Самоанализ как инструмент повышения качества педагогической работы
Данный материал посвящен важности самоанализа в образовательной деятельности воспитателей дошкольных учреждений. Воспитатель, как главная фигура в детском саду, играет ключевую роль в формировании навыков и знаний у детей. Современные требования к образовательному процессу требуют от педагогов не только творческого подхода, но и глубокого самоанализа проведенных занятий. Это позволяет не только повысить эффективность образовательного процесса, но и улучшить качество подготовки детей к школе.
Самоанализ – это не просто анализ собственных действий, это целый процесс, требующий системного подхода. Воспитатель должен уметь выделить ключевые моменты занятия, оценить, какие цели были достигнуты, а какие еще требуют внимания. Это помогает не только осознать сильные стороны своей работы, но и выявить области, которые требуют доработки, что особенно важно в контексте новых стандартов образования.
Кроме того, самоанализ способствует личностному росту педагога. Когда воспитатель осознает свои недочеты и сильные стороны, он становится более уверенным в своем профессионализме. Это значительно повышает качество образовательной деятельности и создает комфортную атмосферу для детей. Рассматривая различные схемы для проведения самоанализа, можно выявить преимущества и недостатки каждого метода, выбирая наиболее подходящие для конкретного случая.
Важно отметить, что особенно актуальным самоанализ становится для молодых специалистов, которые только начинают свою карьеру в дошкольном образовании. Они могут столкнуться с множеством трудностей, и именно грамотный самоанализ поможет им успешно преодолеть все преграды. Поддержка опытных коллег в этом процессе также несет большую значимость. Постепенно, обретая навыки анализа своей работы, воспитатели становятся не только квалифицированными специалистами, но и настоящими мастерами педагогического искусства.
подготовила
старший воспитатель
первой квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад№1 «Дюймовочка»ЕМР» РТ
г.Елабуга-2016г.
Воспитатель – главная фигура, от него зависит успех и эффективность воспитательно-образовательной работы. Основная цель данной работы – реализовать требования программы воспитания и обучения. Главной задачей воспитательно-образовательной работы – вооружение детей знаниями, умениями, навыками.
Педагог – изначально профессия творческая. Педагогическая деятельность неразрывно связана с творчеством и постоянным профессиональным совершенством. Поэтому увеличивается число педагогов, старающихся усовершенствовать свою профессиональную деятельность, повысить ее эффективность.
Одним из важных факторов эффективности организованной образовательной деятельности и профессионального уровня педагога является умение правильно и грамотно провести самоанализ занятия или другого вида деятельности с детьми дошкольного возраста.
Еще не так давно приоритетом посещения дошкольного детского учреждения была подготовка ребенка к школе. Перед воспитателем ставилась задача научить малыша читать и писать. Но сейчас, в век информационных технологий, все изменилось. Так, в ФГОС был внесен ряд изменений, согласно которым будущий ученик должен выйти из стен ДОУ приспособленным к школьной системе, гармоничной и развитой, готовой ко всем сложностям личностью.
В соответствии с этим занятия корректируются под нововведения. Чтобы этого достичь, проводится самоанализ занятия воспитателя ДОУ по ФГОС. Только от этого человека зависит эффективность и успех воспитательной работы, которая должна соответствовать новым требованиям. Цель его – дать знания, умения, привить соответствующие навыки.
Одним из важных факторов эффективности совершенствования своей профессиональной деятельности педагога является грамотное проведение самоанализа занятия с детьми.
Молодые специалисты, которые приходят в дошкольное учреждение часто сталкиваются с рядом определенных трудностей. Так, при обсуждении проведенного занятия они теряются и не знают с чего начать свой анализ занятия. Задача руководителя ДОУ, старшего воспитателя – помочь молодому специалисту в профессиональном становлении. Педагог – профессия творческая и в то же время требующая высокого профессионализма. Поэтому большинство учителей и работников ДОУ повышают квалификацию, совершенствуют деятельность, важным фактором эффективности которой является грамотное проведение самоанализа занятия с детьми.
