Создание развивающей среды в современном детском саду
Современные детские сады играют ключевую роль в формировании личности ребенка, предоставляя ему уникальную возможность взаимодействовать с окружающим миром. Это не просто помещения, где дети подготовляются к обучению в школе, а настоящие центры развития, где учитываются все аспекты их жизни и учебы.
Ключевым фактором в создании развивающей среды является учет возрастных возможностей детей и их индивидуальных потребностей. Каждый уголок, предмет или игра должны быть направлены на поддержку интересов ребят. Это значит, что все должно быть организовано так, чтобы каждый ребенок мог найти для себя увлечение и активно участвовать в образовательном процессе.
Важным аспектом является принцип информативности среды. Разнообразие дидактических материалов и игр помогает поддерживать активность детей, способствуя их играм и экспериментам. Игровая деятельность становится основной в дошкольном возрасте, и задача воспитателей – создать условия для ее полноценного развития.
Полифункциональная среда открывает детям возможности исследовать различные области, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Это развивает у них не только навыки, но и эмоциональную компетентность. Важно, чтобы пространства в группе были гибкими, менялись в зависимости от задач и интересов детей.
Трансформируемость среды позволяет адаптировать ее к изменяющимся потребностям воспитанников. Можно легко настраивать пространство для разных видов деятельности – от тихих игр до активного творчества, что делает среду максимально комфортной и привлекательной.
Педагогическая целесообразность создаёт ощущение уюта и стимулирует детей к самостоятельной активности. Эмоциональное благополучие малышей зависит от атмосферы, которая царит в группе. Почему важно поддерживать порядок и аккуратность в окружении детей? Это формирует у них уважение к пространству и заботу о нем.
Современный детский сад – это не просто место для пребывания ребят, но и качественная образовательная среда, где закладываются основы их будущего. Интеграция образовательных областей и использование различных материалов обеспечивают разностороннее развитие, которое учитывает индивидуальные особенности каждого малыша. Создание сенсомоторных уголков помогает развивать тактильные и слуховые навыки, а также играет важную роль в формировании познавательной активности детей.
Современный детский сад — это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Предметная среда создается с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических игр, материалов, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей и помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребёнка. По моему мнению, среда развития ребенка в детском саду это не только набор изолированных тематических уголков и зон, где происходит процесс подготовки детей к дальнейшему обучению в школе, но самое главное — «среда обитания» дошкольника, в которой он находится большую часть времени, где может реализовать свои интересы. При создании развивающей образовательной среды своей группы я руководствовалась Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ и к условиям её реализации. В построении среды учитывала следующие принципы в соответствии с ФГОС: информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости, доступности.
Реализация принципа информативности была достигнута нами с помощью разнообразия тематики материалов и оборудования. Это позволило обеспечить активность детей во взаимодействии с предметным окружением и создать условия для поддержания и развития игровой деятельности детей с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных потребностей, интересов и способностей воспитанников, поскольку в дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка.
Полифункциональность среды позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметно-развивающей среды, открывает возможности каждому ребенку найти занятие по душе, попробовать свои силы в разных областях исследовательской деятельности, взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки.
Трансформируемость помогает изменять среду по ситуации, выносить на первый план ту или иную функцию пространства в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей, задач основной общеобразовательной программы учреждения.
Реализация принципа педагогической целесообразности помогает сделать мою группу привлекательной для детей, побуждает их к самостоятельной активной творческой деятельности, вызывает у них чувство радости, создает положительный эмоциональный настрой, вызывает у детей желание поддерживать порядок в уголках и воспитывает бережное отношение к тому, что их окружает.
Принцип интеграции образовательных областей позволяет использовать материалы и оборудование из одной области в ходе реализации задач другой области. Наполняемость предметно-развивающей среды обеспечивает разностороннее развитие детей, отвечает принципу целостности образовательного процесса, учитывает возрастные возможности и особенности воспитанников, основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Для успешной реализации задач сенсорного развития детей в условиях предметно-развивающей среды мною были учтены следующие принципы построения:
Принцип дистанции, самостоятельности, позиции при взаимодействии. В группе достаточно свободного пространства, сенсорное оборудование доступно и многообразно, нет жесткого зонирования, переходы мягкие. Сенсорный уголок находится в зоне средней интенсивности «Познание».
Принцип активности, самостоятельности и творчества реализовался в уголках экспериментирования, уголках творчества, строительных уголках.
Для реализации принципов стабильности и динамичности в зонах сенсорного развития имеются передвижные емкости на колесиках для хранения игрушек, многофункциональные игрушки, мягкие модули и др.
Принцип гибкого и комплексного зонирования позволяет детям активно в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься, не мешать друг другу, разными видами деятельности.
Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия выразился в создании «Сокровищниц», где хранятся ценности малыша (камешки, веточки, разноцветные бумага и многое другое). Материал, способствующий сенсорному развитию детей.
Принцип сочетании привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды. Следует уделять большое внимание визуальному оформлению среды. В группе должно быть не только уютно и комфортно, но и красиво. Хороший интерьер группы развивает вкус, чувство прекрасного.
Принцип открытости-закрытости. Предметно-развивающая среда должна иметь характер открытой, не замкнутой системы, способный к изменению, корректировке: открытость природе, культуре, обществу, своему я, собственного внутреннего мира.
Принцип учета половых и возрастных возможностей, возможность проявлении для девочек и мальчиков своих склонностей в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами.
Раннее детство - особый период становления органов и систем и прежде всего функции мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. Особенно интенсивно это происходит в первые три года жизни. Современный ребёнок испытывает недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно, однобоко. Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами - главное назначение сенсомоторного уголка, создаваемого сегодня во многих дошкольных учреждений. Известно, что чем больше число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребёнка, там успешнее и эффективнее происходит его развитие. Между тем технологизация современной жизни создаёт дефицит сенсорного опыта детей, замещая его визуальными и виртуальными образами.
Сенсомоторный уголок предназначен главным образом:
Для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т. д. );
Развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения релаксации и комфортного самочувствия детей;
Создания положительного, эмоционального фона, повышения работоспособности ребёнка;
Активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
Повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.
Сенсорный уголок и сенсорные пространства используется в воспитательно-образовательном процессе как в непосредственной (организованной) образовательной деятельности воспитателей, так и в самостоятельной игровой, поисково - экспериментальной деятельности детей. Сенсомоторный уголок в условиях группового помещения детского сада это адаптированный вариант сенсорной комнаты без приобретения дорогостоящего оборудования. Сенсорный уголок – это открытая, меняющаяся, живая система, обогащающиеся новизной.
