Организация сюжетно-ролевой игры «Лаборатория «Юные исследователи»
Документ представляет собой методические рекомендации для воспитателей, целью которых является организация сюжетно-ролевой игры «Лаборатория «Юные исследователи». В процессе игры дети старшего дошкольного возраста смогут развить навыки самостоятельного исследования и понять, как проводятся настоящие научные эксперименты. Методические советы помогут педагогам эффективно организовать работу, делая акцент на интересах детей и их стремлении узнать новое.
Преимущества использования сюжетно-ролевой игры очевидны: она позволяет вовлекать детей в процесс обучения в любой момент дня, будь то утренние занятия или вечерние прогулки. Важным элементом подготовки к игре является чтение художественной литературы и энциклопедий, что способствует созданию интересной и познавательной предметно-пространственной среды. В инструкциях описаны атрибуты и роли, которые дети могут взять на себя, чтобы сделать игру более увлекательной и реалистичной.
Документ состоит из нескольких этапов, которые помогают педагогам постепенно вводить детей в процесс игры. Сначала воспитатель объясняет, что такое лаборатория и её назначение, затем постепенно передает инициативу детям, позволяя им вносить свои идеи и атрибуты. Это позволяет формировать у детей лидерские качества и развивать навыки сотрудничества. В процессе игры важно поддерживать интерес детей и обогащать сюжет новыми элементами, что сделает опыт каждого участника запоминающимся и насыщенным.
Методы и приемы организации сюжетно – ролевой игры «Лаборатория
«Юные исследователи»
(методические рекомендации для воспитателей по организации деятельности детей старшего дошкольного возраста).
Пихтулова М.Ю.
воспитатель МБДОУ
детского сада № 160
г.о. Самара
Цель игры: отработать умение и желание самостоятельно организовывать и проводить исследование по интересующей теме.
Преимущества проведения исследования в форме сюжетно – ролевой игры: исследование можно проводить во время разных моментов: и утром, если ребенок сам инициирует начало исследования и проявляет интерес узнавать что – то новое, и вечером, и на прогулке, а так же в вечернее свободное время. А можно использовать и в непосредственно – образовательной деятельности.
Подготовка к игре: чтение литературных произведений в зависимости от тематического планирования исследования, чтение различных энциклопедий, детских научно – познавательных журналов и др.; рассматривание иллюстраций с изображением изучаемых объектов живой и неживой природы, просмотр телепередач об изучаемых объектах, фильмов и мультфильмов, дидактические игры, экскурсии, беседы об особенностях изучаемых объектов.
Атрибуты: шапочки «четырехуголки», дневники наблюдений, оборудование для самостоятельной деятельности в уголке экспериментирования (например, тема «мебель» - уголок можно дополнить линейкой, рулеткой, гибким метром, разными видами тканей, коллекцией веток и разных пород дерева, атрибутами для моделирования комнат), энциклопедии, художественные произведения, журналы, ноутбук, беспроводной интернет.
Роли: научный руководитель лаборатории (руководит работой лаборатории), консультанты (помогают «исследователям» искать ответы об изучаемых объектах), юные ученые, которые проводят самостоятельное исследование.
Этапы развития организации сюжетно – ролевой игры
«Лаборатория «Юные исследователи».
1 этап:
Взрослый: Объясняет детям, что такое лаборатория, кто в ней работает, для чего она нужна; создает предметно – пространственную среду в группе - например, тема: «Птицы»- в группу вносит картинки с изображением птиц, в уголок экспериментирования настоящие и бумажные перья птиц, емкость с растительным маслом, сырое куриное яйцо и яичная скорлупа, кусочек пластилина круглой формы; берет на себя роль исследователя, проигрывается сюжет, например, сюжет «Экскурсия в лабораторию юных «арнетологов», где педагог берет на себя главную роль - экскурсовода лаборатории; обговаривает игровые действия персонажей: взрослый – экскурсовод, дети – посетители; изучает совместно с детьми материалы экспериментального уголка; осуществляет руководство игрой.
Ребенок: Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
Совместная деятельность: Обогащают предметно – пространственную среду; устанавливают взаимодействие с персонажами игры.
2 этап:
Взрослый: Создает предметно –пространственную среду в группе: вносит шапочки юных ученых «четырехуголки», дневники наблюдателей; берет на себя роль научного руководителя лаборатории, в течении игры передает инициативу детям (см.методику Савенкова А. И.); придумывает и развивает сюжет.
Ребенок: Придумывает и вносит новые атрибуты в предметно – пространственную среду группы.
Совместная деятельность: Устанавливают ролевое взаимодействие в игре; распределяют роли в игре; обговаривают игровые действия; совместно руководят игрой.
3 этап:
Взрослый: Помогает ребенку.
Ребенок: Создает и вносит новые атрибуты в предметно – пространственную среду группы; придумывает сюжет; задает и распределяет роли; предлагает роль воспитателю.
Совместная деятельность: Словесно обговаривается тема игры, основные события; осуществляется ролевое взаимодействие; обговариваются действия, характерные для персонажей. Например, взрослый на себя берет роль научного консультанта, дети - роль юных ученых.
4 этап:
Взрослый: Наблюдает за игрой детей, включается в нее с определенной целью: обогатить сюжет; разнообразить игровые действия; ввести правила. Активизирует ролевой диалог; обогащает ролевое взаимодействие, образы; вводит предметы – заместители.
Совместная деятельность: Оценивается и анализируется игра.
Список литературы:
Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике/ Л.Д.Морозова. - М.: ТЦ Сфера, 2010. – 122 с.
Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду/ Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. - М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2009. – 92 с.
Савенков А.И. Учебное исследование в практике современного дошкольного образования/ А.И.Савенков//Детский сад от А до Я. – 2012. - № 2. С. 4-15.
Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду/ А.И.Савенков. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2005. – 32 с.