«Самоанализ. Для чего он нужен?»
Самоанализ – это анализ индивидом собственных суждений, переживаний, потребностей и поступков.
Самоанализ занятия для педагога помогает ему определить положительные моменты в проведенном занятии, а также отметить, что удалось реализовать в работе с детьми. А так же, над какими этапами занятия необходимо провести работу.
Одним из наиболее эффективных методов повышения компетентности кадров является самоанализ открытого занятия воспитателя ДОУ по ФГОС. В данном случае большую роль играет психологический фактор. На открытом занятии присутствуют коллеги и руководство, что заставляет специалиста волноваться. Именно в такой ситуации и проявляются все недоработки, сильные стороны, на которые укажут присутствующие по окончании образовательной деятельности.
Чтобы избежать ошибки, которые все же совершает педагог, делая анализ проведенного мероприятия. Ведь зачастую, при проведении самоанализа, педагог увлекается описанием процесса занятия, и забывает сформулировать проблему, которую запланировал решить посредством конкретного занятия. Помимо постановки проблемы, часто воспитатели забывают о необходимости указывать трудности, с которыми довелось столкнуться в ходе занятия. Считается, что у хорошего воспитателя не может быть в работе недочетов. Но все мы знаем, что у каждого есть свои слабые стороны, и умение их выделить не является показателем неопытности, а наоборот – демонстрирует объективность воспитателя по отношению к себе самому. Также бывает, что педагог увлекается статистикой: текст пестрит цифрами и процентами.
Поэтому при составлении самоанализа предлагается пользоваться заранее подготовленной схемой (перечнем вопросов или пунктов раскрытия своей деятельности). Структура (или схема) самоанализа предполагает не сухую статистику, а четкое изложение результатов исследования оправданности применения той или иной методики при проведении конкретного занятия.
Я пересмотрела множество схем и какие-то по-своему хороши, другие не очень. Вот я остановилась на одном виде схемы, которую предложу Вашему вниманию. Эта схема у Вас в руках.
Давайте пройдем по пунктам. Я постараюсь дать расшифровку каждого вопроса.
Просмотрим фрагмент обычного, рядового занятия педагога ДОУ.
Сделаем анализ данного фрагмента по схеме, предложенной Вам.
Теперь посмотрим видео с самоанализом, сделанного данным воспитателем, после занятия.
В этом самоанализе воспитатель не раскрыл все пункты, сделано это намеренно.
Проанализируем и сделаем выводы деятельности воспитателя.
При составлении самоанализа ООД необходимо:
Характеристика группы.
Указать тему занятия, охарактеризовать её место в общей системе других ООД и тем.
Назвать поставленную цель и задачи.
Каким образом проведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого ООД с предыдущими?
Указать степень сложности изучаемой темы для группы данного уровня
Охарактеризовать триединую дидактическую цель ООД, сопоставив её с конечным результатом, полученным в ходе проведения ООД.
Высказать своё мнение о типе ООД и его соответствии дидактической цели.
Определить этапы ООД и показать решение дидактической задачи на каждом этапе.
Охарактеризовать кратко использованные методы обучения в ходе ООД, их соответствие изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.
Определить уровень формирования знаний (логичность подачи материала, научность, доступность, трудность, нестандартность) и умений (соответствие путей формирования специальных умений общепринятым умениям, прочность отработанных умений, степень их автоматизма).
Оценить степень активности детей на ООД: сколько раз и кто из них выступал? Почему молчали остальные? Как стимулировалась их работа? Насколько были продуманы их действия при подготовке к занятию? Оценивать необходимо деятельность ребенка, а не его личность.
Охарактеризовать психологическую атмосферу ООД, степень доброжелательности, взаимозаинтересованность всех участников процесса.
В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения вы использовали?
Перечислить формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего ООД?
Выделить наиболее удачные и неудачные места на ООД и определить пути их коррекции.
Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?
Оценить, как организован контроль над деятельностью детей: весь ли труд детей был проверен? Насколько быстро и эффективно это было сделано?
Желаю Вам удачи и успехов
в педагогической деятельности.
