Прогулки в средней группе детского сада
Полубинская Наталья Петровна
Пояснительная записка В связи с новыми требованиями ГОСО к уровню развития детей процесс воспитания, обучения и образования должен носить интеграционный характер. Не только через организованную учебную деятельность ребенок познает окружающий мир, но и особую важность приобретает расширение детского кругозора в повседневных режимных моментах. Содержание современной программы «Зерек бала» и методических рекомендаций к ней «заказывают» практическое содержание инновационных подходов к педагогической деятельности в дошкольных организациях. В связи с этим возникла необходимость разработать методическое обеспечение различных сфер деятельности дошкольника (познание, игра, общение, труд). Все эти компоненты идеально могут быть представлены во время пребывания детей на прогулке. Здесь таятся неисчерпаемые возможности для деятельностного подхода к развитию ребенка. Поэтому целью предлагаемых методических рекомендаций по организации и проведению прогулок-исследований с детьми 3-5 лет является формирование исследовательской деятельности, развитие познавательных способностей, умения осознанно и самостоятельно, творчески осваивать (и конструировать) новые способы деятельности в процессе ознакомления с социальной действительностью. Актуальными задачами методических рекомендаций стали:
Содействие полноценному физическому, психическому и интеллектуальному развитию детей, обеспечение возможностей безопасного и эмоционально-насыщенного проживания малыша в окружающей среде.
Формирование у детей целостной картины окружающего мира.
Оптимизация инновационных средств и методов для индивидуального роста и развития девочки и мальчика.
Развитие навыков осознанного и позитивного поведения у детей в процессе коллективной деятельности.
Воспитание личности дошкольника с элементарными экологическими представлениями, способствующими формированию гуманного отношения к природе.
Одним из значимых условий воспитания здоровых детей являются прогулки. Закаливающее действие колебания температур, свежий воздух, общение с природой – все это благотворно сказывается на растущем организме, укрепляет физическое и психическое состояние ребенка. К тому же, организация деятельности на прогулке направлена на формирование компетентностей ребенка:
здоровьесберегающая компетентность позволит овладеть двигательными навыками и заботиться о своем физическом здоровье;
коммуникативно-языковая компетентность позволит использовать разнообразные средства устной коммуникации для налаживания отношений и взаимодействия;
познавательная компетентность позволит экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи;
социальная компетентность – включаться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми.
Основываясь на современную классификацию прогулок (по мнению авторов — Долговой Т.Л., Кравченко И.В., Улановой Л.А.) можно выделить несколько ее видов:
прогулка – наблюдение за сезонными изменениями в природе;
прогулка – задание, имеющая цель поздравить товарищей или взрослых с праздником;
прогулка – задача, направленная на решение какой-нибудь практической задачи;
прогулка – поиск, во время которой дети получают задание отыскать, например природный материал для поделок, гербария;
прогулка – поход на внимание, выносливость;
прогулка – фантазия должна предоставить возможность сделать зарисовку, придумать сказку;
прогулка-показ ставит перед педагогом задачи познакомить и показать местные достопримечательности, различные объекты.
Исходя из наработанного педагогического опыта, наиболее удачной формой погружения ребенка в окружающую действительность является прогулка – исследование. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму». Усваивается все крепко и надолго, когда малыш слышит, видит, делает сам. Ребенок по природе своей исследователь. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новую информацию традиционно рассматривается в педагогике как важнейшие черты детского поведения. (Н.Н. Поддьяков) Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?» Методические рекомендации, предлагаемые вашему вниманию, посвящены одной из серьезных проблем всестороннего гармонического развития и воспитания детей 3-5 лет через погружение в развивающую среду (природную, социальную) с помощью прогулки-исследования. Непременным условием успешного развития детей в процессе пребывания на участие детского сада является одновременное сочетание необходимых структурных компонентов:
насыщение билингвальным компонентом речевой деятельности;
разнообразная поисковая (экспериментальная) деятельность;
дидактические задания;
трудовые действия;
подвижные игры и игровые упражнения;
самостоятельная познавательная деятельность
Каждая часть прогулки отражена в метафоре:
«Біз сөйлейміз» - «Мы говорим». Эта часть позволит педагогам использовать на прогулке лексический минимум по конкретной теме.
«Почемучка». С ее помощью воспитатели смогут развивать исследовательскую, поисковую активность детей. Именно она порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.
«Читай-ка». Включает в себя стихотворения и загадки по конкретной теме. Позволит педагогам сберечь свое время при подборе художественного слова.
«Узнавай-ка». Содержит в себе игровой комплекс, который поможет дошкольным специалистам работать не только над развитием речи детей, но и формировать у них мышление, мыслительные операции.
«Развивай-ка». Предлагает комплексы пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики руки ребенка.
«Умей-ка». Данная часть прогулок содействует трудовому и физическому развитию детей.
«Играй-ка». Содержит материал (в виде п/игр) для формирования у детей положительного отношения к собственному здоровью, для развития двигательной активности.
Разработанная нами методика организации прогулок-исследований, позволит системно достичь эффективных результатов в формировании у ребенка целостной картины окружающего мира, способов интеллектуальной деятельности, ценностных ориентаций. В пособии подобран материал для исследований, который доступно смогут освоить дети 3-5 лет в рамках каждого из сезонов года. Заслуживает внимания наличие в содержании прогулок – исследований билингвального компонента, который поможет педагогом ненавязчиво формировать языковой базис, а детям с интересом погрузится в языковое пространство. Представлен материал, позволяющий включить детей в посильные для них трудовые действия. Здесь же можно найти ответы на многочисленные вопросы молодых дошкольных специалистов, о повышение двигательной активности детей в разные периоды года, упражнения для стимулирования индивидуального психического развития. Включены задания на развитие мелкой моторики руки, игры, развивающие речь детей и позволяющие научиться детям думать системно. Воспитателей заинтересует большой методический, художественный материал в виде стихотворений, примет, народного календаря. Постоянное повышение педагогического мастерства через расширение энциклопедических знаний, творчество и фантазия, любовь к детям сделают вашу прогулку – исследование удивительной и неповторимой. Тематический план прогулок-исследованийСезон
Месяц
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
Всего
Осенний сезон
Сентябрь
«Травушка-муравушка»
«Что нам осень подарила?»
«Смотрит солнышко в окошко…»
«Дерево – это живое»
12
Октябрь
«Листья сыплются дождем…»
«Кусты - растения или нет?»
«Барабанит дождь по крыше»
«Мой сад с каждым днем увядает»
Ноябрь
«Туча небо кроет, солнце не блестит…»
«Ветер, ветер, ты могуч…»
«Птичка, птичка, невеличка…»
«Это выпал первый снег…»
Зимний сезон
Декабрь
«Смелая снежинка»
«Остаются ли следы на снегу?»
«Почему нам тепло на улице?»
«Почему скрипит снежок?»
12
Январь
«Мороз и солнце – день чудесный»
«Художник – невидимка»
«Выбегай поскорей, посмотри на снегирей…»
«Мы слепили снежный ком…»
Февраль
«Не идет и не едется, потому что гололедица…»
«Дуют ветры в феврале…»
«Где чей след?»
«Разные повадки птиц»
Весенний сезон
Март
«Сугробы тают под нашими ногами»
«Зачем нужно неживое?»
«Весна в окно стучится…»
«Возвращаются скворцы, наши старые жильцы»
12
Апрель
«Идет апрель, звенит капель…»
«Веселые ручьи…»
«Я давно весну ждала, у меня свои дела…»
«Доверчивые первенцы весны…»
Май
«Лес одевается листвою…»
«Я нашла в траве жука…»
«Солнышки на траве…»
«Солнышко лучистое»
Летний сезон
Июнь
«Облака – белогривые лошадки»
«Радуга – дуга»
«Живое – неживое»
«Ветерок гулял по небу…»
12
Июль
«Зеленый ковер»
«Добрый день, ромашка!»
«Он рассыпчатый такой!»
«Водица, водица…»
Август
«Песок и почва»
«Не ленись, моя лопатка»
«Божья коровка, улети на небо…»
«Нарядные сестрички…» Условные обозначения: «Біз сөйлейміз»
«Почемучка»
«Читай-ка»
«Узнавай-ка»
«Развивай-ка»
«Умей-ка»
«Играй-ка» ОСЕНЬ Содержание прогулки -исследования Тема: «Травушка-муравушка». Цель: Формирование элементарной системы знаний о живой природе в процессе исследовательской деятельности. Задачи:
Познакомить с представителями растительного мира – травой (внешними признаками, яркими характерными особенностями).
Развивать навыки детского экспериментирования.
Дидактический материал
Біз сөйлейміз Рекомендации: педагогам необходимо использовать языковой материал для неосознанного скрытого усвоения речевых средств в различных ситуациях общения, в том числе и на прогулке-исследовании. Бұлттар төніп, Келді күз. Жерге шөгіп, Сөнай бер, Дымқыл тұман басады. Қарай бер, Шөп сарғайып, Бояуы – жүз, Өні тайып, Келді күз. Дала сұры қашады. (Е. Ерботин) (Ш. Ахметов) Шөп - трава Жасыл - зеленая Сабақ - стебель Жапырақтар - листочки Тамыр - Корни Айнаса жасыл - вокруг яркая зелень. Почемучка Обратить внимание детей на то, что растет под ногами. Травка. Ее много. Она зеленого цвета. Рассмотреть с корешком. Что это? (стебелек, листочки, корешки). Предложить обратить внимание, как травка растет?Какой стебель: толстый или тонкий? Что еще есть у травинки? (листочки). Смотрят на траву: листики видны, стебельки видны, а почему не видно корешков? (Корешки держат травку в земле. Травка не падает. Корешки кормят травку). Спросить, как нужно относиться к траве (не рвать, не топтать). Закрепить понятия «цвет», «высота», «длина». Предложить провести ладошкой по траве – она мягкая. Читай-ка Рекомендации: используя стихотворения, необходимо подключать к слуховой памяти моторную и мышечную память. Если у детей есть желание, стихи, в которых много действий или диалогов, можно драматизировать. Я по травке на лугу В белых тапочках бегу. А трава хорошая! Ну-ка, тапки сброшу я. Ой, трава щекочется – Мне смеятся хочется! (О.Бедарев) Посмотри, растет травишка! Выпрямляй стройно спинку! Кашу ест столовой ложкой, Тянет к солнышку ладошки! Выше, выше, дальше, дальше, Выспалось под снегом раньше! Надо ей скорей расти, Солнышко, свети, свети! И листочки, и бутончик: Стала травочка цыеточки. (С.Орлов) На черном полотне Зеленый узор. (Трава) Весною зеленеет, Осенью желтеет. (Трава) Узнавай-каРекомендации: дидактический материал данного раздела поможет педагогам формировать определенные предпосылки, способствующие саморазвитию детского мышления в ситуациях экспериментирования. Использование дидактических игр и упражнений не должно приводить к переутомлению детей.
Д/и «Раньше - позже»
Педагог называет какую-либо ситуацию, что было до этого или, что будет позже. Можно использовать моделирование этих ситуаций действиями.
Д \и «Вершки и кореки» - дети рассказывают о строении растения предложенного воспитателем.
Цель – повторить строение растений. Развивай-каРекомендации: познавательное развитие тесно связано с речедеятельностью детей. Формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Поэтому педагогам желательно стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, что возможно с помощью пальчиковой гимнастики.
«Выложи узор» - выложить узор из травинок. Умей-каРекомендации: не все трудовые поручения можно предусмотреть заранее, они вытекают из необходимости каждого дня, определенной темы исследований.
Очистить маленкими граблями участок от сухой травы.
Перепрыгнуть через «нарисованную» на траве дорожку (прыжки с меса на 2х ногах).
Играй-ка
П/и «Стадо».
Цель – научиться реагировать на сигнал. Ход игры. Выбирают «пастуха» и «волка» («волк» в середине площадки). «Овцы» зовут «пастуха»: «Пастушок, пастушок, Заиграй в рожок! Трава мягкая, Роса сладкая. Гони стадо в поля, Погулять на воле!» По сигналу «пастуха» «Волк!» овцы бегут в дом на противоположную сторону площадки.
П/и «Лиса и зайчик»
Дети стоят в кругу. Двум из них, стоящим напротив, дают игрушки: одному – лису, другому – зайца. По сигналу дети начинают передовать эти игрушки по кругу. Заяц «убегает», а лиса его «догоняет».
Тема: «Что нам осень подарила?» Цель: Формирование понимания взаимозависимости между природой человеком. Задачи:
Закрепить знания детей о признаках осени.
Развивать навыки исследовательской деятельности.
Воспитывать позитивные чувства к природе.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: используя билингвальный компонент в исследовательской деятельности, педагогам следует постепенно усложнять свою речь и речедеятельность детей (сначала называть отдельные слова, включать их в контекст, произносить их отчетливо, медленно, затем составлять словосочетания и предложения). Сонай бер, Қарай бер, Бояуы – жүз, Келді күз!
Көкөністер – овощи Женістер - фрукты Гүлдер – цветы Жендіктер – ягоды Көкіністер жүйекте өседі – овощи растут на грядке Мынау не? – Это что? Почемучка Воспитатель обращает внимание детей на наступившее время года – осень. Предложить посмотреть вокруг и сказать, что нам подарила осень. (Солнышко, небо, облака, листья, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы и многое другое). Назвать плоды, уточнить их величину, цвет. Сравнить размеры ягод, листьев, цветов. Спросить детей, на что похожи облака, солнце, листья. Уточнить запах и вкус фруктов. Рассмотреть заранее приготовленный гриб, его строение. Обследовать его (гладкий, хрупкий). Дать информацию, кто из лесных жителей лакомится грибами, кто заготавливает их на зиму. Предложить угоститься яблочком. Читай-каРекомендации: для детей данного возраста характерна тяга к ритмически организованному складу речи, звучным рифмам, поэтому они с удовольствием будут слушать стихи. Если детям просто слушать трудно, то используйте значимые и привлекательные для них мотивировки. Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень! Хорошо, что ты пришла. У тебя, Осень, спросили: «Что в подарок принесла?» (Е. Благинина) Осень скверы украшает Разноцветною листвой. Осень кормит урожаем Птиц, зверей и нас с тобой … (Т. Бокова) «Огородный урожай» У томата толстяка Аппетитные бока. Скушать его, что ли, Просто так, без соли? О капусте мы забыли, Вот беда, вот беда: Мы капусту полюбили Навсегда, навсегда.
Под землей растет он летом, Ну, а кормит круглый год. Господин картофель это И всегда ему почет.
Я всегда немного жгучий, Но не злой и не вонючий. От простуды, между прочим Словно щит, надежный очень. (А. Багдарин)
«Грибные прятки» Спят опятки, сдвинув пятки, На пеньке трухлявом в ряд. С грибником играют в прятки, Отыщи хоть пять опят!
Пусть грибник ужасно ловок, Осень зорок. Ну и пусть. Пусть отыщет без уловок, Где в траве зарылся груздь. У волнушки на макушке С рыжиною завитушки. Скромно спрятались за кочкой, Скрыв макушку под листочком. (М. Придворов) А вот стоят еще колосья Богата урожаем осень… (П. Лященко) Одарила гостья – Осень Урожаями плодов, Моросящими дождями, Кузовком лесных грибов.
Само с кулачок, Круглый бочок. Тронешь пальцем – гладко, А откусишь – сладко. (Яблоко) Бела, рассыпчата, вкусна И на столе всегда она. (Картошка) Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз) Желтая курица Под тыном дуется. (Тыква) Летом вырастают, Осенью опадают. (Листья) Сидит Ермашка, На одной ножке, На нем сто одежек И все без застежек. (Капуста) Узнавай-каРекомендации: Поддержка педагогами исследовательского поведения детей позволит в дальнейшем не только развивать интерес к окружающей действительности, но и доставить ребенку радость открытия. Используя дидактические задания стремиться к тому, чтобы дети получали возможность правильно воспринимать и понимать информацию, переданную им посредством слова.
д/и «Назови одним словом» - подобрать обобщающие слова к предложенным примерам.
Цель – закрепить обобщающие слова: «овощи», «грибы», «фрукты», «цветы».
д/и «Теремок» - у детей в руках различные предметные картинки (или муляжи). Воспитатель сидит в «теремке». Каждый, кто приходит в «теремок», может туда попасть, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего, чем отличается от него. («Тук-тук. Кто в теремочке живет? – Это я, картошка». А ты кто? – Я – огурец. Пусти меня. – Пущу, если скажешь, чем мы с тобой похожи…»)
Цель – формировать умения сравнивать. Развивай-каРекомендации: ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь, что будет способствовать развитию исследовательской деятельности. Пальчиковые игры и упражнения помогут педагогам создать благоприятный эмоциональный фон на прогулке.
«Игры с песком» - «печем пироги с морковкой, картошкой»
п/гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла…»
Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла: Картошку, капусту, морковку, горох,Загибают по одному пальчику Петрушку и свеклу. Ох! Хлопок Вот овощи спор завели на столе – Загибают по одному пальчику Что лучше, вкусней и нужней на земле? Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Петрушка или свекла? Ох! Хлопок Хозяйка тем временем ножик взяла Загибают по одному пальчику И ножиком этим крошить начала Картошку, капусту, морковку, горох, Петрушку и свеклу, ох! Накрытые крышкой в душном горшке Ладони складывают крест-накрест Кипели, кипели в крутом кипятке Картошка, капуста, морковь и горох,Загибают по одному пальчику Петрушка и свекла. Ох! Хлопок И суп овощной оказался неплох! Едят суп. (Ю. Тувим) Умей-каРекомендации: выполнение трудовых заданий позволят детям продолжать развивать исследовательское поведение. Педагогу следует формировать мотивы трудовой деятельности.
Собрать красивые листья и цветы. Засушить для поделок.
Бег змейкой, друг за другом.
Играй-ка
п/и «У медведя во бору»
Цель – научить действовать согласно словам текста, развить быстроту и ловкость. Ход игры – дети подходят к «спящему медведю» со словами: У медведя во бору Грибы, ягоды беру! А медведь постыл, На пне застыл! На последние слова убегают от медведя.
п/и «Овощи»
Цель – развить координацию слов с движениями, работать над типом и ритмом речи. Как-то вечером на грядке Дети идут по кругу, Поиграть решили в прятки,взявшись за руки, в центре Но сначала встали в круг. круга – водящий с завязанными глазами Рассчитались четко тут же: Останавливаются, крутят водящего Раз, два, три, четыре, пять. Прячься лучше, прячься глубже,Разбегаются, приседают, Ну а ты иди искать. Водящий ищет (В. Волина)
п/и «Осень спросили»
Считалкой выбирают Осень и Дождик. Дождик прячется, а осень выходит на середину круга. Дети идут по кругу и поют: - «Здравствуй, осень! Здравствуй осень!» Хорошо, что ты пришла, У тебя мы, осень спросим, «Что в подарок принесла?» - «Принесла я вам муки» - Осень - «Значит, будут пирожки?» - дети хором - «Принесла вам гречки» - «Каша будет в печке». - «Принесла вам овощей». - «И для каши и для щей». - «Рады ли вы грушам?» - «Мы их впрок насушим». Дети: - «Ты и яблок, ты и меду, Ты и хлеба принесла. А хорошую погоду Нам в подарок припасла?» Осень: - «Дождику вы рады?» Дети: - «Не хотим, не надо» - в рассыпную Осень: - «Кто под дождик попадет, Тот сейчас водить пойдет!». Тема: «Смотрит солнышко в окошко…» Цель: Формирование у детей конкретных представителей о характерных летних явлениях неживой природы. Задачи:
Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы в процессе исследовательской деятельности.
Расширять представления об изменениях, происходящих с солнцем.
Учить детей выражать свои знания.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: исследовательская деятельность будет способствовать более быстрому запоминанию иностранной лексики, если педагоги будут использовать метод зрительно-чувственного восприятия (посмотрите на объект – назовите слово), а также учить детей запоминать пригласительное с опорой на ощущение, эмоции («жарко» - представить как жарко, пережить это чувство). Жаз – лето Күз – осень Күз келді – пришла осень Күн – солнце Күн бұлттың астына тығылып тұр – солнце спряталось за облаками Шуақ – солнечный луч Почемучка Поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день. Отметить, что солнышко совсем не горячее, не так сильно греет, как летом. («Подставьте свои ладошки солнышку. Что вы чувствуете?»). Предложить детям ответить: где солнышко, какое оно? На что похоже солнышко? Что еще бывает желтого цвета? Обратить внимание на освещение участка: где больше солнышка? Можно ли ходить босиком, почему – нет? Предложите детям подумать – куда уходит солнышко спать? Читай-каРекомендации: в данной детской литературе часто используются описательные определения (указания на объекты, входящие в объем данного понятия), которые лучше воспринимаются и запоминаются детьми, чем сухие перечисления. Первоначальные попытки давать определения понятиям создают хорошую базу для постепенного перехода в плоскость логики. Вот уж солнце заглянуло И в твое, дитя, окно, Над полями развернуло Золотое полотно. (Т. Мазикин) Солнце над матовой дымкой сияет, В небе барашки плывут, Ветры каракулем белым играют В кучи сгоняют и рвут. (В. Симонов) За окошком дождик льет, По минутам день ползет. Надоело долго ждать – Буду солнце рисовать. Нарисую солнце – Приклею на оконце (О. Чусовитина) С неба светит солнце Миллионы лет. Льет на землю солнце И тепло и свет. (Д. Гулиа) Смотрит солнышко в окошко, Смотрит в нашу комнату. Мы захлопали в ладошки, Очень рады солнышку. (А. Барто) Солнце землю осмотрело, Каждый луч оставил след. В мире нет важнее дела, Чем дарить тепло и свет. (В. Нестеренко) Светит, сверкает, Всех согревает. (Солнце) Без него плачемся, А как появится, От него прячемся. (Солнце) Золотое яблочко, По небу катается, С утра улыбается, а в улыбке лучи Очень горячи. (Солнце) Узнавай-каРекомендации: позволить детям свободу выбора в осуществлении поиска информации, нужной им, в соответствии с их интересами и желаниями. Удовлетворять проявления избирательных интересов детей к участию в дидактических игровых заданиях.
д/и «Все в мире перепуталось» - ведущий называет слово, а дети определяют местонахождение объекта, пытаются объяснить, почему этот объект относится к природному ил рукотворному миру.
(В. – Птичка. К какому миру относится? Д. – К природному. Человек ее не сделал, она сама родилась…») Цель – учить классификации объектов, развивать логику и речь детей. Развивай-каРекомендации: особое значение имеет сенсомоторное развитие ребенка, заключающиеся в развитии мелкой моторики. Это достигается с помощью пальчиковой гимнастики, которую можно проводить со всей группой или индивидуально.
«Солнышко» - выложить из камней и сухих травинок.
п/гимнастика «Солнышко»
Светит солнышко в окошко,Пальчики широко раздвинуть на Прямо в нашу комнатку.каждой руке и скрестить ладоши. Мы захлопаем в ладошки, Потом похлопать в ладошки. Очень рады солнышку.
п/гимнастика «Солнце»
Солнце утром рано встало, Ладошки скрестить, пальцы широко Всех детишек приласкало. раздвинуть, образуя солнце. - Здравствуй, лес, дремучий лес, Поднять две руки вверх, ладонями Полный сказок и чудес! к себе, покрутить в разные стороны. Умей-каРекомендации: познавательный интерес нередко побуждает в непредусмотренном педагогами труде. Не отказывайте детям.
Убрать мусор с участке, освещенного солнцем.
Бросить мяч вверх к солнышку и поймать.
Играй-ка
п/и «Солнышко» (ритмика)
Вот как солнышко встает (Медленно поднимают руки вверх) Выше, выше, выше! К ночи солнышко зайдет (Медленно опускают руки) Ниже, ниже, ниже. Хорошо, хорошо (Фонарики) Солнышко смеется. А под солнышком всем (Хлопают в ладоши) Весело поется.
п/и «Туча и солнышко»
Цель – учить ловко бегать и внимательно слушать текст. Ход игры. Воспитатель говорит слова, раскрывая при этом зонт: «Тучка солнышко закрыла, Наших деток намочила! Ну-ка, все сюда бегом! Вас накрою я зонтом!» Убирает зонт: «Тучка спрятались за лес, Смотрит солнышко с небес, И такое чистое, Теплое лучистое». Дети прыгают и бегают. Тема: «Дерево – это живое». Цель: Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие). Задачи:
Развивать умение обследовать объекты живой природы.
Закреплять понятия «гладкий», «колючий», «шершавый», «твердый», «длинный».
Учить заботливому отношению к окружающему миру.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: уточнять форму и смысл детских реплик (переспрашивать, если ребенок сказал что-то, недостаточно понятное, это следует повторить в форме, в которой высказывание становится понятным). Алма ағаш. Менің досым – алма ағаш, Алма ағаштың досы мен. Бақшамызға ең алғаш Өзім егіп өсіргем (М. Жаманбаменов) Ағаш - Дерево Биік - Высокое Дің, бағана - Ствол Бұтақ - Ветки Жапырақтар - Листья Тамыр - Корни Жанды - Живое Ағаш өседі - Растет дерево. Почемучка Обратить внимание детей на деревья, растущие на участке. У деревьев стволы тонкие и толстые. Как это узнать? Обхватить руками. Обследовать ствол дерева на ощупь. Какой он? (гладкий, шершавый, твердый). Сравнить со своей щечкой (мягкая, гладкая). Предложить рассмотреть ветки, дотянуться до них. Определить – длинные или короткие, толстые или тонкие, на что похожи. Есть ли на них листья? Почему ствол не падает? (держат корни). Они не видны, в земле (показать картинку с изображением посадки дерева с корнями). Корни твердые, держат дерево, питают его. Дерево корнями пьет воду из земли. Зачем дереву листья? (дышит). А мы чем дышим? Подвести к пониманию: дерево растет, дышит, питается. Дерево – это живое. У деревьев есть имена. Дерево – это растение. Читай-каРекомендации: читая детям стихи, закреплять представления о наблюдавшемся ранее явлении. Меж редеющих верхушек Показалась синева. Зашумела у опушек Ярко-желтая листва. (А. Твардовский) Сосны до неба хотят дорасти, Небо ветвями хотят подмести, Чтобы в течении года Яркой стояла погода. (И. Токмакова) Дуб дождя и ветра Вовсе не боится. Кто сказал, что дубу Страшно простудится? Ведь до поздней осени Он стоит зеленый. Значит, дуб выносливый, Значит закаленный. (И. Токмакова) Если б дали березе расческу, Изменила б береза прическу: В речку, как в зеркало, глядя, Расчесала б кудрявые пряди, И вошло б у нее в привычку По утрам заплетать косичку. (И. Токмакова) Белоствольные красавицы Дружно встали у дорожки, К низу веточки спускаются, А на веточках сережки. (Береза) Все знают, что у елки Не листья, а иголки, И так же, как она С иголками... (Сосна) Из деревьев ранним летом Вдруг снежинки запорхают, Но не радает нас это – Мы от этого чихаем (Тополь) Его весной и летом Все видели одетым А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. (Лес) Одна нога – много рук. (Дерево) Узнавай-каРекомендации: содействовать детскому стремлению прояснить и уточнить для себя такие знания, которые создают так называемую зону неопределенных «неясных» знаний, задействуя при этом высокую умственную активность и коммуникативное творчество.
д\и «Найди дерево» - воспитатель показывает дерево, имеющееся на участке, детки находят его.
Цель – закрепить названия деревьев.
д\и «Сравни» - дети сравнивают веточки разных деревьев.
Цель – найти и сравнить веточки по длине и толщине. Развивай-каРекомендации: игровые задания для пальчиков можно постепенно усложнять. Начинать гимнастику лучше тогда, когда дети хотят играть. п\гимнастика «Осень» Ветер по лесу летал,Плавные волноообразные движения Ветер листики считал:ладонями. Вот дубовый,Загибают по одному пальчику Вот кленовый,на обеих руках. Вот рябиновый резной, Вот с березки золотой. Вот последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку.Укладывают ладони на колени. Умей-каРекомендации: часто желание трудиться возникает для удовлетворения своего личного практического интереса. Выполняя работу, дети знакомятся с различными материалами и их свойствами.
Собрать разлетевгиеся от ветра листья.
Запрыгивать в круг и выпрыгивать из круга, выложенного из осенних листьев.
Метание шишек в дерево правой и левой рукой.
Играй-ка п\и «Поймай грибок». Цель – упражнять в беге врассыпную, развивать навыки пространственной ориентации. Ход игры: Меж еловых мягких лап Дождик как, кап, кап. Где сучок давно засох, Сенрый мох, мох, мох! Где листок к листку прилип, Вырос гриб, гриб, гриб. Воспитатель: «Кто нашел его, друзья?» Дети: «Это я, я, я!» Дети – «грибники» ловят «грибы». Игра малой подвижности. «Деревья и птицы» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом. Руки подняли и помахали – Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем – Это к нам птицы летят, Как они сядут – покажем: Крылья сложили назад. п/и «У медведя во бору». Цель – научить действовать согласно словам ткста, развивать быстроту и ловкость. Ход игры. Дети подходят к «спящему медведю» со словами: У медвеля во бору Грибы, ягоды беру! А медведь не спит И на всех рычит! На последние слова убегают от медведя.
Тема: «Листья сыплются дождем…» Цель: Формирование знаний детей об изменениях внешнего вида деревьев в зависимости от времени года. Задачи:
Раскрыть детям понятие «листопад».
Учить способом обследования, предоставить возможность использовать в ходе исследования все чувства.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: на начальном этапе включения двуязычия в экспериментально-поисковую деятельность использовать приемы правильного произношения. Для воспитателей, изучающих язык необходима постоянная работа со словарем. Алтын, сары, қызыл, көк Алуан – алуан жапырақ Көз тартады атырап.
