Сказочная страна на песке: эмоциональное развитие детей с помощью песочной терапии

К изучению песочной терапии в последнее десятилетия стали обращаться многие отечественные педагоги, психологи и сказкотерапевты... Так, например ,широко известные авторы Грабенко Татьяна Михайловна(дефектолог сурдопедагог, логопед), игротерапевт. Ведущий сотрудник Ин­ститута сказкотерапии, преподаватель Института специальной психологии и педагогики Международного универ­ситета семьи и ребенка им. Р.Валлен-берга, автор уникальных программ по игровой сказкотерапевтической фоне­тической ритмике, лауреат Премии мэра, победитель многих конкурсов педагогического мастерства.)
Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмит­риевна — доктор психологических наук, сказкотерапевт, автор психолого-педагогической технологии «Комплек­сная сказкотерапия», ректор Институ­та сказкотерапии. Своими многочисленными и уникальными трудами побуждают в работе с детьми использовать новые разработки в коррекцинно- развивающей работе, которые будут непременно интересными и
увлекательными для детей , в частности постановок сказок на песке.
Все это и подвигло созданию проекта программы « Сказочная страна на песке».
В основе данной проекта программы используется практическое пособие
«Тренинг по сказкотерапии», под редакцией
Т.Д.Зинкевич -Евстигнеевой , а также авторская программа Т.Грабенко, Т. Зинкевич – Евстигнеевой, Д.Фролова
« Волшебная страна внутри нас»
Проект-программы направлен на развитие эмоционально- волевой сферы детей дошкольного возраста
- умение распознавать, выражать свои эмоции и чувства, адекватно выражать негативные проявления эмоций, контролировать свои эмоции;

Программа рассчитана на 10 занятий.
Включая все этапы:
1 этап подготовительный 1 занятие (диагностическое);
2 этап основной, где решаются поставленные задачи 8 занятий;
3 этап завершающий 1 занятие (диагностическое,контрольное).

Занятия носят комбинированный характер (на занятии сочетаются разные виды деятельности и методы). Используются метод песочной терапии, элементы сказкотерапии, элементы арт. и игротерапии, музыкальное сопровождение, релаксационные техники, беседа, разыгрывание проблемных ситуаций.
Главная идея программы – разработать и апробировать
проект – программы, направленный на отражение детьми своих внутренних ощущений (чувств, эмоций) на символический язык.
Детям предлагается представить, что внутри нас находится целая страна, в которой есть президент (или король и королева), есть Дума, множество придворных и простых граждан. Если глава страны слаб, находится в заточении или изгнании, страной правят слуги. Однако они не обладают той мудростью, что дана королю, поэтому совершают ошибки. Теперь становится понятной истинная причина эмоциональной и поведенческой неадекватности: всему виной слуги, неправильно занявшие свои места. И, безусловно, король, забывший о своих обязанностях.
Задача психолога заключается в «усилении» короля и «расстановке» придворных по местам, соответствующим их назначению.
Данные занятия будут полезны детям начиная со старшего дошкольного возраста (с нормальным интеллектуальным развитием), имеющих нарушения в эмоционально- волевой сфере.
- расстройства настроения;
- агрессивность;
- гиперактивность;
- тревожность;
- замкнутость.
- социальной дезадаптации
- неуверенность
Программа может быть реализована как индивидуально, так и в группе по 6-8человек.
Задачи программы ориентированы, на то, чтобы помочь ребенку:

• обрести уверенность в себе;

• овладеть чувством контроля;

• стать более ответственным в своих действиях и поступках;

• научиться выражать свои мысли, чувства и эмоциональные переживания;

• научить способам самовыражения

Занятия проводятся в кабинете психолога, где есть необходимые условия и оборудование.
Периодичность занятий 1 раз в неделю.
Продолжительность занятий: 30- 35минут
Главный принцип при проведении занятий. - создание в группе свободного и защищенного пространства, атмосферу доброжелательности, позитивного настроя на совместную деятельность .

Моделирование игр-сказок на песке
с песком

Средства

Стиль поведения психолога

1. Введе­ние в игровую среду
( ритуал входа в сказочную песочную страну)

2. Зна­комство с игрой и ее героями

3. Моде­лирова­ние конструктивного выхода из проблемной ситуации

Установка на вниматель­ное слушание и активное участие — присказки, по­тешки, обещание необык­новенных приключений и испытаний.

Прослушивание начала сказки, истории и строи­тельство в песочнице иг­рового пространства (ска­зочной страны, замков, дворцов, морей, рек, ле­сов — того, что требуется по сюжету игры), заселе­ние его различными пер­сонажами (сказочными героями, животными, буквами и пр.).

