Конспект развивающего занятия «Весеннее путешествие»
В данном документе представлен конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста, проведенного в муниципальном детском саду №68 города Новочеркасска. Это занятие, посвященное теме весеннего путешествия, нацелено на развитие интеллектуальных и творческих способностей детей, а также на формирование у них познавательной активности и улучшение общения.
Занятие прошло в формате весёлого, интерактивного времени, где каждая задача направлена на развитие воображения, памяти и внимания у детей. Используя красочные слайды и разнообразные игровые формы, педагог-психолог Кротенко Елена Сергеевна активно вовлекала детей в процесс обучения. Для занятий использовались различные материалы, включая презентации, цветные капельки и листы бумаги с гуашью.
Цели занятия заключались не только в развитии определённых навыков, но и в создании позитивного эмоционального фона, что позволяет детям чувствовать себя уверенно. Психолог подводила детей к пониманию весенних явлений, взаимодействию с природой и исследованию окружающего мира через творчество и игровую активность.
В заключительной части занятия был проведен ритуал окончания, в котором подсчитывались результаты, и дети делились своими впечатлениями от выполненных заданий. Такой подход не только углубляет знания, но и укрепляет дружеские отношения в группе. Документ представляет собой полезный ресурс для воспитателей и психологов, предлагая новые идеи для занятий с детьми.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №68
346407,Ростовская область, г .Новочеркасск, ул. Ленгника,9
телефон (88635) 24-25-21, e-mail:novoch68sad@mail.ru
Конспект развивающего занятия
«Весеннее путешествие»
Составила педагог-психолог
МБДОУ детский-сад №68
Кротенко Елена Сергеевна
г.Новочеркасск
2017 г.
Конспект развивающего занятия
Цель: продолжать развитие интеллектуальных, творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать воображение, внимание, творческое мышление, память, познавательную активность, речь.
Продолжительность занятия — 25 - 30 мин.
Предполагаемый результат: фор
Оборудование: презентация, ватное облачко, 2 капельки белого цвета, две капельки голубого цвета, две капельки синего цвета, три тучки: белого, синего, голубого цвета, листы бумаги, жидкая гуашь.
Ход занятия.
1) Показ слайда №1 презентации (Плывут облака).
Ритуал приветствия .
Психолог. Здравствуйте, ребята, я с нетерпением ждала встечи с вами, сегодня к вам в гости заглянуло облачко, которое очень любит знакомиться и играть.Малоподвижная игра «Легкое облачко в небе плывет, нас впереди путешествие ждет, прежде чем нам всем отправиться в путь, друг другу улыбку подарить не забудь» (развитие доброжелательного отношения друг к другу). Психолог и дети стоят в кругу, передают облочко, посмотрели соседу в глаза и улыбнулись друг другу.
Слайд №2. (Солнечный дождь)
Психолог. Ребята, скажите, а в какое время года можно встретить облака на небе? Скажите какое сейчас время года? Назовите месяцы весны? В каком месяце часто идут дожди ? Посмотрите какой весенний дождь пошел. Вот и к нам попали капельки, достаньте их из облака. (2 капельки белого цвета, две капельки голубого цвета, две капельки синего цвета). Дети рассаживайтесь за столы так, чтобы цвет дождинок совпал с тучкой.
Психолог. Ребята, смотрите облачко радостное, оно знает, что можно увидеть на небе после дождя? А вы?
Дети. Радугу.
2) Разминка.
Психолог. Назовите семь основных цветов радуги.
Дети. Красный, оранжевый, желтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Слайд №3.( Радуга с заданиями)
Задание 1.
Психолог. Кто становится выше, когда садится?
Дети. Собака.
Задание 2.
Психолог. Что легче — килограмм ваты или железа?
Дети. Весят одинаково -по килограмму.
Задание 3.
Психолог. Из чего делают ситец? А белый хлеб?
Дети. Ситец делают из хлопка, белый хлеб из пшеничной муки.
Задание 4.
Психолог. Что можно видеть с закрытыми глазами?
