Детский сад № 16 «Родничок»: Образование и забота о детях в Янауле

Стаж работы: 11 лет.
Образование: высшее педагогическое.
Категория: первая.

Шагалиева Эльза Фанусовна,
Стаж работы: 5 месяцев
Образование: средне-специальное
Категории нет

помощник воспитателя - Изибаева Анна Сергеевна. Стаж работы 6 лет.

Наш девиз:В нашей группе солнышко
Светит ярче всех!
Теплоты и радости
Хватит здесь на всех!

Помещение группы находится на 2-м этаже. Общая площадь помещения – 48,1 кв. м.
Освещенность:
- естественная – 3 окна;
- искусственная – 6 энергосберегающих светильников.
Водоснабжение присутствует;
Отопление - центральное – 3 радиатора,
Запасные выходы – 1
Отделка помещений: стены выкрашены воднодисперсионной акриловой краской, полы бетонные, покрытые линолеумом окрашенные огнезащитной пропиткой, что соответствует требованиям СанПиН и Техническому регламенту пожарной безопасности.
Содержательный раздел
Старше-подготовительную группу посещают 36 детей, из них –20 мальчики и 16 девочек.

Время работы группы

ПОНЕДЕЛЬНИК-ПЯТНИЦА – 7.30-18.00.
СУББОТА-ВОСКРЕСЕНИЕ–ВЫХОДНОЙ.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до нача­ла игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое вза­имодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержа­нию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осва­ивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в ко­тором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разно­образными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наи­более активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объек­тов, но могут отличаться оригинальностью композиционного реше­ния, передавать статичные и динамичные отношения.
Конструирование характеризуется умением анализировать усло­вия, в которых протекает эта деятельность. Дети овладевают обобщенным способом обследования образца. Способ­ны выделять основные части предполагаемой постройки.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и вели­чины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети различают по светлоте и называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямо­угольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объек­тов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до десяти различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе простран­ственного положения объектов, если сталкиваются с несоответстви­ем формы и их пространственного расположения.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образ­ное мышление. Дети способны не только решить задачу в нагляд­ном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в ка­кой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сто­рона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй ре­чи. Дети используют практически все части речи, активно занимают­ся словотворчеством. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только глав­ное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в иг­ровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продук­тивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследо­вания образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объек­тов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств, развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 5-8 лет.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):
 Социально-коммуникативное развитие;
 Познавательное развитие;
 Речевое развитие;
 Художественно-эстетическое развитие;
 Физическое развитие.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, 18 других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным
явлениям и объектам, которые его окружают.


Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).








Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Организационный раздел
В ходе деятельности осуществляется реализация основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ ДС № 16 «Родничок» г. Янаул.
Инвариантная часть представлена Примерной основной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е. Вераксы.
Учебный план

Режим дня
Режим дня соответствует ритмам и темпам жизнедеятельности организма. Ребенок, который живет по режиму, всегда выгодно отличается от ребенка безрежимного. В первом случае малыш более уравновешен, активен, у него преобладают положительные эмоции. Во втором — он часто капризничает, менее активен. Ребенка, живущего по режиму, легче воспитывать. Ведь организм, привыкнув к определенному ритму, сам в соответствующее время требует пищи, отдыха, активности.
Режим дня на 2016-2017г.

Учебный план.
Организованная образовательная деятельность
Физическая культура в помещении - 2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке - 1 раз в неделю
Познавательное развитие - 1 раза в неделю
Развитие речи - 2 раза в неделю
Рисование - 1 раза в неделю
Лепка - 1 раз в 2 недели
Аппликация - 1 раз в 2 недели
Музыка - 2 раза в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика – ежедневно . Комплексы закаливающих процедур - ежедневно . Гигиенические процедуры – ежедневно . Ситуативные беседы при проведении режимных моментов – ежедневно
Чтение художественной литературы – ежедневно . Прогулки – ежедневно

Самостоятельная деятельность детей
Игра – ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития – ежедневно
Расписание организованной образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность проводится по расписанию, утвержденному заведующим ДОУ, составленному в соответствии с требованиями СанПиН
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня составляет не более 1,5 часа.
В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами организованно образовательной деятельности - не менее 10 мин

14 периодов по 25 мин.,
с перерывом в 10 мин.

Оснащение центров развития

Описание материально-технического обеспечения Программы

ПРИЁМНАЯ
Цель: обучение детей навыкам самообслуживания. Осуществление педагогического просвещения родителей, консультационной помощи семье.
1. Маркированные шкафчики для одежды детей (36 шт.)
2. Скамьи для сидения при одевании (2 шт.)
3. Выносной материал для прогулки: лопатки (36 шт.), ведёрки (15 шт.), вертушки (5 шт.), формы для песка, совки (10 шт., машины грузовые (2 шт.); игра «Хоккей» (2 набора); игра «Бадминтон» (1 набор); мяч (футбольный- 1 шт.)
4. Родительский уголок: тематический уголок; уголок логопеда 5.Зона для выставки творческих работ детей группы;
6. Ковровое покрытие (1 шт.) 1.
Групповая.
Цель: обеспечение комфортного проживания детьми периода дошкольного детства; приобщение детей к социализации в обществе; развивать представления об основных свойствах объёмных геометрических фигурах и приобретение умений воссоздавать знакомые предметы на горизонтальной
1.Столы обеденные маркированные (8 шт.),
2. Стулья детские маркированные (36 шт.) в соответствии с ростом детей;
3. Письменный стол воспитателя (1 шт.); стулья для взрослых (2 шт.);
ковровое покрытие (1шт.)
4. Термометр (1 шт.);
5. Стол раздаточный,
6. Стаканы для питьевого режима (по кол-ву детей),
7. Чайник с питьевой водой.
Игровой центр