Жапырақ – лист Жасыр – зеленый Сары – желтый Түрлі-түсті – разноцветные Ағаштардан жапырақтар түсіп жатыр – с деревьев летят листья. Почемучка Обратить внимание детей – всю землю покрыли листья – все кругом желтое. Поэтому осень называют желтой, золотой. Но только ли желтые листья? Нет (красные, разноцветные). Обратить внимание детей, как один листик летит к земле, другой кружиться, кружиться и медленно ложится на землю уточнить, что листья легкие, поэтому они летят на землю медленно. Подул ветер, и много листьев с шуршанием полетело на землю – это листопад. Заинтересовать детей: почему же листья стали желтыми? (мало, скупо греет солнышко). Дереву стало мало воды. Поэтому упали листья. Растения готовятся к зиме, к морозам. Мы одели теплые вещи, а деревья скинули листья, чтобы им нужно было меньше воды. «Когда вас двое – нужны две чаши воды, а когда вас много, тогда много чашек воды.» Предложите походить по листве. Листья шуршат. Прислушайтесь! Читай-каРекомендации: можно использовать данные стихи, чтобы усилить впечатление от увиденного, вызвать интерес к явлению или объекту природы. Дети очень любят загадки в стихах. Воспользуйтесь этим для развития у дошкольников умения раскрывать наиболее типичные видимые признаки явлений. Падают, падают листья – В нашем саду листопад. Желтые, красные листья По ветру вьются, летят… (М. Ивенсен) Утром мы во двор идем – Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят И летят, летят, летят… (Е. Тутнева) Осень. По утрам морозы. В рощах желтый листопад. Листья около березы Золотым ковром лежат. (Е. Головин) Вот на ветке лист кленовый. Нынче он совсем как новый! Весь румяный, золотой. Ты куда, листок? Постой! (В. Берестов) Осень – рыжая девчонка Шьет наряды тонко-тонко: Красные, бордовые, желтые листки – Это лоскутки. (К. Минухина) Падают с ветки Золотые монетки. (Листья) Растут – зеленеют. Упадут – пожелтеют. Полежат – почернеют. (Листья) Летают, кружатся, На землю ложатся. С земли не встают И тут пропадут. (Листья) Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. (И. Бунин) За окном с утра шуршат Желтые метели… (В. Степанов) Желтой краской кто-то Выкрасил леса, Стали отчего-то Ниже небеса… (Н. Антонова) Рыжий дождик валит с небосвода, Ветер рыжие листья несет… Листопад, смена времени года, Листоход на реке, листоход… (В. Шульжик) Опустел скворечник, Улетели птицы, Листьям на деревьях Тоже не сидится… (И. Токмакова) Листопад, листопад – Листья по ветру летят. В вальсе кружат над землей И любуются собой. Платьем хвалятся своим – Желтым, красным, золотым. Солнцу подставляют щечки Все осенние листочки. На земле ковром лежат, Нас порадовать хотят. (Е. Алябьева) Узнавай-каРекомендации: дать детям возможность получения неожиданных, незапрограммированных знаний. Эти знания не всегда отчетливы, однако дают тот материал, который является основой активной мыслительной деятельности.
д/и «Раньше – позже» - педагог называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого или что будет позже. Можно использовать моделирование этих ситуаций действиями.
(«Утром взошло солнце, а что было до этого?») Цель – развить умение определять линию развития объекта.
д/у «Сдуй листочек» - на столе или на ладони перед детьми лежат листья деревьев (на уровне губ). По команде педагога дети делают глубокий вдох и дуют на листья, вытянув губы трубочкой.
Цель – развить речевое дыхание. Развивай-каРекомендации: упражнения для пальчиков будут эффективны, если гимнастика будет сопровождаться речью и соответствовать теме исследования. «Составь осенний узор» - составление узора из осенних листьев. Закрепление порядкового счета. п/гимнастика «Осенние листья». Раз, два, три, четыре, пятьЗагибают пальчики, начиная с большого Будем листья собирать.Сжимают и разжимают кулачки Листья березы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба Мы соберем, Маме осенний букет отнесем. Шагают пальчиками (Н. Нищева) Умей-каРекомендации: необходимо формировать различные мотивы трудовой деятельности.
Собрать опавшие листья
Прыжки через листья на двух ногах
Играй-ка
п/и «Поймай листок»
Цель – развить умение подпрыгивать на месте как можно выше. Ход игры: дети пытаются поймать листок, висящий на веточке.
п/и «Листопад»
Цель – закрепить знания детей о цвете, величине осенних листьев. Закрепить понятие «Листопад». Ход игры. Дети выбирают себе листочек и называют, какой лист они выбрали по величине и по цвету. Листопад! Листопад» Листья желтые летят! Кружатся красивые желтые листочки!Дети выполняют Кружатся красивые красные листочки!все действия по тексту Сели! Уселись и замерли, Прилетел легкий ветерок, Подул. Поднялись листья, Разлетелись в разные стороны. Закружились, закружились! Листопад! Листопад! Листья по ветру летят! Тема: «Кусты – растения или нет?» Цель: Формирование умений у детей различать объекты живой или неживой природы, отражать свое настроение к исследуемым объектам. Задачи:
Развивать умение использовать мысленную модель (5 прихзнаков живого и неживого) как средство саморазвития.
Воспитывать позитивные чувства, связанные с восприятием окружающего мира.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: педагоги, использующие на прогулках-исследованиях билингвальный компонент, ведут осуществление контроля за речедеятельностью детей: исправляют ошибки, учат детей прислушиваться к своей речи. Бұта - кусты Көп - много Аласа - низкий Қарақат - смородина Бөртегүл - сирень Қарлыған - крыжовник Бақ әдемі - красивый сад Почемучка Вспомнить – что есть у дерева? (корни, ствол, ветви). Посчитать с детьми количество стволов (один). Дать представление о кустах – несколько стеблей, ветви, корни, листья. Отметить с детьми различия между деревом и кустом (по высоте, ширине). У куста стебельки растут от земли и покрыты корой. Кусты – растения или нет? (корни, стебли, листья). Живое или нет? (они питаются, дышат с помощью листочков, растут). Подчеркнуть бережное отношение к деревьям и кустарникам. Деревья и кусты очищают воздух. У кустов есть имена. Читай-каРекомендации: подбирать литературный материал с опорой на возраст детей, что, в свою очередь, поможет повысить умственную активность детей. Черная смородина. Что за куст такой душистый, Лист резной и бархатистый? Ягодки – подруженьки, Черные жемчужинки. (В. Сибирцев) Красная смородина. За день нами пройдена Красная смородина, Вся рубинами искриться, Ягод, столько не приснится! (В. Сибирцев) Вишня Куст красавец, самый пышный, Называют франта – вишней. Кладовая сочных ягод, Будет всем варенья на год! (В. Сибирцев) Крыжовник Этот куст зовут крыжовник, Он колючий как чиновник. Плод пузат и важен с виду, Куст не даст плоды в обиду! (В. Сибирцев) Шиповник Куст с шипами, куст колючий, Но совсем, совсем не злючий! Розой он цветет прелестной, Ягод его полезней! (В. Сибирцев) Узнавай-каРекомендации: способствовать (через дидактические игры) удовлетворению познавательной потребности детей в ходе исследовательской деятельности.
д\и «Найди дерево». Цель – распознать деревья по признакам: форма расположение ветвей, внешний вид коры и цвет, листья.
д\и «Угадай по описанию». Цель – научить составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь.
Развивай-каРекомендации: пальчиковые игры способствуют развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную деятельность. А самое главное, они стимулируют речевую активность детей в процессе познания. «Выложи узор» - выложить узор из деревянных палочек или спичек. п\гимнастика «Друзья - садоводы» Палец толстый и большойЛадошка собрана в кулачек. В сад за сливами пошел.Отгибаем и сгибаем большой пальчик Указательный с порога«Сгибаем – разгибаем» указательный Указал ему дорогу. Средний палец самый меткий,Продолжаем «сгибать - разгибать» Он сбивает сливы с ветки.средний Безымянный подбирает, А мизинчик – господинчик Стараться не шевелить В землю косточки бросает!предыдущим пальчиками
Умей-каРекомендации: для целенаправленного формирования трудовых навыков воспитателю важно знать рациональные способы действий, которыми он будет обучать детей.
Сбор природного материала.
Хождение по бревну.
Играй-ка
п\и «Раз, два, три, к … беги!»
Цель – развитие быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве.
Ход игры: воспитатель говорит «раз, два, три к (называет любое дерево или куст) беги!» Дети должны подбежать к названному объекту.
п/и «По ровненькой дорожке…»
Цель – научить ходить в колонне по одному, выполнять движения в соответствии с текстом. Ход игры. По ровненькой дорожке,«Пружинка» на двух ногах По ровненькой дорожкес продвижение вперед. Шагают наши ножки. Раз- два, раз-два, По камешкам, по камешкамПрисесть на корточки. В ямку – бух! Вылезли из ямы.Подняться. Игра повторяется. Тема: «Барабанит дождь по крыше...» Цель: Формирование знаний о наиболее типичных особенностях осени (дождливой погоде). Задачи:
Побуждать исследовать и экспериментировать.
Учить выражать свое отношение к изменениям в природе.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: попробуйте сами превратиться в ребенка и придумать в какой интересной ситуации могло бы возникнуть желание высказываться на государственном языке. С удовольствием говорите на казахском языке сами! Жау, жау жаңбыр Жау, жаңбыр! Арық суы мол болсын! Өсімдіктер көп болсын!
Жаңбыр – дождь Бұлттар – тучи Жаңбыр жауып тұр - идет дождь Жаң бырлы – дождливая Жаңбыр тоқтады – дождь закончился Почемучка В дождливую погоду прогулка на веранде. Отметить настроение. Поинтересоваться, знают ли дети, откуда берется дождь? Из тучи. А как он попадает в тучку? Выслушать рассуждения детей. Дать сведения о том, какой бывает дождь (мелкий, проливной, моросящий, ливень). Отметить, какая погода (дождливая, пасмурная). На земле лужи. Сначала образуется густое облако. Потом оно превращается в тучу, которая состоит из тяжелых капель воды. Они не могут долго держаться и падают на землю. Обратить внимание на землю: темная, липкая, мокрая. Предложить послушать, как стучит дождь по окнам, по крышам. Читай-каРекомендации: небольшие по объему стихи можно заучивать. Чтобы ребенок быстрее и осознание запоминал стихотворение, можно каждую его строчку сопровождать движениями. Рано, рано по утру, Выгляни в окошко: Дождик бегал по двору, Поиграл немножко. Он деревья поливал, Тротуар, лужайки, И Максимкин самосвал Отыскал под лавкой. (Т.Агибалова) Небо хмурится сердито, Гонит со двора ребят, У меня окно открыто, тучи в комнату глядят. Хоть со всем я не трусишка, Спрячусь быстро под плащом. Тучи смотрят – нет мальчишки, И заплакали дождем. (Т.Агибалова) Потешки и заклички для детей. Дождик, дождик, припусти, Побежим мы за кусты! За кустами гуща, А ты, дождик, пуще! Дождик, дождик, пуще! Дам тебе гущи. Хлеба краюшку. Щей черепушку. Дам тебе ложку - Кушай понемножку! Дождь полил лесочек, Вырос гриб – грибочек. В тот лесочек мы пойдем, Где он спрятался, найдем. (О.Емельянова) Барабанит дождь по крыше: Громче, тише, громче, тише! Дождик намочил носок И в песочнице песок. Намочил дорожку, Девочку и кошку. (О. Емельянова) К нам на длинной мокрой ножке Дождик скачет по дорожке. В лужице - смотри, смотри! - Он пускает пузыри. ( З. Александрова) Скучная картина! Тучи без конца, Дождик таи и льется, Лужи у крыльца... (А. Плещеев) Шумит он в поле и в лесу, А в дом не попадает, И никуда я не пойду, Покуда он гуляет. (Дождь) Шел долговяз, В сыру землю увяз. (Дождь) Целый день он шлепал, шлепал, Ямы лужами заштопал. (Дождь) Узнавай-каРекомендации: помочь детям прийти к достаточно ясным и отчетливым суждениям, удивляющим взрослых своей новизной и оригинальностью.
Д/упр «Придумай предложение» - дети составляют предложения со словом «дождь». Цель – научить составлять предложения с заданным словом.
Д/и «Раньше – позже» - педагог называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого или, что будет позже. Можно использовать моделирование этих ситуаций действиями. Цель – формирование умения определять линию развития объекта.
Развивай-каРекомендации: пальчиковые игры, универсальны (можно играть в любом месте в любое время), кратковременны (обычно не более 2-5 минут), обеспечивают безопасный тесный контакт (в парных или групповых играх).
Рисование на мокром песке.
П/гимнастика «Вышел дождик погулять»
Раз, два, три, четыре, пять, Удары по коленям пальцами обеих рук. Вышел дождик погулять. Беспорядочные удары. Шел неспешно по привычке, Шагают «средними»и «указательными» А куда ему спешить? Вдруг читает на табличке: Ритмично ударяют по ладоням, «По газону не ходить!» по кулачкам. Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» И ушел. Ритмичные хлопки по коленям. Газон засох. Умей-каРекомендации: если дети еще несамостоятельны в постановке и мотивации цели, планирование и осуществлении трудового процесса, то педагог должен организовать работу совместно со взрослыми. Перепрыгивать через импровизированные лужи на веранде. Играй-ка
п\и «Удочка». Цель – научиться перепрыгивать через скакалку. Ход игры: водящий в центре круга ведет скакалку, дети должны перепрыгнуть через нее.
п\и «Смелые мышки»
Цель – развитие внимания, ловкости. Ход игры: «мышки» становятся на противоположной стороне от «кота», и медленно передвигаются во время следующих слов: Вышли мыши как-то разбегаются Посмотреть, который час. Раз-два-три-четыре, Мышки дернули за гири. Вдруг раздался странный звон... Убежали, мылки вон. «Кот» просыпается и пытается поймать «мышей». Динамическая пауза. «Капли играли в прятки» Капли играли в прятки. (хлопок в ладоши) Капли ныряли в грядки, (прыжок) В клумбы, Ручьи и лужи. (приседания) Все исчезали тут же. (закрываются руками) Звонкие капли- дождинки прыгали вдоль тропинки, (прыжки) Прятали их травинки, (приседание) Прятал в иголках ёжик, (закрывают руками друг друга) Кали играли в дождик. Тема: «Мой сад с каждым днем увядает...» Цель: Уточнение знаний детей о изменениях в неживой и живой природе, происходящих на земле. Задачи:
Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
Развивать эмоционально-доброжелательное отношение к объектам природы в процессе общения с ними.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: позитивное отношение детей к языку поможет сформировать использование педагогами мнемонических приемов. Ағаш – дерево Күз – осень Бақ – сад Ағаштардан жапырақтар түсіп жатыр – с деревьем летят листья Салқын – прохладно. Почемучка Перед заморозками можно увидеть еще не расцветшие растения: астры, гвоздики. Предложить выкопать их и пересадить в ящики. Обратить внимание на торчащие былинки, которые остались от однолетней травы. Обследовать их на ощупь (колкие, сухие). Отцвели цветы. Листопад раздел деревья. Отметить, как нарушают красоту увядшие цветы, собрать с детьми семена космеи. Если есть иней – привлечь внимание детей. Объяснить, что от солнца он тает. Потрогать почву – твердая, холодная.
Читай-каРекомендации: ребенку более свойственно образное мышление, чем мышление аналитическое. В исследовательской практике дошкольников ему отводится особая роль. Поэтому в процессе развития умений и навыков исследовательского поиска надо широко использовать материал детской литературы, опирающиеся преимущественно на образное мышление. Осень наступила, высохли цветы, И глядят уныло голые кусты. Вянет и желтеет травка на лучах, Только зеленеет озимь на полях. (А. Плещеев) Наш воробушек качаться захотел, В гости к тоненькой былинке прилетел. (М. Познанская) Кто-то ночью утащил лес. Был он вечером, а утром исчез! Не осталось ни пенька, ни куста, Только белая кругом пустота. (И. Токмакова) Миновало лето, Очень наступила. На полях и в рощах Пусто и уныло… (Плещеев) Узнавай-каРекомендации: дидактические задания должны стимулировать интерес детей к дальнейшей исследовательской деятельности. Поэтому желательно, чтобы на первых этапах столкновения начинающего исследователя с проблемой ставишь описательные вопросы: «Кто? Как? Что? Где? Когда?»
д/и «Наоборот» - дети подбирают противоположные по значению слова к заданным.
Цель – научить подбирать антонимы к словам.
д/и «Догадайся» - педагог показывает несколько картинок с частями объекта (в последующем их можно просто называть), а дети должны догадаться, что за объект имеет все эти части. («Догадайтесь, кто имеет все эти части: длинный хвост, усы…»).
Цель – формировать умения выявлять подсистемные связи. Умей-каРекомендации: необходимо целенаправленно включать каждого ребенка (согласно возрастным особенностям) сначала в простые, а затем в более сложные формы организации трудовых знаний.
Рисование осенних листьев, деревьев на влажном песке.
Прыжки на двух ногах влево - вправо.
Играй-ка
п/и «Мы веселые ребята»
Цель – научить ходить и бегать в рассыпную на ограниченной площади. Развить быстроту, ловкость. Ход игры. Мы веселые ребята, Любим бегать и играть. Ну, попробуй нас догнать! Раз, два, три – лови! Ловишка ловит детей.
п/и «Мой веселый звонкий мяч»
Цель – научить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут, произнесены последние слова. Ход игры. Мой веселый звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь? Красный, желтый, голубой, Не угнаться за тобой! (А. Барто)
Тема: «Туча небо кроет, солнце не блестит…» Цель: Подведение детей к пониманию и установлению доступных для этого возраста различных связей и зависимостей, существующих в природе. Задачи:
Закреплять знания о явлениях неживой природы.
Уточнить понятие «туча».
Развивать познавательный интерес к окружающему миру.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: педагогам не стоит забывать об учете принципов последовательности и постепенности (от простого к сложному) при включении двуязычия в организацию исследовательской деятельности. Бұлт – туча Қара – черный Жаңбыр – дождь Жаңбырлы – дождливая Бұлыңғыр – пасмурно Жаңбыр тоқтады – дождь закончился Жаңбыр жауын тұр – идет дождь Аспанда сұр бұлттар – на небе серые тучи Почемучка Предложить детям отметить изменения в погоде, посмотреть на небо, отметить, какое оно (чистое, голубое, теплое или серое, низкое, хмурое, темное, тяжелое). Отметить, что небо покрыто серыми, низкими, тяжелыми облаками. Попросите детей найти самые темные облака на небе. Какого они цвета? Пояснить, что такие облака называются тучами. Что сделали тучи? (Закрыли солнце). Как думают дети, солнцу грустно? Активизировать словарный запас детей словами «пасмурная», «хмурая», «холодная». Читай-каРекомендации: стихи можно читать и обсуждать с детьми, уточняя их знания, помогая обратить внимание на то, что они раньше не замечали. Туча небо кроет, Солнце не блестит, Ветер в поле воет, Дождик моросит… (А. Плещеев) Осень все-таки теперь! Солнце бледнее, небо холоднее. (Е. Благинина) Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день… (А. Пушкин) Последняя туча рассеянной бури! Одна ты несешься по ясной лазури. (А. Пушкин) Туча по небу плыла, Ведра полные несла. Туча брякнула ведром – Прокатился в небе гром. (Сангир) По небесам оравою Бегут мешки дырявые, И бывает иногда Из мешков течет вода. Спрячемся получше От дырявой… (Тучи) Пушистая вата Плывет куда-то. Чем вата ниже – Тем дождик ближе. (Туча) Узнавай-каРекомендации: будьте готовы к тому, что экспериментируя с новым предметом, ребенок может получить совсем неожиданную для себя информацию, после чего поиски его могут пойти совсем иным путем.
д/и «Что это, если оно умеет…?» - воспитатель называет свойство или функцию, а дети пытаются найти как можно больше объектов, выполняющих эту функцию или обладающие этим свойством. («Что это, если оно умеет капать?» - «Дождь, ливень, сосулька, вода из крана…»)
Цель – развить умение мыслить.
д/упр «Какое небо?» - дети рассматривают небо, описывают его. Цель – научить подбирать прилагательные.
Развивай-ка
«Нарисуй тучку» - рисование мелками или полоской на песке.
п/гимнастика «Тучки»
Мы наши пальчики сплели Сплетают пальцы обеих И вытянули ручки. рук в «замок» Ну, а теперь мы от Земли Выворачивают ладонями Отталкиваем тучки. вверх и от себя. Умей-каРекомендации: поручать можно только то, что ребенок сможет выполнить сам.
Сбор природного материала.
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
Играй-ка
п\и «День – ночь». Цель – развить быстроту, ловкость, навыки пространственной ориентации.
Ход игры. По сигналу педагога «День!» дети бегают и прыгают по площадке, когда воспитатель даст команду «Ночь!» - дети замирают.
п/и «Пузырь»
Цель – научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами. Ход игры. Дети встают в круг и со словами «Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся такой Да не лопайся. Пух!» - увеличивают его, на последние слова разрывают круг и приседают. Тема: «Ветер, ветер, ты могуч...» Цель: Формирование представлений о таком природном явлении, как ветер, причинами его возникновения, ролью в жизни живых организмов. Задачи:
Учить детей определять ветреную и безветренную погоду.
Развивать навыки детского экспериментирования.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: при использовании билингвального компонента необходим творческий подход, основанный на индивидуализации обучения. Қатты, қатты жел соқты Тербеледі ағаштар Кіп – кішкене боламыз.
Қанаты жоқ - ұшады, Аяғы жоқ – қашады. Ол не? (Жел) Күз – осень Жел - ветер Қүзде суық жел соғады - осенью дует холодный ветер. Почемучка Определить, есть ли на улице ветер (можно использовать султанчики, ветрячки). Поинтересоваться, что ветер умеет делать? (шуметь, гудеть, качать деревья, шелестеть листьями, завывать, налетать и мн. другое). Как может навредить человеку и как помочь? Какой сегодня ветер? (силу ветра определяют с помощью вертушки). Каким он может быть? (сильный, слабый, теплый, холодный, тихий, освежающий). Как появляется ветер? (воздух путешествует, летает). Определить, сильный или слабый ветер по тому, как он воздействует на растения (слабый – слегка качает листья, сильный – качает крупные ветки, срывает листья с деревьев). Можно подбросить листочки и посмотреть, как они кружатся и летят высоко. Читай-каРекомендации: целесообразно использовать данный художественный материал для более успешного усвоения материала исследовательской деятельности. Ветерочек, ветерок Дует с юга на восток. В море волны гонит, В поле травку клонит. (О.Емельянова) Ветер, ветерок, Натяни парусок! Кораблик гони, До Волги – реки! (Русская народная потешка) Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес, Ель надломленная стонет, Глухо шепчет голый лес. (Н.Некрасов) Ветрено, ветрено, Вся земля проветрена! Ветер листья с веток Разогнал по свету... (И.Токмакова) Ветер, ветерок, ветрище, Ты чего по свету рыщешь? Лучше улицы мети Или мельницы крути! (Я.Аким) Без рук, без ног, По свету рыщет, Поет да свищет. (Ветер) Фырчит, рычит, Ветки ломает, Пыль поднимает, Людей с ног сбивает, Слышишь его, Да не видишь его. (Ветер) Я березку качну, Я тебя подтолкну, Налечу, засвищу, Даже шапку утащу. А меня не видать. Кто я? Можешь отгадать? (Ветер) Узнавай-каРекомендации: с помощью дидактических игр и упражнений педагог может расширять объем и углублять точность знаний об окружающем мире, а также учить задавать вопросы (уточняющие или восполняющие), которые являются важной составляющей исследовательских способностей.
Д/упр. «Какой ветер?» - дети рассуждают о ветре, описывают его.
Цель – научить подбирать относительные прилагательные.
Д/и «Что умеет делать?» - ведущий (педагог) называет объект (можно использовать иллюстрации, загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект. Что делается с его помощью?
Развивай-ка Упражнения с султанчиками, ветрушками, ленточками. П/гимнастика «Ветер» Ветер дует, задувает, Пальму в стороны качает. Ветер дует, задувает, Пальму в стороны качает. Раскачиваем руками (крона пальмы) в разные стороны. А под пальмой краб сидит И клешнями шевелит. А под пальмой краб сидит И клешнями шевелит. Ладони прижаты друг к другу боковыми частями. Пальцы рук согнуты, растопырены. Шевелим ими. Умей-каРекомендации: трудовые знания можно разбивать на циклы. Каждый, из которых имеет свой микромотив, способ действия, микрорезультат.
Собрать листья, разлетевшиеся от ветра.
Перепрыгивать через листочки на земле, запрыгивать в круг и выпрыгивать из круга, выложенного из осенних листьев.
Играй-ка
п\и «Веселые ребята»
На двух противоположных сторонах площадки чертят линии, а сбоку кружок. Это дом водящего. Играющие собираются на одной стороне площадке и говорят: «Мы, весёлые ребята, Любим бегать и скакать. Ну, попробуй нас поймать! 1, 2, 3 – лови!» Водящий должен поймать кого - либо из бегущих.
п/и «Море волнуется».
Цель – развивать фантазию, умение выражать в движении задуманный образ. Ход игры: После слов: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура, на месте замри!» Дети замирают в задуманном образе, а водящий пытается отгадать.
Тема: «Птичка, птичка невеличка…» Цель: Формирование начальных знаний детей о приспособленности животных к среде обитания. Задачи:
Закрепить и углубить знания детей о птицах: название, части тела, питание.
Учить устанавливать в ходе исследовательской деятельности, причинноследственные связи.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: при использовании билингвального компонента обучение второму языку строится на обучающей игре, ориентированной на зону ближайшего развития. Құс – птица Торғай – воробей Қарға – ворона Құс келді – птица прилетели Ұшады – летает Құстар-біздің досымыз – птицы наши друзья Қарға мен торғай қалада болады – ворона и воробей живут в городе. Почемучка Обратить внимание детей на птиц. Закрепить названия частей тела (голова, туловище, хвост, крылья…). Понаблюдать за тем, как птицы передвигаются, питаются (клюют корм). Рассказать, что птицы прилетают поближе к людям, надеясь найти побольше корма. Предложить покормить птиц. Рассмотреть заранее приготовленное перо птицы. («Птичка потеряла»). Предложить положить перо на ладонь и подуть. (Летит, легкое) Отрежьте ножницами кончик пера. (внутри оно пустое). Вот почему перья легкие. Можно капнуть на перо водой из пипетки. (Капля скатилась, перо не намокло). Предложите детям найти (из предложенных воспитателем) самое маленькое и самое большое перышко. Сравнить на ощупь (мягкое, пушистое, жесткое). Птицы – это живое. Читай-каРекомендации: используемый художественный материал поможет детям в ходе экспериментально-поисковой деятельности делать открытия, которые позволят дошкольникам быть компетентными в разных вопросах. Птичка песенку поет: - Тинь – тинь – тинь, Тинь – тинь – тинь. Скоро солнышко взойдет. Тинь – тинь – тинь, Тинь – тинь – тинь. Комары проснуться скоро. Тинь – тинь – тинь, Тинь – тинь – тинь. Вот тогда наемся вволю. Тинь – тинь – тинь, Тинь – тинь – тинь. (Е. Алябьева) На шесте – дворец, Во дворце – певец, А зовут его … (Скворец) Черный, проворный, Кричит: «Кряк», Червякам – враг. (Грач) Журавли-журавли Оторвались от земли, Крылья к небу вскинули, Милый край покинули. Закурлыкали вдали Журавлики - журавли. (М. Шпак) Скворец! Смотрите, вон он! Ему пора на юг, А он перед отлетом Домой вернулся вдруг К нам прилетела птица Проститься. (А. Барто) Не слыхать кукушки в роще, И скворечник опустел. Аист крыльями полощет – Улетает, улетел! (Е. Благинина) Суетиться она на заборе. Горе ей. Настоящее горе! Ведь ни зернышка нет у вороны И от холода нет обороны… (Н. Рубцов) Спереди шильце, Сзади вильце, Сам мал, А за морем бывал. (Ласточка) Пестрая крякушка Ловит лягушек. (Утка) Белее снега, чернее сажи, Выше дома, ниже травы. (Сорока) Узнавай-каРекомендации: в процессе исследовательской деятельности ценность детских предположений, даже самых нелепых, провокационных, в том, что они заставляют выйти за рамки обыденных представлений, без чего движение в неизведанное невозможно.
д/и «Назови одним словом» - дети подбирают обобщающие слова к предложенным группам слов.
Цель – закрепить обобщающие слова.
д/и «Какую пользу я приношу?» - воспитатель называет объект, а дети должны назвать как можно больше пользы, которую приносит объект. («Какая польза от дерева?» - «В жару под ним прохладно, тень Листьями питаются насекомые. А еще для птиц польза, можно на дереве вить гнезда»).
Цель – формировать умения выявлять функции объекта, его дополнительные ресурсы. Развивай-ка
Покрошить хлеб птицам, насыпать пшена.
п/гимнастика «Птички»
Эта птичка – соловей,Загибают по одному пальчику Эта птичка – воробей, Эта птичка – соловушка, Сонная головушка, Эта птичка – свиристель, Эта птичка – коростель, Машут сложенными крест-накрест Эта птичка – злой орлан. ладонями. Птички, птички по домамМашут обеими руками, как крыльями. (Русская народная потешка) Умей-каРекомендации: оптимальные возможности, созданные объединением детей для решения воспитательных задач, будут реализовываться, если педагог выбирает соответствующие приемы руководства.