Дети. Сноведение.
Задание 5.
Психолог. Сидит кошка за окошком, голова и хвост, как у кошки, но всё же не кошка.
Дети. Кот
Задание 6.
Психолог Имя и отчество Пушкина?
Дети. Александр Сергеевич.
Задание 7. «Таинственная история». (Сопровождается слайдами № 4-8).
Психолог. Хочу предупредить вас, чтобы вы всё время были внимательны, как бы начеку, тогда вы сможете успешно ответить на вопрос. Итак, слушайте:
Шёл пустой автобус. На первой остановке в него село 2 человека и поехали дальше. На второй вошли ещё 2, а два вышли, на следующей вошёл 1, вышли 2. Автобус идёт дальше. Вновь остановился — 3 вошли, 2 вышли.
А теперь ответьте на вопрос: Сколько было остановок?
Дети. Было 4 остановки.
Задание 8. «Цветы» .
Психолог. Я назову 11 слов, а вы их послушаете и запомните:
Шкаф, конфета, астра, ромашка, пряник, стол, шоколад, тюльпан, диван, роза.
А теперь ответьте на вопросы:
Психолог. Какие именно названия цветов и сколько их было в этом списке?
Дети. Астра, ромашка, тюльпан, роза. 4 цветка.
Сколько всего слов было произнесено?
Дети. 11 слов.
Психолог. Во сколько групп можно объединить эти слова, назови каждую группу.
Дети. 3 группы. Мебель: шкаф, стол, диван. Сладости: конфета, пряник, шоколад, варенье. Цветы: астра, ромашка, тюльпан, роза.
Задание 9. «Волшебные кляксы».
Психолог: До начала игры мы изготовим несколько волшебных клякс: на середину бумаги нальем немного жидкой гуаши и сложим лист пополам. Затем лист развернём и начнём игру. Вы сейчас по очереди будете говорить на что похожа клякса. Выиграет тот кто назовёт больше всего предметов.
Задание 10. Подвижная игра «Закончи слово».
Психолог. Дети выйдите на ковер и встаньте в ряд передо мной. Давайте поиграем в такую игру: Я буду начинать слово, произнося первый слог, а вы - его заканчивать. «Отгадай, что я хочу сказать! По...». Кто первый закончил слово делает шаг вперед и остается на месте, и так все дети постепенно начинают продвигаться к ведущему игры-психологу.
1) ПО..., (половник, полотенце) 11) ША..., (шар)
2) ЛЕ..., (лестница) 12) БА..., (бабушка)
3) ЗА..., (завтрак) 13) СО..., (сорока, собака)
4) МИ..., (минута, милиционер, министр) 14) ЛИ..., (лиса)
5) МУ..., (муравей, мусор) 15) ЧА..., (чашка)
6) ДО..., (дом, доска) 16) ВО..., (ворона)
7) ЧЕ..., (черепаха) 17) НО..., (носки, носорог)
8) МА..., (машина, мальчик) 18) ПА..., (папа, паста)
9) КУ..., (курица) 19) ВИ..., (вишня, вилка)
10) ЗО....(зоопарк) 20) ДЕ..., (девочка)
Задание 11 «Таинственная история».
Человек живёт на 9 этаже. Каждое утро, отправляясь на работу, он заходит в лифт , нажимает на кнопку первого этажа, спускается вниз и выходит на улицу. После работы он возвращается домой. Заходит в лифт, доезжает до 6 этажа, а остальной путь до квартиры проделывает пешком. Так происходит изо дня в день. Догадайтесь, почему человек не может подняться на 9 этаж на лифте?
Дети: Этот человек был слишком маленького роста, чтобы дотянуться до кнопки 9. Это был низкого роста человек или карлик.
4) Ритуал окончания. «Круг друзей»
Психолог хвалит детей. Просит вспомнить задания, интересуется какое больше понравилось, какое было сложное,с каким настроением уходят с занятия.
Психолог. Предлагает встать в круг, взяться за руки, посмотрите по очереди на всех и сказать мы дружная команда.
