Формирование интереса к чтению и подготовка к школе
Формирование интереса к чтению является неотъемлемой частью подготовки ребенка к школе. Именно с этого увлекательного процесса следует начать обучение, чтобы чтение не стало для малыша трудной обязанностью, а превратилось в источник радости и новых знаний. Интерес к книгам можно развить через увлекательные истории, которые вы рассказываете ребенку. Подобные занятия не только укрепляют связь между вами, но и стимулируют желание обучаться.
Важным аспектом этого процесса является понимание мотивов, которые уже присутствуют у ребенка, и тех, которые только предстоит сформировать. Задать вопросы о значении чтения, о том, что можно узнать из книг, поможет лучше понять внутренние побуждения малыша. Это поможет наполнить его мотивацию и создать прочную основу для обучения.
Необходимо выделить пять основных мотивов, которые следует развивать: мотив личностного роста, познавательный мотив, мотив общения со сверстниками, перспективный мотив и деятельностный мотив. Каждый из них играет важную роль в формировании любви к чтению и будет способствовать успешной подготовке к учебе в школе.
Подготовка ребенка к школе требует комплексного подхода, включающего как общую, так и специальную подготовку. Вместе с педагогами и родителями важно развивать у ребенка belangstelling к знаниям и обучение. Психологическая готовность также играет ключевую роль в этом процессе, поскольку влияет на успеваемость в школе.
Таким образом, чтение становится не только способом передачи знаний, но и важным инструментом развития, который привлечет внимание ребенка и подготовит его к новому этапу жизни. Используйте свою креативность и желание, чтобы сделать этот процесс увлекательным и интересным для вашего малыша.
Формирование интереса к чтению.
Перед тем как начать обучение ребенка чтению, необходимо, чтобы у него появился к этому хоть какой-нибудь интерес. Без наличия такого интереса обучение либо не пойдет, либо станет для малыша настоящей пыткой. Психологи говорят: нужно сформировать мотивацию к чтению.
Есть только два способа: как можно больше читать ребенку различные интересные сказки, истории, рассказы, стихи, и рассказывать, объясняя малышу, почему так важно и интересно научиться читать.
Перед тем как начать обучение чтению, очень важно выяснить, какие мотивы у ребенка уже сформировались, а какие еще предстоит сформировать. Для этого желательно задать ему несколько вопросов. Например: «Как ты думаешь, зачем человеку нужно уметь читать?», «О чем можно узнать, если прочитать какую-нибудь книгу?», «А ты бы хотел научиться читать?», «А для чего тебе это нужно?» и др.
Стремиться следует к тому, чтобы у ребенка были сформированы следующие пять мотивов:
- Мотив личностного роста – желание научиться читать, чтобы стать таким, как взрослые, чтобы мама, папа, бабушка и т.д. удивились и сказали: «Какой молодец наш Тимурик, уже читать умеет».
- Познавательный мотив – желание научиться читать для того, чтобы узнать много нового и интересного об окружающем мире.
- Мотив общения со сверстниками – стремление научиться читать для того, чтобы рассказывать о прочитанном, своим друзьям.
- Перспективный мотив – стремление научиться читать для того, чтобы было легко и интересно учиться в школе.
- Деятельностный мотив – желание научиться читать, чтобы потом можно было поиграть в те игры, где нужно читать какие-то слова, придумывать разные увлекательные истории или сказки и т. п.
Когда вы увидите, что у малыша устойчиво сформированы хотя бы некоторые из приведенных выше мотивов, можете смело начинать обучение чтению (4).
Одной из задач дошкольного учреждения является подготовка детей к школе. Переход ребенка в школу – качественно новый этап в его развитие. Этот этап связан с изменением «социальной ситуации развития», с личностными новообразованиями, которые Л. С. Выготский назвал «кризисом семи лет» [13]. Результатом подготовки является готовность к школе. Эти два термина связаны между собой причинно-следственными отношениями: готовность к школе непосредственно зависит от качества подготовки.
Психологи и педагоги выделяют общую и специальную готовность к обучению в школе. Следовательно, в дошкольном учреждении должна осуществляться общая и специальная подготовка.
Под специальной подготовкой понимается приобретение ребенком знаний и умений, которые обеспечат ему успешность овладения содержанием обучения в первом классе школы по основным предметам (математика, чтение, письмо, окружающий мир).
В содержание понятия общая подготовка (и готовность) входит психологическая, нравственно-волевая, физическая подготовка.
Между обозначенными направлениями подготовки и готовности существует тесная, взаимообусловливающая результат связь. Поэтому очень важно, чтобы педагог хорошо знал специфику работы по каждому направлению и вместе с семьей помогал ребенку достичь готовности к школе.
По итогам проведенного исследования мы предлагаем педагогам детского сада следующее:
Психологическая готовность к школьному обучению, кроме многих позиций (мотива учения, уровня развития самостоятельности) предполагает многокомпонентное образование.
Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители первые и самые важные его воспитатели, поэтому работать нужно в более тесном контакте с семьей.
Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. Помогите ребенку развить и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится. Ваш ребенок переступит порог школы с уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а радостью, и у вас не будет оснований расстраиваться по поводу его успеваемости.
Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:
Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятии. Если ребенку весело учиться, он учится лучше. Интерес – лучшая из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими личностями и дает им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий!
Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.
Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса.
Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.
В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка делать упражнение, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время. Предоставьте ребенку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.
Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому, при проведении занятий лучше выбирать игровую форму.
Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма; научите ребенка дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи: все это ему пригодится в социально сложной атмосфере общеобразовательной школы.
Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком.
Подготовка ребенка к школе осуществляется двумя институтами воспитания – семьей и дошкольным образовательным учреждением. Только совместными усилиями можно получить желаемый результат. Но диагностику готовности должны проводить специалист-психолог и педагог по специально подобранным, научно обоснованным и проверенным методикам. Если же этим ответственным делом занимается дилетант – человек, не имеющий нужной квалификации и подготовки, то можно причинить ребенку вред, недооценив или переоценив уровень его развития.