Детям зачитывается про­должение истории, в ко­тором происходит нечто, что разрушает созданный на песке мир (появляют­ся силы зла, разрушения: драконы, чудовища, ура­ган и пр.).

Доверительный стиль об­щения, внимательное от­ношение к каждому ре­бенку, диалог с каждым, сниженный тон голоса, суггестивный характер высказываний.

Позиция отстраненного рассказчика, доброжела­тельного и мягкого по­мощника, исследователя создаваемого простран­ства.

Создание ситуации, в ко­торой ребенок действует самостоятельно, может переносить и отыгрывать в игре с песком негатив­ные эмоции, при этом взрослый может высту­пать разрушителем, ис­пользуя фигурки и куклы.

5. Борьба и победа

Обращение к ребенку за помощью: — что будет с жителями страны? что же делать? как быть? сможешь ли ты помочь? — только ты (вы), с та­ким добрым сердцем, сможешь помочь жите­лям этой страны. Можно облачаться в ска­зочные одежды и знако­миться с помощниками.

Дети отыгрывают ситуа­цию борьбы со злом. Здесь они — мудрецы и рыцари, феи и волшебни­ки. Каждый выступает под маской наиболее близкого ему персонажа. Далее происходит восста­новление, реконструкция, преобразование песочной страны. Именно сейчас дети выступают Творца­ми — восстанавливают мир в соответствии со сво­ими желаниями и приоб­ретенными знаниями и навыками. Строят так, чтобы в новой стране всем было удобно. Усили­вается успешный опыт— детям благодарны все ска­зочные существа.

Взрослый (психолог)— заинтересо­ванное лицо, изучающее ситуацию, ищет выход наравне с ребенком. Взрослый убеждает, под­бадривает, вселяет веру в себя, указывает на потен­циальные возможности ребенка. Применимы суг­гестивные интонации.

Он поддерживает, подбад­ривает, высказывает свою заинтересованность, вы­ражает уверенность в том, что у ребенка все получит­ся. Потом высказывает искреннее восхищение ре­бенком, благодарность за выдумку, доброту.

7. Перс­пектива дальней­ших при­ключений
( ритуал выхода из сказочной песочной
страны)

Спонтанное продолже­ние игры, в которой про­исходит празднование победы.

Рассказ о последующих играх, приключения - присказки, по­тешки.

Взрослый (психолог)спрашивает об эмоциональном состоя­нии детей, мыслях и чув­ствах, которые возникали в процессе игры, понрави­лось ли им, что они будут делать, если вдруг опять попадут в похожую ситу­ацию и пр.

Взрослый (психолог)заинтриговы­вает ребенка.

Перспективный план занятий песочной терапии
Исследование психоэмоционального состояния детей

1.Ритуал «входа в сказочную страну на песке» 2.Рассказывание сказки о жителях волшебной страны. 3.Раскрашивание домиков жителей 4. Расселение жителей в домики. 5.Расскрашивание карты страны чувств. 6.Ритуал «выхода из сказки»

4 неделя января

2. Знакомство со сказочной страной и её королем

1.Создание свободного и защищенного пространства, 2.Пробуждение интереса к совместной деятельности, сотрудничеству, 3.Развитие умения у детей высказывать свое мнение и отстаивать его, принимать общее решение.

1.Ритуал «входа в сказочную песочную страну» с предложением психолога попутешествовать. 2.Рассказывание сказки о волшебной стране. 3.Совместное создание сказочной страны в песочнице 4.Появление короля – правителя сказочной страны. 5.Рисование и выбор дворца короля. 6.поселение короля во дворец (обыгрывание, с оказаниями соответствующих почестей королю) . 7. Ритуал «выхода из сказки»

1 неделя февраля

3.Знакомство со слугой по имени Радость.

1.Знакомство с чувством радости с опорой на все модальности (зрительный,слуховой,обонятельный,вкусововой,тактильно-кинестетический анализаторы) 2.Способствовать выражению у детей чувства радости (вербальные ,невербальные поведенческие проявления радости).

1.Ритуал «входа в сказочную страну», совместное создание сказочной страны в песочнице, (расстановка дворца короля). 2.Выбор детей среди фигурок слугу по имени радость и рассказ детей (каждого ребенка) о своей фигурке (что любит, есть, во что одеваться, чем заниматься, какие любит песни, игры, танцы). 3..Танцы под ритмичную музыку с использованием игры «Зеркало» 4.Выбор слуги радости из всех претендентов на роль слуги короля. (расположение дома слуги радости ). 5.. Рисование « Я радуюсь…» - подарок королю. 6. Появление королевы – Меры 7. Ритуал «выхода из сказки.

2 неделя февраля

4. Знакомство со слугой по имени Грусть

1. Знакомство с эмоцией грусти. 2.Развитие умения узнавать и передавать эмоцию грусти с опорой на все модальности. 3.Снятие напряжения, стабилизация психических процессов.

