Разнообразные формы контроля для проверки ЗУН на уроках русского языка и литературы

Администрация ЗАТО пос. Видяево
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа закрытого административно-территориального образования Видяево»
(МБОУ СОШ ЗАТО Видяево)

Обобщение педагогического опыта по теме
«Разнообразные формы контроля для проверки ЗУН учащихся на уроках русского языка и литературы»

Чагина Наталья Павловна,
учитель русского языка и литературы

Видяево
2017

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

ВВЕДЕНИЕ

Кто учится не размышляя,
впадет в заблуждение.
Кто размышляет, не желая учиться,
окажется в затруднении.
Конфуций

На сегодняшний день важнейшей задачей школы становится подготовка ученика к самостоятельным действиям, развитие способности решать проблемы и принимать эти решения в ситуациях различной сложности, а также делать правильный выбор.
Актуальностьданной темызаключается в выявлении форм контроля, благодаря которым удастся наиболее точно определить усвоение знаний учениками.
Что же такое контроль? Контроль-это проверка преподавателем на семинарах, практических и лабораторных занятиях полученных знаний и приобретенных ими умений и навыков.
Результат контроля зависитот:

• деятельности педагога,

• понимания и усвоения материала обучающимися,

• имеющейся базы у обучающихся,

• возможности перехода к изучению нового материала.

Контроль выявляет:

• насколько успешно усвоен учебный материал,

• личностные возможности обучающихся,

• способность применения знаний на практике.

Для этого педагог должен не только владеть определенным объемом знаний, но и умением донести его до обучающихся, поэтому целью контроля является не указать ученику на его незнание, а подтолкнуть, простимулировать, указать на пути достижения.
Длительность работы: с 2014 по 2017 год.

Работа включает в себя:
1) определение цели, постановку задач, идей,проблемы опыта, выбор методов и средств решения;
2) результативность и перспективность опыта.
Цель:

• определение универсальной формы контроля проверки ЗУН как комплексной системы, способствующей повышению качества знаний учащихся на основе блока уроков по конкретной теме.

Задачи:

• выявление универсальной формы контроля ЗУН посредством разных видов урока;

• разработать комплексную систему контроля ЗУН, способствующую повышению качества знаний учащихся;

• создать эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету.

Педагогическая идея:

• использование разных форм контроля в учебном процессе;

• формирование познавательного интереса с помощью применения в процессе обучения нетрадиционных форм контроля;

• создание благоприятной атмосферы при выполнении итоговой работы.

Диапазон опыта - формы контроля на уроках русского языка и литературы для учащихся основной школы.
Проблема связана с тем, что в процессе образования педагогами используются разные формы контроля, но выбор наиболее универсального вызывает трудности.
В результате отобранных форм, методов, видов контроля могут быть достигнуты следующие результаты для учащихся:

• умение работать с текстовым материалом;

• осмысление материала, анализ деталей;

• умение вычленять важную информацию;

• оформление полученногов ходе выполнения форм контроля материала в итоговую контрольную или творческую работу по русскому языку или литературе.

Перспективность:

• готовка учащихся к итоговой аттестации в старших классах и к выполнению ВПР,

• участие в проектной и исследовательской деятельности, направленной на глубокое изучение.

