Агрессия и аутоагрессия у дошкольников: понимание и коррекция
Каждый родитель или воспитатель, сталкиваясь с проявлением агрессии у дошкольника, может почувствовать тревогу и недоумение. Ведь агрессия, как правило, воспринимается как нечто негативное, требующее немедленного исправления. Однако, понимание причин агрессивного поведения ребенка, его корней и механик поможет не только правильно реагировать на такие вспышки, но и предотвратить их в будущем.
Агрессия у детях может быть вызвана многими факторами, включая недостаток внимания со стороны взрослых, страх перед окружающим миром, а также конкуренцию с другими детьми. Одной из ключевых задач родителей и педагогов является создание такой среды, где ребенок сможет чувствовать себя в безопасности, где его потребности будут услышаны и удовлетворены.
Часто агрессия у ребенка становится результатом неправильного подхода к воспитанию, когда ребенку не дают возможности выражать свои чувства. Важно понимать, что агрессия – это не всегда признак плохого поведения, а скорее сигнал о том, что что-то в эмоциональном состоянии ребенка требует внимания.
Методы работы с агрессивными детьми могут включать в себя позитивное подкрепление, развитие эмоционального интеллекта и навыков саморегуляции. Создание безопасной и понимающей атмосферы вокруг ребенка может со временем снизить уровень его агрессии и научить его другим, более конструктивным способам решения конфликтов.
В этой статье мы подробно рассмотрим различные теории агрессии, методы работы с детьми, а также предложим несколько игр, которые могут помочь сделать процесс обучения более приятным и эффективным. Вместе мы обнаружим, как превратить агрессивные реакции в возможности для роста и развития ребенка.
Консультация:
Агрессия и аутоагрессия у дошкольников
Кочнева Е.С., педагог-психолог
Многие века ребенка рассматривали как взрослого, только маленького, слабого и не имеющего прав. Психологию детского возраста стали серьёзно изучать после работ З.Фрейда, доказавшего влияние событий, происшедших в детстве, на всю дальнейшую судьбу человека.
Довольно быстро стало понятно, что дети являются ангелами не больше, чем взрослые, и агрессивность им присуща в полной мере. Проявление агрессии является одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения: это и вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость, жестокость.
Агрессия, как голод или сексуальность, - один из основных инстинктов человека. Агрессивность имеет большой спектр реакций – от вербальной критики до жестокого физического насилия.
Существует несколько теорий агрессии:
Теория инстинкта (Зигмунд Фрейд) гласит, что агрессия изначально является инстинктом самосохранения, без которого невозможно существование вида.
Теория разочарования говорит о том, что к агрессии приводят отрицательные переживания, полученные в раннем детстве. Умение справляться с такими переживаниями крайне важно для социальной адаптации растущего ребенка.
Теория обучения рассматривает агрессию как результат неправильного обучения. Агрессивное поведение, целью которого является получение желаемого, усиливается слабым или непоследовательным воспитанием, получив которое ребенок не умеет контролировать свои агрессивные импульсы, вместо этого манипулирует окружающими его людьми. Все это ведет к проблемам его социализации.
Существует две основные формы проявления агрессии – открытая и скрытая. При открытой агрессивности ребенок может драться, кусаться, плеваться, ругаться плохими словами, угрожать, ломать вещи или издеваться над животными.
Скрытая агрессия может проявляться аутоагрессией, то есть агрессией, направленной на самого себя. Такой ребенок может биться головой о стенку, бить себя руками, кусать или царапать, выдергивать волосы.
Открытая агрессия может быть функциональной и дисфункциональной. Функциональная агрессия помогает ребенку разозлиться, чтобы отстоять свои интересы, в противном случае ему пришлось бы всю жизнь подстраиваться под других людей и подчиняться их воле. Функциональная агрессия наиболее ярко проявляется в 1,5 – 3 года, когда ребенок требует свободы действий, и в юношеском возрасте, когда подросток стремиться к независимости в семье.
Дисфункциональная агрессия принимает столь выраженные формы, что начинает управлять поведением ребенка, приводя к социальной дезадаптации.
Основными причинами проявления детской агрессивности являются:
Стремление привлечь к себе внимание сверстников, получить желанный результат, быть главным;
Защита и месть;
Желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть своё превосходство.
Можно выделить три основных источника деструктивного поведения:
Чувство страха, недоверия к окружающему миру, угрожающие безопасности ребенка.
Столкновение ребенка с невыполнением его желаний, запретами на удовлетворение определенных потребностей.
Отстаивание своей личности, территории, обретение независимости и самостоятельности.
Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:
недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;
низкий уровень саморегуляции;
неразвитость игровой деятельности;
низкая самооценка;
нарушение взаимоотношений со сверстниками.
Дошкольники чаще всего проявляют агрессивность в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. При её достижении агрессивные действия прекращаются.
Агрессия может проявляться в структуре ранних нарушений характера (формирование пограничных личностных расстройств). У таких детей наблюдается быстрая смена чувств – от спокойствия до импульсивности, от агрессии до радости или печали. Недостаточный контроль за своими импульсами ведет к плохому самообладанию, нетерпению и быстрому разочарованию при недостижении результата. Если ребенок не получает того, что хочет, или ему мешают, он проявляет агрессию. Из-за плохого самообладания и неумения переживать разочарования такому ребенку трудно работать в группе. Он плохо приспосабливается к новой обстановке, не понимает, что представляет собой как личность, он может неадекватно воспринимать свое тело и свои чувства, что приводит к неуверенности в себе, которую он маскирует агрессивностью. Если же ребенок пытается сдержать приступы гнева, решая свои внутренние конфликты через внутреннее напряжение, то такой стресс часто приводит к формированию психосоматических расстройств.
