Сказка как путь к развитию: особенность обучения детей дошкольного возраста

МБДОУ «Дебесский детский сад №1»

Педагогические чтения:
«Играя – познаю, общаюсь, учусь жить в мире людей»
Тема: «Сказка в развитии детей дошкольного возраста».

Автор: Бушмакина Татьяна
Александровна,
воспитатель младшей группы

с. Дебесы, 2016 г.
Я со своими детьми работаю над темой: «Сказка в развитии детей дошкольного возраста».
Актуальность.
«Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир, может одарить его воображение».
Д. Родари.
В настоящее время мы наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов, западной культуры у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребёнок нацелен на идеал хорошего, поэтому считаю, что уже с дошкольного возраста необходимо показывать нравственную суть каждого поступка. Решение этой проблемы я решила начать через знакомство детей с русскими народными сказками, так как считаю, что по своей сущности сказка в полнее подходит природе ребёнка. Она близка его мышлению, представлению, и как считают многие, педагоги и психологи она является азбукой нравственности. В сказках перед умственным взором ребёнка возникают образы родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами. Образы героев русских народных сказок и положительные и отрицательные – прочно входят в жизнь детей, раскрывают перед ними понятия добра и зла, воспитывают добрые чувства. Мы читаем, рассказываем сказки вместе с детьми. При подборе сказок, учитывается возраст детей и особенности их психического развития. С детьми работа начиналась с таких сказок как «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Заюшкина избушка». Содержание этих сказок близко и понятно детям. 
Целью: с помощью русских народных сказок суметь сформировать думающего, чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности в любой области.
Задачи: Содействовать формированию нравственных качеств личности. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать,
Обогащать чувственный опыт детей, развивать фиксировать его в речи умение, развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
- закреплять и развивать у детей устойчивый интерес к книге, воспитывать любовью художественному слову;
- помогать ребёнку, не только осмысливать поступки персонажей (героев), но и их мысли, чувства, воспитывать умение видеть скрытые причины поступков;
.- развивать и воспитывать воображение, умение мысленно представлять себе события и героев произведения;
- расширять представления детей об окружающем мире;
- формировать потребность высказываться самостоятельно;
- пополнять и активизировать словарный запас, поощрять желание детей делиться впечатлениями, своими эмоциями, делать несложные выводы;
- создать условия для развития творческих способностей ребят;
- воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать; старательно и аккуратно, доводить начатое до конца;
- способствовать повышению самооценки.
Восприятие сказки является особым, интегративным видом деятельности, который способствует решению большинства образовательных задач:
• развитие связной речи детей
• развитие психических процессов (память, внимание, воображение и т.д)
• формированию ряда интегративных качеств личности, что соответствует современным требованиям дошкольного образования. 
Образовательный процесс по формированию математических представлений выстраиваю, используя принцип интеграции образовательных областей. В образовательной области «Познание» (ФЭМП) использую сказку с целью оптимизации образовательного процесса. Интеграция состоит в использовании обследования, группировки, действий по увеличению и уменьшению по количеству, в овладении математическими умениями, так и речевыми, умениями конструирования, изображения форм, величин (в рисовании, лепке, аппликации) идёт приобретение положительных коммуникативных качеств. В некоторых сказках математическое начало лежит на поверхности, в названии: «Три медведя», «Волк и семеро козлят». На примере сказок закрепляем различные математические понятия ориентировка во времени и пространстве, приобретают навыки счёта, логического мышления также идёт знакомство с геометрическими фигурами. С помощью геометрических фигур мы шифруем, моделируем сказки, прячем героев в фигурки, которые можно угадывать по форме и величине. Таким образом, готовя дошкольников к математической деятельности со знаками и числами.  Для развития памяти, логического мышления, внимания, воображения предлагаю детям различные творческие задания и дидактические игры, пазлы, кубики со сказочными сюжетами. Широко использую сказки при формировании целостной картины мира. Из сказок дети узнают, почему и как зимой спит медведь, кто живёт в лесу и т.