- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Современные образовательные технологии: моделирование в дошкольном образовании
- →
Современные образовательные технологии: моделирование в дошкольном образовании
Современные образовательные технологии становятся необходимыми инструментами для эффективного обучения детей. Технология моделирования, в частности, значительно облегчает восприятие абстрактных понятий у дошкольников. Дети, обладая наглядно-действенным мышлением, сталкиваются с трудностями в понимании окружающего мира, где абстракции часто оказываются непонятными. Моделирование же позволяет превратить эти абстракции в наглядные формы.
Используя различные виды моделей, такие как предметные, предметно-схематические и графические, воспитатели могут создать условия, способствующие развитию мышления у детей. В процессе работы с моделями они не просто наблюдают, но и активно участвуют в процессе познания, решая различные задачи и преодолевая проблемы восприятия. Этапы работы с моделями подразумевают внимание, анализ и воспроизведение, что способствует более глубокому пониманию и запоминанию информации.
Наблюдая за тем, как дети работают с моделями, можно заметить, как они начинают осознанно интегрировать полученные знания в повседневную практику. Технология моделирования активно используется в разных образовательных областях, таких как физическое, речевое и социально-коммуникативное развитие. Алгоритмы действий становятся для детей не просто набором шагов, а увлекательной игрой, которая растит их уверенность и компетенции.
Новые подходы требуют от педагогов постоянного саморазвития и готовности внедрять инновационные идеи в практику. Моделирование дает возможность индивидуализировать обучение, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка. Постепенно, благодаря этому, у дошкольников формируется не только базовый словарный запас, но и креативное мышление. Они учатся выстраивать логические цепочки и эффективно общаться, что станет важным навыком в их будущей жизни.
Кроме того, работа с моделями в игровых формах помогает детям избавиться от застенчивости и развить коммуникативные навыки. Участвуя в конкурсах и проектах, таких как международный конкурс «Педагогическое мастерство», педагоги могут не только улучшить свое мастерство, но и показать детям значимость коллективной работы и стремление к знаниям.
Современные образовательные технологии в реализации ФГОС ДО (технология моделирования)
С.Ю.Кароваева
АНО ДО «Планета детства «Лада», д/с №188 «Степашка», г.о.Тольятти
Дети – маленькие исследователи. В процессе познания действительности дошкольникам приходится решать задачи, требующие выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями, действиями. Это представляет определенную трудность для детей дошкольного возраста, так как у них развито наглядно-действенное мышление, память носит непроизвольный характер, а мыслительные задачи решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Применение технологии моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, свойство, явление), научиться работать с ними. Моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя (модели) и работа с ним. Наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста.
В своей практике я использую несколько видов моделей. Первый вид - предметная модель в виде физической конструкции, предмета или предметов, закономерно связанных друг с другом. В этом случае модель аналогичнапредмету, воспроизводит его главнейшие связи, конструктивные особенности. Второй вид - предметно-схематическая модель. Здесь выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков. Предметно-схематическая модель показывает связи в изолированном и обобщенном виде. Третий вид - графические модели, обобщенно передающие разные виды отношений, представляет собой графики, формулы, схемы и т. д.
Работу с моделями строю в три этапа:
Рассматривание модели и разбор того, что на ней изображено.
Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
С целью проверки усвоения детьми содержания условных обозначений провожу игровые упражнения: «Расшифруй знаки-символы», «Найди ошибку», «Покажи правильный символ».
Воспроизведение моделей при показе.
Технологию моделирования использую с учетом возрастных особенностей детей. С младшими дошкольниками использую готовые модели. В старшем дошкольном возрасте подвожу детей к самостоятельному построению моделей: по условиям, по собственному замыслу, по реальной ситуации.
Технологию моделированию применяю в организации работы по всем направлениям развития детей.
При организации работы по ОО «Физическое развитие» активно использую алгоритмы умывания, одевания, дежурства, сервировки стола. Это способствует запоминанию последовательности действий и их последующему воспроизведению. В двигательный центр я помещаю алгоритмы проведения подвижных игр («У медведя во бору», «Зайцы и волк» и мн.др.), пиктограммы выполнения физических упражнений. Таким способом создаю условия для самостоятельной двигательной активности детей. На основе моделей разрабатываю дидактические игры. Например, в игре для старших дошкольников «Отгадай» необходимо определить вид спорта, опираясь на карточки-признаки, что способствует формированию у детей интереса к спорту и развитию мышления и логики.
Технологию моделирования считаю опорой для развития связной монологической речи у дошкольников. Модели использую для обогащения словарного запаса, при составлении предложений, при обучении составлению рассказов на заданную тему. В результате у детей активизируется словарный запас, они свободно рассказывают на заданную тему. У них расширяется круг знаний об окружающем мире. Дети преодолевают робость, застенчивость, свободно держатся перед аудиторией. Развивается фантазия и творческое воображение.
В 2016-2017уч.г. с методической разработкой совместной деятельности по ОО «Речевое развитие» с детьми старшего дошкольного возраста «Зима» с использованием технологии моделирования я приняла участие в международном профессиональном конкурсе «Педагогическое мастерство» на www.art-talant.org (диплом победителя 2 место).
Рассказ на тему «Зима»
Осуществляя деятельность по ОО «Социально-коммуникативное развитие» я создала картотеку мнемотаблиц на разнообразные темы «Приветствие», «Прощание», «Поведение на улицах», «Правила поведения в транспорте», «Говорим по телефону» и т.д. Работа с мнемотаблицами способствует формированию у детей навыков культурного поведения в разнообразных жизненных ситуациях, развитию навыков общения с окружающими их людьми, воспитанию нравственных качеств.
Для продуктивной деятельности подбираю схемы с изображением последовательности рисования, лепки, аппликации и изготовления поделок из различного материала. Это предполагает овладение умением работать по образцу, а также дает детям новые идеи для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии.
В познавательно-исследовательской деятельности данную технологию использую при знакомстве детей со свойствами объектов живой и неживой природы. Моделирование позволяет дошкольникам усвоить связи и отношения, существующие межу ними.
В 2016-2017уч.г. в рамках педсовета «Развитие познавательно-исследовательской деятельности через организацию детского экспериментирования» я разработала конспект совместной деятельности по ОО «Познавательное развитие» «Почему речка твердой стала?» с детьми второй младшей группы. В ход деятельности я включила знакомство детей со свойствами льда посредством моделей (карточек-подсказок). Использованию моделей предшествовала подготовительная работа. Я знакомила детей с моделями (картинками-символами: лед холодный, тает в тепле, скользкий, прозрачный), объясняла, что они обозначают. Затем дети самостоятельно пользовались моделями при обозначении свойств льда.
Лед холодный Тает в тепле Скользкий
Использование моделей в различных видах деятельности и активное участие детей в процессе моделирования обеспечивает успешность процесса познания, становление каждого ребенка как субъекта деятельности. Данная технология предоставляет дошкольникам возможность самостоятельно находить информацию, сравнивать, обобщать, усваивать взаимосвязи, определять последовательность действий.