Содержание работы
На сегодняшний день очевиден тот факт, что современный школьник имеет доступ к широкому объему информации,но, несмотря на это, память их стала хуже, возникли трудности в глубоком освоении изучаемого материала.И чтобы учащимся помочь стать успешным в обучении, способствовать развитию их познавательной мотивации, а также помочь ввосприятии и понимании содержания учебного материала, облегчить запоминание и повысить результат, необходимо принять современных детей такими, какими они есть.
Всвязи с новыми требованиями в сфере образования, педагог не должен ограничивать себя традиционными методами проверки ЗУН учащихся. Несмотря на то, что педагогический опыт по научным дисциплинам очень разнообразен, именно нетрадиционные формы контроля вызывают интерес, развивают зоркость и самостоятельность в изучении материала, а также позволяют создать особый эмоциональный настрой, который устраняет у ребенка чувство тревожности, связанное, прежде всего с отсутствием веры в собственные силы. Это, бесспорно, способствует повышению качества знаний.
Из практики педагогической деятельности известны следующие формы контроля: устные, письменные и практические (лабораторные), и каждой я пользуюсь на своих уроках.
Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фронтальной формах. Но не всегда есть возможность опросить каждого ученика в течение урока. Учащемуся предлагается вопрос, на который он отвечает по определенному алгоритму.
Для определенияуровня усвоения учащимися полученных знанийтакже используются ИКТ. Создается проблемная ситуация, которую ученик должен разрешить, используя возможности интерактивной доски. Эта форма контроля всегда активизирует внимание не только одного обучающегося, но и всего класса - каждый может дополнить ответ или исправить ошибки одноклассника, прийти ему на помощь. Создаётся возможность закрепить практическую значимость полученных знаний при опросе одного ученика.
Например, на уроках русского языкапредлагается выполнить анализ текста:определить тему и идею текста,объяснить пропущенные орфограммы и знаки препинания; на уроках литературы–в ходе анализа текста определяют роль деталив раскрытии характера героя.Такие формы контроля выявляют объём теоретических знаний учащихся.
Письменный контроль показывает индивидуальные результаты учащихся. Это могутбыть карточки с самостоятельными заданиями или контрольные работы в форме диктанта, изложения, сочинения, анализа произведения и т.п. Главное достоинство письменного опроса заключается в том, что учитель может проверить уровень знаний целого класса за сравнительно короткий срок и тем самым обеспечить систематический контроль качества знаний. На уроках русского языка могут быть использованы различные виды диктанта: словарный, выборочный, свободный, распределительный, диктант с грамматическим заданием. Например, при анализе текста учащиеся определяют часть речи по грамматическим признакам, находят предложения, в которых отражается основная мысль текста, дают характеристику предложения, указывают значение слова, находят грамматическую основу.
Один из самых распространенных и эффективных методов контроля– тест, который дает возможность в короткие сроки проверить выполнение работы всего класса, а также объективно оценить результат выполненной работы. Данный метод является подготовительным этапом к выполнению ВПР.
Формы контроля зависят и от типа урока. Урок-беседа выявляет коммуникативные компетенции; урок-соревнование позволяет определить личностные компетенции; урок-экскурсия-метапредметные компетенции.Чаще всего на урокахоткрытия новых знаний создаются условия для исследовательской деятельности - поиска информации из предложенного источника (текста), анализа полученной информации и вывода, опирающегося на проделанную в течение урока работу. Учащиеся не только получают новые знания, но вспоминают пройденный ранее материал по изученным темам, сопоставляют с новым, исследуют проблемную ситуацию и делают вывод.
В основе используемых методов контроля и типов уроков лежит анализ текстового материала, на основании которого учащиеся самостоятельнодобывают инакапливают тот багаж информации, который необходим для выполнения итоговой работы. Если учащиеся за отведенное количество часов, уделяемоеизучению определенных тем,способны детально проанализироватьтекст, получить определенные результаты, то выполнение итоговой проверочной или творческой работы не составит труда. Например, по теме «Кавказский пленник Л.Н.Толстого» на первом уроке литературы учащиеся работают над характеристикой героев произведения, анализируют их характеры, поведение. На втором урокенаблюдают и анализируютразвитие характера каждого героя. На третьем разбирают языковые средства, используемые автором в создании образа. В итоге, на четвертом уроке они готовы написать сочинение по данному произведению, опираясь на проделанную ранее работу.
Результативность
Создание комплексной системы форм и методов контроля, включающих поэтапное накопление необходимой информации и навыков для выполнения итоговой работы, способствует выявлению уровня обученности (Приложения). Планируетсясовершенствование методов контроля и расширение знаний в данной области.
Литература:

1. Амонашвили Ш.А., Основы гуманной педагогики.  Научная литература. Размышления о гуманной педагогике. —  М.,2001

2. Богданова, О. Ю. Методика преподавания литературы: учебник для студ. пед. вузов / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф.Чертов. - М.: Академия, 1999. - 400 с.

3. Выготский Л.С. «Педагогика в действии», М. «Просвещение», 1999г. 

4. Методические рекомендации.-3-е издание, стереотип.-М.: Дрофа, 2002.-192с.Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высш. шк., 1991.

5. Педагогический энциклопедический словарь./ Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2003.- 406с.,ISBN-5-7841-0620-1

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2014. – 576с.

7. Средства обучения и методика их использования в начальной школе: книга для учителя / под ред. Г.Ф. Суворовой. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с. ISBN 5-09-002891-5.

8. Сайт: http://pedsovet.su/publ/70. Статья «Методика преподавания. Виды и типы уроков».

Приложение 1
Мониторинг качества знаний 5 класса

Качество знаний 6 класса

Приложение 2

Участие в олимпиадах

Приложение 3
Выступление на педсовете по теме:«Оценка предметных результатов в условиях введения ФГОС» в рамках мероприятия «Система оценки качества в условиях ФГОС на уровне ООО».