д. Организация образовательного процесса осуществляется в совместной деятельности педагога и ребёнка, как в непосредственно образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов. Уже стало традицией включать сюжеты сказок в различные режимные моменты: умываемся, одеваемся, засыпаем, просыпаемся вместе со сказкой. Динамические паузы, упражнения на релаксацию подбираются с учётом сказочного материала. Использую Игры-задания «Вопрос-ответ». Для того чтобы научить детей рассуждать, нередко использую тризовскую игру «Хорошо-плохо». А постановка проблемных вопросов - «А если бы наступила весна?», «А если бы погасло солнце?»- позволяет поставить ребёнка в позицию исследователя. Также с детьми проводится индивидуальная работа – по закреплению счёта, формы и величины, например по сказке «Три медведя».
Сказка сама подсказывает, какой вопрос или какое задание дать детям. Данная система позволяет насыщать сказочный материал творческими заданиями, проблемными вопросами, проблемными ситуациями, различными словесными играми.
Русские народные сказки как средство математического развития детей. Если внимательно прочитать русские народные сказки, написанные для детей то можно заметить, что практически каждая из них с помощью образного слова передаёт определённое математическое содержание. Многие сказки формулируют представление детей о временах года («Репка», «Рукавичка»), времени суток («Лисичка со скалочкой»), о величине и пространственных ориентировках, количественных представлениях. В сказках содержится большое количество математических ситуаций. И усваиваются они как бы сами собой. Например, пространственные отношения, количественные свойства и величина достаточно ярко представлены в сказке «Репка». С ней дети знакомятся уже в младшем дошкольном возрасте. Влияние сказки на умственное, речевое и эстетическое развитие детей дошкольного возраста общеизвестно неоценимо его значение и в процессе формирования элементарных математических представлений.
Вывод: Использование русских народных сказок позволяет получить более глубокие и прочные знания, преодолеть свою нерешительность, неуверенность, нежелание идти на контакт со взрослым. Сказочная форма образовательной деятельности создаёт у детей стойкий интерес к речевому, математическому и интеллектуальному развитию даёт возможность педагогу использовать детскую увлечённость для достижения поставленной цели.
Предоставляем вашему вниманию математическую игру которая непосредственно связана со сказками.
Игра «Сказки и числа».
Цель игры.
Обучающие: закреплять знание героев сказки, закрепить навыки ориентировки в пространстве, знакомить с количеством, цифрами от 1-5, согласовывать существительные с числительным «два», «пять».
Развивающие: продолжать развивать слуховую и зрительную память, воображение, логику, мышление.
Воспитывающие: формировать умение отвечать на вопросы, внимательно слушать ответы других детей, воспитывать любовь к сказкам.
Оборудование: сказочные сюжетные картинки, набор цифр и игровое поле (ватман).
Ход игры:
Пред детьми на столе лежит ватман, разделённый на равные квадратики сюжетные картинки по сказкам. В первом столбце раскладываем цифры от 1-5 (для одарённых детей до 10). Дети берут сюжетные картинки, вспоминают сказку и её героев. Выкладывая карточки на игровое поле считают, персонажей на них и выкладывают соответствующий ряд. Например, по сказке «Репка» формируется количественные представления «один», «два», «три», «много» и т.д. В начале, репку тянул один дед, потом их стало «двое» и т.д. Кто же вытянул репку? Одна мышка. Эта игра знакомит детей с количеством (один, много, несколько). А сказка «Теремок» поможет запомнить не только количественный, но и порядковый счёт (первой пришла к теремку мышка, второй лягушка и т.д.), но и основы арифметики.
Сказка колобок особенно хороша для освоения порядкового счёта. Кто повстречался колобку первым? Ребёнок, отвечая на вопрос ложа цифровую карточку в первый столбец с изображением числа один, а во второй столбец сюжетную карточку с изображением зайца. Далее дети отвечают на вопрос «Кто был вторым? Кто третьим?
Сколько медведей жило в избушке? Ребёнок выкладывает цифровой ряд, а затем самих медведей, после чего находит ответ. (Три) А сколько было взрослых медведей? А сколько малышей? (Один).

Литература:

1. Алексеенко В.В., Лощинина Я.И. «Играем в сказку воспитание и развитие личности ребёнка 2-7 лет» 2008 г.

2. Борисенко М.Г, Лужина Н.А «Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 3-4 лет».2006 г

3. Волочкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» 2004 г.

4. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду». Младшая группа. 2015 г.

5. Данилова Л. «Энциклопедия развивающих игр». 2012г.

6. Новиковская О.А. «Конспекты занятия по сказкам с детьми от 4-5 лет» 2008г.

7. Шиян О.А. «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке». 2012г