Собрать природный материал.
Прыжки с пенечков.
Играй-ка
п/и «Филин и пташки»
Цель – упражнять в беге в рассыпную. Ход игры. Играющие выбирают «филина». Он уходит в свое гнездо. Дети «летают» по площадке, подражая крику той птицы, которую выбрали. На сигнал «Филин!» все птицы «улетают» в свои гнезда. Если «филин» успеет кого-то поймать, то он должен угадать, какая это птица, и только тогда пойманная становится «филином».
п/и «Перелет птиц»
Цель – научить детей бегать в рассыпную. Ход игры. Дети – «птицы» собираются на одной стороне площадки. По сигналу «Полетели!» «птицы» «разлетаются» по всей площадке. По сигналу «Буря!» - «летят» к «гнездам». Тема: «Это выпал первый снег!» Цель: Обогащение представлений детей о признаках поздней осени в ходе экспериментально-поисковой деятельности. Задачи:
Закрепить знание признаков осени.
Развивать познавательный интерес к объектам окружающего мира.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: общение носит коммуникативный характер и должно быть мотивированным. Қар - снег Суық – холодно Ақ - белый Қыс түсті - наступила зима. Қар жауып тұр – идет снег. Мақта сияқты – как вата Почемучка Обратить внимание детей на «белое покрывало». Что это? Уточнить - какой снег (белый, рыхлый, липкий, рассыпчатый, холодный) Предложить обследовательские действия. Можно ли лепить? А из рыхлого снега лепить можно? «Давайте попробуем...» Обратить внимание как изменился общий вид детского сада. Снег покрыл всю землю, все растения укутаны снегом, под снегом им тепло, как под одеялом. Мама, глянь-ка из окошка - Знать, вчера недаром кошка Умывала нос: Грязи нет, весь двор одело, Посветлело, побелело - Видно, есть мороз. Не колючий, светло-синий По ветвям развешан иней - Погляди хоть ты! Словно кто-то тороватый Свежей, белой, пухлой ватой Все убрал кусты. (А.Фет) Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром. (С.Есенин)
Читай-каРекомендации: читать предлагаемые произведения можно в разных ситуациях – стихийно возникающих или заранее спланированных. Снег, снег, снег, снег Обсыпает ветки. На березе, на сосне - Снежные конфетки. А на елочке у нас Снег не настоящий, Но такой же, как в лесу Белый и хрустящий.
Посмотрите-ка, ребята,
Все вокруг покрыла вата. А в ответ раздался смех: - Это выпал первый снег. (И.Бурсов) Он летает белой стаей И сверкает на лету. Он звездой прохладной тает На ладони и во рту. Он на солнышке – румяный, Под луной он – голубой. Он за вороти в карманы Заметает нас с тобой. Он и белый, и лохматый, И пушистый, как медведь. Раскидай его лопатой, Назови его, ответь! (Е.Тараховская) Снежок порхает, кружится, На улице бело. И превратились лужицы В холодное стекло. (З. Александрова) Белый снег пушистый В воздухе кружится. И на землю тихо Падает, ложится. (И.Суриков) Скатерть бела Всю землю одела. (Снег) Бел, а не сахар, Но нет, а идет. (Снег) Узнавай-каРекомендации: педагогами должны поощряться самые оригинальные и неожиданные версии, и, конечно же, чем их больше, тем лучше. В ходе выполнения дидактических заданий активизируются и развиваются все основные параметры креативность: оригинальность, гибкость мышления. д\и «Доскажи слово» - малышу предлагается закончить фразу, ответив на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». Цель – научить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже. Развивай-ка «Нарисуй снежинку» - нарисовать палочкой снежинку на снегу. П/гимнастика «Снежок» Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики «Лепят снежок» Мы с тобой снежок лепили Показывают круг, сжимают ладони круглый, крепкий, очень гладкий. вместе, гладят одной ладонью И совсем – совсем не сладкий. другую. Грозят пальчиком. Раз – подбросим. «Подбрасывают». Два – поймаем. Приседают, «ловят». Три – уроним. Встают, «роняют». И...сломаем. Топают. (Н.Нищева) Умей-каРекомендации: педагогам необходимо правильно подбирать участников трудовых действий. От этого зависит успех деятельности, характер взаимоотношений.
Помощь в уборке веранды и дорожки от снега.
Метание снежков в заранее обозначенную цель.
Играй-ка
п\и «Зайка беленький сидит».
Цель – приучить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом, научить их подпрыгивать, хлопать в ладони, убегать, услышав последние слова текста. Ход игры: Зайка беленький сидит Дети, присев, складывают ладошки И ушами шевелит - на голове, изображая уши, шевелят ими. Вот так, вот так. Он ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть - Хлоп, хлоп, хлоп, Встают, хлопают в ладоши. Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать - Скок, скок, скок, Надо зайке поскакать. Прыгают. Кто-то зайку испугал. Зайка прыг – и убежал. Убегают.
п/и «На дворе мороз и ветер» (Ануфриев)
Дети выполняют динамические упражнения (с ускорением) под текст: На дворе гуляют дети, Ручки, ручки потирают, Ручки, ручки согревают. Чтоб не зябли наши ручки, Мы похлопаем в ладошки. Вот как хлопать мы умеем. Вот как ручки мы согреем. Чтоб не зябли наши ножки, Мы потопаем немножко, Вот как топать мы умеем, Вот как ножки мы согреем. Нам мороз теперь не страшен, Все мы весело попляшем. Вот как мы плясать умеем, Вот как ножки – ручки греем.
ЗИМА Тема: «Смелая снежинка» Цель: Формирование представлений детей об отжельных объектах и явлениях неживой природы в соответствии с сезонными изменениями. Задачи:
Обогащать детей информацией, провоцировать на самостоятельный поиск новых знаний.
Познакомить со свойствами снега.
Развить любознательность.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: при обучении детей второму языку следует группировать слова по темам. Необходимо помогать детям понимать действия, реагируя на казахский язык, который соправождается жестами. Айналамда ұшып жүр, Ақ мамық қар себелеп. Қалт – құлт еткен бейне бір, Ақ қанатты қөбелек.
Қар – снежинка Айала мамық кар– кружатся пушистые снежинки Ақ – белая Кішкентай – маленькая Почемучка Полюбоваться спокойно подающими снежинками. Предложить рассмотреть снежинку на варежке или рукаве пальто. Какие снежинки .провести с детьми опыты со снежинками: на варежке лежит, а на ладошке от тепла тает; тает от теплого дыхания, сильного дуновения и.т.д. Можно поинтересоваться у детей - почему это происходит? Спросить, на что похожи снежинки? Обратить внимание детей на то, что форма снежинок может меняться. Это зависит от мороза. При сильном морозе снежинки выпадают в форме твердых, крупных звездочек, а при слабом морозе – белые, твердые шарики (крупа). Читай-каРекомендации: ребенок данного возраста получает возможность правильно воспринимать и понимать информацию, переданную ему посредством слова! Для него это тоже способ познания. Педагог, используя художественное слово, сумеет развить у детей умение усваивать информацию, полученную путем исследования. Светло-пушистая, Снежинка бела, Какая чистая, Какая смелая! Дорогой бурною Легко проносится, Не ввысь лазурную, На землю просится. (К. Бальмонт) Что за звездочки резные На пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, А возьмешь – вода в руке? (Снежинка) Покружилась звездочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке. (Снежинка) С неба падают зимою И кружатся над землею Легкие пушинки, Белые… (Снежинки) Вот повеял ветерок, Холодом пахнуло, Словно бабушка-зима Рукавом махнула. Полетели с высоты Белые пушинки. На деревья и кусты Сыплются… (Снежинки) Падают снежинки В праздник новогодний Полную корзину Соберу сегодня (К. Бескровный) Летят и кружатся снежинки И в небе радостно танцуют. На солнышке горят искринки Волшебник добрый их рисует. (Л. Шеховцова) Снежинки, снежинки На щечках у Нинки, Застряли в косичках, Висят на ресничках. Мешают смотреть. Зажала в ладошку, Хотела немножко Снежинки погреть. Покрепче прижала, Но, что с ним стало? Какая беда! Пропали снежинки, В ладошке у Нинки Только одна вода! (М. Клокова) А снежинки кружатся – Все им нипочем! – В легких платьях с кружевцом, С голеньким плечом. (С.Козлов) Узнавай-каРекомендации: внесение игровых заданий в процесс практико-познавательной деятельности (обследования, эксперимента, наблюдения и др.) поможет дошкольникам получать новые сведения об объектах или явлениях природы.
д/и «Чем был – чем стал»
Цель – формирование умения определять линию развития объекта. Ход игры: педагог называет любой объект, а дети называют предшествующее по времени развития состояние этого объекта.
д/упр «Кто больше назовет действий» - по предложению воспитателя дети перечисляют действия объекта.
Цель – расширить словарный запас подбором глаголов.
Развивай-ка
«Выложи сам» - выкладывание снежинок из веточек или палочек.
«Праздничный торт» - лепка с помощью лопаток из снега торта квадратной, круглой или другой формы.
Умей-ка
Сгребать снег со скамеечек, дорожек.
Метание снежков
Играй-ка
п\и «Снежинки» - научить соотносить собственные действия с действиями товарищей в соответствии с текстом.
Ход игры. Снег, снег кружится,Имитируют движения Белая вся улица! Собрались мы в кружок, Завертелись, как снежок. Игра проводится 3-4 раза.
п/и «Снежинки и ветер» дети собираются в кружок и берутся за руки. По сигналу педагога «Ветер подул сильный – сильный. Разлетайтесь снежинки!» дети разбегаются в разных направлениях по площадке, расправляют руки в стороны, покачиваются, кружатся.
По сигналу «Ветер стих. Возвращайтесь снежинки, в кружок» дети собираются в кружок и берутся за руки. Тема: «Остаются ли следы на снегу?» Цель: Расширение представлений детей о характерных особенностях зимнего сезона. Задачи:
Учить различать следы птиц и зверей по форме.
Развивать исследовательские навыки и умения.
Вызвать познавательный интерес.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: не следует забывать об обеспечении мотивации. Если детям хочется что-то сказать, значит, они должны чувствовать как важны их инициативные высказывания, как радуются их словам. Қар – снег Аңдар – звери Құстар – птицы Із – след Бірге қыдырамыз – вместе гуляем Қарда іздер бар – на снегу следы Почемучка Отметить с детьми характерные признаки зимы. На свежевыпавшем снегу показать детям следы птиц, собак, кошек. Посмотреть, смогут ли дети отличить следы животных от следов птиц. Спросить у детей кто или что еще может оставить следы на снегу? Почему на снегу остаются следы? (снег пушистый, мягкий). Сравнить детские следы и следы птиц, чем они отличаются (размером, формой). Знают ли они, кто в лесу петляет, путает следы?
Читай-каРекомендации: данный материал можно использовать во время прогулок-исследований, чтобы усилить впечатления от увиденного вызвать интерем к явлению или объекту природы. Художественный материал поможет педагогам предотвратить возможные конфликтные ситуаци. День настал. И вдруг стемнело. Свет зажгли, Глядим в окно. Снег ложится белый-белый Отчего же так темно? (В. Берестов) Снег искрится, снег кружится, Вдруг мне это только снится? (С. Черный) В зимнем лесу следы на снегу, Они как окно в природу, По эти следам на лыжах пойду, На поиск в любую погоду…
И птичьи следы видны на снегу, Смотрю, где-то спрятались птицы, Упорно все птахи ищут еду, От глухаря до синицы. (М. Львовский) Кто расхаживал по снегу? Догадайся-ка по следу! Каждый снежный птичий след Затаил в себе секрет. Вот трехзубчатые вилы – Это голуби ходили. Мелких строчек вереница – Это прыгала синица. Каждый снежный птичий след Рассказал мне свой секрет. (Г. Тукан) Это кто тут наследил: Бегемот иль крокодил? Здесь играли дети: Танечки и Пети. (С. Маршак) Ох, как заяц напетлял, От лисы он убегал. Волку не достался И живой остался. (Л. Воронкова) Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ-топ-топ! (Потешка) Потеряла Вероничка На прогулке рукавичку. Тишке равных в сыске нет, Без труда возьмет он… (След) Узнавай-каРекомендации: включение дидактических игр и упражнений в исследовательскую деятельность детей позволит обогатить познавательное развитие воспитанников, содействовать в накоплении ими опыта.
д/и «Чьи следы?» - воспитатель рисует на снегу или показывает карточки с изображениями следов животных и птиц. Дети отгадывают, чьи следы, и образовывают притяжательные прилагательные.
Цель – образование притяжательных прилагательных.
д/и «Мои друзья» - дети берут себе карточки с изображением каких-либо объектов. Ведущий выбирают функцию, и называет ее. Дети, объект которых имеет данную функцию, подходят к водящему. («Мои друзья – это то, что умеет оставлять след. – Краски, кисточка, мел, палочка на песке…»)
Цель – развитие логического мышления, умения выявлять функции объекта, его дополнительные ресурсы. Развивай-ка
Работать с отпечатками для снега.
п/гимнастика «Зима – зимой»
Снег пушистый лег на ветви. Изобразить руками деревья Побежали во двор дети. Пальчики «бегут» Лепят бабу под окном. Сделать «колечки» правой и левой рукой и установить их друг над другим Дружно катят снежный ком. Соединять кончики пальцев рук так, чтобы получились «шарики» Умей-ка
Собирать выносной материал, отчищать его от снега.
Пройти точно по следам.
Играй-ка п/и «Казаки – разбойники» Цель – развить умение ориентироваться не местности. Ход игры. Дети делятся на две команды – «казаки» и «разбойники». «Казаки» убегают, а «разбойники» их ищут по следам или нарисованным стрелкам.
Тема: «Почему нам тепло на улице?» Цель: Формирование представлений о сезонной одежде, о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов зимней одежды. Задачи:
Совершенствовать умения рассматривать и обследовать, различать и называть предметы одежды.
Предоставлять детям возможность создавать собственные представления об окружающем мире.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: окажет помощь, в усвоении второго языка, грамотно организованная, интересная, яркая поисково-эксперементальная деятельность. Необходимо учитывать принципы последовательности и постепенности: от простого к сложному. Ерте тұрып Күнде мен Киімді киемін Шалбар, жейде, Тон, етік Кию керек тәртіппен.
Қыс – зима Қыс түсті – наступила зима Күн аяз – морозно Тон – шуба Қолғап – варежки Пима – валенки Құлақшын – шапка Почемучка Задать провакационный вопрос: куда мы вышли гулять? (на улицу) Как узнали? (дома, деревья, птички летают). Засомневаться – может мы смотрим в окно? Обратить внимание на то, как одеты дети, прохожие. Уточнить, какая это одежда по сезону, теплая или нет. Почему? Закрепить названия частей одежды, название материала, из которого одежда сшита. Читай-каРекомендации: решать позновательные задачи смогут детские произведения, читаемые в определенных ситуациях. С помощью детских загадок и стихотворений можно развивать умение находить сходства и различия, систематизировать и группировать по разным основаниям. Наша Маша маленькая, На ней шубка аленькая. Опушка бобровая, Маша чернобровая. (Русская народная потешка) Валенки. Валенки. Невелички, маленьки. На резвые ножки Нашему Сережке. (Русская народная потешка) Я перчатку надеваю, Я в нее не попадаю! Сосчитайте-ка ребятки, Сколько пальцев у перчатки. Начинаем вслух считать: «Раз, два, три, четыре, пять!» (Н. Нищева)
Непослушные ботинки Не хотят никак дружить. Как их Даша ни обует, Неудобно в них ходить. (Е. Алябьева) На день рожденья Вареньке Подарили валенки. Красные – прекрасные Вот какие валенки Узорами расшитые Кожею подбитые Модные – удобные Вот какие валенки! (М.Федотова) Хорошо бы чтобы шубы Для смешливых малышей Широченные бы шили, Чтобы к шубе бы пришли Воротник на двадцать шей Чтоб пришили к этой шубе Сразу сорок рукавов Чтоб ходили в этой шубе Двадцать Кать, Ален и Вов.
Жили были валенки Веселы, удаленки Бегут шустро по дорожке, Не замерзнеь мои ножки. (А. Беменов) Валеночки теплые, Валенки спортивные, Валенки удобные, Валенки красивые. (М. Карнаухов) Узнавай-каРекомендации: во время прогулок-исследований никто не принуждает ребенка к мыслтельной деятельности, запоминанию, не определяет ни порядка, ни объема добываемых знаний и умений. Все запоминается непроизвольно. Использование дидактических заданий не должно приводить к переутомдлению детей.
д/и «Назови ласково» - дети подбирают слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами к предложенным словам не тему «Зимняя одежда».
Цель – образование существительных с помощью уменьительно-ласкательных суффиксов.
д/и «Что забыл художник?» - воспитатель показывает детям картинку с изображением объекта, у котрого не хватает каких-либо частей (крупных и мелких). Дети должны назвать недостающие части. («Что нарисовано на моей карточке? –Ботинки. – Что забыл нарисовать художник?-Шнурки.)
Цель – формировать умения выявлять подсистемные связи. Развивай-ка «Зашнуруй» - работа со шнуровкой. «Расстегни – застегни» - самостоятельно застегнуть пуговицы перед прогулкой и расстегнуть после прогулки. п/гимнастика «Обувь» Посчитаем в первый разПопеременно хлопки Сколько обуви у насладонями и удары улачками Туфли, тапочки, сапожки Для Наташки и Сережки, Да еще ботинкиЗагибают по одному пальчику Для нашей Валентинки, А вот это валенки Для малышки Галеньки. (Н. Нищева) Умей-ка
Оказать друг другу помощь в очистке одежды от снега
Прыжки через снежные холмики
Играй-ка
п/и «Платок».
Цель – развить ловкость ловкость и быстроту. Ход игры. Все встают в круг. Водящий с платком идет за кругом, кладет его на плечи одному из играющих и быстро бежит по кругу, тот, кому положили платок, берет его в руку и бежит за водящим. И тот и другой стараются занять свободное месо в кругу.
п/и «Сшибалочки» - двое играющих становятся напротив друг друга на расстоянии 0,5 метра, упираясь ладонями , стараются заставить друг друга сделать шаг.
Тема: «Почему скрипит снежок?» Цель: Формирование умений детей устанавливать последовательность в наступлении явлений и связи между ними. Задачи:
Познакомить детей со свойствами снега.
развивать исследовательское поведение.
Показать зависимость качеств и свойств снега от температурного режима.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: исследовательская деятельность способствует расширению словарного запаса (чем больше дети узнают слов, тем больше они усваивают). Аппақ дала, аппақ қала Аппақ, аппақ айнала. Аппақ, аппақ – бәрі аппақ, Ақ қар аппақ, бор аппақ, Ақ бұлт, қырау, мақта аппақ, Ақ сүт, айран, қант та аппақ. (Е. Өтетімуұлы) Қар – снег Суық – холодно Аяз – мороз Мұз – лед Дала – степь Почемучка Полюбоваться снегом, сугробами. Предложить рассмотреть снег (пушистый, рассыпается, легкий). «Это хорошо или плохо? Пройдите». Обратить внимание детей, что по такому снегу ходить трудно (может быть наст образовался). Предложить пройти по насту. Проблемная ситуация – ребенок не провалился, а воспитатель - да. Вывод: «по насту легко бегать тому, кто легче… А кто легкий?» Предложить пройтись по дорожке. Что мы слышим? Скрип. Почему скрипит снежок? Потому что день морозный. «Раз шажок, два шажок, под ногой скрипит снежок… Что он нам рассказывает?». Читай-каРекомендации: детям дошкольного возраста более свойственно образное мышление аналитическое. В исследовательской практике дошкольников ему отводится особая роль. Поэтому в процессе развития умений и навыков исследовательского поиска надо широко использовать материал детской художественной литературы, опирающиеся преимущественно на образное мышление. На картине у зимы Все бело от снега: Там, дальние холмы, Изгородь, телега. (В. Лунин) Сыплет с неба снег-снежок, Словно легкий пух-пушок… Отчего же, вздыхая тяжко, Шепчет крыша: «Ох, как тяжко!»? (Ц. Ангелов) На первый снег взглянул щенок И ничего понять не мог. - Откуда столько белых мух Набилось к нам во двор? А может это птичий пух Летит через забор?.. (П. Дьяконов) Снежок порхает, кружится, На улице бело, И превратились лужицы В прохладное стекло… (Н. Некрасов) Наполнен воздух шепотом зимы. Белы карнизы, крыши и пороги, Кристально чистые волнистые холмы Вздымают свои спины у дороги. (В. Лунин) Трудно в такое поверить, ребята, Снег был цветным, А не белым когда-то. Был изумрудный, оранжевый, красный... Но иногда – серый, черный и грязный. Снег был теплее, Снег был добрее, Был – не колючий, Пушистый, скорее. И у него даже запах был нежный, Неповторимый, особенный – снежный! (С. Островский) Под зимним солнцем декабря Снег загорал – старался зря. Лежал, как пляжники на пляже, Пока стоял мороз на страже... (С. Островский) Небо весело сияет, Снег блестит по ним искрясь. Ны крыльце, где солнце греет, Наша кошка улеглась... (К. Бельмонт) На всех садится Никого не боится. (Снег) Пушистый ковер Не руками ткан, Не шелками сшит,
При солнце блестит. (Снег) Узнавай-каРекомендации: следует помнить, что вопросы детей – показать развития их мышления. Они все более настойчиво стремятся получить ответ на свои «что? где? когда? как? зачем?» детская любознательность проявляется в потребности к исследовательской деятельности. А дидактические задания помогут педагогу развивать у детей мыслительные операции.
д/и «Кто больше назовет действий» - по предложению воспитателя дети перечисляют действия объекта. Цель – расширить словарный запас подбором глаголов.
д/и «А что еще?» - педегог называет свойство или функцию объекта, а дети должны указать, какими еще свойствами или функциями этот объект обладает. («Снег может лежать на земле. А что еще?» - лепится, падать...»)
Цель – формирование умения выявлять функции объекта, его дополнительные ресурсы. Развивай-ка «Снежинка» - выложить снежинку из веточек. п/гимнастика «Снежок» Раз, два, три, четыре, пять,Загибают пальчики. Мы с тобой снежок слепили.«Лепят снежок» Круглый, крепкий, очень гладкийПоказывают круг, сжимают ладони гладят одной ладонью другую И совсем-совсем не сладкий.Грозят пальчиком Раз – подбросили,«Подбрасывают» Два – поймали,Приседают, «ловят» Три – уронилиВстают, «роняют» И – сломали.Топают (Н. Нищева) Умей-ка
Очистить дорожку от снега.
Метание снежков в цель.
Играй-ка
п/и «Перебежки» - упражнение в быстроте и ловкости.
Ход игры. Водящий в середине площадки. Игроки перебегают из одного «дома» в другой. Водящий ловить игроков.
п/и «Цепи кованные»
Цель – воспитывать выносливость, умение концентрировать всю силу и энергию для защиты команды. Воспитывать чувство товарищество. Ход игры. Дети делятся на 2 команды. Одна команда говорит: «Кем из нас?» Дети первой команды называют имя. Кого назвали, тот бежит и старается разбить цепь второй команды. Если разбивает, забирает с собой любого из игроков, если нет, остается сам в этой команде. Тема: «Мороз и солнце – день чудесный…» Цель: Формирование представлений о зависимости живой и неживой природы в зимний период. Задачи:
Учить замечать изменения в погодных условиях.
Включать детей в посильную экспериментальную деятельность.
Формировать осознанное отношение к природе.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: помогая ребенку изучать второй язык, необходимо задавать вопросы (спрашивать не только о том, что ребенок видит, где он был, что делал, что ему нравится, чего он хочет, но как он думает о разных вещах, почему происходят те или иные события. Қыс – зима Қар – снег Аяз – мороз Күн – солнце Суық – холодно Күн аяз – морозно Қырау – иней Почемучка Какими словами можно сказать про сегодняшнюю погоду? (солнечная, морозная, зимняя, красивая, холодная, чудесная). Обратить внимание на снег – лепится или нет? Не лепится, потому что мороз. Липкий снег бывает в оттепель. В солнечный день обратите внимание детей на красоту зимнего пейзажа. Отметить, какое солнце? Греет ли оно? Можно обойтись без рукавичек? Зимой солнце не греет, не поднимается высоко, путь его становится короче. Могут ли сейчас появиться листочки на деревьях? Почему нет? Читай-каРекомендации: используемое художественное слово на прогулке-исследовании в сочетании с непосредственным восприятием детей будет способствовать развитию у дошкольников представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе. Стали дни короче, Солнце светит мало, Вот пришли морозы, И зима настала. (И. Суриков) Мороз и солнце – День чудесный! (А. Пушкин) Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит. (А. Пушкин) Зимушка – зима принесла морозы, Зимние забавы и сосульки – слезы, Для зверей – зимовье, А под снегом – озимь, Зимнюю одежду людям, Чтоб не мерзли. (Е. Алябьева) Без рук рисует, Без зубов кусает. (Мороз) Хлеба не ело, водицы не пило, А всех обогрело и всех осветило. (Солнце) Художник – невидимка По городу идет: Всем щеки нарумянит, Всех за нос ущипнет. А ночью он, пока я спал, Пришел с волшебной кистью И на окне нарисовал Сверкающие листья. (Н. Нищева) Какой это мастер На стекла нанес И листья, и травы И заросли роз? (Е. Благинина) Узнавай-каРекомендации: важно использовать игровые дидактические задания в процессе исследовательской деятельности, т.к. они делают процесс познания более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей.
д/и «Что сначала, что потом?» - ведущий предлагает выстроить «поезд времени».
Цель – формировать умение определять линию развития объекта.
д/и «Что умеет делать?» - воспитатель называет объект. Дети должны определить, что умеет делать объект, что делается с его помощью.
(«Что умеет делать птица?» - «Летать, прыгать, клевать…») Цель – развитие логики, умения подбирать глаголы.
Развивай-ка п/гимнастика «Маленький кролик» Маленький кролик с большими ушами,Показать ушки Розовым носом,Дотрагиваются до носика, «делают» усы. Ямку глубокую роет себеИмитируют рытье ямки Сильными лапками В мягкой земле. Чистит он шерстку себе«Стряхиваем с шерстки» Или спит, Кролик ушами всегда шевелит.Шевелят руками Только услышит шаги лис, волковПритаились! Спрячется в норку свою от врагов.Закрывают руками лицо Умей-ка
По сильная помощь в строительстве горки.
Ходьба по ограниченной поверхности.
Играй-ка
п/и «Салочки-выручалочки».
Цель – приучить быстро бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом. Ход игры. Салочка нас не догонит, Салочке нас не поймать. Мы умеем быстро бегать И друг друга выручать. Дети с последними словами убегают. Тот, кого осадили, должен остановиться.
п/и «Поймай хвост»
Дети встают колонной. «Голова» пытается поймать «хвост». Тема: «Художник - невидимка» Цель: Формирование знаний о характерных признаках зимы. Задачи:
Закрепить знания о зимнем явлении – морозе.
Поддерживать желание детей исследовать и использовать собственное воображение.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: необходимо педагогам, небоящимся использовать двуязычие на прогулке-исследовании, постепенно усложнять свою речь (сначала называть отдельные слова, включая их контекст, произносить отчетливо, медленно, повторять, добиваясь полного понимания и адекватной реакции). Қыста айна, Көктемде – су.
Қолы жоқ, сурет салады, Тісі жоқ, тістеп алады. (Аяз) Аяз – мороз Күн – день Қыс түсті – наступила зима Күн аяз – морозно Қарлы – снежная Мұз – лед Қатады – замерзает Почемучка Поинтересоваться у детей, почему не всегда можно гулять. Отметить, что морозы стали крепче. Обратить внимание детей, что люди одеваются теплее, быстро идут по улице, чтобы не замерзнуть. Спросить, что за художник - невидимка разрисовал окна красивыми узорами. Если отвечают неуверенно, объяснить, что это мороз заморозил стекла. Рассмотреть узоры, определить, на что они похожи. Спросить, что будет, если к окошку приложить ладонь? Подышать на него? Читай-каРекомендации: художественный материал, используемый в исследовательской деятельности, позволит детям вести диалог с природой, очеловечить природу (она живет, меняется, огорчается, злится, радуется; может быть щедрой, ьлагородной, но и злой, яростной, беспощадной). Стихи и загадки научат детей понимать язык природы. Рисует узоры на окнах мороз, Но только лишь белою краской. Вот дивные птицы, вот чудо-цветок, Вот замок прекрасный, как в сказке. Разглядывать можно картины весь день, Но только не трогать руками. Растают узоры тогда от тепла И вмиг распрощаются с нами. (Е. Алябьева) Зимушка – зима принесла морозы, Зимние забавы и сосульки – слезы... (Е. Алябьева) Без рук рисует, Без зубов кусает. (Мороз) Жгуч мороз трескучий, На дворе темно; Серебристый иней Запушил окно. (Н. Никитин) Все зиме, зиме, зиме На улице мороз, И каждый потеплее Закутывает нос. (В. Орлов) Морозы жестокие в этом году! Тревожно за яблоньки В нашем саду. (Е. Благинина) Узнавай-каРекомендации: обратить внимание педагогов на результативность уровня знаний, умений и навыков от использования игровых заданий на формирование системного мышления у дошкольников.
д/и «Когда это бывает? – дается описательный рассказ одого из времен года, дети его называют.
Цель – закрепить знания о временах года, их характерные признаки.