Приложение 4
Конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме
«Собирательные числительные»
Цель:
Обучающие:дать понятие собирательных числительных, проанализировать особенности склонения и употребления данного разряда в речи, учить пользоваться алгоритмом и опорной схемой,отработать умение использования собирательных числительных в речи.
Развивающие:создать условия для развития письменной речи учащихся, интереса и познавательной активности учащихся.
Воспитательные:способствовать воспитанию умения работать в группах, быть ответственными за выполнение заданий, способствовать воспитанию интереса к предмету.
Планируемые результаты:учащиеся научатся определять собирательные числительные, различать разряды числительных, правильно склонять и употреблять собирательные числительные в речи, самостоятельно искать информацию, точно выражать свои мысли, предупреждать речевые ошибки.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: учебник, рабочие тетради, раздаточный материал(карточки, смайлы), ИКТ, мяч.
Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Устный опрос. На медиадоскеспоектированы предложения:

Вес китовой акулы равен весу 40 легковых автомобилей. Длина акулы составляет около 15 метров.
- Прочитайте предложения.
- Назовите числительные.
- Какая часть речи называется местоимением?
- Какова синтаксическая роль числительных в этих предложениях? Какими членами предложения могут быть числительные?
- Как называются имена числительные, состоящие из двух и более слов?
- Как называются имена числительные, состоящие из одного слова?
- Какие числительные называются сложными?
- Назовите основные разряды числительных.
- Какие числительные называются порядковыми?
II. Самоопределение к деятельности.
- Остановимся подробнее на количественных числительных. Обратите внимание на доску. Перед вами три разряда, причем два из них вы уже изучили. Соотнесите карточки с признаками числительных с разрядами на доске.
Количественные числительные

- Молодцы. Мы с вами распределили все признаки по разрядам, но к третьей колонке смогли отнести только одну карточку, но и по ней мы сможем определить, какой разряд обозначен вопросительным знаком. Как он называется? (Учитель открывает неизвестный разряд колич. числительного)

1. Целеполагание. Какие цели поставим перед собой сегодня на уроке?

2. Открытие новых знаний.

1. Работа по теме урока.

Ученики записывают тему в тетради. На медиадоске спроектированы словосочетания.
- Ребята, прочитайте словосочетания. (Проблемная ситуация)
33 коровы, 7 летчиков, 28 номер, 5 цыплят, 4 медведя, 6 суток, 3 часов.
- Определите разряды числительных.
- Исходя из выполненного задания, определите, с какими существительными сочетаются собирательные числительные?
- Дополним таблицу новой информацией.
- Образуйте словосочетание по схеме: «собирательное числ. + сущ. жен.рода». (Проблемная ситуация- сущ. жен.рода не сочетаются с собир. числ.)
- Какой вывод сделаем?
- А можем ли мы заменить словосочетание «2 девочки» близким по лексическому значению, в котором будет участвовать собирательное числительное? (Проблемная ситуация)
2 девочки- обе девочки
- Верно, это особая форма. До сих пор лингвисты ведут споры, к какой именно части речи ее отнести.
- Может ли эта форма собирательного числительного сочетаться с существительным муж.и сред. рода?
- Просклоняйте эти числительные самостоятельно в тетрадях. (2 ученика работают у доски)
Учащиеся сравнивают результаты с доской.
- Выделите основы.
-Ребята, образуйте собирательные числ. от 1 до 20. (Проблемная ситуация)
- Какой сделаем вывод? (Собират. числ. обозначают количество предметов в промежутке от 2 до 10, следовательно, они не имеют составной формы)
- Верно. Это очень важное заключение, т. к. в учебниках этой информации вы не найдете. Дополните таблицу новой информацией и запишите в рабочие тетради.
2. Работа в группах.
- Просклоняйте числительные. Первая группа склоняет собирательные числительные «3», вторая- «4», третья- «5». У доски склоняют слова «двое», «два», «умные».
- Опираясь на проделанную работу, какой сделаем вывод? (Собир. числ. в косвенных падежах изменяются как прилагательные множ. числа)
- Дополним таблицу новой информацией.
3. Работа по учебнику.
Учащиеся читают теоретический материал учебника и соотносят с таблицей на доске. (Стр. 56,58)

1. Физкультминутка.

Игра с «числовым» мячом – учитель бросает мяч, называя числительное. Ученик определяет разряд данного числительного и передает мяч обратно.

1. Закрепление изученного материала.

Выполнение упражнений по учебнику:
Упр.423 (коллективное выполнение заданий в рабочих тетрадях и на доске);
Упр. 424, 425 (самостоятельное выполнение с последующей проверкой).

1. Подведение итогов урока.

- Какой разряд количественных числительных мы сегодня изучили?
- Что узнали о собирательных числительных?
- Что вызвало у вас затруднение?
- Дайте оценку нашей работе.

1. Рефлексия.

- Ребята перед вами на партах лежат карточки с изображение смайлов. По окончанию урока выберите тот, который соответствует вашему настроению, и повесьте на «Дерево знаний».
Выставление оценок за работу на уроке и запись домашнего задания в дневники (параграф 74, выучить теор. матерал на стр. 56,58; упр.426).