1.Ритуал «входа в сказочную страну». совместное создание сказочной страны в песочнице, (расстановка дворца короля). 2.Релаксационное упражнение «представление образа Грусти» ( лёжа на ковре ,под музыку.)- « проживание в королевском дворце с королем и слугой по имени Грусть». 3. Рассказ детей о представленном, обмен впечатлениями.
4.Игра в песочнице «угощение для короля» с беседой «грусти и короля за королевским столом» (когда нам бывает грустно, о важности чувства грусти). 5.Рисование « Приготовление грустного блюда», « Грустный вернисаж». 6..Приход златокудрой королевы Меры под легкую веселую музыку, прощание со слугой Грусти.
7..Ритуал «выхода из сказки.

3 неделя февраля

5.Знакомство со слугой по имени Интерес

1.Знакомство с чувством интереса. 2. Развитие умения узнавать и передавать и чувство интереса . 3 Развитие коммуникативных навыков у детей, (умение рассказать о своих интересах). 4.Снятие психоэмоционального напряжения у детей. 5.Развивать фантазию у детей.

1.Ритуал «входа в сказочную страну» ,совместное восстановление сказочной песочной страны с домом Интереса . 2.Беседа психолога – « Как появляется интерес», рассматривание сюжетной картины. 3.Релаксационное упражнение « Интерес в гостях у короля» - выполняется с закрытыми глазами, лежа на ковре. 4. Игра в песке « Придумай что – нибудь новое, интересное в королевстве», с рассказом детей. 5.Рисование « Мне интересно,,,». . 6..Танец « «Танцуй как я» - в роли ведущего предлагается побыть всем детям.. 7Прощание со слугой по имени Интерес, ритуал «выхода из сказки.

4 неделя февраля

1 неделя марта

6. Знакомство со слугой по имени Злость

7. Знакомство со слугой по имени Страх.

1.Знакомство с чувством злости. 2. Способствовать формированию у детей сплоченности ,умению сотрудничать, договариваться. 3. Развивать у детей понимание своего настроения и настроения окружающих. 4.Учить детей способам преодоления гнева, умению адекватно выражать свои негативные эмоции. 5.Снятие психоэмоционального напряжения у детей.

1.Знакомство с чувством страха.
2. Развивать у детей умения узнавать эмоцию страха по внешним и внутренним проявлениям;
3.Получение опыта конструктивного сотрудничества;
4. Уменьшение тревожности; развитие уверенности в себе;
5. Осознание своих страхов, снятие страхов.

1..Ритуал «входа в сказочную страну» совместное восстановление сказочной страны на песке . 2Рисование « Как выглядит слуга по имени Злость». 3. Игра в песочнице « В королевство пришла злость» (проигрывание, обсуждение). 4.. Беседа психолога с детьми (Зачем королю нужна злость? Когда к вам приходит злость? Что происходит с человеком, когда злость пришла надолго и забыла о Мере?). 5 Танец « Ух-Ух» короля с детьми (когда злость гостит у короля), детям предлагается топать ногами, грозить кулаками, говорить на выдохе ух-ух.. . 6.Рекомендации психолога для детей « Как прогнать злость!» 7.Ритуал «выхода из сказки.

1.Ритуал «входа в сказочную страну», совместное восстановление сказочной песочной страны. 2.. Упражнение - представление «Страх в королевском дворце» (лёжа на ковре, под музыку, с закрытыми глазами.) – психолог произносит текст. 3. Рассказ детей о своем страхе, (как выглядит страх? что вы чувствовали? как движется страх? какие звуки приносит с собой?) – важно, чтобы каждый ребенок отыграл своё виденье слуги по имени Страх! 4. Рисование « Мой страх», рассматривание и обсуждение детских рисунков. 5.Игра в песочнице « В королевство пришел Страх » (проигрывание, обсуждение; помочь жителям подружиться со страхом). 6.Игра« Жмурки» короля, детей со слугой по имени Страх. 7. Игра Боюсь — не боюсь» составление правил обращения со страхами, (предложить детям вместе придумать правила), психолог дополняет новыми предложениями.( волшебное заклинание от страха и др.) 8.Прощание со слугой по имени Страх, ритуал «выхода из сказки.

2 неделя марта

8. Знакомство с чувством по имени Обида.

1.Знакомство с чувством Обида. 2Формирование социально адекватных форм поведения. 3.Создание возможностей для самовыражения. 4. Получение опыта конструктивного сотрудничества. 5 Моделирование гибкого ролевого поведения.

