Мастер-класс “Активные методы обучения дошкольников”

Мастер-класс “Активные методы обучения дошкольников”
 
Цель: Научить применять активные методы обучения на разных этапах  занятия по развитию речи.
Задачи:
1.     Познакомить участников с АМО.
2.     Углубить знания о АМО, алгоритме применения АМО.
3.     Создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой.
Ход мастер-класса:
1.     Организационный момент
Я предлагаю начать наше мероприятие с упражнения «Поздороваемся ладошками!».
–Пожелаем друг другу здоровья. Вежливость это не просто реклама, А наша жизнь!
Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: Желаю (большой)
                                                                          Успеха (Указательный)
                                                                          Большого (средний)
                                                                          Во всем (безымянный)
                                                                          И везде (мизинец)
                                                                          Здравствуй (всей ладонью)
 – А теперь мы подарим вам свои ладошки и пожелаем всем нам интересной и плодотворной работы. (Участники выбирают себе ладошку определенного цвета).

Нас ждет столько много нового и интересного.
Скажите, пожалуйста, а что вы ждете от этой встречи?
На ладошки напишите свои ожидания. Отложите их в сторону, они нам понадобятся позже.

2.    Фаза 2. Работа над темой
 Жизнь в постоянно изменяющихся условиях требует от педагога умения решать регулярно возникающие новые, нестандартные проблемы. Признаком сегодняшнего времени является повышенная профессиональная педагогическая мобильность. Новые задачи и направления развития образования определяют и особые требования к личности и профессиональной компетентности педагогов. 
 Повышение профессиональной компетенции педагогов основано на активизации их познавательной деятельности. Это способствует проявлению у них самостоятельности, "подталкивает" к творческому поиску, развивает способности анализировать, принимать решения в различных проблемных ситуациях. Все новообразования впоследствии применяются в работе с детьми.
Нередко педагог задумывается над тем, как сделать так, чтобы каждому воспитаннику было комфортно, интересно и вместе с тем понятно на занятии или на любом другом   мероприятии? Как гармонично вплести игровые моменты в канву занятия? Как подобрать тот или иной метод к любому этапу занятия, чтобы добиться максимального результата? На эти и многие другие вопросы дает ответы "Технология АМО".
 Что такое АМО?

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность ребенка.
АМО характеризуются высоким уровнем  активности воспитанников. 

Сегодня существуют различные классификации активных методов обучения.
Разновидности АМО:

• Проблемные ситуации

• Обучение через деятельность

• Групповая и парная работа

• Драматизация, театрализация

• Творческая игра

• «Мозговой штурм»

• «Круглый стол»

• Дискуссия

• Метод  проектов

• Игровое проектирование

Активные методы обучения – это обучение деятельностью
Какие же виды деятельности, мы знаем?

• Игровая

• Двигательная

• Коммуникативная

• Познавательно -исследовательская

• Восприятие художественной литературы и фольклора

• Трудовая

• Творческая

• Конструирование из различных материалов

• Изобразительная

• Музыкальная

Принятый стандарт ФГОС окончательно убедил в необходимости создания полноценной образовательной технологии, позволяющей системно и эффективно использовать АМО в ДОУ.
В технологии можно выделить две составляющих – структуру и содержание. 
Что касается содержания, образовательная активность входящих в эту систему методов строится на практической направленности, игровом действие и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге, использовании знаний и опыта воспитанников, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

По структуре,  всё образовательное мероприятие делится на логически связанные фазы и этапы:

Фаза 1. Начало образовательного мероприятия
1 этап: инициация (приветствие, знакомство)
Назначение:создания позитивной и комфортной атмосферы.
Можно необычно начать занятие, предложив детям поздороваться локтями, глазами, лодошками.
Мы хотим Вам предложить метод «Поздоровайся локтями»
Цель – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство.
Все встают в круг. Необходимо рассчитаться на 1,2,3. Первые номера – убирают руки за голову, разводя логти в разные стороны. 2 номера – ставят руки на пояс, разводя логти в стороны. 3 номера – ставят руки на колени. Необходимо поздороваться с соседом логтями.

2 этап: погружение в тему
Назначение : обеспечение мотивации обучения и осмысления процесса обучения.
Вместо привычного устного рассказа воспитателя о новой теме можно использовать следующий метод представления нового материала:
Метод «Инфо-угадайка»
Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
Например на занятии по развитию речи изучая тему «» темы «Овощи» детям предложить, используя геометрические фигуры, цвет, форму, включив ассоциацию, сказать о чем идет речь. И плавно подвести к определению новой темы.

3 этап: определение ожиданий и опасений.
Назначение: концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат.

Метод «Датчик настроения» (с помощью веселых или грустных смайликов дети выставляя на датчик, определяют настроение)
Фаза 2. Работа над темой
1 этап: закрепление изученного материала ,
Назначение: контроль и корркция ЗУН.

Метод «Найди пару» (Тема «Фрукты» один ребенок описывает фрукт, второй находит отгадку)
2 этап: интерактивная лекция (инпут)
Назначение: сообщение нового материала.
Метод «Волшебный мешочек» (вытаскивая из мешочка по одному предмету, рассказать о нем, дать информацию)
3 этап: проработка содержания темы.
Назначение: усвоение нового материала, развитие ЗУН.
Метод «Путаница» (помочь художнику раскрасить только овощи)
Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия
1 этап:эмоциональная разрядка (разминки)
Назначение: снятие напряжения и усталости.
Метод «Эстафета» - Чья команда быстрее соберет овощи в корзину.
2 этап: рефлексия.
Назначение: получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения.
Дети самостоятельно анализируют и оценивают занятие.
Метод: «4 Я»
Каждый этап – это полноценный раздел образовательного мероприятия. Объем и содержание раздела определяется темой и целями занятия или мероприятия. Каждый этап несет свою функциональную нагрузку, имеет свои цели и задачи, помимо этого, вносит вклад в достижение общих целей занятия.   Будучи логически связанными и взаимодополняя друг друга, фазы и этапы занятия обеспечивают целостность и системность образовательного процесса, придают законченный вид занятию или развлекательному мероприятию, создают надежную базу для формирования всех образовательных эффектов. Применение системы активных методов содействует достижению комплекса образовательных эффектов – обучения, воспитания, развития и социализации личности обучающегося.

При системном использовании активных методов роль воспитателя принципиально меняется. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером. Растет доверие к воспитателю, растет его авторитет и уважение
Слайд 12
Поезд прибыл на станцию «Цветочная поляна», как здесь красиво! А вот и бабушка- волшебница появилась. Она просит наш о помощи, говорит, что налетел ураган и все перепутал на волшебной полянке. у детей.
Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия