедическая книга нового типа, в которой научные сведения соответствовали достижениям эпохи.
Большую роль в развитии детской литературы второй половины XVIII века сыграл А.Т. Болотов (1738-1833 гг.), человек огромного трудолюбия, энциклопедической образованности, мастер на все руки, первый русский учёный-агроном. А.Т. Болотов написал для детей несколько книг (более десяти), в том числе стихотворений.
Как человек своего времени, А. Т. Болотов чувствовал необходимость развития педагогического знания, разработки новых подходов в образовании. Именно это убеждение привело его в литературу и стало отправным пунктом при написании сочинений, имеющих очевидное педагогическое значение. Любовь к людям, вытекающие из нее обязанности перед Богом, людьми и самим собой - стала основным философским правилом всей его жизни и легла в основу его фундаментального энциклопедического педагогического труда «Детская философия, или нравоучительные разговоры между одною госпожою и ее детьми, сочиненные для поспешествования истинной пользе молодых людей». Это фундаментальный труд, своеобразная детская энциклопедия, призванная объяснить читателю основные понятия бытия человека, мира и Бога. Данное произведение называют одной из первых попыток дворянства поставить вопрос о формировании мировоззрения детей.
Энциклопедия начинается с предисловия, в котором А. Т. Болотов, прежде всего, обращается к родителям юных читателей. По его мнению, детская книга должна приносить пользу читателю, делать его лучшим, не в коем случае, не должна приносить вреда, например, служить развитию отрицательных склонностей, вызывать недостойные, безбожные, вольнодумные мысли, негативное поведение. Цель книги - сформировать в детских умах знания, необходимые для жизни каждого человека, и, по возможности, заронить в детские сердца интерес к наукам, знанию и желание учиться дальше. Автор объясняет, что в этой книге «для лучшего и удобнейшего понятия» предложены лишь «нужнейшия и доказанные истины» из разных областей знания, без описания научных исследований и доказательств, «как одни цветки». Такой метод изложения - попытка А. Т. Болотова как детского писателя «снизойти к детским умам» и излагать учебную информацию, «сообразуясь с оными», «с лучшей и приятнейшей стороны», то есть кратко, ясно, логично, понятно, вызывая не скуку и отвращение к учению, а любопытство и «охоту к дальнейшему познанию вещей».
А. Т. Болотов четко определил пять основных задач своего труда: 1) сформировать у детей «лучшия и совершеннейшия понятия о Боге и его бесконечных свойствах и совершенствах»; 2) познакомить детей «с устроением и распоряжением мира…»; 3) познакомить читателей «с собственным своим существом»; 4) дать детям «правильныя понятия о нашей жизни, о должностях…»; 5) сформировать в детском сознании правильное «понятие о благополучии» и средствах его достижения.
Итак, познание Бога, мира и человека - самое нужное, по А. Т. Болотову, из всех познаний человеческих.
В последнюю четверть XVIII века детская литература начинает играть всё более заметную роль в культурной жизни общества и в воспитании. В ней усиливаются прогрессивные тенденции. Творчеством для детей занимаются крупные писатели, общественные деятели. Самую значительную роль в развитии детской литературы XVIII века сыграл выдающийся русский просветитель, общественный деятель, мыслитель и писатель Н.И. Новиков (1744-1818 гг.) в 1779 г. он на десять лет арендовал типографию Московского университета и развернул невиданную издательскую деятельность. Он выпустил около 60 учебников и столько же книг для детей, в том числе и для дошкольников. Главной же заслугой Новикова перед историей русской детской литературы является издание первого детского журнала «Детское чтение для сердца и разума» (1785-1789 гг.). Напуганная прогрессивной деятельностью Новикова, Екатерина II в 1789 г. запретила возобновлять арендный договор, а в 1792 г. приказала арестовать его и заключить без суда в Шлиссельбургскую крепость, откуда он был освобождён, только после смерти императрицы.
Быстрыми темпами развивалась детская литература в последнее десятилетие XVIII века. В эти годы издаётся большое количество энциклопедических книг. Несмотря на то, что выходило довольно много детских книг, они не удовлетворяли общего спроса, и маленькие читатели были вынуждены обращаться к произведениям взрослой литературы.
Вместе с тем в XVIII века были созданы исходные педагогические требования, предъявляемые к детской книге. Значительно расширился тематический и жанровый диапазон литературы для детей.

Заключение
Изучение темы контрольной работы позволило сделать следующие выводы:
Наши предки обращали серьезное внимание на воспитание детей. Они использовали для этого лучшие произведения оригинальной литературы и художественные сокровища всего цивилизованного мира. Древняя Русь не замыкалась в узкие рамки, а вела активный обмен культурными ценностями, и детская литература также вовлекалась в этот обмен, играя важную роль в общекультурной жизни того времени, в идейной и эстетической борьбе эпохи. В целом, древнерусская литература для детей сыграла значительную роль в развитии общенациональной русской культуры
Среди искусств, адресованных непосредственно детям, литературе принадлежит ведущая роль. В ней связываются большие возможности развития эмоциональной сферы личности ребенка, образного мышления, формирования у детей основ мировоззрения и нравственных представлений, расширения их кругозора.
Литература для детей - область художественного творчества. Включает художественные, научно-художественные и научно-популярные произведения, написанные специально для детей и отвечающие духовным и эстетическим запросам ребенка, возможностям его восприятия. Литература для детей вызывала много споров и дискуссий о том, можно ли считать ее отдельным видом искусства, что является главным в произведениях для детей - законы художественного творчества или воспитательная функция. Назидательность, требования понятности и доступности часто обусловливали относительно невысокий на общем литературном фоне уровень произведений, написанных специально для детей. Но в круге детского чтения удерживались те произведения, которые удовлетворяли потребности ребенка в образном, эмоциональном слове, ясном и занимательном изображении явлений действительности.
Становление и эволюция детской литературы связаны с появлением учебных книг. Их авторы рассматривали художественное слово, помещенное рядом с обучающим материалом, как стимул к учению и усвоению житейских правил. Начальный этап развития детской литературы в России связан с появлением произведений учительной литературы, первых букварей и азбуковников (XVI - XVII - XVIII вв.). Помещая на страницах учебных книг обращения к ученику, вирши, проповеди, авторы пытались пойти навстречу потребностям детского возраста.
Детская литература тесно связана и с развитием науки. Тематика познавательных книг для детей зависит от того, какая отрасль науки занимает в данную эпоху господствующее положение, специалистов каких областей знаний ждет общество.

Список используемых источников:

1. https//superinf/viem_helpstud.php?id=225

2. http:/com/doshkolnoe-obrazovanie/istoki-detskoy-literaturyi-poyavlenie-pervyih-123487.html

3. http://xreferat.com/49/1569-1-detskaya-literatura-rossii-kak-kanal-vosproizvodstva-duhovnyh-cennosteiy-naroda.html

4. http://www.bestreferat.ru/referat-180729.html

5. http://pandia.ru/text/78/157/39361-6.php

6. http://studbooks.net/638772/literatura/detskaya_literatura_xvii_xviii

7. http://www.studfiles.ru/preview/5837452/page:2/

8. http://knowledge.allbest.ru/literature/c2c0b65635a2ad79a4c53a88521206d27.html

9. http://www.bestreferat.ru/referat-180729.html