1.Ритуал «входа в сказочную страну» ,.совместное создание сказочной страны в песочнице, (расстановка дворца короля, слуг ,жителей сказочного королевства). 2. Появление во дворце слуги короля по имени Обида. ( игра с песком, со слугой Обидой, обыгрывание, обсуждение ). 3. Упражнение Мне обидно когда…» высказывания детей. 4.Игра - конкурс « Успокой друга »- детям предлагается придумать как можно больше способов успокоить, пожалеть ,развеселить обиженного ребенка ( роли выбираются детьми самостоятельно).
5. Появление в сказочной стране слуг короля по имени Радость ,Интерес с предложением сделать подарок королю, для того чтобы ему не было обидно. ( создание цветочных полян, построение волшебных гор ,пещер, посадка деревьев, которые приносят счастья и т.д.).
6 Появление королевы- Меры ,прощание со слугой по имени Обида
7. Ритуал «выхода из сказки.

3 неделя марта

9. Заговор Обиды.

1.Создание свободного и защищенного пространства, 2.Пробуждение интереса к совместной деятельности, сотрудничеству. 3.Развитие умения у детей высказывать свое мнение и принимать общее решение. 4. Обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся 5. Развитие у детей творческих способностей; раскрытие ресурсного состояния. 6. Развитие коммуникативных навыков у детей, умение разрешать проблемные ситуации, находить конструктивный выход из них.

1.Ритуал «входа в сказочную страну»,совместное восстановление сказочной страны на песке.. 2,Беседа психолога с детьми « Чувства внутри нас» - какие чувства нас посещают, с какими слугами короля нам приятно встречаться ,а с какими хочется видеться пореже?
3. «Заговор Обиды» - рассказ психолога с разыгрыванием детей сюжетов рассказа в песочнице,«похищение короля - слугами (Страх, Обида, Злость).
4. Провозглашение Злости себя Королем.( разыгрывание в песке: новые указы ,объявление войны соседнему королевству, ссоры и раздор жителей сказочной страны, разруха и хаос в королевстве). 5. « Болезнь нового короля» - от собственной ярости, гнева, появление королевы Меры и беседа со Злостью
6 Возвращение короля из-за точения, . восстановление сказочной страны.
7.. Мудрость короля и перемирие слуг и придворных , жителей королевства, приглашение на пир всех жителей сказочного королевства .- фото на память. 8.. Ритуал «выхода из сказки ( путешествие подошло к концу,
обратная связь – понравилось ли вам наше путешествие? С кем вы познакомились? Что вам особенно понравилось? Что запомнилось? Что не понравилось? Чему вы научились? Что важного вы возьмете с собой ? Пожелание друг другу – каждый ребенок высказывает свое пожелание, приятные слова друг другу.

4 неделя марта

10.Диагностическое
( повторное)

Исследование психоэмоционального состояния детей, отслеживание динамики.

1.Раскрашивание домиков жителей 2.. Расселение жителей в домики. 3.Расскрашивание карты страны чувств.

Заключение
Психопрофилактическая работа с детьми старшего дошкольного возраста с использованием песочной терапии, оказалась очень эффективной.
Из 46 детей (16 девочек и 30 мальчиков) посещавших занятия, можно отметить следующее:
Почти все дети 82,6% (38 ребенка) дифференцируют эмоции и чувства, не только на бумаге, но и понимают свои чувства и чувства других людей и рассказывают об этом; передают заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.
47,8%(22 ребенка) могут преодолевать свои негативные эмоции, контролировать, выражать их в приемлемой форме, остальные дети (24ребенка), делают попытки преодолевать и контролировать свои негативные эмоции, но получается это не всегда, по причине наличия неврологического статуса у детей, особенностей детско-родительских взаимоотношений и т. д.
У 32,6% (15 детей) снизился уровень тревожности, появилась адекватная самооценка и уверенность в своих силах, дети стали более раскованными в общении со сверстниками и окружающими взрослыми. Это отмечают и родители, и педагоги (в повседневной жизни, на занятиях и на праздниках в детском саду). Наблюдается изменение характера детских рисунков (преобладание ярких, светлых красок, уверенный контур рисунка, выражение положительных эмоций через рисунок) у 58,6% (27 детей).
У 21% (10 детей) снизились агрессивные проявления по отношению к сверстникам, дети стараются уступать, договариваться, находить вместе выход из проблемных ситуаций.
Подводя итог вышесказанному, мы отмечаем следующее:
Использование песочной терапии в психопрофилактической работе с детьми дошкольного возраста, позволяет нам увидеть положительную динамику детей в развитии эмоционально- волевой сферы.
Считаю, что работу в данном направлении с использованием песочной терапии нужно продолжить и в следующем году.

Проект – программы
Эмоционально- волевого развития старшего дошкольного возраста
« Сказочная страна на песке»

Составила:
педагог-психолог
II категории
Марченко Т.Ю.

Город Бердск,2012 г.