1. Детская мягкая мебель «Сказка плюс»;

2. Детская посуда;

3. с/р игры: «Магазин», «Строитель», «Пожарный», «Инспектор ГИБДД»;

4. набор врача,

5. Набор школьника, парикмахера;

6. куклы (6шт.);

7. мягкие игрушки, образные игрушки.

Центр строительно-конструктивных игр
Цель: приобщение к миру искусства, формирование представления об эстетических признаках объектов окружающего мира: основные цвета, выразительность и свойства форм, величин поверхности. Развивать представление детей о различных цветах и их оттенках, формах, величин предметов. Развивать детский интеллект, активизировать познавательные способности воспитанников.
- конструкторы разной величины, формы и цвета;
- конструктор «Лего», магнитный;
- машины (мелкие и крупные),
- строительный материал;
- схемы для строительства и конструирования;

Центр творческого развития воспитанников: - гуашь, кисти разных размеров ;
- карандаши цветные в подставках, мелки, фломастеры, глина, пластилин, губки, штампы;
- альбомы, салфетки, клей, ножницы, цветная бумага, картон;
- трафареты, шаблоны, оборудование для нетрадиционного рисования;
- образцы для детских работ;
- стаканы-непроливайки;
- природный и бросовый материал;
- детские работы.
Центр познания и развития сенсомоторики:
- прищепки;
- кубики;
- развивающие игры по сенсорному развитию;
- вкладыши с геометрическими фигурами;
- коврик с пуговицами; - различные шнуровки;
- разноцветные пластмассовые крышки;
- математические пособия и
раскраски; - счётные палочки;
- цифры разной величины;
- часы с геом.фигурами и плоскости.

Уголок книги:
Цель: открыть ребёнку мир словесного искусства, воспитывать интерес и любовь к книге, умение слушать и понимать.
- книги с потешками, сказками, стихотворениями, рассказами.
-Мнемотаблицы, схемы для составления рассказов и пересказа литературных произведений.

Музыкально - Театрализованный центр:
- пальчиковые театры;
- настольные театры по сказкам;
- кубики с иллюстрациями сказок (2 шт.);
- игрушки для настольного театра
- фланелеграф и театр на фланелеграфе;
- костюмы, маски; - набор « волшебника».

Музыкальные инструменты (шумелки, маракасы, гармонь, пианино, металлофон, дудки, свистульки, гитара, ложки).

Уголок природы:
Цель: обогащать представления детей о растениях, животных, человеке; способствовать установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы. Прививать интерес к экспериментальной деятельности
- муляжи фруктов и овощей;
- природный материал (шишки, ракушки, камни);
- лейки; - поделки из природного материала;
- иллюстративный материал по временам года;
- ведёрки с совочками; - растения; Центр экспериментирования
-материал для экспериментирования: часы песочные, сосуды разной формы, увеличительные стёкла, пинцеты, палочки, трубочки, сыпучие вещества.

Центр двигательной активности
- массажные дорожки (3 шт.);
- мячи разных размеров(10 шт.);
- массажные мячи (4 шт.);
- обруч;
- ростомер;
- кегли (2 набора);
- атрибуты к подвижным играм;
- кольцебросы (3 шт.);
- Дартс;
- мешочки с песком (10 шт.);
- скакалки (6 шт.);
- полки для спортивного инвентаря (2 шт.);
- баскетбольное кольцо (1 шт.)
КОМНАТА ДЛЯ УМЫВАНИЯ, ТУАЛЕТНАЯ КОМНАТА
Цель: обучение навыкам самообслуживания, умение содержать своё тело в чистоте и порядке. Развитие культурно- гигиенических навыков. Формирование навыков опрятности.
1. Зеркало.
2. Маркированные шкафчики для ручных и ножных полотенец (36 шт.)
3. Мойка для мытья ног;
4. Раковины (4 шт.).
5. Раскладные кровати (36шт.)
6. Унитаз (4 шт.).
7. Тумба для хранения моющих средств (1 шт.).

БУФЕТНАЯ
Цель: развитие способности оказания помощи взрослым. 2. Формирование трудовых навыков
1. Раковина- (3 шт.).
2. Полка для столовой и кухонной посуды(2 шт.)
3. Сушилка для посуды (2 шт.)
4. Бак для замачивания посуды.
5. Тумба для моющих средств (1 шт.)