д/и «Где живет?» - воспитатель называет предметы окружающего мира, а дети называют среду обитания или местонахождение этих объектов.
(«Где живет волк? «В лесу», «В зоопарке», «А еще?» «В сказке, в мультике...») Цель – формировать умения выявлять надсистемные связи. Развивай-ка п/гимнастика «Снеговик» Давай, дружок, смелей, дружок,«Лепят снежок» Кати по снегу свой снежок – «Катят» Он превратился в толстый ком,Показывают шар руками И станет ком снеговиком.«Рисуют» руками снеговик Его улыбка так светла!Показывают улыбку Два глаза, шляпа, нос, метла.Показывают Но солнце припечет слегка –Рука у лба, смотрят солнце Увы – и нет снеговика.Пожимают плечами, руки в стороны (В. Егоров) Умей-ка
Покормить птиц, покрошить им хлеб.
Прыжки на одной ноге с чередованием.
Играй-ка
п/и «Два Мороза»
Цель – научить детей бегать в рассыпную, развить навыки пространственной ориентации. Ход игры. Дети на две группы, располагается в противоположных сторонах помещения. В середине братья Морозы: «Мы – два брата молодые, Два Мороза удалые: Я – Мороз Красный нос, Я – Мороз Синий нос. Кто из вас решится В путь дороженьку пуститься?» Дети: «Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз!» Дети перебегают из одного конца помещения в другой. Морозы их ловят.
п/и «Дед Мороз»
Цель – развить умение бегать по сигналу, не натыкаясь друг на друга. Ход игры. Дети идут к «спящему» Дед Морозу. Тихо-тихо подойдем Дед Мороза позовем. Добрый Дедушка Мороз, Подними свой красный нос. Дед Мороз, проснись скорей. Догони, ты, малышей. Поскорее догони, Нас за носик ущипни!» Дед Мороз «просыпается» и догоняет детей.
Тема: «Выбегай поскорей, посмотри на снегирей...» Цель: Формирование интереса ко всему живому в процессе исследовательской деятельности. Задачи:
Закрепить знания детей о зимующих птицах.
Рассказать о снегире, об особенностях его внешнего вида, повадках.
Побуждать отражать свое отношения к животному миру.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: речевая установка, как одно из условий изучения второго языка помогает избежать смешения двух языков в активной речевой практике и является основной для искоренения речевых ошибок при полноязычии. Төрғай – воробей Қарға – ворона Көгіршін – голубь Суықторғай – снегирь Почемучка Даь представление о зимующей птице - снегире. Снегирь – важный, гордый, у него ярко – красная грудка, черная шапочка, белые полоски на крыльях. Когда снегирь взлетает с ветки, кажется, на солнышке вспыхивают два зеркальца. Но это только снегери – папы. Снегири – мамы имеют серовато-бурую грудку. Привлечь внимание к поведению птицы: перелетает с дерева на дерево, ищет ягоды рябины. Обратиь внимание на строение тела снегиря. (клюв, крылья, лапы) Снегирь – живое или неживое? Почему? (дышит, растет, питается, летает, у него появляются птенцы). Как мы можем помочь снегирю перезимовать? Читай-каРекомендации: стихи можно использовать во время прогулок с детьми, чтобы усилить впечатление от увиденного, вызвать интерес к явлению или объекту природы. Небольшие по объему стихи рекомендуем заучивать. Выбегай поскорей Посмотреть на снегирей Прилетели, прилетели, Стайку встретили метели! А мороз – Красный Нос Чем рябинки принес. Хорошо подсластил. Зимним вечером поздним Ярко-алые грозди. (А. Прокофьев) Ярко-розовая грудка, Два блестящие крыла... Я не сог на минутку Оторваться от стекла... (А. Барто) Снегери рябину ели
Нет вкуснее ужина!
Даже брюшки покраснели От такого кушанья! (Л. Тержидович) От простуд он не страдает, Не страшится злобных вьюг И к зиме не улетает На далекий знойный юг. Пусть покроют снега пруды И пригорок, и пустырь – Раз красавец прилети к нам, Житель севера ... (Снегирь) (Е. Ильин) Чернокрылый, красногрудый, И зимой найдет приют: Не боится он простуды, С первым снегом тут как тут! (А. Чепуров) Выпал снег, а эта птица Снега вовсе не боится. Эту птицу мы зовем Красногрудым ... (Снегирем) Узнавай-каРекомендации: следует обратить внимание на способность дидактических заданий формировать у дошкольников психические качества: внимание, память, наблюдательность, сообразительность. Дидактические игры и упражнения учат детей применять изменяющиеся знания в различных жизненных ситуациях.
д/упр «Кто как поет?» - дети произносят звукоподражательные слова изображая разных птиц.
д/и «Чем был- чем стал?» - воспитатель называет любой объект, а дети называют предшествующее во времени развития состояния этого объекта.
(«Стал птенец, а было ... яйцо») Цель: формирование умения определять линию развития объекта. Развивай-ка Покормить птиц; покрошить хлеб, рассыпать пшено, семена. п/гимнастика «Птички» Пой-ка подпевай-ка, Десять птичек-стайка.Загибают по одному пальчику. Эта птичка – соловей, Эта птичка – воробей, Эта птичка – совушка, Сонная головушка.
Эта птичка - свиристель, Эта птичка – коростель, Эта птичка – злой орлан. Машут сложенными крест-накрест ладонями Птички, птички, по домам.Машут обеими руками, как крыльями Умей-ка Подмести дорожки. Подправить постройки. Прыжки с пенечков. Играй-ка
п/и «Ловля птиц на лету»
Цель – научить детей бегать в разных направлениях, врассыпную. Ход игры: дети произносят текст, адресованный ловишке – Мы птички – невелички, Любим по ебу летать, Ты попробуй нас догнать. Ловишка догоняет птиц. Тот, кого он затронет, выбывает из игры.
п/и «Вроробушки и автомобиль»
Цель: научить детей бегать не наталкиваясь друг на друга Одна – «автомобили», другая – «воробушки». По сигналу «Автомобили!» «автомобили» двигаются по дорожке. «Воробушки» сидят на обочине. По сигналу «Воробушки!», «автомобили» останавливаются и начинают «летать» «воробушки». Тема: «Мы лепили снежный ком...» Цель: Формирование понимания взаимозависимостей и обусловленностей человека и природы.
Развивать умения и навыки исследовательского поведения.
Задействовать перспективное и сенсорное развитие.
Воспитывать позитивное отношение к зимним забавам.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: на чувственном уровне ребенок воспринимает новый язык, поэтому воспитателям необходимо чаще воздавать речевую деятельность на казахском языке. Шанамен зыргып желетін, Шаңғы, коньки тебетін, Аққала жасап ойнайтын, Қай мезгіл деп ойлайсың?
Аққала – снеговик Ақ – белый Әдемі – красивый Шеңбер – круг Биік – высокий Қыс-қызығы – зимние забавы Аппақ – беленький Шана – санки Шаңғы – лыжи Почемучка Предложить детям вспомнить признаки зимы (кругом лежит снег, холодно, люди одеты тепло). Спросить - боятся ли дети мороза? Как от мороза можно «убежать»? Катание на коньках, лыжах, на санках, игра в снежки, лепка из снега – все это зимние забавы. Предложить слепить снеговика. Свойства снега (липкий, рассыпчатый). Познакомить детей с названием снежных построек и их предназначением. Обсудить с детьми правила осторожного поведения. Можно спросить, какую форму напоминают постройки, для чего их можно использовать. Читай-каРекомендации: художественное слово позволит педагогу помочь дошкольникам в постижении такого непонятного для них окружающего мира, эмоционально сблизиться с природой. Мы слепили снежный ком, Ушки сделали потом, И как раз вместо глаз Угольки нашлись у нас. (О. Высотская) Среди нашего двора Снеговик стоял вчера, Мы его слепили сами, Был он с носом и руками. (З. Александрова) Что за нелепый человек Пробрался в двадцать первый век? Морковка – нос, в руке – метла, Боится солнца и тепла? (Снеговик) К смеху детскому привык Наш веселый снеговик. Он гуляет во дворе Дни и ночи в январе. Вместо глаз – два уголька, Шарфик с окантовкой, И видна издалека Рыжая морковка. (Т. Агибалова) Снеговик, снеговик Жить на холоде привык. Вы не бойтесь за него И во мгле морозной Оставляйте одного Зимней ночью звездной. (М. Карем) Мы снежную бабу слепили на славу. На славу, на славу, себе на забаву. На нас она черными смотрит глазами, Как будто смеется двумя угольками… (А. Бродский) Как на горке, на горе На широком, на дворе Кто на санках, Кто на лыжах, Кто повыше, Кто пониже, Кто потише, Кто с разбегу, Кто по льду, Кто по снегу. С горки – ух! На горку – ух! Бух! Захватывает дух! (А. Прокофьев) Катя саночки везет От крылечка до ворот, А Сережа на дорожке Воробьям бросает крошки. (З. Александрова) Меня хлопали лопатой, Меня сделали горбатой, Меня били, колотили! Ледяной водой облили, И скатились все потом С моего горба гуртом. (Горка) Узнавай-каРекомендации: следует обратить внимание на умение детей классифицировать. Оснований для деления можно найти много, и, давая детям задания на классификацию, следует развивать у них и, способность к комбинаторике. Это важно в исследовательской деятельности.
д/упр. «Слова-родственники» - дети подбирают однокоренные слова к слову «снеговик». Цель – упражнять в подборе однокоренных слов.
д/игра «Мои друзья» - дети берут себе карточки с изображением каких-либо объектов (либо сами предметы). Воспитатель выбирает функцию и называет ее («Мои друзья – это то, что умеет ездить по снегу»). Дети, объект которых имеет данную функцию, подходят к педагогу.
Развивай-ка Рисование печатками на снегу. п/гимнастика «Мы во двор пошли гулять». Раз, два, три, четыре, пять,Загибают пальчики. Мы с тобой снежок слепили.Дети «лепят» Круглый, крепкий, очень гладкийпоказывают круг, сжимают ладони гладят одной ладонью другую И совсем-совсем не сладкий.Грозят пальчиком Раз – подбросили,«Подбрасывают» Два – поймали,«Ловят» Три – уронили«Роняют» И – сломали.Топают (Н. Нищева) Умей-ка Подремонтировать снежные постройки. Метание снежков. Играй-ка
п/и «Догонялки в лабиринте»
Цель: - научить бегать друг за другом, делая осторожные повороты.
п/и «Зимние забавы»
Цель: развивать координацию речи с движением, общие речевые навыки. Ход игры: Мы бежим с тобой на лыжах,«Ходьба» на лыжах Снег холодный лыжи лижет. А потом – на коньках,«Бег» на коньках Но упали мы. Ах!«Падают» А потом снежки лепили,«Лепят» снежки А потом снежки катали,Катят воображаемый комок А потом без сил упали.«Падают» И домой мы побежали.Бегут по кругу (Н. Нищева) Тема: «Не идет и не едется, потому что гололедица …» Цель: Формирование исследовательского поведения в процессе знакомства детей с сезонным явлением – гололедом. Задачи:
Учить детей задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Сформировать с детьми правила безопасности на основе полученных представлений.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: с помощью включения в познавательную деятельность билингвального компонента педагоги развивают у детей «чевство языка», которое заключается в неосознанном усвоении значения слов. Қыс - зима Аяз – мороз Суық – холодно Күн аяз – морозно Көктайгақ – гололед Қату – замерзать Сырғанақ – каток Почемучка Познакомить детей со свойством воды превращаться в лед. Рассмотреть заранее приготовленные кубики льда. Закрепить знания о свойствах льда (холодный, прозрачный, твердый, хрупкий, гладкий, скользкий; по нему можно кататься на коньках). Интересуется, как можно догадаться о том, что лед – сыночек Матушки – Водицы (когда лед попадает в тепло, он начинает таять и превращаться в воду). Предложить отыскать скользкие места на дорожке и подумать, как сделать, чтобы было не скользко. Можно дать детям информацию о роли льда в природе на примере рек и озер (если бы поверхность рек не покрылась слоем льда, то все живое в реках замерзло и погибло бы). Читай-каРекомендации: использование литературного материала создает условия, дающие возможность познать различия живой и неживой природы, их взаимосвязи и взаимозависимости. Стихи можно читать и обсуждать с детьми, уточняя их знаниия, помогая обратить внимание на то, что он раньше не замечал. Без досок, без топоров Через речку мост готов. Мост как толстое стекло: Скользко, весело, светло! (Лед) Не идет и не едется, Потому что и не гололедица. Но зато отлично падается! Посему ж никто не радуется?! (В. Берестов) Снег на улице и стужа. Крепким льдом забита лужа. (В. Ланцетти) Без рук, без топорища. Выстроен мостище. (Лед) Стали дни короче. Ночью дождик лил. И пришел стекольщик – Лужи застеклил. (Мороз) Узнавай-каРекомендации: используя дидактические игры и задания позволить детям учиться самостоятельно, замечать непрерыывные изменения, происходящие в объектах живой и неживой природы.
д/и «Было - будет» - педагог предлагает глагол в прошедшем времени, дети образуют форму будущего времени.
Цель – проследить за правильным использованием слов в прошлом, настоящем и будущем временах.
д/упр «Какой лед?» - дети дают описание льда.
Цель – научить детей подбирать относительные прилагательные, расширить их словарный запас. «Развивай-ка» «Составь узор» - составить узор из цветных льдинок. п/игра «Пальчик о пальчик» Пальчик о пальчик стук-стук-стук (дети стучат пальчиками) Пальчик о пальчик стук-стук-стук. Дружно вместе хлопали в ладошки Дружно вместе хлопали в ладошки. Об пол носочками стук-стук-стук Об пол носочками стук-стук-стук. Зашагали ножки дружно вместе. Умей-ка
Расчистить дорожки.
Скольжение с горки на ледянках.
Играй-ка
п/и «Дед Мороз»
Цель – привить умения выполнять характерные движения. Ход игры. Я Мороз Красный Нос,Дети прыгают навстречу Бородою зарос.воспитателю как зайчики Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей! Выходите, зайчики! Заморожу, заморожу! Воспитатель пытается поймать ребят. Игра повторяется. Каждый раз Дед Мороз приглашает выходить из леса новых зверей: мишек, лисичек).
п/и «Ловишки»
Дети находятся на площадке. Выбранный ловишкой становится на середину. По сигналу! раз, два, три … лови!» все играющие разбегаются по площадке, увертываются от ловишки, который старается догнать кого-нибудь из детей и запятнать.
Тема: «Дуют ветры в феврале…» Цель: Ознакомление с особенностями, признаками, свойствами, причинно-следственными взаимосвязями природных явлений. Задачи:
Познакомить детей с такими явлениями, как «метель» и «вьюга».
Учить детей выражать свои знания.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: развивая исследовательское поведение педагог активизирует речемыслительную деятельность детей, что будет способствовать погружению дошкольников в языковое пространство. Жел – ветер Жел соғып тұр – дует ветер Суық – холодно Аяз – мороз Қыс – зима Тез – быстро Почемучка Предложить детям в ветреную погоду понаблюдать за низко и быстро плывущими облаками, раскачивающимися ветвями деревьев. Когда деревья лучше защищают наш детский сад от ветра – летом или зимой? Почему? Обратить внимание на то, как ветер поднимает с земли и переносит снег в другое место, с силой бьет в окошко. Предложить прислушаться, как завывает ветер. Пригласить прогуляться вокруг садика, найти поземку. Читай-каРекомендации: дети относятся с большой симпатией и интересом к художественной литературе. Поэтому необходимость включения стихов и загадок в прогулки-исследования очевидна. Они помогут делать в ходе поисково-эксперементальной деятельности новые открытия. Эй, метелица – пурга, Закрути, развей снега! Вот метель в трубе гудит, Вот она в сугроб летит. Бух! Упала, полежала, Хвать сугроб и убежала! Целый день мела и пела, А под вечер улетела! (А.Богдарин) За окошком – вьюга, За окошком – тьма, Глядя друг на друга, Спят в снегу дома. (С. Козлов) И дни, и ночи напролет Пурга за окнами ревет. И так привычка нам она, Что стала даже не слышна. (В. Лунин) Кружиться и хохочет Метель под Новый год. Снег опустился, хочет, А ветер не дает. И весело деревьям, И каждому кусту, Снежинки, как смешинки, Танцуют на лету. (А. Твардовский) Дуют ветры в феврале, Воют в трубах громко. Змейкой мчится по земле Легкая поземка. (А Маршак) Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь она завоет, То заплачет как дитя… (А. Пушкин) Верные слуги – снежные вьюги, Заметите все на пути, Чтобы в чащу не пройти… (С. Маршак) А по двору метелица Ковром шелковым стелется, Но больна холодна. (С. Есенин) В поле снежную постель Стелет зайчиком… (Метель) Кто бросает снег в лицо? Наметает на крыльцо? Кто в трубе печной завыл? Кто ворота отворил? (Вьюга) Узнавай-каРекомендации: педагогам необходимо помнить, что в период собственной активности дети крайне отрицательно относятся к любому внимательству со стороны взрослого. Этот момент имеет принципиальное значение для развития самостоятельности и независимости детей.
д/и «Времена года» - педагог называет приметы времени года, дети определяют.
Цель – развить внимание, мышление, логику, речь.
д/и «Что умеет делать?» - ведущий называет объект (можно использовать иллюстрации, загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект, что делается с его помощью.
Цель – формирование умения выявлять функции объекта, его дополнительные ресурсы. Развивай-ка
«Рисуем на снегу» - с помощью палочек и печаток составляют узоры на снегу.
«Поймай ветерок» - хлопками догоняют ветер.
Играй-ка п/и «Ловишки с ленточками». Цель – тренировать в беге врассыпную, научить уворачиваться от водящего. Ход игры. Ловишка бегает за детьми, забирает ленточки. У кого забрал, тот выбывает из игры. п/и «Самолеты». Цель – научить детей внимательно слушать сигнал, бегать, не наталкиваясь друг на друга. Хо игры. Дети, изображая самолеты, двигаются по площадке. Тема: «Где чей след?» Цель: Формирование познавательного интереса к происходящим изменениям в окружающем мире. Задачи:
Учить различать следы птиц и зверей по форме.
Расширять исследовательские навыки и умения.
Развивать внимательность детей к явлениям, происходящим в природе.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: исследовательская деятельность способствует развитию необходимой внутренней положительной мотивации к изучению языка у дошкольников. Мотивация обеспечивается за сччет ярких, красочных элементов, игровых моментов, эксперементов, радостных событий. Түлкі – лиса Қоян – заяц Түлкі – өте қу – лиса - очень хитрая Аю – медведь Құстар – птицы Қарда іздер бар – на снегу следы Почемучка Обратить внимание детей на свежевыпавший снег. Какой он? (чистый, белый, искристый) Проверить – есть ли следы или нет? Чьи они? (человек, животное, птичка). Предложить ребенку пройти – след остался. Сравнить со следом воспитателя. Что можно сказать? А теперь повернитесь спиной и закройте глаза. Оля пройди туда, а Саша сюда, а мы отгадаем. Дети проходят, путая следы друг друга. Повернитесь те, кто стоял с закрытыми глазками. В какую сторону шла Оля, в какую Саша? Поинтересоваться, есть ли снег в поле, лесу. Кто по нему бегает? Можно ли по этим следам догадаться, кто прошел и куда? Кому от этого хорошо, а кому плохо? Читай-каРекомендации: материал данного раздела (стихи и загадки) поможет привлечь детей к манящему их большому миру природы. Позвлит малышам не только с удовольствием заглядывать в него, но и удерживаться благодаря возможности эксперементировать. Это кто тут наследил: Бегемот иль крокодил? Здесь играли дети: Танечки и Пети! (С. Маршак) Ох, как заяц напетлял, От лисы он убегал. Волку не достался И живой остался. (Л. Воронкова) Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ-топ-топ, Топ-топ-топ. (Русская народная потешка) Потеряла Вероничка На прогулке рукавичку. Тишке равных в сыске нет, Без труда возьмет он след. (З. Александрова) Узнавай-каРекомендации: детские исследования характеризуются общей направленностью на получение новых знаний и сведений о том или ином сведений о том или ином объекте ими явлении: таков основной мотив деятельности. Использование педагогом различных дидактических заданий будет способствовать этому.
д/упр «Прошагай под приговорку» - воспитатель произносит любую народную потешку, а дети шагают в соответствии с заданным ритмом.
Цель: координация речи с движением.
д/игра «А что еще?» - педагог называет свойство или функции. Объекта, а дети должны указать, какими еще свойствами и функциями этот предмет обладает.
Цель: формирование умения выявлять функции объекта. Развивай-ка «Печать» - отпечатывать плоскими фигурами изображения на снегу. п/гимнастика «Погреемся» Поиграем-ка немножкоДети хлопают в ладоши Да похлопаем в ладошки. Пальчики мы согреваем, Их сжимаем разжимаем.Сжимают пальцы в кулак и разжимают. Умей-ка
Очистить от снега скамеечки, дорожку.
Пройти точно по следам.
Играй-ка
п/и «Казаки-разбойники»
Цель: развить умения ориентироваться на местности. Ход игры: дети делятся на две команды. «Казаки» убегают, прячутся, а «разбойники» их ищут по следам.
п/и «Лохматый пес»
Цель: научить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направления движения. Ход игры. Вот лежит лохматый пес,«Пес» сидит на корточках «спит» В лапы свой, уткнувши нос, Тих, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Пойдем к нему, разбудим,Дети подкрадываются, прикасаются И посмотрим, что же будет?«Пес» пытается догнать детей. Тема «Разные повадки птиц» Цель: Формирование элементарных представлений о жизни птиц зимой. Задачи:
Развивать умение наблюдать за повадками птиц.
Нацелить детей на оказание птицам посильной помощи.
Учить устанавливать связи между строением птицы и назначением каждой части тела.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: внося билингвальный компонент в деятельность детей следует учитывать коммуникативный характер обучения, который строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Қарға, қарға, қарғалар, Қар үстінде жорғалар. Боран соқса қор болар, Бұтаға келіп қорғалар.
Шыр-шыр еткен торғайды Қорғамасаң болмайды, Кіп-кішкне торғайлар Ағаштарды қорғайды.
Құстар - птицы Ұшады - Летает Секіреді - Прыгает Өлең айтады - Поет песни Құстар аспанда биік ұшады - птицы летают высоко в небе Почемучка Обратить внимание детей на поведение птиц. Назвать птиц, прилетевших на участок. Кто прилетел? Как узнали, что голубь? Как узнали, что воробей? Воробей прыгает, голубь и ворона ходят, синичка сало клюет, а воробей крупу. Отметить, что у птиц есть две лапы, два крыла, перья, клюв. Зачем глаза голубю? (Глаза - видеть). А что он должен видеть? Куда смотреть? Зачем? (Видеть, чтобы клевать, куда лететь, видеть, как кошка нападает). Предложить детям найти насекомых. Они спрятались на зиму. Птицам трудно находить еду. Если птицам не помочь, они начнут гибнуть. Что им делать? Предлагает каждый раз выносить угощение для птиц. Читай-каРекомендации: стихотворения, предлагаемые для включения в прогулки-исследования, можно читать и обсуждать с детьми, уточняя и знания, помогая обратить внимание на то, чего он раньше не замечал, закрепляя представления о наблюдавшемся ранее явлении. Пусть снег вокруг искрится И зимний ветер злится – Поет не уставая Синица расписная.
Орел – не маленькая птаха, Орел – герой не знает страха. Гнездо его на круче Под крышей темной ночи. Алой кисточкой заря Красит грудку снегиря, Чтоб в морозы и в пургу Не замерз он на снегу. Скачает, скачет воробей, Кличет маленьких детей: - киньте крошек воробью – Я вам песенку спою, Чик-чирик!
Воробей по лужице Прыгает и кружится. Перышки взъерошил он, Хвостик распушил. Погода хорошая! Чил-чив-чил! (А. Барто) Скворец за морем жил зимой, Теперь вернулся он домой. И рано утром в тишине Запел о солнце и весне. Журавли-журавли Оторвались от земли, Крылья к небу вскликнули, Милый край покинули Закурлыкали вдали Журавли-журавли. (М. Шпак) Не слыхать кукушке в роще, И скворечник опустел. Лист крыльями полощет Улетает, улетел! (Е. Благинина) Сустится она на заборе. Горе ей. Настоящее горе! Ведь ни зернышка нет у вороны И от холода не обороны. (Н. Рубцов) Мать, отца не знаю, Но часто называю, Детей знать не буду, Чужим буду. (Кукушка) Белее снега, чернее сажи, Выше дома, ниже травы. (Сорока) По под небесью веревка протянулась (Журавли) На шесте – дворец, Во дворце – певец, А зовут его... (Скворец) Не дровосек, не плотник, А первый в лесу работник (Дятел) Ты с модницей этой, Конечно, знаком: Вертушке на месте Никак не сидится – Все хвастает синим своим сюртуков И шапочкой синей Гордится ... (Синица)(Е. Ильин) Непоседа пестрая, Птица длинохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая! (Сорока) На голом суку сидит, На весь двор кричит: «Кар-кар-кар!» (Ворона) Узнавай-каРекомендации: дидактические игры и упражнения способствуют формированию важнейшей особенности эксперимента, исследования, которая состоит в том, что в процессе их осуществления дети приобретают возможность тем или иным явлением.
д/игра «Что было бы?» - педагог предлагает порассуждать «что бы произошло, елси бы исчезли птицы?»
Цель - развитие связной речи.
д/игра «Что, если у него есть...?» - воспитататель называет части объекта, а дети говорят, что это за объект.
Цель – формирование умения выявлять подсистемные связи. Развивай-ка п/гим настика «Кормушка» сколько птиц к кормушке нашейРитмично сжимают и прилетело? Мы расскажем.разжимают кулачки. Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых крылышках. Всем хватило зернышек. (Н. Нищева)
Умей-ка
Соорудить для птиц кормушку.
Спрыгивание с ступеньки, пенечка.
Играй-ка
п/и «Собачка и воробьи»
Цель – закрепить знания детей о характерных движениях птиц, научить иммитировать их голоса. Ход игры: Один ребенок – «собачка», все остальные «воробьи». Скачат, скачет воробей – Дети скачут Скок-поскок! Скок-поскок! Кличит маленьких детей: Чив! Чив! Чив!Повторяют Чив! Чив! Чив! Киньте крошек воробью, Я вам песенку спою: Чик-чирик! Чик-чирик! Вдруг прибежала «собачка» и громко залаяла. «Воробьи» разлетаются.
п/и «Кошка и скворцы»
Цель: учить детей бегать не мешая друг другу, слушать команду, быстро реагировать на сигнал. Ход игры – один ребенок «кошка», остальные «скворцы». «Кошка» находится в стороне. «Скворцы» летают по площадке в разном направлении. По сигналу педагога «кошка» старается пойматб «скворцов», те в свою очередь «улетают» в «скворечники». Пойманного «скворца», «кошка» уводит в свой дом. Игра повторяется сначала. ВЕСНА Тема: «Сугробы тают под нашими ногами...» Цель: Расширение представления детей о явлениях весны. Задачи:
Разобрать и уточнить свойства снега.
Развивать стремление к детскому эксперементирвоанию и познанию
Воспитывать интерес к явлениям природы.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: прежде чем предлагать детям речедеятельность на государственном языке подумайте, как обрисовать эту ситуацию ребенку, таким обазм, чтобы он ее сразу принял. Көктем Ойдым-ойдым эппақ қар, Дала біткен аламыш. Қанатында гүл дақ бар Көктем бейке ала құс. (К. Исамен) Күн нұрын сеуіп, Жер жылып кеңіп, Тал бұршік төгіп, Көңілді көктем. (Э. Ахметов) Көктем - весна Күн - солнце Гүдер - цветы Бұлақ - ручей Қар еріп жатыр - тает снег Почемучка Обратить внимание детей на изменения, произошедшие со снегом. Сравнить цвет снега (серый, грязный) с тем, каким он был зимой. Установить связь между солнечным светом, теплом и снеготаянием. Посмотреть, на какой стороне крыши снег тает раньше. Объяснить причину (солнечная сторона или тень). Предложить детям отыскать проталинки, показать места, где снег тает быстрее. Почему? Уточнить свойства снега – переход из одного состояния в другое. Читай-каРекомендации: активное включение детской художественной литературы в исследовательскую деятельность дошкольников позволит повысить познавательную активность детей. Причины недостаточности которой кроются в ограниченности показательных впечатлений, познавательных интересов. На солнышке согрелась ель. Подтаяла сосна. Идет апрель, звенит капель. В лесу у нас весна. (З. Александрова) Апрель, апрель! На дворе звенит капель. По полям бегут ручьи, На дорогах лужи. (С. Маршак) Снова нет ручьям покоя – День и ночь журчат в кустах. Ходит солнце золотое В чистых-чистых небесах. (Б. Асаналиса) Утром было солнечно И совсем тепло. Озеро широкое По двору текло. (А. Барто) Уже тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною… (А. Плещеев) Зазвенели ручьи, Прилетели грачи. В дом свой, улей, пчела Первый лед принесла. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает?(Весной) Лежало одеяло Легкое, белое. Солнце припекло – Одеяло потекло. (Снег весной) Еще в полях белеет снег, А воды уж весной шумят – Бегут и будят сонный брег, Бегут, и блещут, и гласят… (Ф. Тютчев) Узнавай-каРекомендации: дидактические задания направляют детей на поиск познавательной информации. Ребенок получает все более сложные впечатления, у него рождаются новые эмоции, новые потребности.
д/и «Что умеет делать?» - педагог называет объект. Дети должны определить, что умеет делать объект, что делается с его помощью.