Агрессия может проявиться и в рамках истерического невротического конфликта «хочу во что бы то ни стало», когда единственной целью симптома будет привлечение внимания окружающих.
Агрессивность часто сопутствует психозам. Также может проявляться и при нарушениях функций ЦНС, например, при некоторых формах эпилепсии могут наблюдаться вспышки гнева и деструктивное поведение.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что агрессия может быть нормой или патологией, симптомом или синдромом того или иного заболевания. Разобраться бывает очень трудно. Ошибки же ведут к применению неправомерных педагогических приемов. Так, например, попытка с помощью строгих санкций заблокировать агрессию, в основе которой лежат страхи, приведет только к увеличению этих страхов.
Вообще, стремление подавлять всяческие проявления детской агрессивности – одна из самых больших и распространенных ошибок педагогов. Подавленная агрессия не исчезает, а накапливается в ребенке. В один день она вырывается наружу в виде яростного взрыва, причем обычно достается детям невиновным. При этом детская агрессивность вызывает встречную агрессию у взрослых и сверстников, и образуется порочный круг, выбраться из которого без помощи специалиста участники часто не могут.
Следующие правила экстренного вмешательства позволят в конфликтной ситуации обеспечить позитивное разрешение конфликтов:
Спокойное отношение в случае незначительной агрессии. Полное игнорирование таких реакций ребенка (особенно истероида) – очень мощный способ прекращения нежелательного поведения; выражение понимания чувств ребенка, если тот проявляет гнев в допустимых пределах: т.е. позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и переключить внимание на что-то другое. («Конечно, тебе обидно…», «Помоги мне, пожалуйста…», «Ты злишься, потому что ты устал…»).
Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности. Взрослый должен проявить три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость («Я тебя понимаю, но твое плохое поведение не поддерживаю»). Констатация факта («Ты ведешь себя агрессивно»); констатирующий вопрос («Ты злишься?»); раскрытие мотивов агрессивного поведения («Ты хочешь меня обидеть?», «Ты хочешь показать свою силу?»); демонстрация своих чувств по отношению к нежелательному поведению («Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне», «Я сержусь, когда кто-то громко кричит»); апелляция к правилам («Мы же договаривались…»).
Контроль взрослого над собственными негативными эмоциями. Управляя своими отрицательными эмоциями, взрослый человек не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.
Снижение напряжения ситуации. Типичными неправильными действиями взрослого являются: повышение голоса, угрожающий тон, демонстрация власти («Будет так, как я скажу!»); крик, негодование, агрессивные позы и жесты; разговор «сквозь зубы»; сарказм, насмешки, передразнивания; негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей; использование физической силы; втягивание в конфликт посторонних людей; непреклонное настаивание на своей правоте; нотации, «чтение морали»; наказания, или угрозы наказания; обобщения типа «Ты как всегда»; сравнение ребенка с другими детьми не в его пользу. Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.
Обсуждение проступка. Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно – этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешиться и все успокоятся. В то же время обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей и только затем обсуждать в группе (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но прежде всего для самого маленького агрессора.
Сохранение положительной репутации ребенка. Публично минимизировать вину ребенка («Он неважно себя чувствует», «Он не хотел никого обидеть»); предложить ребенку компромисс, договор с взаимными уступками. Настаивая на полном подчинении (т.е. на том, чтобы ребенок немедленно сделал то, что вы хотите и так, как вы хотите), можно спровоцировать новый взрыв агрессии.
Демонстрация модели неагрессивного поведения. Слушать без анализа поступка, дать возможность ребенку высказаться, прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов, использование юмора, признание чувств ребенка. Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие – искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.
Частые наказания и приказы относятся к негативным способам контролирования поведения ребенка. Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт.
Что такое пассивная агрессия и какие опасности она таит в себе? Это скрытая форма агрессии, её цель – вывести из себя, расстроить родителей или близких людей, причем ребенок может приносить вред не только окружающим, но и себе. Он может специально плохо учиться, носить те вещи, которые не нравятся родителям, будет капризничать на улице без всякой причины. Главное – вывести родителей из равновесия. Для борьбы с пассивной агрессией необходима серьезная помощь специалиста.
Несколько игр для работы с агрессивными детьми:
«Обзывалки»
Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.
Детям предлагается, передавая мяч по кругу, называть друг друга разными необидными словами (например, названиями овощей, фруктов, мебели и др.). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты… (имя ребенка) морковка!». В заключительном круге нужно обязательно сказать ребенку что-нибудь приятное. Например, «А ты… солнышко».
Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить её в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.
«Два барана»
Цель: снять вербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным способом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
Детей необходимо разбить на пары. Затем взрослый читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Их задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е».
Необходимо соблюдать технику безопасности, внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.
«Перетягивание газеты»
Цель – та же, что и в «Двух баранах».
Газета сворачивается в трубочку. Участники разбиваются на пары, встают друг против друга, хватаясь одной рукой за конец газетной трубки. После команды, стоя на одной ноге, необходимо вырвать у противника газету. Проигравшим считается тот, кто остался без газеты, или с меньшим её концом, оперся на пол второй ногой.
ЛИТЕРАТУРА
Кулганов В.А. Психологические аспекты агрессивного поведения дошкольников // Дошкольная педагогика, 2015, №6, с.52 – 54.
Шишков В.В., Марьенко И.И. и др. Агрессия и аутоагрессия у дошкольников // Дошкольная педагогика, 2012, №9, с.10 – 13.