Литература:
1.Савенков А, Савенкова Н. «Обучение одаренных детей в учебно-
воспитательном комплексе», Москва, «Прометей» 1998.
Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольников», М., «Сфера», 2003
Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников», Ярославль, Академия развития, 2004.
4.Цукарь А. «Уроки развития воображения», Москва, «Айрис- пресс», 2000г.
5.Винокурова Н. «Магия интеллекта», Москва, «Эйдос»1994г.
Список детей старшей группы с высокой и выше среднего степенью выраженности склонности дошкольника, входящих в подгруппу для дальнейшей развивающей работы по двум сферам:
Интеллектуальная сфера.
Хорошая память, аблюдательность, умение излагать мысли, хорошая общая осведомленность, зачатки мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), понятийного мышления (интуитивное, логическое, речевое, образное).
Творческая сфера.
Пытливость, любознательность, способность «с головой уходить» в занятие, высокий энергетический уровень (не устает, когда занимается творчеством, стремление делать по – своему, изобретательность в игровой, изобразительной деятельности.
1.Гросолов Алексей
2. Данилова Полина
3. Меренкова Дарья
4. Мамедова Варвара
5. Лоик Андрей
6. Нектаревский Серафим
Аналитический отчет деятельности психолога в рамках проекта: "Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка одаренных и талантливых детей МБДОУ детского сада №68".
Для сбора эмпирических данных в исследовании использовался метод опроса. В качестве конкретных методик выступала: Методика определения склонностей ребенка. Автор: А. И. Савенков (Источник: Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства.- М.: Педагогическое общество России, 199с)
Цель: получение первичной информации о характере и направленности интересов, а так же способностей ребенка.
Диагностику проводили: воспитатели трех групп средней, старшей №1, старшей №2. Возраст детей: старший дошкольный возраст, 76 детей.
Работа проводилась в три этапа.Первый - заполнение листа ответов (36 вопросов) на каждого ребенка.
Второй этап – опрос родителей. Он был проведен индивидуально для
достоверности данных. Итоговое значение по каждой сфере свидетельствует о степени выраженности склонности дошкольника и является показателем одаренности ребенка перед поступлением в школу.
Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. Так, наряду с высоким уровнем развития тех или иных способностей наблюдается отставание в развитии устной и письменной речи; высокий уровень специальных способностей может сочетаться с недостаточным развитием общего интеллекта и другое. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим-как отстающий в психическом развитии.
На основе результатов комплексной диагностики можно сделать вывод о наличии одарённости у детей.
Третий этап. Создание условий для развития одаренного ребенка, через организацию развивающей работы с одаренным ребенком в кружке, студии ДОУ, педагогом дополнительного образования консультативной и другой работы с родителями. На этом этапе проводятся мероприятия, объединяющие детей, педагогов ДОУ учреждения, родителей. Данный опыт создает ситуацию сотрудничества, взаимной ответственности за развитие одаренного ребенка, укрепляет позицию интеграции дошкольного и дополнительного образования.
Четвертый этап - анализ промежуточных результатов сопровождения одаренного ребенка. На этом этапе психологи, педагоги и другие специалисты проводят мониторинг успешности развития одаренного ребенка и корректировку его индивидуальной программы или рекомендаций. Для того чтобы отследить динамику развития одарённости каждого ребёнка используется методика оценки общей одарённости А.И. Савенкова (Приложение №1). В ней путём экспертных оценок выявляется уровень сформированности у детей 9-ти характеристик одарённости в начале и конце учебного года. Эксперты: воспитатели группы, педагоги дополнительного образования по ИЗО, музыкальный руководитель, педагог-психолог.
Педагоги в конце года организуют в ДОУ разнообразные формы презентаций результатов развития одаренного ребенка: выставки авторских работ, сольные концерты, моно-спектакли, фестивали, конкурсы и др.
Эффективность сопровождения одаренного ребенка возможна, если система сопровождения тщательно выстроена, строго индивидуализирована.