Цель – формирование умения выявлять функции объекта, его дополнительные ресурсы.
д/упр. «Что бывает широким и узким?» - дети учатся рассуждать о величине предметов.
Цель – уточнить представления детей о величине предметов, научить классифицировать предметы по определенному признаку. Развитие речи. Развивай-ка п/игра «Весна» Стучат все громче дятлы,Пальцы складываем щепоткой Синички стали петь.Качаем ими. Встает пораньше солнце, Ладони сомкнуты Чтоб землю нашу греть.«ковшом», поднимаем руки Встает пораньше солнце,вверх, раскрываем ладони, Чтоб землю нашу греть.боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены. Бегут ручьи под горку,Волнообразные движения руками. Растаял весь снежок, А из под старой травки Уже глядит цветок…Ладони сомкнуты «ковшом». А из под старой травки Уже глядит цветок… Умей-ка
Измерить глубину самого высокого сугроба, самого низкого с помощью палочки.
Ходим с высоко поднятыми ногами («Цапля»).
Играй-ка
п/и «Кім урды?» - «Кто ударил?»
Водящий становится спиной к товарищам. Участники, которые стоят за спиной водящего поочередно хлопают его по спине. Водящий должен угадать, кто его ударил.
п/и «Два гуся».
Цель – научить детей выполнять имитационные движения по ходу игры. Ход игры: дети выполняют движения по тексту. Жили у бабуси Два веселых гуся. Один белый, Другой серый, Два веселых гуся.
Мыли гуси лапки В луже у канавки. Один белый, Другой серый, Спрятались в канавке.
Вытянули шеи – У кого длиннее. Один белый, Другой серый, У кого длиннее.
Вот кричит бабуся: «Ой, пропали гуси! Один белый, Другой серый, Гуси мои гуси!»
Выходили гуси, Кланялись бабусе. Один белый, Другой серый, Кланялись бабусе. Тема: «Зачем нужно неживое?» Цель: Оказание помощи детям в постижении внутренних скрытых свойств знакомых объектов и связи между ними. Задачи:
Учить детей выражать свои знания.
Совершенствовать исследовательские навыки и умения детей.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: ситуация поиска, эксперимента способствует активному включению билингвального компонента в прогулку-исследование. Жанды – живое Жанды емес – неживое Мынау не? – это что? Жук машинасы – грузовик Құм – песок Күрек - лопата Тырма – грабли Ойыешықтар – игрушки Жиһаз – мебель Почемучка Обратить внимание детей на изменения, происходящие в природе. Заметить, что на участке есть живое? (дышит, питается, передвигается, растет). Дети любят ухаживать за живым (кормят, поливают, подкапывают, и т.д.), значит неживое им не нужно? Спросить, что есть неживое, что очень нужно людям. Скамейка на улице (чтобы можно было отдохнуть), ботинки (чтобы ножки не замерзли), веранда (чтобы дождик не намочил) и т.д. Когда ребенок называет предмет, он должен сказать, для чего! Что еще на улице есть неживое? Дома, дороги, камешки, машины. А зачем люди сделали дома? Кто сделал? Предложите вспомнить профессии строителей. Подвести к пониманию, что все, сделанное человеком неживое нам нужно. Во время прогулки проводить обследование предметов (твердый, холодный, высокий и т.д.) Читай-каРекомендации: следует помнить, что исследовательская деятельность подводит детей к осознанию процессов развития в природе, пониманию сезонных изменений в ней. Художественная литература поможет педагогу сделать этот процесс более захватывающим и увлекательным. В празднике на улицах В руках у детворы Горят, переливаются Воздушные шары. (Я. Аким) Смастерил он сам скворечники – Настоящие дворцы. В них весной щебечут весело Прилетевшие скворцы. (М. Жаманбалинов) Тритесь губкой и мочалкой! Потерпите – не беда! И чернила, и варенье Смоют мыло и вода. (Ю. Тувим) Мячик глупый, непослушный! Ты меня скорей послушай. Не выскальзывай из рук, Не скачи, как заяц вдруг. (Е. Алябьева) Почему конфеты Запирают в шкаф? Их так любят дети Каждый день и час! (Е. Алябьева) Узнавай-каРекомендации: педагог должен отмечать, в процессе развития исследовательской деятельности, ценность детских предположений, даже самых нелепых, провокационных. Именно детские предположения заставляют выйти за рамки обыденных представлений.
д/и «Отгадай кто или что это?» - воспитатель загадывает загадку, где говорится местоположение объекта и его составные части. Ребенок отгадывает объект. Возможна рифмованная загадка.
(«Состоит из воздуха, живёт на небе. Похоже на вату белого цвета. Что это может быть?») Цель – развивать умения детей отгадывать загадки, воображение.
д/и «Хорошо - плохо» - дети рассуждают на заданную тему.
Цель – развивать логическое мышление и системный анализ. Развивай-ка
Рисование цветными мелками на асфальте.
п/гимнастика «Мои вещи»
Вот это – мой зонтик, Поднимаем правую руку, над Я в дождь хожу с ним головой, сгибаем её (зонтик) Пусть дождь барабанит - «Барабаним» пальцами левой Останусь сухим. по правой (зонтику) А вот моя книжка, Прижимаем ладони к друг Могу почитать, другу, локти согнуты. Могу вам картиночки Руки вытягиваем, ладони В ней показать. открыты. Вот это - мой мячик, Сжимаем кулачок, вращаем Очень ловкий, смешной кистью руки. Его я бросаю «Мячик прыгает» над головой, Над головой. ударяясь ладонью о ладонь другой руки (или о ладонь партнёра по игре) Умей-ка
Собрать прошлогоднюю сухую траву.
Подбрасываем мяч двумя руками и ловим, считают, сколько раз поймали.
Играй-ка
п/и «Найди где спрятано». Воспитатель показывает флажок. Говорит, что спрячет его. Дети стоят, отвернувшись от педагога. Воспитатель прячет флажок и говорит «Пора». Дети ищут спрятанный флажок. Тот, кто первым найдет флажок, прячет его при повторении игры. Игра повторяется 3-4 раза.
п/и «Самолетики»
Цель – учить бегать врассыпную, не задевая при этом друг друга. Ход игры. Ведущий разделяет детей на две команды: одни – самолетики, другие – туча. Рисуется большойкруг. Это аэродром. Ведущий говорит: Самолетики летят И на землю не хотят. В небе весело несутся, Но друг с другом не столкнуться. Самолетики, которых изображают дети, расставив руки в стороны, начинают летать за пределами круга. Ведущий говорит: Вдруг летит большая туча, Стало все темно вокруг. Самолетики – все в круг! При этих словах те, кто изображает «тучу», пытаются поймать самолетики. Залетевшие на аэродром спасены. Тема: «Весна в окно стучится…» Цель: Формирование умения понимать причинно-следственные связи и зависимости между явлениями природы и сменой времени года. Задачи:
Дать представление о ранней весне.
Помочь понять причины происходящих изменений в природе в ходе исследования.
Воспитывать положительные чувства, связанные с восприятием окружающего мира.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: для более быстрого запоминания иностранной лексики можно использовать метод зрительно-чувственного восприятия (посмотрите на объект и произнесите слово). А также запоминать прилагательное, с опорой на ощущения, эмоции: «жарко» - представить как жарко (пережить это чувство). Күн нұрын сеуіп, Жер жылып кеңіп, Тал бүршік төгіп, Көнілді көктем. (Ә. Ахметов) Көктем – весна Көктем келді – пришла всена Қар еріп жатыр – тает снег Қар еріді – снег тает Күн жылынды – день теплеет Құстар ұшып келді – птицы прилетели Тірі табиғат – живая природа Күншуақ – солнечный день Почемучка Привлечь внимание детей к солнышку. Оно все чаще стало появляться на небосводе. Его лучи светят ярче. Солнышко улыбается, дарит нам свои лучики и все вокруг сверкает. Обратить внимание на снег – он искрится разноцветными огнями. Снег начал таять. Предложить детям найти проталинки. Исследовать их. Солнце греет все сильнее, от солнечных лучей нагреваются скамейки, рукава шубы, стволы деревьев. (Потрогать ручками). Солнышко трудится, греет, зовет весну. Весна идет, тепло несет. Читай-каРекомендации: желательно, чтобы детский художественный материал преподносился детям в эмоциональной занимательной форме. Это позволит детям «прожить» исследовательский момент на прогулке живо и занимательно. Весна еще и не весна, Но все-таки весною веет, И серебрясь, плывет луна, И снег подтаявший тускнеет… (Н. Антонова) Утром было солнечно И совсем тепло. Озеро широкое По двору текло. В полдень подморозило, Вновь зима пришла, Затянулось озеро Корочкой стекла… (А. Барто)
Рыхлый снег темнеет в марте, Тают льдинки на окне. (С. Маршак) А все-таки весны приметы Во всем, во всем уже видны… (Е. Благинина) Сияет солнце спозаранку, Снег темным сделался, намок… (Б. Чалый) Зима недаром злится, Прошла ее пора – Весна в окно стучится И гонит со двора… (Ф. Тютчев) Солнце ласково смеется, Светит ярче, горячей… (Я. Калас) Солнце дарит всем весну, Вытаяли стежки… (Р. Бородулин) Скоро снова солнце встанет И возьмется припекать. (Е. Благинина) Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? (Весной)
Узнавай-каРекомендации: интересными и увлекательными пройдут прогулки-исследования, если педагог использует игровые дидактические задания, развивающие системное мышление. Оно позволит осуществлять различные мыслительные действия (выбирать объект и выделять его функцию и др.).
д/и «Когда это бывает?» - воспитатель описывает природное явление, дети отвечают, к какому времени года оно относится.
Цель - закрепить представления о сезонных изменениях в природе.
д/и «Какую пользу я приношу?» - воспитатель называет объект живой или неживой природы. Дети должны назвать как можно больше пользы, которую приносит объект.
(«В. Какая польза от солнца?» - Греет, помогает расти травке, «топит» снег…») Цель- развить логическое мышление, умения выявлять функции объекта. Развивай-ка п/гимнастика «Весна» Стучат все громче дятлы,Пальцы складываем щепоткой Синички стали петь.Качаем ими. Встает пораньше солнце, Ладони сомкнуты Чтоб землю нашу греть.«ковшом», поднимаем руки Встает пораньше солнце,вверх, раскрываем ладони, Чтоб землю нашу греть.боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены. Бегут ручьи под горку,выполняем волнообразные Растаял весь снежок, движения руками. А из под старой травки Уже глядит цветок…Ладони сомкнуты «ковшом».
Умей-ка
Очистить веранду от снега.
Бег парами в разных направлениях.
Играй-ка
п/и «Веснянка»
Цель – координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. Ход игры. Солнышко, солнышко. Дети идут по кругу, взявшись за руки Золотое донышко. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Побежал в саду ручей, Бегут по кругу Прилетели 100 грачей, «Летят» по кругу А сугробы тают, тают, Медленно приседают А цветочки подрастают.Тянутся на цыпочках, руки вверх (Н. Нищева)
п/и «Стоп»
Играющие выстраиваются в шеренгу на одном конце площадки, спиной к ним становится водящий. Он говорит: «Быстро шагай, смотри не зевай! Стоп!» пока водящий произносит эти слова, все играющие стараются как можно быстрее приблизиться к нему. Но при команде «Стоп!» они должны замереть. Водящий быстро оглядывается. Пошевелившихся, отправляет на исходную черту. Так продолжается до тех пор, пока одному из играющих не удастся приблизиться к водящему и запятнать его раньше, чем тот успел оглянуться. Тема: «Возвращаются скворцы, наши старые жильцы…» Цель: Расширение представлений детей о зимующих и перелетных птицах. Задачи:
Формировать элементарную систему знаний о влиянии факторов внешней среды на жизнь птиц.
Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: в ходе прогулки-исследовании следует продолжать высказывания ребенка, например, вводить упомянутый ребенком объект или явление в описание. Құс келді Келіп көктем құстары, Бау – бақшада ән салды. Оларды жас достары Ұя жасап қарсы алды. (Б. Қозыкеев) Көктем – весна Бұл не? – это кто? Құстар – птицы Ұя – гнездо Қарлығаш – ласточка Келіп көктем құстары – переллетные птицы Үлкен пайда – огромная польза Құстар – біздің досымыз – птицы – наши друзья Почемучка Отметить изменения в природе. Предложить послушать голоса птиц. «Как вы думаете, о чем они поют?» Рассказать, что птичкам стало тепло, потому что … (греет солнышко). Предложить проверить оттаяла ли земля. (Нет) Значит, птицам нечего есть: нет ни травинок, ни червячков, ни мошек. Пусть дети покормят птиц. Повторите строение тела птиц: крылья (для чего?), клюв (для чего?) и т.д. Вспомнить названия перелетных и зимующих птиц. Знают ли дети, в чем разница между ними. Понаблюдать за скворцами. Как называются домики скворцов. (Скворечники). Читай-каРекомендации: включение в прогулку-исследование детских произведений (стихов, загадок) позволит дошкольным специалистам обеспечить активность детской мысли и речи. А так же разнообразит и оживит эксперементально-поисковую деятельность. Травка зеленеет, Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит. (А. Плещеев) О чем поют воробьишки В последний день зимы? - Мы выжили, мы дожили! Мы живы! Живы мы! (В. Берестов) Возвращаются скворцы – Наши старые жильцы, Воробьи у лужицы Шумной стойкой кружатся… … носят, носят в домики Птицы по соломинке. (Г. Ладонщиков) Птичка песенку поет: - Тинь – тинь – тинь, тинь – тинь – тинь. Скоро солнышко взойдет. Тинь – тинь – тинь, тинь – тинь – тинь. (Е. Алябьева) Черный проворный, Кричит: «Грак!» (Грач) Чик-чирик! К зернышку прыг, Клюй, не робей, Кто это? (Воробей) Узнавай-каРекомендации: будьте готовы к тому, что эксперементируя с новым объектом, ребенок может получить совсем неожиданную для себя информацию, после чего поиски его смогут пойти совсем иным путем. д/и «Теремок» - у детей в руках различные предметные картинки. Воспитатель сидит в «теремке». Каждый, кто приходит в «теремок», может туда попасть, если скажет, чем его предмет похож на предмет педагога или отличается от него. (Д: Тук, тук. Кто в теремке живет? В: Это я – луг. Д: А я – лес. Пусти меня к себе жить. В: Пущу, если скажешь, чем ты на меня похож…») Цель – формировать умение сравнивать системы, развить логическое мышление. Развивай-ка
Покрошить хлеб для птиц, насыпать пшена.
п/гимнастика «Ласточка»
Ласточка, ласточка,На каждую строчку большой пальчик Милая касаточка, «здоровается» дважды с каждым Ты где была?пальчиком, начиная с указательного, Ты с чем пришла?сначала на правой, потом на левой руке. - За морем бывала, Весну добывала, Несу, несу Весну – красу. (Русская народная потешка) Умей-ка
Покормить птиц, подправить кормушки.
Бег врассыпную – птички «летают».
Играй-ка
п/и «Кошка и скворцы»
Цель – развить внимание, быстроту реакции. Ход игры. Один ребенок – «кошка», дети – «скворцы». «Кошка» находится в стороне. А «скворцы» летают по площадке врассыпную. По сигналу «Кошка!» «скворцы» прячутся в «скворечники» (можно использовать обручи). Пойманного «скворца» «кошка» уводит в свой дом. Игра повторяется сначала.
п/и «Ловлю птиц на лету»
Дети – «птицы». Произносится текст, адресованный ловишке (водящему): Мы – птички – невелички, Любим по небу летать, Ты попробуй нас догнать. Ловишка догоняет птиц. Тот, кого он затронет, выбывает из игры.
п/и «Птички, раз! Птички, два!»
Цель – научить детей выполнять движения, счету. Ход игры. - Сколько у птичек лапок, глаз, крыльев? Птички, раз!Выставляют вперед одну ногу. Птички, два!Выдвигают другую ногу. Скок, скок, скок!Скачут на обеих ногах. Птички, раз!Поднимают одну руку. Птички, два!Поднимают другую. Хлоп, хлоп, хлоп!Хлопают в ладоши. Птички, раз!Закрывают рукой один глаз. Птички, два!Закрывают другой глаз. Все, улетели!Открывают глаза, бегают, машут крыльями, чирикают. Игра проводится 2-3 раза. Тема: «Идет апрель – звенит капель». Цель: Расширение представлений детей о весне, обогащение их знаний новыми словами и понятиями. Задачи:
Знакомить с признаками, свойствами, причинно-следственными взаимосвязями природных явлений.
Развивать детское экспериментирование.
Вызвать у детей эмоциональный отклик на явления природы при непосредственно общении с ними.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: разнообразить процесс познания педагогам поможет использование языкового материала. Су ағып сай саладай, Тасып өзен толады, Құстар кеп ән салады, Бұл қай кезде болады.
Бұлақ – ручей Мұз – сосулька Көктем – весна Ищақ – сонечный луч Жылы күн – теплый день Күн жарқырайды – светит солнце Қар еріп жатыр – тает снег Тірі табиғат - живая природа Почемучка Характерное явление для весны - появление сосулек. Предожить понаблюдать за ростом сосулек. Почему они растут? Предложить послушать капель. Обратить внимание, что в морозную и пасмурную погоду капели нет. «Где сосульки: там, где солнышко или там, где тень?» Почему на одной стороне веранды сосулек больше? Посмотреть, как, оттаяв, сосульки падают вниз и разбиваются на мелкие кусочки. Рассмотреть отдельные льдинки, их величину, цвет, толщину. Можно предложить детям взять сосульки, подержать их в руках, чтобы увидеть, что с ними произойдет. Прийти к выводу, что сосульки – это замерзшая вода, от тепла они тают. Читай-каРекомендации: любая исследовательская деятельность будет только ярче и насыщеннее от включения в ее процесс детской художественной литературы. С ее помощью можно удовлетворить потребность детей в получении новой информации. Вниз головой висит сосулька, От солнца насморк у нее. То от тепла она заплачет, То платьице ушьет свое. Придет мороз, и закаляет, Немного за ночь подрастет, Окрепнет телом, потолстеет. Тяжелой станет - упадет. (Е. Алябьева) Под самым карнизом, Под самым оконцем. Забралось в сосульки Весеннее солнце. Сверкая, бегут по сосулькам слезинки… И тают сосульки – веселые льдинки. (И. Демьянов) Отшумели все метели, И морозы не трещат. С крыш закапали капели, И сосульки в ряд висят. (А. Алферов) Но завтра солнце снова встанет, Оно возьмется припекать, И по крыльцу забарабанит Капель, веселая опять. (Е. Благинина) Висит она вниз головою, Не летом растает, а весною. (Сосулька) Лишь солнышко припечет, Растает она и умрет. (Сосулька) Снег в лесу. Сугробов много, Но слышна синицы трель. С крыши прямо на дорогу Звонко капает… (Капель) Морковка бела Всю зиму росла. Солнышко пригрело, Всю морковку съела. (Сосулька)
Узнавай-каРекомендации: чтобы подвести детей к «ситуации успеха» в процессе исследовательской деятельности, педагог может использовать различные методические приемы: воспоминание, наводящие вопросы, исправление ошибок в их суждении, правильная формулировка мысли. д/и «На что похоже?» - ведущий называет объект, а дети – объекты, похожие на него. Цель: формирование умения сравнивать. Развивай-ка «Выложи узор» - из цветных льдинок. п/гимнастика Кап, кап, кап – звенит капель.Каждый слог ребенок отстукивает. Приближается капель (Н. Нищева) Умей-ка
Накормить птиц.
Скольжение по ледяной дорожке. Имитация катания на лыжах.
Играй-ка
п/и «Разминка» - выполняем подражательные движения в соответствии с текстом.
Головами киваем, Носиками помотаем, А зубами постучим И немножко помолчим. Плечиками мы покрутим И про ручки не забудем. Пальчиками потрясем И немножко отдохнем. Мы ногами поболтает И чуть-чуть поприседаем, Ноку ножкой подобьем И сначала все начнем.
Далее темп ускоряется.
п/и «Попрыгунчики»
Цель – упражнять в прыжках на двух ногах с продвижениями вперед. Ход игры: по сигналу чертят круг. В середине «пятнашка». По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит опасность, продолжают прыгать к центру. Участники стараются увернуться от «пятнашки».
Тема: «Веселые ручьи» Цель: Обогащение представлений детей о сезонных изменениях в природе, погоде. Задачи:
Продолжать знакомить детей с признаками весны.
Показать через исследования, разное состояние снега, разнообразные действия с растаявшим снегом.
Подвести детей к пониманию и установлению доступных для этого возраста различных связей и зависимостей.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: деятельность детей на прогулке-исследовании способствует интересному погружению в среду второго языка, которое может быть и стихийным но и носить элементы осознанности. Жағасы көк құрақ, Оянып көп бұлақ, Даланы сағынып, Барады шапқылап. (Т. Молдағалиев) Көктем – весна Көктем келді – весна пришла Қар еріп жатыр – тает снег Бұлақ – ручей Барлық жерде бұлақтар ағып жатыр – повсюду бегут ручьи Почемучка Обратить внимание детей на изменения, происходящие в природе. Днем становится теплее, по двору текут ручьи. Откуда они взялись? (Снег тает). Отметить – сугробы оседают, из под сугробов текут струйки воды и с каждым днем их становится больше; образуются лужи. Напомнить детям - утром лужи стягивает тонкий ледок. Предложить подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаивают. Какая вода в ручейке, в лужах? Почему по лужам нельзя ходить? Прислушаться к журчанию ручья. Что он поет? Обратить внимание на то, что в лужах отражается небо, облака, деревья и т.д. Читай-каРекомендации: использование детской художественной литературы будет способствовать формированию познавательного интереса детей к исследуемым объектам и явлениям живой и неживой природы. По дороге лесной Побежал ручеек, Побежал ручеек, Зажурчал ручеек. Я спросил ручеек: «Где живешь, весельчак? Где живешь, весельчак? Что поешь весельчак?..». (А. Богдарин) Что за чудное стекло На ручей с утра легло? Ручеек вчера журчал, А сегодня замолчал. Вышло солнце, поглядело: В чем тут дело? Походило, погуляло, И стекло пропало. (А. Богдарин) Ручеек в лесу бежал. И зайчонка повстречал. Тра-та-та-та-та, тра-та-та-та-та- Громко он по пню стучал. (Е. Алябьева) На солнышке согрелась ель. Подтаяла сосна. Идет апрель, звенит капель. В лесу у нас весна. (З. Александрова) Апрель, апрель! На дворе звенит капель. По палям бегут ручьи, На дорогах лужи. (С. Маршак) Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною… (А. Плещеев) Снова нет ручьям покоя – День и ночь журчат в кустах. Ходит солнце золотое В чистых-чистых небесах. (Б. Асаналиса) Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу. (Вода)
Зимнее стекло Весною потекло. (Лед) Узнавай-каРекомендации: усложнение содержания задания, предлагаемого детям, естественно, требует от ребенка и более сложного в языковом отношении ответа: от односложных ответов дети должны переходить к подробным, развернутым, с применением всех частей речи.
д/упр «Что бывает широким и узким?» - дети рассуждают о величине предметов.
Цель – развить быстроту мышления, уточнить представления детей о величине предметов, научить классифицировать предметы по определенному признаку.
д/и «А что еще?» - воспитатель называет свойство или функцию объекта, а дети должны указать, какими еще свойствами этот объект обладает.
(«Вода течет. А что еще?» - «Бежит, капает…») Цель – развивать логическое мышление, умение определять линию развития объекта. Развивай-ка п/гимнастика «Рыбки»Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем Пять маленьких рыбокволнообразные движения в воздухе. Играли в реке,Руки прижаты друг к другу, переворачиваем Лежало большое бревноих с боку на бок На песке, И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»Выполняем ладонями «ныряющее» движение Вторая сказала:Качаем сомкнутыми ладонями «Ведь здесь глубоко!»(отрицательный жест) А третья сказала: «Мне хочется спать!»Руки под щечкой, спят Четвертая стала Чуть-чуть замерзать.Быстро качаем ладонями (дрожь) А пятая крикнула:Запястья соединены; «Здесь крокодил!Ладони раскрываются и соединяются (рот) Плывите скорей, Чтобы не проглотил!»Рыбки уплывают (волнообразные движения) Умей-ка
Измерить палочкой глубину ручья или лужи. Запустить лодочки (бумажные, пластмассовые) «Тонет – не тонет».
Перешагивать, перепрыгивать через лужу или ручеек.
Играй-ка
п/и «Ручейки»
Цель – научить бегать друг за другом небольшими группами, становиться в круг. Ход игры. Дети делятся на команды и по сигналу «Ручейки» бегут друг за другом. По сигналу «Озеро!» становятся в круг.
п/и «Гуси»
Цель – учить бегущих уворачиваться от ловишки. Ход игры. - Гуси-гуси! - Га-га-га! - Есть хотите? - Да-да-да! - Хлеба с маслом? - Нет! - А чего? - Конфет! - Ну бегите! - Нам нельзя. Серый волк Под горой. Не пускает нас домой! - Ну, летите, как хотите, Только крылья берегите!
«Гуси» бегут, а «волк» догоняет.
Тема: «Я давно весну ждала, у меня свои дела…» Цель: Предоставление детям возможности ставить и добиваться собственной цели, создавая план деятельности на длительное время. Задачи:
Познакомить с посевом семян.
Учить нести ответственность за свои действия.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: качественное овладение вторым языком предполагает активную и подлинную коммуникацию с носителями языка. Педагогам необходимо постоянно контролировать удачные и неудачные речевые высказывание детей. Гүл өсірсең терлеп, Мұның аты – Еңбек. Қырға шықсан өрлеп, Мұның аты – Еңбек. Қиын дықтың бәрін Еңбек қана жеңбек. (Н. Жанаев) Гүлдер – цвты Гүлге су құямыз – поливаем цветы Еңбек – труд Жақсы – хорошо Өсімдіктер – растения Күрек – лопата Тырма – грабли
Почемучка Обратить внимание детей на изменения в природе (светит ли солнышко, греет ли, что происходит в жизни деревьев, травы, как ведут себя птицы). Наблюдать за трудом взрослыхво время высаживания рассады и посева семян в огороде и на цветочной клумбе. Поинтересоваться у детей, почему мы не высадили рассаду зимой? (Земля была замерзшей, кругом лежал снег, солнце не грело). Спросить, для чего нужны цветы. Предложить рассмотреть семена разных цветов. Отличаются ли они, чем? Обратить внимание на почву. (потрогать рукой – сухая, теплая, холодная) Предоставить детям возможность сделать бороздки. Читай-каРекомендации: дети очень любят загадки в стихах. Воспользуйтесь этим для развития у дошкольников умения раскрывать наиболее типичные видимые признаки предметов и явлений. Чтобы дети смогли отгадать загадку, используйте поисковую деятельность. На земле из края в край Ходит мальчик Помогай. Где народ сажает сад, Там и он сажает ряд. Зачерпнул ведро воды, Взял и полил две гряды... (Я. Воронько) Окапываем вишни. Сергей сказал: - Я лишний, Пять деревьев, пять ребят. Я напрасно вышел в сад... (С. Михалков)
Хорошо, что есть на свете Камень, глина и песок. Хорошо, что есть на свете Клещи, гвозди, молоток. Нитки есть, и есть лопата – Можно шить и можно рыть! Уважайте труд, ребята, Приучайтесь труд любить. (С. Михалков) Упрятав челку под фуражку, Веду я с папой в поле векашку. Я горд работой на земле. От пота вымокла рубашка. Зато ладони – на руле. (Тракторист) Его работы ждет земля, Едва рассвет лучи зажжет. Весной расчешат он поля, Наступит осень – потсрежет. (Фермер) Кто на свете самый главный, Самый добрый, самый славный? Кто он? Как его зовут? Ну конечно, это труд! Я давно весну ждала, У меня свои дела: Мне участок в огороде Нынче мама отвела. Я возьму свою лопаку, Я пойду вскопаю грядку. Мягкой грядка быть должна – Это любят семена. (В. Глущенко) Ходит полем Из края в край, Режет черный каравай. (Плуг) На полях гудят с утра, Пашут землю... (трактора) Ручка есть, а не грабли, Землю роет, а не плуг. (Лопата) Узнавай-каРекомендации: содержание и цель дидактических заданий (игр и упражнений) должны подводить детей к осознанию процессов развития в природе, понимаю сезонных изменений в ней, труда в природе.
д/и «Волшебный светофор» - у ведущего 3 кружочка: красный, желтый, зеленый. Красный цвет обозначает подсистему объекта, желтый – функцию, зеленый – подсистему. Таким образом, рассматривается любой объект.
В. Лопата (пожнимает красный кружок – из чего состоит) Д. Черенок... В. (поднимает зеленый кружок – частью чего является) Д. Лопата живет вместе с граблями, веником, тележкой. В. (пожнимает желтый кружок – для чего она) Д. (чтобы копать грядки...) Цель – развитие мышления, воображения, объединение над – и подсистемных связей.
д/и «Загадай, мы отгадаем».
Цель – закрепить знания детей о растениях, растущих в саду и огороде, назвать их признаки. Развивай-ка «Выложи узор» - выложить узор из камешек. п/гимнастика «Копаем...» Копаем, копаем, копаемИмитируем «копание» Копаем целый день.Далее по тексту предложите Смотрите ручки, ножки. детям импровизацию! Устали ли они? И снова на работу Готовы ли идти! Готовы! Умей-ка
Помощь в рыхлении земли при посадке, делать бороздки.
Бег змейкой, аккуратно при повороте.
Играй-ка
п/и «Солнышко и дождик»
Цель – научить детей ходить и бегать врасспную, приучить их действовать по сигналу. Ход игры. На сигнал «Солнышко!» дети бегают по площадке, на сигнал «Дождик» прячутся в домики.
п/и «Карусель»
Играющие становятся в круг. На земле лежит веревка, образующая кольцо (концы веревки связаны). Ребята поднимают ее с земли и, дарежась за нее правой рукой, ходят по кругу со словами: Еле-еле, еле-еле Завертелись карусели, А потом кругом-кругом Все бегом-бегом-бегом. Дети двигаются сначала медленно, а после слов «бегом» бегут. Тише, тише, не спешите! Карусель остановите. Раз и два, раз и два, Вот и кончилась игра! Движение карусели постепенно замедляется и последними словами прекращается. Тема: «Доверчивые первенцы весны...» Цель: Формирование детских представлений о характерных особенностях весеннего сезона. Задачи:
Познакомить с цветением деревьев и кустарников.
Учить детей устанавливать последовательность в наступлении явлений и связи между ними.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: общение детей дошкольного возраста с носителями языка (видеть, ощущать, что говорит собеседник) помогает использованию образного и чувственного восприятия лексики. Ағаштар – деревья Бұталар – кустарники Бұтақ – ветка Дің – ствол Бүйрек – почки Сырғалар – сережки Гүлдеу – цветение Қазір қай жыл мезгілі? – какое сейчас время года? Почемучка Подвести детей к цветущим деревьям и кустарникам. Что за белые платья одели яблони? Полюбоваться цветением сирени и черемухи, назвать цвет (сиреневый, белый) Пахнут ли цветы? Разглядеть цветение тополя и березки: на деревьях нет еще листочков, но с ветвей свисают сережки. Куда деваются сережки? Обратить внимание на длину и цвет сережек. Закрепить строение дерева, куста. Воспитывать бережное отношение к деревьям. Читай-каРекомендации: используемое художественное слово на прогулке-исследовании в сочетании с непосредственным восприятием детей будет способствовать развитию у дошкольников представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе. Разносит запахи повсюду Цветов, цветов, цветов. И все живое сразу слышит Весенний зов! (Е. Алябьева) Березка в белом сарафане Весною водит хоровод. Звенит сережками так нежно И птичек в гости все зовет. (Е. Алябьева) Невесомы, прекрасны, легки – Облетают с цветков лепестки. И под яблоней нежный ковер, Бело-розовый дивный узор. (Е. Алябьева) Уж верба вся пушистая Раскинулась кругом. Опять весна душистая Повеяла кругом. (А. Фет) Залит солнцем день весенний, И сквозь окна светлые Смотрят в сад кусты сирени Тучкой фиолетовой. (В. Жак) Как мой садик свеж и зелен! Распустилась в нем сирень, От черемухи душистой И от лип кудрявых тень… (А. Плещаева) Черемуха душистая С весной расцвела. И ветки золотистые, Что кудри, завела. (С. Есенин) Притронешься, погладишь – как нежны Доверчивые первенцы весны! (Е. Благинина) Самый первый день весны, Самый-самый первый. На опушке у сосны Распустилась… (Верба) Узнавай-каРекомендации: педагог, в ходе эксперементально-поисковой деятельности, используя дидактический материал, должен развивать у дошкольников умения выделять существенное, самостоятельно подходить к обобщениям.
д/и «Кто заблудился?» - воспитатель перечисляет несколько объектов, один из них не классифицируется с остальными в одну группу. Ребенок должен определить этот объект, а остальные назвать одним словом.
(В. – «Яблоня, тополь, сирень, береза, клен. Кто заблудился? – Сирень, потому что это куст. А остальные – деревья!») Цель – учить классифицировать объекты.
д/и «Найди дерево» - учить детей распознавать деревья по признакам: форма, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры, листья, цветы.
Развивай-ка
«Выложи цветок» - выложить цветок из цветных пробок.
Рисование цветными мелками на асфальте.
Умей-ка
Подмести дорожки около участка.
Прыжки на двух ногах вокруг дерева, с передвижением вперед.
Играй-ка п/и «Заинька, выйди в сад». Цель – научить детей действовать в соответствии со словами. Ход игры. Дети выполняют движения в соответствии с текстом. Заинька, выйди в сад, Серенький, выйди в сад, Вот так, вот так, Выйди в сад. Вот так, вот так, Выйди в сад. Заинька, топни ножкой, Серенький, топни ножкой, Вот так, вот так, Топни ножкой. Вот так, вот так Топни ножкой. Заинька, покружись, Серенький, покружись, Вот так, вот так, Покружись. Вот так, вот так, Покружись. Заинька, попляши, Серенький, попляши, Вот так, вот так, Попляши! Твои ножки хороши!
Тема: «Лес одевается листвою...» Цель: Формирование элементарной системы знаний о неживой природе. Задачи:
Подводить к формированию понятия «весна».
Развивать познавательный интерес к явлениям окружающей жизни.
Воспитывать умение любоваться явлениями природы.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: исследовательская деятельность будет ярче и интереснее, если педагогами будет использоваться билингвальный компонент. Обратите внимание, если сказано так, что ребенок не понял, следует переформулировать свою мысль. Көктем Қандай қызық көктемде, Күн шуағын төккенде. Гүл тереміз алуан, Шығып алып көк белге. (А. Асылбеков) Ағаш – дерево Бүршік – почка Өсімдіктер – растения Бөлігі – часть Тірі табиғат – живая природа Жасыл жапырақтар – зеленые листья Почемучка Спросить у детей: заметили ли они новые изменения в природе? Обратить внимание на то, что после зимы оживает каждое дерево. Зимой оно спало, а сейчас просыпается. Весенние соки поднимаются вверх по стволу к ветвям, наполняют собой почки, а они надуваются, разбухают, вот-вот готовые лопнуть. Предложите детям рассмотреть почки на ветвях: у тополя они длинные, клейкие, душистые, а у березы – круглые, мелкие. Пусть дети рассмотрят появившиеся маленькие листочки. На березе – сморщенные, клейкие, гармошечкой, а на тополе – блестящие, клейкие. Сравнить цвет (темно-зеленый, ярко-зеленый). Потрогать листочки, найти сходства и отличие. Читай-каРекомендации: использование педагогом стихотворений и загадок во время прогулки-исследования значительно расширит знания детей и возможности исследовательской деятельности. А также является ценным методическим приемом, активизирующим мышление детей. Шумливые теплые ветры Весну на поля принесли. Сережки пушатся на вербе, Мохнатые, точно шмели. (Я. Аким) Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленеди, Чтобы новые леса Поднимались в небеса. (В. Степанов) Люется свет из под небес И проснулся старый лес, По полям бегут ручьи И щебечут воробьи, Пробиваются росточки, У вербы набухли почки, Новых сил всегда полна, К нам уже спешит весна. (Е. Эрато) Все красивым стало: И деревья, и кусты, И весенние цветы... (Е. Эрато) Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною... Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою... (А. Плещеев) Чуть солнце пригрело откосы И стало в лесу потеплей, Береза зеленые косы Развесила с тонких ветвей. (В. Рождественский) Выбрались из почек Первые листочки, Радуются солнцу, Не поймут со сна:
Неужели это...
Неужили лето?
Нет, еще не лето,
Но уже весна! (В. Данько) Вчера крыжовник весь светился – Он был корявый и смешной. А нынче сразу распустился, Стоит под зеленью сплошной. (Е. Благинина) Я раскрываю почки В зеленые листочки, Деревья одеваю, Посевы поливаю. Движением полна, Зовут меня... (Весна) Узнавай-каРекомендации: давая детям дидактическое задание, педагог ставит их в ситуацию, когда они должны использовать разные приемы поиска пути решения. Это, в свою очередь, должно стимулировать развитие у детей самостоятельности мышления, гибкости ума.
д/и «Каждому свйо дом» - педагог называет объект, детям предлагается найти дом для этого объекта.
(«Медведь – лес, берлога. Собака – будка, дом. Рыба – река, аквариум. Цветок – клумба, сад») Цель – формировать умения выявлять надсистемные связи. Развивать внимание, память.
д/и «Рассмотри и опиши» - дети рассматривают и описывают предложенные воспитателем растения.
Цель – закрепить знания детей об изменениях в природе весной. Воспитать бережное отношение к природе.
Развивай-ка
«Нарисуй листочки мелками» - педагог рисует веточку, а дети листья.
п/гимнастика «Дерево» У дерева ствол, На стволе сного веток,Прижать руки тыльной стороной к друг другу А листья на веткахПальцы растопырены и подняты вверх Зеленого цвета.Шевелить кистями и пальцами Умей-ка Сбор листвы, оставшейся с осени. Помощь в посадке дерева или кустарника. Допрыгни до листика. Прыжки в ывысоту. Играй-ка
п/и «Охотник» -упражняться в бросании и метании мяча.
Ход игры. Одного выбирают «охотником», все остальные – «дичь». «Охотник» играет в мяч, а остальные в это время ходят по площадке. После 3-4 упражнений он кричит «Дичь!» Все останавливаются, и он со своего места пятнает кого-нибудь из детей. Запятнанный становится помощником охотника. Игра продолжается пока не появится 5 помощников.
п/и «Зевака». Цель – развить внимание, упражняться в бросании и ловли мяча.
Ход игры. Дети встают в круг и начинают перебрасывать мяч, называя по мени того, кто должен ловить. Тот, кто уронит мяч, встает в круг и по заданию детей выполняет 2-3 упражнения. Тема: «Я нашла в траве жука...» Цель: Исследование жизни наиболее часто встречающихся насекомых, их образом жизни, условиями для жизни. Задачи:
Закрепить признаки живого (дышит, питается, растет, передвигается, размножается).
Учить видеть взаимосвязь между явлениями природы и объектами животного мира.
Воспитание эмоционально-положительного отношения к природе.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: включая билингвальный компонент в исследовательскую деятельность педагог не должен забывать, что любой уровень языка дети должны приучаться слушать и повторять, затем мотивированно различать, потом целенаправленно употреблять. Ара, ара, аралар, Орманның бойын аралар. Гүлдерден сорып балалар, Бал тәтті ғой, балалар!
Көбелек ау, көбелек Қанатын неге дөнгелек?
Жәндіктер - насекомые Қоныз - жук Инелік - стрекоза Шыбын - муха Ара - пчела Құмырсқа - муравей Маса - комар Көбелек - бабочка Почемучка Найти на участке представителей мира насекомых. Рассмотреть с детьми, как ползают жуки, некоторые из них летают. У многих насекомых есть крылья. Они птицы? Почему нет? (они не строят гнезда, не имеют клюва). Предложить рассмотреть бабочку, как она порхает, как складывает крылышки, садится на цветок, ползает по нему. Обратить внимание на муравейник. Из чего он состоит? Веточки, кора, почва – все это притащили маленькие труженики – муравьи. Муравьи – дружные ребята. Посмотреть, как пчёлы обследуют цветок, забираются глубоко внутрь. Спросить, чем питаются насекомые, кто питается ими. Какая польза от них и вред? Читай-каРекомендации: детская художественная литература поможет детям познакомиться с неотъемлемой чертой современного познания мира – парадоксом. Пародоксальными нередко кажутся добытая в ходе эксперементов факты. Известно, например, что майский жук не может летать (масса тела и размер крыльев не дожны позволить это делать), но он летает! Я нашла себе жука на большой ромашке, Не хочу держать в руке, Пусть сидит в кармашке. Лапок шесть, а глазок два, Трещинка на спинке. Вот хорошая трава, На, поешь, травинки.
Жу, - жу, - жу, - жужжит пчела, -
Я лечу из далека.
Зу, - зу, - зу, - комар пищит,
Укусить скорей спешит.
Уф, - уф, - уф, - как паровоз,
Шмель пыхтит, пыльцу повез, Жук гудит: «Гу-жу, гу-жу. Я любого разбужу». (Е.Алябьева) Спал цветок И вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Бабочка) У тропинки под рябиной Сеть раскинул паучок, Нить прозрачной паутины Намотал на кулачок. Если муха прилетит - Паутина задрожит, И охотник из засады За добычей прибежит. (Е.Стюарт) На вид, конечно, мелковаты, Но всё, что можно, тащат в дом. Ребята наши – муравьята, Вся жизнь их связана с трудом. (Л.Гулыга) Залетела к нам оса И гудела два часа. Извелась совсем без дела, Даже вроде похудела. (Ж.Давитьянц) Над нами - вверх ногами, Ходят – не страшатся, Никого не боятся. (Мухи) Прыгает пружинка - Зеленая спинка. (Кузнечик) Жу! Жу! Жу! Я на ветки сижу, Я на ветки сижу, букву «ж» все твержу. Зная твёрдо букву эту, Я жужжу весной и летом. (Жук) Не зверь, не птица, А нос, как птица, Летит – кричит, Сядет – молчит. Кто его убьет, Свою кровь прольет. (Комар) На ромашку у ворот опустился вертолет - Золотистые глаза. Кто же это? (Стрекоза) Узнавай-каРекомендации: дидактическая игра и дидактические творческие задания правомерно считаются основным педагогическим средством развития системного мышления. Системное мышление по отношению к объекту – это умение осуществлять мыслительные действия, что необходимо в развитии исследовательского поведения.
д/игра «Кто как поёт?» - воспитатель называет насекомое, дети произносят звукоподражание.
Цель – закрепить произношение отдельных звуков.
д/игра «Что умеет делать?» - педагог называет объект (можно использовать иллюстрации загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект, что делается с его помощью.
(«Что умеет делать жук? - «Летать, жужжать») Цель – формирование умения выявлять функции объекта, его дополнительные ресурсы. Развивай-ка
Собрать сухие травинки, веточки.
П/гимнастика. «Летела муха»
Летела муха около уха... ж-ж-ж (круговой жест вокруг уха) Летели осы около носа... с-с-с (круговой жест вокруг носа) Летел комар и звенел... з-з-з (круговой жест вокруг лица) Сел на лоб, а мы его хлоп... (хлопок по лбу, кулачок прижимается к уху) И поймали. Пусть летит. (открывается ладошка, сдуваем). Умей-ка
Подмести дорожки
Ползание по бревну.
Играй-ка
П/и «Бабочки и цветы»
Цель – развитие умения слушать команду и действовать согласно правилам. Закрепление сенсорных эталонов. Ход игры: дети встают парами и выбирают фишки (ленточки) одного цвета. В паре – один ребенок - «цветок», другой «ребенок – бабочка».
По команде педагога «цветы» и «бабочки» разбегаются по полю. Звучит сигнал и каждая пара должна объединиться.
П/и «Жуки». Цель – научить бегать врассыпную, по сигналу менять направление. Ход игры: по сигналу «Жуки полетели» дети бегут в рассыпную. По сигналу «Жуки полетели» дети бегут врассыпную. По сигналу «Жуки сели на травку» - дети приседают. Тема: «Солнышки на траве...» Цель: Формирование базы накопительных детьми конкретных весенних явлениях природы. Задачи:
Познакомить детей с первыми весенними цветами (одуванчик).
Закрепить знания о строении растения.
Формировать умение сравнивать живые объекты в процессе исследования.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: исследовательская деятельность способствует развитию необходимой внутренней положительной мотивации к изучению языка у дошкольников. Мотивация обеспечивается за счет ярких, красочных элементов, игровых моментов, экспериментов, радостных событий. Гүлдер – цветы Бақта – в саду Гүлдер гүлдей бастады – цветцт цветы Сары – желтый Айнала жасыл – вокруг яркая зелень Күн шығып тұр – светит солнце Биік – высокий Аласа – низкий Бақбақ – одуванчик Почемучка Подвести детей к поляне с одуванчиками. Чудеса! Поинтересоваться у ребят, что за золотые шарики разбросаны по всему полю? Какое поле: желтое или все же зеленое? Рассмотреть и вспомнить части растения: стебель, листья, цветок. Как еще можно назвать одуванчик? (Золотой комочек, кудряшка, пушистик…) Сравнить с растущими рядом деревьями. Чем похожи? Чем отличаются? Поинтересоваться у детей – кто помнит, что потом произойдет с одуванчиком? (Поменяет платье). Что помогает расти цветам? (солнышко, дождик). Рассказать о лечебных свойствах одуванчиков. Дать детям возможность доказать, что одуванчик – это живое. Читай-каРекомендации: художественный материал способствует раскрытию причин явлений, установлению связей между ними, закономерностей в сезонных изменениях природы. После прослушивания произведения дети стараются возможно полнее охарактиризовать исследуемый объект или явление, назвать словом установленную связь, обозначить последовательность развития. Я надела утром Синий сарафанчик, Приколола к шляпке Нежный одуванчик. Тут задира ветер Расшалился вдруг, Закружил, как в танце, Весело вокруг! Где же одуванчик? Стебель да листок Лишь теперь на шляпке, Где же сам цветок?
Ярко желтые цветочки Выросли на каждой кочке. А когда они завянут – Одуванчиками станут. (Д. Понамарева) Нес пушистый зайчик Белый одуванчик. Одуванчик так хорош! И на зайчика похож. Только дунул ветерок И осыпался цветок. Вверх летят пушинки, Как зимой снежинки. (И. Ивченко) Носит одуванчик Желтый сарафанчик. Подрастет, нарядится В беленькое платьице Легкое, воздушное Ветерку послушное.
На ножке стоит на дорожке Пушистый, серебряный шар. Ему не нужны босоножки, Сапожки, цветные одежки, Хоть это немного и жаль. (Е. Благинина) Отцвел желтый цветок, Остался белый пушок. (Одуванчик) Пушистый цветок Качнул ветерок. Ой! Шапка далой! (Одуванчик) Рос шар бел. Ветер дунул – Шар улетел. (Одуванчик) Уронило солнце лучик золотой. Вырос одуванчик, первый, молодой. У него чудесный золотистый цвет, Он большого солнца золотой портрет. (О. Высотская) Одуванчик везде По весенней травке: Замелькали во дворе, Разбежались по горе, Спрятались в канавке. (М. Полянская) Узнавай-каРекомендации: с помощью дидактических заданий, используемых на прогулках-исследованиях, дети учатся расчленять многие сложные для их понимания явления на простые. Следовательно осуществляется аналитическая деятельноть.
д/и «Чем был – чем стал?» - воспитатель называет любой объект, а дети называют предшествующее по времени развития состояние этого объекта. («Стал цветок высоким, а был? – «Низким»).
Цель – развивать умение определять линию развития объекта.
д/упр «Придумай предложение» - воспитатель предлагает детям составить предложение из определенного набора слов.
Умей-ка
Сбор природного материала.
«Не наступите на цветок». Ходьба по ограниченной поверхности.
Развивай-ка
«Сплети венок» - сплести из травинок венок.
п/гимнастика «Золотые лепестки».
Золотые лепестки,Сомкнуть ладони ладошкой Хрупкий стебелек.поднять вверх Распустился у реки«Распускаем» ладошку Солнечный цветок. Только тучка набежала – Сжались лепесточки. На зеленых стебельках – Сжать кулачки Круглые комочки. (Н. Нищева) Играй-ка п/и «Змейка» Цель – научить детей бегать, держать друг друга за руки, точно повторять движения водящего. п/и «Шлепанки» цель – упражнять в отбивании меча. Ход игры. Дети встают в круг. Выбирают водящего, считают до пяти – пятый водящий. Он выходит в центр круга, называет по имени одного из играющих и бросает мяч об землю в его направлении. Тот, чье имя назвали, ловит мяч и отбивает его, стоя на месте. ЛЕТО Тема: «Солнышко лучистое» Цель: Развитие представлений у детей о состоянии погоды летом, о взаимосвязях и взаимозависимостях объектов живой и неживой природы. Задачи:
Формировать навыки детского экспериментирования.
Развить познавательней интерес у детей к объектам неживой природы.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: обеспечивание мотивации. Если ребенку хочется что-то сказать, значит он должен чувствовать, как важны его инициативные высказывания, как радуются всем его словам. Топ-топ босайық Бір, екі, үш Күн, күн жасайық Бір, екі, үш Жаса, жаса алтын күн Жаса, жаса жарқын күн
Жаз – лето Күн – солнце Жаз келді – наступило лето Ыстық – жарко Айнала жасыл – вокруг яркая зелень Сары – желтый Зеленый – жасыл
Почемучка Отметит, что солнце летом греет сильнее, потрогать руками землю песок, качелю. Какие они? (теплые, горячие). Какие на ощупь предметы находящиеся в тени? Почему? Солнечные лучи не попадают, поэтому и предметы не нагреваются. Обратить внимания на то, как одеты люди. Предложить посмотреть на сонце. Легко? Почему нет? Отметить местоположение солнца. Подвести к пониманию того, что солнце стоит днем высоко, поэтому жарко; утром и вечером солнце низко, поэтому становится прохладно. День длится долго, ночи короче. Предложить детям эксперимент – быстро ли солнышко высушит мокрые платочки. С помощью зеркала навести световое пятно. Предложить детям поймать солнечного зайчика. Читай-каРекомендации: художественное слово, используемое на прогулке-исследовании поможет сделать познавательную деятельность более насыщенной и яркой. С помощью стихов и загадок дети определяют и формируют связи, закономерности, условия. В дверь, в окно стучать не будет А зайдет и всех разбудит. (Солнце) Светит, сверкает, Всех согревает. (Солнце)
На что похоже солнце? –
Спросил баламер друзей, На что похоже солнце, Скажи мне поскорей. Ответил Асан убежденно: Светит солнце не зря. Солнце – это окрона Сказочного царя. (М. Алимбаев) Смтрит солнышко в окошко, Всетит в нашу комнатку Мы захлопаем в ладощки – Очень рады солнышку. (А. Барто) Хорошо, что снова лето, Снова солнце высоко! (Г. Ладонщиков) Ярко сонце светит, В воздухе тепло, И, куда ни глянешь, Все кругом светло. (И. Суриков) Колокольчик синенький Прозвенел букашке: «Ты скажи мне, милая, Что там за ромашка Выросла над облаком Желтая такая, Яркая, лучистая, Очень уж большая?» «Это, крохо, не цветок, - Та в ответ смеется, - Это крупное светило Под названьем Солнце.» (Т. Маршалова) Солнышко в окошко светит мне с утра, Значит в детский садик мне идти пора. Быстро умываюсь, чищу зубы сам, За окном веселый слышен птичий гам. Радуются птички, что пришла весна, Маленькая травка на земле видна. С мамочкой за руку в садик я иду, Солнце подмигнуло мне лишь одному, Я глаза зажмурил и услышал вслед Как оно сказало:»Эй, малыш, привет!» (О. Чусовитина) Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко. Любят тебя детки, Детки - малолетки. (Русская народная песенка) Узнавай-каРекомендации: дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных жизненных ситуациях.
д/и «Какую пользу я приношу?» - воспитатель называет объект. Дети должны назвать как можно больше пользы, которую приносит объект.
Цель – формирование умения выявлять фукщии объекта, его дополнительные ресурсы.
д/упр «Составь предложение» - дети составляют предложение со словом «солнце».
Цель – научить составлять предложения с заданным словом. Развивай-ка
Рисование мелками на асфальте.
«Выложи узор» - выложить узор из веточек, камешков.
п/гимнастика «Вышли пальчики гулять»
Вышли пальчики гулять,«Шагают» пальчиками Стали весело плясать.Вращают кисти рук Вот так, вот так Стали весело плясать. Пальчики играли Соединяют с большими. Собаку увидалиПоказывают собаку Она громко лает, Пальчики пугает. Пальчики сбежались, В кулачок все сжались.Сжимают кулачки А собака ходит Правой рукой показываю собаку, Пальцы не находит,Левую сжимают в кулачок. Кулачки стучали,Кулачками стучат друг о друга Собаку испугали. Ну, а пальчики опять «Шагают» пальчиками Стали дружно танцевать. Поплясали, поплясали.Вращают кисти рук Ох, как быстро мы устали.Показывают лапки зайца Мы немножно отдохнем Пальчики «спят» И опять плясать начнем.Вращают кисти рук. Умей-ка
Подметают дорожку, собирают природный материал.
Прыгать на двух ногах из круга в круг.
Играй-ка
п/и «Солнышко и дождик» (сл. А. Барто)
Дети ходят врассыпную, хлопают в ладоши, притопывая по текст: Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку! По сигналу «Дождик пошел!» все бегут и прячутся под зонтик, который держит взрослый.
п/и «Горелки с платочками».
Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек. Все хором: Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Глянь на небо, Птички летят, Колокольчики звенят! Дети последней пары бегут вдоль колонны. Тот, кто добежит превым, берет у водящего платочек и встает с ним впереди колонны, а опаздавший водит.
Тема: «Облака - белогривые лошадки» Цель: Формирование знаний об особенностях, признаках, свойствах, причинно-следственных взаимосвязях природных явлений. Задачи:
Разобрать понятие «облака», зависимость погоды от их наличия.
Учить определять состояние погоды.
Развитие сенсорных способностей в процессе исследовательской деятельности.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: один из интересных приемов обучения детей языку – предлагать несколько вариантов на выбор, а также задавать вопросы. Бұлт - облако Бұлттар-ақ – облака белые Аспанда бұлттар – на небе облака Аспанда бұлт жоқ – на небе ни облачка Күн бұлттың астана тығылып тұр – солнце спряталось за облаками. Почемучка Закрепить признаки лета. Спросить, что они видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда они плывут медленно, а иногда быстро. Дать возможность детям порассуждать – почему облака передвигаются? Какие они по цвету, размеру? Предложить пофантазировать, на что похожи облака. Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице уже не так жарко. Чем облака отличается от туч?
Читай-каРекомендации: художественный материал, используемый на прогулке – исследовании способен научить детей давать характеристику (перечисление внутренних свойств явления, объекта). Это поможет формировать исследовательский навык – умение давать определение понятиям. Облака, облака - Кучерявые бока, Облака кудрявые, Целые, дырявые, Легкие, воздушные, Ветерку послушные. (С.Михалков) Белые овечки по небу гуляли, Внизу упали – в речку попали. (Облака) Между гор, средь быстрых речек, Ветерок пасёт овечек. (Облака) Я сегодня видел сам: Слон летал по небесам! В синеве он важно плыл, Даже солнце заслонил! И опять случилось чудо - Превратился он в верблюда. (Лифшиц) По синему морю Белые гуси плывут... (Облака) На что похожи облака? Спросите лучше у меня. Вот крокодил разинул пасть И хочет на меня упасть Вот горы снежные растут, В страну волшебную зовут. А в стороне зайчонок скачет И лапкой белой с небо машет. (Е. Алябьева) Видишь: облако летит; Слышишь, с нами говорит: «В ясном небе я лечу, Подрасти скорей хочу, Стану тучей, а потом Всех порадую дождем». (З.Александрова) Облака, белогривые лошадки, Облака, что вы мчитесь без оглядки? (С.Козлов) Узнавай-каРекомендации: если вам трудно организовать с расшалившимися детьми дидактические игры, используйте значимые и привлекательные для них мотивировки.
Д/упр. «На что похоже?» - дети подбирают существительные к проплывающим облакам. Цель – активизация словаря.
Д/игра «Где живет?» - ведущий называет предметы окружающего мира, а дети называют среду обитания или местонахождения этих объектов. Цель – формирование умения выделить надсистемные связи.
Развивай-ка Нарисовать мелками на асфальте облака, выложить с помощью камешков, веревочек. Умей-ка
Собрать мелкие камни, веточки.
Упражняться в умении бросать в цель (шишки, мячи).
Играй-ка
П/и «Космонавты»
Цель: развивать умение быстро ориентироваться в пространстве. Ход игры: взявшись за руки, дети идут по кругу и приговаривают: Ждут нас быстрые ракеты, Для прогулок по планетам, На какую захотим, На такую полетим! Но в игре один секрет - опоздавшим места нет! Все разбегаются по заранее приготовленным «ракетам» («ракет» меньше, чем участников) опоздавшие на ракету становятся в общий круг.
П/и «День – ночь»
Цель – развивать, быстроту, ловкость, навыки ориентации в пространстве. Ход игры: Дети делятся на две команды - «день» и «ночь». По сигналу «День!» - дети этой команды убегают, а другая их догоняет. По сигналу «Ночь!» наоборот. Тема: «Радуга – дуга» Цель: Углубление представлений детей о летних сезонных признаках, переменах, происходящих в неживой природе. Задачи:
Раскрыть понятие «радуга».
Развивать навыки детского экспериментирования.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: педагогам необходимо говорить с детьми наглядно, конкретно, на интересные малышам темы, доверительно, уважительно, по-дружески, не свысока, искренне увлекаясь предлагаемым содержанием. Жаңбыр – дождь Шөп – трава Күн – солнце Бұлттар – облака Ауасы таза – чистый воздух Түрі-түсті – разноцветный Кемпірқосақ – радуга Шөбі – шүйгін Суы – сөлқын Бұлағы – мөлдір Ауасы – таза Біздің жайлау - осндай Кемпірқосақ пойда болды – Появилась радуга. Почемучка Пригласить детей понаблюдать за летним дожем. Подставить ладошки, – какой дождь? (теплый, ласковый). Обратить внимание на силу дождя. Мелкий, грибной. Отметить, какая погода (дождливая). Уточнить знания детей: теплый летний дождь поливает все растения. После дождя определить с детьми - умылись ли деревья? Какими стали листочки, цветы, травка? Обратить внимание на радугу, какого она цвета, формы. Дотянуться до радуги. Учить детей выражать эмоции (радость, восторг). Читай-каРекомендации: данный художественный материал поможет педагогам дать детям возможность весело и непринужденно уяснить для себя определенные связи и закономерности природы. С помощью загадок и стихотворений педагог может поставить детей в ситуацию, когда они должны использовать разные приемы умственной деятельности. Радуга-дуга, Не давай дождя, Давай солнышка, Колоколнышка.
Так бегите же за мною На зеленые луга, Где над синею рекою Встала радуга. Мы на радугу вскарабкаемся, Поиграем в облаках И оттуда вниз по радуге На салазках, на коньках... (К.Чуковский) Разноцветные ворота На лугу построил кто-то, Но пройти в них не легко, Те ворота высоко. Постарался мастер тот, Вял он красок для ворот Ни одну, ни две, ни три - Целых семь, ты посмотри. Как ворота эти звать? Можешь их нарисовать? (Радуга) Что за чудо – красота! Расписные ворота Показались на пути, Вниз ни въехать, ни войти. (Радуга) Прояснилось небо, Засинела даль! Дождик словно не был, Речка – как хрусталь! Над рекою быстрой, Озарив луга, На небе появилась Радуга-дуга! (П.Образцов) Крашеное коромысло Над речкой повисло. (Радуга) Узнавай-каРекомендации: исследовательская деятельность требует включения в процесс познания разных анализаторов: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса – и сенсорных действий. Это реально при использовании дидактических игр и упражнений.
Д/упр. «Радуга» - дети называют по порядку цвета радуги. Цель – активизировать словарь детей, закрепить представление детей об основных и дополнительных цветах.
Д/и «Отгадай кто или что это?» - воспитатель загадывает загадку, где оговаривается местоположения объекта и его составные части.
Ребенок отгадывает объект («Состоит из воздуха, живет на небе, похож на вату, белого цвета, что это?» - «облако») Цель – объединение над – и под системных связей. Развивай-ка П/гимнастика «Глянь-те: радуга над нами!» Гляньте: радуга над нами, «Рисуем» над головой радугу. Над деревьями, Руки подняты, пальцы разомкнуты. Домами, Руки сложены над головой. И над морем, над волной, Нарисовать волну рукой. И немножко надо мной. Дотронуться до головы. Умей-ка
Полить из лейки цветы
упражнение на развитие координации движения с применением мешочков и стаканчиков.
Играй-ка П/и «Горелки». Дети, взявшись за руки, становятся парами друг за другом. Впереди, на расстоянии 3-4 метра, становится водящий. Как только ребята окончат приговорку, первая пара разъединяет руки и бежит вперед, чтобы снова соединиться за чертой, где уже не может ловить водящий. Косой, косой Не ходи босой, А ходи обутый, Лапочки закутай, Если будешь ты обут, Волки зайца не найдут, Не найдет тебя медведь. Выходи, тебе гореть! Тема: «Живое – неживое» Цель: Формирование умения использовать мысленную модель (5 признаков живого и неживого) как средство саморазвития. Задачи:
Помочь постичь внутренние, скрытые свойства, знакомых живых и неживых предметов и связей между явлениями.
Воспитывать позитивные чувства, связанные с восприятием окружаего мира.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: широкое использование педагогами мнемонических приемов поможет сформировать позитивное отношение детей к казахскому языку. Доп, доп, Топ, топ. Доп қайда? Доп жоқ Кап, кап Тап, тап.
Жанды – живое Жанды емес – неживое Мынау не? – это что? Мысық – кошка Құс – птица Жәндіктер – насекомые Доп – мяч Үй – дом Почемучка Обратить внимание на изменения в природе. Спросить детей, что их окружает. Что вокруг них живое? Почему они так считают? Вспомнить с детьми признаки живого (дышит, растет, питается, передвигается и размножается, т.е. у него появляется потомство). Предложить детям подойти к живому объекту. Дерево дышит (листочками), растет (вверх, к солнцу), питается (пьет корнями воду). А мяч живой? Почему нет? (взять мяч в руки и перенести). Он же поменял место? (выслушать ответы и рассуждения детей). Предложить найти в окружающем мире неживое. (экспериментирование с качествами и свойствами камня). Предложить нарисовать на асфальте «живое – неживое». Читай-каРекомендации: детские произведения, читаемые в определенной ситуации, могут решать умение находить сходства и различия, систиматизировать и группировать по разным основаниям. Солнышко под щеку Лучики сложило, Широко зевнуло И глаза закрыло.
Колокольчик уронил Вниз свою головку. Он совсем не загрустил, Задремал немножко.
Уложила мышка спать Деток на перинку, Тихо песенку поет, Гладит их по спинке.
Насосался молока Маленький теленок, Носом ткнулся маме в бок И мычит спросонок.
Непослушные ботинки Не хотят никак дружить. Как их Даша ни обует, Неудобно в них ходить.
Мячик глупый, непослушный! Ты меня скорей послушай.
Я сачком не стану Бабочку ловить. Буду любоваться И ее любить. Узнавай-каРекомендации: использовать дидактические задания во время исследований необходимо, т.к. они делают процесс познания более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками. Д/и «Что это, если у него есть…?» - ведущий называет части объекта, а ребенок говорит, что это за объект. («Что это, если у него есть корни? – Трава, дерево, цветок, куст…») Цель – развивать творческое воображение, умения выявлять подсистемные связи.
Развивай-ка
Помощь в прополке цветника. («Щиплем пальчиками травку»)
п/гимнастика «Дом и ворота»
На поляне дом стоит.Пальцы обеих рук делают крышу Ну, а к дому путь закрыт.Руки повернуты ладонями к груди, средние пальцы соприкасаются, большие – вверх «ворота» Мы ворота открываем,Ладони разворачиваются В этот домик приглашаем«Крыша» Умей-ка
Сбор веточек, сухой травы.
Подкидываем и ловим мяч. Отбиваем мяч об землю и ловим двумя руками.
Играй-ка
п/и «Горелки»
Цель – развить умение бегать по сигналу, быть внимательным. Ход игры. Дети, взявшись за руки, становятся парами друг за другом. Впереди, на расстоянии 3-4 м, становится водящий. Как только ребята окончат приговорку, первая пара разъединяет руки и бежит вперед, чтобы снова соединиться за чертой, где уже не может ловить водящий. Он должен поймать одного из ребят, иначе ему придется водить снова. Косой, косой, Не ходи босой, А ходи обутый, Лапочки закутай, Если будешь ты обут, Волки зайца не найдут, Не найдет тебя медведь. Выходи, тебе гореть!
п/и «Зайка серый умывается»
Все играющие образуют круг. Выбранный «зайкой» становится в середину. Дети произносят: Зайка серый умывается, Видно, в гости собирается. Вымыл носик, Вымыл ротик, Вымыл ухо, Вытер сухо! «Зайка» проделывает движения в соответствии с текстом. Затем он скачет на двух ногах к кому-нибудь из детей. Тот, к кому подойдет «зайка», прыжками отправляется на середину круга. Игра повторяется 5-6 раз. В кругу может находиться несколько «заек».
Тема: «Ветерок гулял по небу…» Цель: Развитие познавательного интереса к явлениям неживой природы. Задачи:
Дать понятие «ветер».
Развивать исследовательские навыки.
Учить понимать причинно-следственные связи (дует ветер – гнутся ветки)
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: исследовательская деятельность детей данного возраста является одним из важнейших условий успешного погружения в казахский язык и обогащения социально-перцептивного и когнитивного, языкого, общего развития. Жаз – лето Самал – ветерок Жел соғып тұр – дует ветер Суық – холодный Жылы – теплый Қатты – сильный Жел қатайды – ветер усилился Жел де тынды – ветер стих Почемучка В ветреную погоду обратить внимание детей на то, что происходит с деревьями: как они раскачиваются, как гнутся ветки. Спросить, почему так неспокойно ведут себя деревья? Какой дует ветер: холодный или теплый? Как мы одеты? Проверить силу ветра с помощью султанчиков, ленточек, вертушек. Можно дать детям информацию о том, что сильный ветер, который сносит крыши, ломает деревья, выбивает стекла и двери, словом, разрушает, называется – ураган. Читай-каРекомендации: используя детскую художественную литературу, мы поможем детям лучше понять простейшие причинно-следственные связи в живой и неживой природе. Ветерок гулял по небу, Подгоняя облака, Отдохнул он в чистом поле, Дальше встретилась река… (И. Смоленский) Проигрался ветерок В бархатной листве. Пробежался сотней ног По лесной траве… (Т. Прокошева) Тише дуй, ветерок, Тише дуй на мой садик! Я сама садик садила, Сама поливала, Стерегла, берегла. (М. Погарский) Ветерок- ветерок, Натяни парусок, Гони мой баркас На всех парусах! (Детская приговорка) Вей, вей, ветерок, Натяни парусок, Кораблик гони – До Волги - реки. (Детская приговорка) Видел я, как ветерок К нам летел на огонек! Скрипнул он оконной рамой, Тихо форточку толкнул, Поиграл моей панамой, Повозился и уснул. (Г. Лагздынь) Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе… (А. Пушкин) Как подует он порой, Что замерзнешь, как зимой… (Ветер) Без метлы землю подметает. (Ветер) Узнавай-каРекомендации: дидактические задания, стимулируют детскую исследовательскую активность, вызывают у них чувство удовлетворения от процесса познания и его результата. Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму, решается ребенком более успешно.
д/и «Дразнилка» - воспитатель называет объект, дети, не называя вслух функцию данного объекта, подразнивают его с помощью суффиксов -лка, -чк, -ще и др.
(В. – Ветер – Выдувалка, раздувалище…) Цель – выявлять функции объекта.
д/упр «Подуй, как ветер»
Цель – отрабатывать силу голоса, умение делать глубокий вдох носом, выдох через рот с произношением звука [y]. Развивай-ка п/гимнастика «Вы не бойтесь ветра, зайки…» вы скачите, пальчики,Пальчики «скачут» как солнечные зайчики. Прыг-скок, прыг-скок, Прискакали на лужок. Ветер травушку качает, Легкие движения кистями рук Вправо-влево наклоняет. вправо-влево Вы не бойтесь ветра, зайки. Погрозить пальчиком Веселитесь на лужайке. Умей-ка
Собрать сухие веточки, травинки.
Бег с ускорением – «догони ветер».
Играй-ка
п/и «Жмурки»
Цель – упражнять детей в беге с увертыванием, ориентироваться в пространстве. Ход игры. Водящий с завязанными глазами ловит детей.
п/и «Выше земли»
Цель – развить ловкость, быстроту реакции на сигнал. Ход игры. Выбирается ловишка. Все дети занимают места так, чтобы ножки не касались пола. По сигналу дети бегают по площадке, по команде «Лови!» ловишка ловит детей.
п/и «Птички и ветер»
Маленькие птички, Птички – невелички, По лесу летают, (Машут руками, как крылышками) Песни распевают. Буйный ветер налетел, (Руки вверх, раскачиваемся Птичек уносить хотел. из стороны в сторону) Птички спрятались в дупло(Приседаем) Там не тронет их никто.
Тема: «Зеленый ковер» Цель: расширение о обобщение представлений детей о летних явлениях. Задачи:
Продолжать знакомить детей с особенностями внешнего строения живых организмов и функциями конкретного органа.
Развивать исследовательские навыки и умения.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: для широкого использования детьми языкового материала необходима постоянная мотивация, многократное повторение, постепенный от простого к сложному переход в освоении языка, внимание и настойчивость педагогов. Шөп – трава Жасыл – зеленый Айнала жасыл – вокруг яркая зелень Су құямыз – поливаем Сүйеміз – любим Шүйгін шөп – сочная трава Почемучка Пригласить детей на лужайку. Что перед нами? Зеленая травка. Предложить провести ладошкой по травке. Какая она? (мягкая) Травка начинает расти у заборов и домов, где больше пригревает солнце. Вспомнить строение травки. Спросить у детей, что у травки есть в земле, дышит ли она, питается ли? Какая по размеру бывает трава: высокая и низкая, широкая и узкая. Сравнить травинки экспериментальным путем. Предложить детям обратить внимание – есть ли в траве насекомые? Поикать их. Что необходимо травке, чтобы быть зеленой и здоровой? Читай-каРекомендации: для развития исследовательского поведения детей необходимо использовать не только короткие стишки, но и загадки. Они, в свою очередь, будут способствовать формированию мыслительных операций у дошкольников. …Луга украсились цветами, Вокруг деревья расцвели, А лес звенит оркестром птичьим В честь оживающей земли… (С. Сейфуллин) На жайляу, на жайляу С головой укроют травы… (Н. Жанаев) Сквер зеленый вдоль реки Украшают цветники. Там садовые цветы Распускают лепестки… (Е. Алябьева) Я по травке на лугу В белых тапочках бегу. А трава хорошая! Ну-ка, тапки сброшу я. Ой, трава щекочется – Мне смеятся хочется! (О.Бедарев) Дождик, дождик, пуще! Будет травка гуще! (Потешка) Травка – муравка Со сна поднялась. (Осетинская потешка) Весною зеленеет, Осенью желтеет. (Трава) Узнавай-каРекомендации: предлагаемый дидактический материал способствует формированию, как познавательных компетентностей ребенка, так и коммуникативных.
д/и «Раз, два, три … ко мне беги» - педагог раздает детям карточки с изображениями различных объектов (объекты природного мира). Дети строят на другой стороне площадки и по определенной установке бегут к воспитателю. Затем нужно проверить, не ошиблись ли дети.
(«Раз, два, три все кто живет в траве, ко мне беги…») Цель – развивать умения сравнивать системы.
д/и «Вершки и корешки» - дети рассказывают о строении растения, предложенного воспитателем.
Цель – повторить строение растений. Развивай-ка
«Выложи узор» - выложить узор из травинок.
п/гимнастика «Цветок»
Вырос высокий цветок на поляне,Запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлены Утром он летним раскрыл лепестки.Развести пальцы рук Всем лепесточкам красоту питаньеРитмично двигать пальцами вместе - врозь Дружно дают под землей корешки.Ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.
Умей-ка
Очистить участок от сухой травы.
Перепрыгнуть через дорожку, выложенную из ленточек. (прыжки с места на двух ногах).
Играй-ка
п/и «Стадо»
Цель – научиться быстро, реагировать на сигнал. Ход игры. Выбирают «пастуха» и «волка» («волк» в середине площадки). «Овцы» зовут «пастуха»: «Пастушок, пастушок, Заиграй в рожок! Трава мягкая, Роса сладкая. Гони стадо в поле, Погулять на воле!» По сигналу «пастуха» «Волк!» «овцы» бегут в «дом» на противоположную сторону площадки.
п/и «Затейники»
Одного из играющих выбирают затейником, он становится в середину круга. Остальные дети, взявшись за руки, идут по кругу и произносят: Ровным кругом, Друг за другом, Мы идем за шагом шаг. Стой на месте, Дружно, вместе Сделаем … вот так. Дети останавливаются, опускают руки. Затейник показывает какое-нибудь движение, а все дети повторяют его. Тема: «Добрый день, ромашка!» Цель: Углубление элементарных знаний детей о растительном мире. Задачи:
Познакомить с представителем растительного мира – ромашкой.
Развивать исследовательское поведение.
Обеспечить возможность ребенку действовать в природе и нести ответственность.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: широкому использованию образного и чувственного восприятия лексики помогает не только практико-эксперементальная деятельность, но и общение с носителями языка. Гүл – цветок Гүлдер гүлдей бастады - цветут цветы Ақ – белый Қызыл – красный Көк – синий Жаз келді де табиғатты, Безендіре бастады. Сан бояумен бар маңды, Құлпыртып - ақ тастады. Почемучка Подвести детей к клумбе, попросить отыскать цветок – ромашку. Закрепить понятие «цвет», «высота», «длина». Помочь выделить основные части цветка, предложить им провести пальцем и назвать «Стебель, листья, цветок». Похож ли цветок на дерево? Чем? Чем отличается? Ромашка - это живой объект или нет? Спросить, как нужно относиться к растениям (не рвать, не топтать). Читай-каРекомендации: читать предлагаемые произведения можно в различных ситуациях исследовательской деятельности – стихийно возникших или спланированных заранее. На лесной полянке в мае Колокольчиком играет. Ландыш – беленький цветочек. Как красив ты, мой дружочек. Погляди-ка из оконца, Там-ромашка, Капля солнца. Лепесточки отрывай, И судьбу свою узнай. (Наталья Майданик) А красавец василек – Гордый полевой цветок! С голубой резной короной, Как король, но нет так трона!
Гордый мак расцвел в долине Алой каплей на равнине. Лепестки ласкает ветер... Что красивей есть на свете?
Колокольчик голубой, Поиграй-ка ты со мной, Позвони мне в свой звоночек, Скромный луговой цветочек. Ярко-желтые цветочки Выросли на каждой кочке. А когда они завянут - Одуванчиками станут. (Д.Понамарева) На поляне много Полевых цветов, Розовых и белых, И других сортов! Так жила ромашка, Белый лепесток, На ее головке Жёлтенький кружок! (М.Львовский) Эй, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет. (Колокольчик) Рос шар бел, Ветер дунул – улетел. (Одуванчик) Шел я лугом по тропинке, Видел солнце на травинке. Но совсем не горячи Солнца белые лучи. (Ромашка) На поляне много Полевых цветов, Розовых и белых, И других сортов! Там жила ромашка, Белый лепесток, На ее головке Желтенький кружок. (М.Львовский) Эй, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет. (Колокольчик) Рос шар бел, Ветер дунул – улетел. (Одуванчик) Шел я лугом по тропинке, Видел солнце на травинке. Но совсем не горячи Солнца белые лучи. (Ромашка) Стоит в саду кудряшка - Белая рубашка. Сердечко золотое, Что это такое? (Ромашка) Много лепесточков острых - Красных, желтых, белых, пестрых На меня ты погляди-ка, Называюсь я .... (Гвоздика) Узнавай-каРекомендации: дидактические задания, используемые на прогулке-исследовании, помогут развить у детей мыслительные действия: выбрать объект и определить его функцию (свойство); определить линию развития объекта с другими объектами по разнообразным признакам.
д/и «Каждому свой дом»
Цель – формирование умения выявлять надсистемные связи. Педагог называет детям различные объекты живой природы или рукотворного мира. Детям предлагается каждому найти дом. (Медведь – лес, ромашка – луг).
Д/упр. «Какая ромашка?» - описать цветок. Развивать умение подбирать прилагательные, обогащать словарный запас.
Развивай-ка «Составь цветок» - составление цветка на песке из камешек, разноцветных пробочек и др. материала. Пальчиковая гимнастика . «Цветы» Наши алые цветы Ладони прижаты друг у другу Распускают лепестки. Кисти сомкнуты в виде лодочки. Ветерок чуть дышит,Перед лицом, затем раскрывают в виде чаши. Лепестки колышетКисти, делают движения по часовой и Наши алые цветки против часовой стрелки. Закрывают лепестки, Головой качают, Кисти рук наклоняются, вправо и влево. Тихо засыпают. (В.Волина) Умей-ка
Помощь в сборе семян растений.
Прыжки на левой ноге, правой ноге, на двух ногах с продвижение вперед.
Играй-ка
П/и «Зайка»
Цель – учить детей имитировать движения согласно текста. Ход игры: Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга стоит грустный зайка. Дети поют: Зайка, зайка! Что с тобой? Ты сидишь со всем больной. Ты вставай, вставай, скачи! Вот морковку получи! Вот морковку получи! Получи и попляши! Все дети походят к зайке и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берет морковку и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.
П/и «Вейся, венок!»
Цель – научить детей водить хоровод. Ход игры. Дети – цветы. Ходят по кругу, держась за обруч. Подул ветерок, «цветы» начали шалить, разбежались по поляне. Приходит девочка и говорит: «Вейся, венок!» Дети должны образовать круг. Тема: «Он рассыпчатый такой!» Цель: Формирование знаний и представлений о объектах неживой природы. Задачи:
Помочь выявить свойства песка (сухого и мокрого), их сходства и различия.
Формировать навыки детского экспериментирования.
Воспитывать интерес и радость от встречи с привлекательными объектами.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: используя билингвальный компонент легко развивать у дошкольников чувство языка, строящееся именно на обучающей игре, ориентированной на зону ближайшего развития. Жаз келеді шуакты Жарқырайды күніміз Жарқырайды даламыз.
Құм – песок Жағажай – пляж Жалаң аяқ – босиком Ыстық – горячий Жайдары жаз – веселое лето Кенкен – сухой Сулы – мокрый Почемучка Обратить внимание детей на то, что песок может быть сухим и влажным. Сравнить цвет сухого и сырого песка. Сухой песок рассыпается – из него нельзя ничего построить, но зато его можно пересыпать тонкой струйкой или просеивать через сито. Покажите детям, как можно сухим песком измерить объем разных формочек и даже бутылочек с узким горлышком, насыпая туда песок через воронку. Можно показать, как из узкого горлышка бутылки высыпается обратно дольше, чем через широкое. Можно, насыпав немного песка на белый лист бумаги, рассмотреть с детьми через лупу песчинки. Влажный песок тяжелый и не сыплется, но зато из него можно «печь пирожки». Предложите детям сделать пасочки из сырого песка, воспользовавшись ведерком, формочками и совочком. Читай-каРекомендации: с помощью детских произведений (стихов, загадок) можно восполнять потребность детей в получении новой информации, и учить представлять ее. Грузовик песок везет, Удивляется народ. «Что за чудо – чудеса? В нем песок под небеса!» (Б. Заходер) В руки мы берем совочек, Сыплем желтенький песочек. Помогай мне, не ленись! Наш куличик, получись!
Мы не в жаркой печи Испечем куличи, Нам мука нужна не мука, Только горстка песка. Сыпь в ведерко песок, Да прихлопни разок. Хороши куличи, Хоть и не из печи. Так и просит роток, - Отломи мне, кусок. (Е. Стеквашова) Завезли песок во двор, Разгорелся жуткий спор, Между детскими яслями Будет небольшое раздор. Кто же станет царь - горы Этой маленькой страны? Выходи во двор, ребята, Надевай скорей штаны. (И. Смолевский) Он очень нужен детворе, Он на дорожке во дворе, Он и на стройке и на пляже, И он в стекле раставлен даже. (Песок) Из меня куличик печь удобно. Только есть его нельзя, дружок. Я, сыпучий, желтый, несъедобный. Догадался, кто я? Я... (Песок) Узнавай-каРекомендации: дидактические игры и упражнения, способствующие развитию детского познания, помогают в ходе исследования прояснить и уточнить образ цели, определяющий эту деятельность.
д/и «Польза – вред» - воспитатель делит детей на 2 команды (на мальчиков и девочек) и назыввает какой-либо объект. Первая команда ищет пользу от этого объекта, а вторая – вред, наносимый им. («Песок. Какая от него польза? – Можно паски делать, дороги строить, рисовать на нем. – А какой вред? – Может в глазки попасть...»)
Цель – развивать логическое мышление, умения выявлять функции объекта, его дополнительные ресурсы.
д/и «Что я построю из песка» - дети рассказывают, что можно построить из песка.
Цель – научить составлять предложения на заданную тему. Развивай-ка
Строительство детской площадки для кукол (клумба, скамейка, дорожки)
«Нарисуй пальчиком» – нарисовать на сухом песке любой рисунок.
п/гимнастика «Мы сегодня рисовали»
Мы сегодня рисовали,Дети поднимают перед собой руки Наши пальчики устали. Наши пальчики встрехнем,Встряхивают кистями Рисовать опять начнем. (С. Мельникова) Умей-ка
Подкопать песок.
Ходьба через пасочки, другие постройки из песка с высоким подниманием колена.
Играй-ка
п/и «Не оставайся на земле»
Цель – развить ловкость, быстроту реакции на сигнал. Ход игры. Выбирается один ребенок – ловишка. Остальные дети заниают места так, чтобы не касались земли. По сигналу дети бегают по площадке, по команде «Лови!» ловишки ловят детей.
п/и «Зайцы и морковь»
до начала игры на песке чертится круг диаметром 3-4 метра. В круг кладутся 10 камешков (или других предметов) – это морковь, а круг – огород. Считалкой выбирается сторож. По сигналу ведущего остальные игроки – «зайцы» должны пытаться, прыгая одновременно на 2х ногах, украсть морковку. «Сторож» должен поймать «зайцев». Ему разрешается ловить зайцев только в пределах круга. Тема: «Водица, водица…» Цель: Формирование представлений у детей о разных свойствах воды в ходе экспериментально-поисковой деятельности. Задачи:
Учить детей самостоятельно исследовать свойства материала (воды).
Развивать умения детей наблюдать за действиями других, чтобы увидеть результаты экспериментирования.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: следует использовать творческий подход, основанный на индивидуализации обучения. Су – вода Тамшы – капля Қандай? – какой? Жылы – теплая Сұық – холодная Таза – чистая Суы салқын – прохладная вода Жуынамыз – умываемся Суды шашу – брызгаться водой Көлдер мен өзендерде су жылы – вода в озерах и реках теплая Почемучка Обратить внимание детей на свойства воды: жидкая, льется. Вода прозрачная, в ней все видно. Предложить бросить в емкость с водой тяжелый предмет. (Видно или нет?) Вода может иметь разную температуру. В жаркий день вода быстро нагревается. (Почему вода в тазу теплая? Кто нагрел ее?) Какая вода в кране? Предложите потрогать воду из поливочного шланга. (Холодная). Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием купаются. Разбрызгать воду по асфальту и понаблюдать, как быстро она высыхает. Экспериментальным путем определить, какие предметы тонут в воде, какие плавают. Предложить установить, почему они плавают или тонут. Читай-каРекомендации: использование художественного материала позволит повысить умственную активность детей в ходе исследования. Здравствуй, лето долгожданное! Солнце, речка и песок, Тень березки, ручеек… (С. Артамонова) «Гонит капля дождевая Ручеек за ручейком, Те бегут не унывая В реки быстрые. Потом…» (Т. Маршалова) Познакомьтесь, мой дружок – Маленький и быстрый Синеглазый ручеек Чубчик серебристый… (Т. Жиброва) Это что за ерунда – Из носу течет вода. Вобщем, не совсем вода – В этом главная беда… (Е. Стеквашова) Время ванну принимать: Ждет водичка, не дождется, Поработать ей придется, Ручки, ножки отмывать.
Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок. (Потешка) Маленькая капелька, В облаке жила, И как рыбка в речке, С облаком плыла. (М. Львовский) На закате дремлет пруд. По воде круги плывут – Это маленькие рыбки Разыгрались там и тут. (Е. Стюарт) К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Раз – два – три – четыре – Вот так словно освежились. (В. Волина) Летом бежит, Зимой стоит, Весна настала – Опять побежали. (Река) Мною можно умываться, Я умею поливаться, В кранах я живу всегда Ну конечно, я… (Вода) Узнавай-каРекомендации: необходимо понимание того, что новые развивающиеся знания (полученные в ходе исследовательской деятельности) определяют основное направление активизации прежних знаний. Дидактические задания будут этому способствоавать.
д/и «тонут – плавают»
Цель – закрепить знания детей о свойствах предметов, их весе. Активизировать словарь.
д/и «А что еще?» - педагог называет свойство или функцию объекта, а дети должны указать, какими еще свойствами или функциями этот объект обладает. («Вода бежит, а что еще?» - «Капает, льется…»)
Цель – формирование умения выявлять функции объекта, логически мыслить. Развивай-ка «Игры с водой» - выносится надувной бассейн или тазы, ванночки с водой. Дети пускают кораблики, переливают воду с сосуды и т.д.
п/гимнастика «Дождик капает»
Дождик капает, Дождик капает.Пальчики обеих рук постукивают по Кап-кап-кап,любой поверхности. Кап-кап-кап.
Пальчиковая гимнастика «Пять утят»
Пять утят плывут вперед,Одна из рук – «мама утка» - На берегу, их мама ждет, пальцы сложены щепоткой. Но только четверо утят Вторая рука – «утята» Вернулись к мамочке назад. Четверо утят плывут…Выполняем волнообразные движения Трое утят плывут…по направлению к «утке». Двое утят плывут…Количество разогнутых пальцев Вот один плывет вперед, соответствует количеству утят На берегу, его мама ждет, (постепенно пальцы загибаются) И сразу пятеро утят Киваем кистью руки Вернулись к мамочке назад. Умей-ка
Дети моют выносной материал.
Пройтись босыми ножками по влажной траве и теплому песку.
Играй-ка
п/и «Рыбак и рыбки» - воспитатель стоит в центре круга, держит скакалку за один конец – это удочка, дети рыбки. Проводя скакалкой по площадке, кружась, - «ловит» рыбку. Чтобы не быть пойманными, рыбки подпрыгивают, когда не быть пойманными, рыбки подпрыгивают, когда приближается скакалка. Кто не успел подпрыгнуть, тот пойман и выходит из игры.
п/и «Море волнуется»
Цель – развить фантазию, умение выражать в движение задуманный образ. Ход игры. После слов: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри!» дети замирают в задуманном образе, водящий пытается отгадать. Тема: «Песок и почва» Цель: Подведение детей к пониманию и установлению доступных для этого возраста различных связей и зависимостей, существующих в природе. Задачи:
Помочь детям выявить свойства песка и почвы, их сходства и отличия.
Воспитывать интерес к познаванию через исследовательские действия.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: дошкольным специалистам не стоит забывать об учете принципов последовательности и постепенности при использовании двуязычия в познавательной деятельности детей. Құм – песок Топырақ – почва Төгу – сыпать Кепкен – сухой Қазу – копать Сулы – мокрый Почемучка Сравнить цвет сухого и сырого песка. Из сырого песка можно лепить, а сухой – рассыпается. Предложить понаблюдать за перекопкой или рыхлением грядки, при этом обратить внимание на почву (земля, песок, глина). Что общего, чем отличаются. Экспериментальным путем уточнить и закрепить свойства песка. Учиться определять эти свойства по внешнему виду (по цвету), с помощью осязания. Еще раз рассмотреть песчинки под лупой. Обратить внимание детей, на то, что они разной формы и размера. Рассказать, как образуется песок. Песчинки – это крохотные камушки, которые получаются от удара друг о друга больших камней. Поинтересоваться у детей живут ли в песке и почве насекомые, растут ли растения. Читай-каРекомендации: с помощью детской литературы необходимо закреплять представления детей об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях и взаимозависимостях. Солнце печет, липа цветет. Рожь колосится Пшеница золотится. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Летом) Светит, сверкает Всех согревает. (Солнце) На земле растут деревья, И цветы и огурцы. В общем, овощи и фрукты, Чтоб довольны были мы. (В. Орлов) Пусть не сердятся родители, Что измажутся строители, Потому что тот, кто строит, Тот чего-нибудь да стоит! (Б. Заходер) Ручка есть, а не грабли, Землю роет, а не плуг. (Лопата) Меня бьют, колотят, режут – Я все терплю, всем добром плачу. (Земля) Он рассыпчатый такой, А на солнце золотой! Как намочишь ты его, Так построишь хоть чего. (Песок) Узнавай-каРекомендации: для достижения высокого уровня развития детей в процессе исследовательской деятельности применяются игровые задания на формирование умения выявлять функции объекта, его дополнительные ресурсы. д/и «Что это, если оно умеет?..» - воспитатель называет свойство или функцию, а дети пытаются найти как можно больше объектов, выполняющих эту функцию или обладающие этим свойством. («Что это, если оно умеет расти? – Помидор, огурец, дерево, цветок…») Цель – развивать логическое мышление. Развивай-ка
«Дорисуй узор» - педагог начинает, а ребенок дорисовывает узор пальчиками.
п/гимнастика «Пляж»
К нам на пляж пришли зайчата, Медвежата, барсучата,Сгибание пальцев Лягушата и енот.в кулачек в ритме потешки Приходи и ты, дружок! Умей-ка
Рыхление грядок. Подкопка песка.
Босохождение по песочку. Ходьба с препятствиями.
Играй-ка п/и «Смелые мышки» Цель – развить смелость и ловкость. Учить бегать не натыкаясь друг на друга. Ход игры. Выбирается водящий. Он будет котом. Мышки становятся на противоположной стороне площадки. От кота, который сидит на пенечке. Дети - «мыши» медленно передвигаются по направлению к коту во время следующих слов: Посмотреть который час. Раз – два – три – четыре, Мышки дернули за гири. Вдруг раздался странный звон… Убежали мышки вон.
Кот просыпается и пытается поймать мышей. Те в свою очередь убегают на свое место. Пойманными считаются те мыши, до которых дотронулся кот. Тема: «Не ленись моя лопатка…» Цель: Формирование представлений о труде взрослых летом. Задачи:
Занимать ребенка деятельностью, которая демонстрирует причины и результат.
Воспитывать позитивные чувства к труду.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: следует продолжать высказывания ребенка, например, вводить упомянутый ребенком предмет в описание. Жаз келді де табиғатты, Безендіре бастады. Сан бояумен бар маңды, Құлпыртып – ақ тастады.
Бақша – огород Гүлзар – клумба Қоңыраугүл – колокольчик Үрікөз – анютины глазки Түймедақ – ромашка Күрек – лопата Шелек – ведро Жұмыс істеу – работать Почемучка Предложить детям пройти к цветочной клумбе. Обратить внимание на то, какие цветы растут в цветнике. («У каждого цветочка есть свое имя. Какие цветы вы знаете?»). Отметить высокие цветы, низкие. Закрепить цвет. Обратить внимание на то, что за растениями в городе и на цветочной клумбе надо ухаживать: рыхлить землю, поливать. Понаблюдать, как это делают старшие дети и воспитатель. Проследить, как изменяются в росте и развиваются растения. Знают ли дети, зачем нужно рыхлить землю? Поливать растения? Закрепить части цветка. Читай-каРекомендации: используя стихотворения, можно подключать к слуховой памяти моторную и мышечную память. Если у детей есть желание, стихи, в которых много действий и диалогов, можно драматизировать. Бродит Оля в огороде, А морковки не находит, Лишь зеленая трава... (О. Полякова) Я с утра ходила в сад - Поливала десять гряд. И на грядках, посмотри-ка! Нынче выросла клубника... (П. Воронько) Леночка, полей-ка Лилию из лейки Лук нам для салата, А лопух не надо. Лейка, лейка, Лей, лей. Грядка, грядка, Пей, пей. (Г. Лагздынь)
Не мешайте мне трудиться! Я водицы притащу И колодецной водицей Всех, конечно, угощу. Пейте, пейте, не жалейте! А хотите в лейку лейте – Поливайте огород, Он ведь тоже воду пьет. (Е. Благинина) Не ленись моя лопатка, Будет векопанная грядка. Грядку граблями пригладим, Все комочки разобьем, А потом цветы посадим, А потом водой польем. (Г. Лагздынь) Огородник Федот С длинным носом живет. Где наклоница, Там и вода течет. (Лейка) Зубастые, а не кусаются. (Грабли) Возле грядки – две лопатки. Полить пора! Возле кадки – два ведра.
После утренней зарядки Мы работали на грядке – И посадки их теперь В порядке! (Е. Благинина) Узнавай-каРекомендации: дидактический материал, используемый в процессе исследования, помогает развитию детского эксперементирования, претендующего на роль ведущей деятельности в данный период дошкольного детства.
д/и «Раньше-позже» - педагог называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого или что будет позже. Можно использовать моделирование этих ситуаций действиями.
(В. «Что это? – Подсолнух. – Что с ним было раньше? Всегда он был таким? – Нет, он был маленьким подсолнухом. – А еще раньше? – Он был семечкой». В. А что будет позже с этим подсолнухом? – Соберут семечки. Сделают подсолнечное масло».)
д/и «Кому что нужно для работы?» - дети определют, какие предметы помогают людям разных профессий.
Цель – закрепить знания детей о тоМ, что людям помогают на работе орудия труда, воспитывать желание самим трудиться. Развивай-ка
Помощь в поливе цветника
Попасть камешком в ведерко. (метание в цель)
Умей-ка п/гимнастика «Друзья-садоводы» Палец толстый и большойЛадошка собрана в кулачек. В сад за сливами пошел.Отгибаем и сгибаем большой пальчик выпрямляем, сгибаем несколько раз.
Указательный с порога «Сгибаем – разгибаем» Указал ему дорогу. Средний палец самый меткий, «Сгибаем – разгибаем» Он сбивает сливы с ветки. Безымянный подбирает, «Сгибаем – разгибаем» А мизинчик – господинчик Не шевелить предыдущие пальчики В землю косточки бросает! Отгибаем мизинчик Играй-ка
п/и «Дед Мазай»
Цель – развивать умения имитировать движения. Ход игры. Водящий – «Дед Мазай» отходит в сторону и отворачивается от ребят. Те, в свою очередь, договариваются о том, что они будут показывать. Дед Мазай: - Здравствуйте ребята! Где вы были? Дети: - Где мы были, Мы не скажем. А что делали - покажем! Водящий должен угадать, что делают дети.
п/и «Огуречик»
педагог выбирает «огуречика», который садится в центр круга. Дети вместе с педагогом ходят по кругу. Дети вместе с педагогом ходят по кругу: огуречик, огуречик. Ты совсем как человечек. Мы тебя кормили, Мы тебя поили,
На ноги поставили(подходят и поднимают «огуречика») Танцевать заставили. Танцуй, сколько хочешь, Выбирай, кого захочешь. Затем «огуречик» выбирает другого ребенка. Игра продолжается.
Тема: «Божья коровка, улети на небо...» Цель: Расширение знаний об отдельных представителях животного мира в процессе позновательной деятельности. Задачи:
Познакомить с наиболее часто встречающимися насекомыми (божьей коровкой).
Побуждать детей выражать свое отношение к живым объектам.
Закреплять знания детей исследовательской, опытнической деятельности.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: необходимо обратить внимание на речевую установку, как одно из условий изучения второго языка, что поможет избежать смешения двух языков в активной практике. Қанқызы – божья коровка Қызыл – красный Жәндік – насекомое Кішкентай – маленький Қанша? – сколько? Шөп – трава Күн – солнце Почемучка Заинтересовать детей таинственным посетителем коробки ( в ней заранее пойман жук или божья коровка). Рассматривают вместе. Отмечают внешние признаки. Закрепляют сенсорные эталоны )цвет, размер, форма). Божья коровка – это живое или нет? Как узнали? Она ползает по руке, расправляет крылья, улетает искать себе пищу. Рассказать о пользе божьей коровки. Какой может быть от них вред? Что ей нужно, чтобы жить и быть здоровой? (свет, тепло, трава). Читай-каРекомендации: постоянное использование детских произведений поможет педагогам поддерживать интерес у детей к эксперементальной деятельности, развить умение наблюдать, земачать происшедшие изменения. Божья коровка, улети на небо, Там твои детки кушают конфетки, Всем по одной, а тебе ни одной. (Русская народная потешка) Мы славные, добрые Божьи короки Забавны, милы, но немножко неловки. Бывает ползем неспеша по травинке – Бултых! И лежим отдыхаем на спинке. (Английская песенка) Божья коровка Мне на пальчик села. «Божья коровка, Ты куда летела? И куда, малютка, Ты теперь спешишь? Скоро пальчик кончится Ты и улетишь. Крылышки-скорлупки Весело расправишь... Поиграть тебе со мной Как заставить?» (Е. Корюкин) Надевает эта крошка Платье красное в горошек. И леать умеет ловко Это ...(Божья корока) Божья коровка, Черная головка, Улети на небо, Принеси нам хлеба, Черного и белого. Только не горелого. (Русска народная потешка) Узнавай-каРекомендации: позволить ребенку с помощью дидактических заданий учиться самостоятельно замечать непрерывные изменения, совершающиеся в объектах живой и неживой природы. д\и «Звукоподражание» - воспитатель называет насекомое, дети произносят звукоподражание. Цель - закрепить произношение отдельных звуков. д\и «Угадай по описанию» - воспитатель описывает насекомое, дети отгадывают. Цель – научить составлять описательный рассказ, развивать внимание, связную речь, находив различия и сходства. Развивай-ка Пальчиковая гимнастика «Жук»
Шесть мелькает ножек-рук –
Это убегает жук.
Ты куда? – но нет ответа. Изображаем пальчиками
Жук в траве укрылся где-то! лапки жука
Жук летит, жук жужжитПальчики сжаты в кулачек, И усами шевелит.указательный палец и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими Умей-ка
Ползание по бревну.
Играй-ка
п/и «Божьи коровки»
Цель: научить бегать врассыпную, по сигналу менять направление. Ход игры: по сигналу «божьи коровки, полетели!» дети бегут врассыпную. По сигналу «Божья коровки сели на землю!» дети приседают и шевелят пальцами.
п/и «Скучно так сидеть».
Цель - развивать ловкость, быстроту реакции. Ход игры. На скамеечках сидят дети. Читают стишок: Скучно, скучно так сидеть, Друг на другу все глядеть. Не опра ои пробежаться И местами поменяться? Как только стишок прочитал, все дети бегут к противоположным скамейкам. Кто не успел – выбывает. Тема: Нарядные сестрички» Цель: Формирование навыков и умений практической деятельности детей и способен познавательной деятельности в процессе ознакомления с представителями растительного мира – цветами. Задачи:
Закрепить понятия «высокий – низкий», «короткий – длинный» (цветок, стебель).
Учить детей выражать свои знания.
Дидактический материал
Біз сөйлеймізРекомендации: говорить с детьми: конкретно, наглядно, на интересные ребенку темы, доверительно, уважительно, искренне увлекаясь предлагаемый содержанием. Құлпыра берші, кең дала! Гүліңді мен терейін. Жапырағымен жасыршы, Құшағына енейін. (Ж. Саин) Гүлдер – цветы Қызғалдақ – красный тюльпан Бәйшешек – подснежник Қалампыр – гвоздика Раушан – роза Жұлдыз гүл – астра Гүлдер гулдей бастады – цветут цветы Почемучка Обратить внимание детей на растущие на участке цветы. Поинтересоваться, знакомы ли они детям? Познакомить с новыми. Предложить детям сравнить рядом растущие цветы по высоте, длине стебля, по цвету. Обратить детское внимание на части растения. Предложить им провести пальчиком и назвать: «Стебель, листья, цветок». Узнать, видят ли они корень? Почему? (Он в земле, держит цветок, помогает ему питаться). Предложить детям рассмотреть бутон и дать информацию, что из него появляется цветок. Поинтересоваться, почему растение нужно поливать и пропалывать? Понаблюдать – есть ли на цветах пчелы, шмели. Цветок – живой или нет? Читай-каРекомендации: детские стихи и загадки способствуют развитию умения задавать вопросы. Любой исследователь должен уметь это делать. Наиболее продуктивные вопросы «Кто? Как? Что? Где? Когда?» (А. Савенков) Погляди-ка из окошка, Там ромашка, капля солнца. Лепесточки отрывай, И судьбу свою узнай! (Н. Майданик) Нежный, желтый одуванчик, Ты красив и мил, как мальчик! Но обидишь, вдруг сорвешь – Руки в зраз не оторвешь! (Н. Майданик) На поляне много Полевых цветов, Розовых и белых И других сортов… (М. Львовский) Труженица пчелка Села на цветок, Собрала нектара Полный хоботок!.. (М. Львовский) Добрый день, ромашка, Белая рубашка, Желтая середочка, Листья словно лодочка!
Как прохладно в чаще еловой! Я цветы в охапке несу… Одуванчик белоголовый,
Хорошо ли тебе в лесу? (Е. Благинина) Колокольчик голубой Поклонился нам с тобой. Колокольчики цветы Очень вежливы… А ты? (Е. Серова) Нарядные сестрички весь день гостей встречают, Медом угощают. (Цветы) Узнавай-каРекомендации: с помощью дидактических игр и упражнений не трудно удовлетворять растущую потребность детей в новых впечатлениях, новых знаниях. Новые впечатления, новые знания являются мощным стимулом психической деятельности на протяжении всей жизни человека.
д/и «Опиши цветок» - воспитатель показывает детям цветок, дети описывают его.
Цель – научить подбирать прилагательные к существительным.
д/и «Поезд времени» - у воспитателя 4 изображения одного объекта в разные временные периоды. Каточки раздаются детям. Ведущий предлагает выстроить «поезд времени». («Вот зеленый листок. Постройте для него «поезд времени» - «Почка, маленький листик со светло-зеленой окраской, большой зеленый лист, желтый лист, опавший лист.»)
Цель – развивать умение определять линию развития объекта. Умей-ка
«Составь цветок» - составить цветок из разноцветных пробочек.
Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Вырос высокий цветок на поляне, Показывают руками цветок Утром весенним раскрыл лепестки.Разводят пальцы рук Всем лепесткам красоту и питание Движение пальцами вместе - врозь
Дружно дают под землей корешки. Ладони вниз, тыльной стороной прижимают к друг другу пальцы разводят. Развивай-ка
Помощь в прополке цветника.
Перешагивание через пеньки.
Играй-ка п/и «Садовник и цветы» Цель – развить умение перебегать на противоположную сторону площадки, уворачиваясь от ловишки, развивать ловкость. Ход игры. Дети – «цветы» находятся на одной стороне площадки, а водящий – «садовник» - на противоположной. Подходя к цветам, он произносит: «Я иду сорвать цветок, из цветов сплету венок». Цветы отвечают: «Не хотим, чтоб нас срывали, и венки из нас сплетали. Мы хотим в саду остаться. Будут нами любоваться». С последними словами дети бегут на другую сторону площадки, а «садовник» старается поймать кого-нибудь. Содержание Пояснительная записка 2 Осень9
«Травушка – муравушка» 977 7
«Что нам осень подарила?» 13
«Смотрит солнышко в окошко…» 21
«Дерево – это живое» 26
«Листья сыплются дождем…» 32
«Кусты- растения или нет?» 38
«Барабанит дождь по крыше…» 42
«Мой сад с каждым днем увядает…» 48
«Туча небо кроет, солнце не блестит…» 52
«Ветер, ветер, ты могуч…» 56
«Птичка, птичка, невеличка…» 61
«Первый снег» 66
Зима 72
«Смелая снежинка» 72
«Остаются ли следы на снегу?» 77
«Почему нам тепло на улице?» 82
«Почему скрипит снежок?» 87
«Мороз и солнце – день чудесный…» 92
«Художник – невидимка» 96
«Выбегай поскорей, посмотри на снегирей…» 101
«Мы слепили снежный ком…» 106
«Не идет и не едется, потому что гололедица» 111
«Дуют ветры в феврале…» 115
«Где чей след?! 119
«Разные повадки птиц» 123
Весна 129
«Сугробы тают под нашими ногами…» 129
«Зачем нужно неживое?» 135
«Весна в окно стучится…» 140
«Возвращаются скворцы наши старые жильцы…» 145
«Идет апрель, звенит капель…» 150
«Веселые ручьи» 155
«Я давно весну ждала, у меня свои дела…» 161
«Доверчивые первенцы весны…» 167
«Лес одевается листвою…» 172
«Я нашла в траве жука…» 177
«Солнышки на траве» 183
Лето 188
«Солнышко лучистое» 188
«Облака – белогривые лошадки» 194
«Радуга – дуга» 198
«Живое – неживое» 203
«Ветерок гулял по небу…» 208
«Зеленый ковер» 213
«Добрый день, ромашка!» 218
«Он рассыпчатый такой!..» 224
«Водица, водица…» 229
«Песок и почва» 234
«Не ленись моя лопатка…» 238
«Божья коровка, улети на небо…» 244
«Нарядные сестрички» 248
Приложение 255 Литература 262 Для заметок 263 Приложение Почемучки-исследователи (по Л. Демьяненко) Малыш знакомится с окружающим миром. И от того, в каком эмоциональном состоянии происходит это ознакомление - зависит и его познавательная активность, и результаты. Чтобы заинтересовать ребёнка, стоит приблизить его обучение к игре и сказке. Именно такую цель ставили перед собой авторы, подготавливая этот дидактический материал, обращенный к «детским» вопросам и весёлым, но вполне научным ответам. КАК ИГРАЕТ КУЗНЕЧИК НА СВОЕЙ СКРИПОЧКЕ? Никакой скрипочки у него нет. Кузнечик поёт свою песенку, просто потирая своими крылышками. Некоторые насекомые «поют» животиками, потирая друг друга хитиновыми кольцами, которые их покрывают. А чтобы песенка звучала громче, внутри насекомого размещены специальные мешочки, заполненные воздухом. Нечто на манер барабанов. Потому эти маленькие насекомые обладают очень «звонким голосом», который может раздаваться на два-три километра. ПОЧЕМУ КОШКИ ЧАСТО УМЫВАЮТСЯ? Дело тут не только в чистоте - кошки постоянно слизывают с себя не столько прилипшую к ним грязь или крошки еды, сколько свой запах. Кошки, и домашние, и дикие - охотники. Они охотятся из засады, подстерегая добычу, и нападают на неё. А если намеченная добыча слишком рано почувствует опасность, то кошка останется голодной. Часами умытый - переумытый кот ждёт возле мышьей норки. И обязательно дождётся! КАК НАКОРМИТЬ КИТА? Кит - самое большое животное. Он весит несколько десятков тонн. А кормится самой мелкой морской фауной. Для этого он придумал очень любопытный способ. Кит набирает в свою огромную пасть воду и процеживает её через сито, размещённое во рту. Вода утекает, а вся живность, находившаяся в ней, остаётся у кита во рту. ПОЧЕМУ ВЕСНОЙ ЕЖИК ХУДЕЕТ? Потому что за время зимней спячки у ёжика уменьшается запас жира. У КОГО САМЫЙ ЧУТКИЙ НОС? Бабочки чувствуют друг друга даже за несколько километров благодаря усикам. Если лишить их усиков, они ни за что не почувствуют, что далеко на кусте сидит другая бабочка. Две бабочки договариваются между собой при помощи запахов. Самцы некоторых бабочек могут ощущать запах своей подруги на расстоянии 20 км. У насекомых нюх вообще очень развит, он - на первом месте, а уже потом - зрение и слух. СКОЛЬКО ГЛАЗ У ПАУКА? Зрение у пауков очень плохое, хотя у них целых 8 глаз. Для того чтобы плести «сетку», пауку не нужно на неё смотреть. Едва родившись, каждый паук знает, как нужно её ткать. Паук славно плёл бы свою паутину, даже если бы вообще не имел глаз. КТО СДЕЛАЛ ПОЧВУ? Вначале никакой почвы на Земле не было. А создали её обычнейшие дождевые червяки. Они - неутомимые труженики. Каждый из них кормится тем, что в земле, и всё, что червяк найдёт, он проглатывает вместе с землёй. Дождевой червь за свою жизнь пропускает через себя сотни килограммов земли. Кроме того, через норки этих созданий в землю проникает воздух, благодаря чему улучшается дыхание корней растений. БЫВАЕТ ЛИ «ПТИЧЬЕ МОЛОКО»? А как же. У голубей, когда они выводят птенцов, в клюве создаётся масса, похожая на густое молоко или на жидкий творог. Этим «молоком» мама-голубка кормит маленьких голубят ДЛЯ ЧЕГО БЕРЕЗЕ НУЖНЫ ЧЁРНЫЕ ОТМЕТКИ НА КОРЕ? Берёзовая кора очень плотная. Чёрные отметки на коре - отдушины, через которые дерево дышит. ПОЧЕМУ МУРАВЬИ ТАКИЕ СИЛЬНЫЕ? Любой муравей может поднять груз, который в двадцать раз больше, чем его вес. А много ли в мире людей, которые способны поднять легковой автомобиль? Даже специально натренированный спортсмен может поднять вес лишь в два раза больше своего - и всё. А вот муравьев никто не тренирует. Они рождаются такими силачами. И всё благодаря тому, что у них скелет размещён снаружи, а мускулы - внутри скелета. Потому и лапками они могут перебирать так быстро. Если бы человек мог бы с такой скоростью перебирать ногами, он бегал бы быстрее автомобиля. ТРУДНО ЛИ ДОБЫВАТЬ МЕД? 100 грамм мёда - столько пчела может взять нектара с 1 миллиона цветов за 15 тысяч раз. МОГУТ ЛИ ЛЯГУШКИ ЛЕТАТЬ? В тропических лесах живут жабы-летуны. Они строят свои гнёзда на ветках деревьев, которые нависают над водой. Так что головастики, появляющиеся из икринок, падают прямиком в воду и живут там до тех пор, пока не превратятся во взрослых жаб. Потом они начинают лазить по деревьям, как их мамы и папы. Жабы могут прыгать с пятиметрового дерева и приземляться за восемь метров от него. КАК РЫБЫ РАЗГОВАРИВАЮТ? При помощи специальных приборов учёные исследовали, что рыбы не только «разговаривают», но и бывают весьма болтливы. Рыбы потрескивают, скрипят, щебечут и даже... Хрюкают. Звуки рыбы производят по-разному: стискивают плавательные пузыри, пропускают через них воздух, скрипят чешуей, постукивают зубами.
КАКОЙ ГРИБ РАСТЁТ ВСЕХ БЫСТРЕЕ? Дождевик. Он вырастает за один час на три сантиметра. КАК ЛЕТУЧИЕ МЫШИ ОХОТЯТСЯ НОЧЬЮ? Ориентироваться в пространстве летучим мышам помогает звук. Звук - это колебание воздуха. Летучие мыши не только издают звуки, но и улавливают их отражение. Звук, который посылает в воздух летучая мышь, встретив преграду, возвращается назад к животному. Это и помогает мыши ориентироваться и находить добычу. КАК ЕСТ ПАУЧОК? Переваривание еды у пауков происходит вне тела. Паук приближается к пленнику, попавшему в его «сети», и флегматично прислоняется к нему, будто целует. Этот поцелуй ужасен. Паук не грызёт и не пережёвывает добычу зубами, а высасывает её. Под действием слюны ткань тела пленного быстро растворяется и превращается в жидкую массу. Прислонившись к жертве, паук высасывает внутренности и оставляет от добычи только шкурку. ПОЧЕМУ У РАСТЕНИЙ НЕТ РТА? Растения из земли высасывают воду корешками. Так и питаются. Чем больше они выпивают воды, тем более сочные у них плоды. У КАКОЙ ПТИЧКИ НЕТ ГОЛОСА? Безголосая птица - аист. Когда аисты разговаривают друг с другом, они потрескивают клювами. СЛЫШАТ ЛИ РЫБЫ? Для того чтобы слышать, рыбам не обязательно иметь такие уши, как, например, у собаки. У рыб есть внутренние ушки, которые размещаются внутри головы. Учёные узнали, что рыба слышит под водой лучше человека. Потому всем рыбакам надо вести себя на рыбалке тихо: не разговаривать и не топтаться на берегу. Ведь рыбы всё слышат и многое видят!
У КОГО ЕЖЕДНЕВНО РАСТУТ ЗУБЫ? У зайца, у бобра, у всех грызунов. Каждый день их зубы стачиваются и снова растут. ПОЧЕМУ ЗАЯЦ НЕ ПРОВАЛИРАЕТСЯ В ГЛУБОКИЙ СНЕГ? Бежать по снегу зайцу-беляку помогает пружинистый мех на лапках, который вырастает к зиме. КТО САМЫЙ БОЛЬШОЙ? Самый большой - голубой кит. Это животное длиной 33 метра, а высотой - 10 метров. Весит голубой кит больше 50 слонов! вместе с жалом остается часть тела пчелки, а сама она, в конце концов, умирает. У КОГО ПРЕКРАСНЫЙ АППЕТИТ? Самое мелкое существо среди млекопитающих - землеройка. Она весит всего 2-3 грамма. У землеройки частота дыхания - 800 сокращений в минуту, а пульс - 1320 ударов в минуту. А потому - неимоверный аппетит. Ни один самый отчаянный обжора не решится соревноваться с этим зверьком, который съедает за сутки столько же еды, сколько весит сам. ПОЧЕМУ ЕЖИК НАТЫКАЕТ НА ИГОЛКИ ЯБЛОКИ? У ёжика среди иголок (как у других зверей в шерсти) заводятся блохи. Чтобы избавиться от них, ёжик и пользуется фруктами. Кислый фруктовый сок стекает по иголкам до кожи и выгоняет паразитов. ПОЧЕМУ ПЧЁЛКА ЖАЛИТ ТОЛЬКО ОДИН РАЗ? У пчелы есть специальный орган - ядовитое жало. Когда она жалит, то будто бы делает укол. Пчёлы используют жало как для защиты, так и для нападения. Но для пчёл это имен, да заканчивается очень печально. Дело в том, что на конце жала у пчёлки есть зазубринки. Когда она кусает каких-нибудь жуков-пауков, то ничего плохого не происходит. Жало проникает в панцирь насекомого и легко выходит назад. А вот с кожей человека или зверя - хуже. Жало пчёлки застревает в ней, как в резине. В ране вместе с жалом остаётся часть тела пчёлки, а сама она, в конце концов, умирает. ПОЧЕМУ РЫБЫ НЕ ТОНУТ? У рыбы внутри размещается плавательный пузырь, заполненный воздухом. Благодаря ему рыба не тонет, ведь воздух легче воды. ПЬЮТ ЛИ РЫБЫ ВОДУ? Да, пьют. Они глотают её, когда раскрывают рот, чтобы есть. Так что рыбы пьют и едят одновременно. ЧТО ЕДЯТ РЫБЫ? Некоторые рыбы питаются растениями, растущими в воде. Рыбу толстолобика называют санитаром - она очищает водоёмы от зарастания. А таких рыб как сом, щука, называют хищниками, они питаются мелкими рыбками, а иногда животными, которые попадаются на воде. Даже утками! КАКАЯ ЯДОВИТАЯ ЗМЕЯ САМАЯ ДЛИННАЯ? Рекордная длина у королевской кобры -5 м 58 см. КОГО НАЗЫВАЮТ ЦАРЁМ РАСТЕНИЙ? В переводе с китайского языка слова «женьшень» означает «корень жизни». Из этого корня готовят лекарства от многих тяжёлых недугов. ВОЗМОЖНО, ЛИ ВЫНУТЬ ЧЕРЕПАХУ ИЗ ПАНЦИРЯ? Нет, не получится! Тело черепахи покрыто панцирем, который создан расширенными костями скелета, покрытыми сверху роговыми пластинками. КАКОЙ ЗВЕРЬ САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ? Карликовая бурозубка, весящая 1,5 грамма. ДЛЯ ЧЕГО СЛОНУ БОЛЬШИЕ УШИ? Эти уши играют большую роль в терморегуляции организма слона. Кровь, проходя через огромную поверхность ушей, охлаждается. ПОЧЕМУ МЕДРЕДИ В ПЕРИОД ЗИМНЕЙ СПЯЧКИ СОСУТ ЛАПУ? Сосание лапы способствует выделению слюны. Таким образом, поддерживается круговорот воды в организме, и медведь не ощущает голода. МНОГО ЛИ ПЕРЬЕВ У ПТИЦ? Перьев почти у любой птицы больше, чем звёзд на небе, видимых невооружённым глазом. Больше всего перьев у лебедя - 25 тысяч. ДЛЯ ЧЕГО БЕЛКЕ ДЛИННЫЙ ХВОСТ? Во время прыжков хвост выполняет функцию руля и помогает балансировать. ПОЧЕМУ ТРЕЩИТ КОСТЁР? В клетках древесины сохраняется небольшое количество влаги. На огне под воздействием высокой температуры она быстро превращается в пар, который с силой разрывает оболочку клетки. Потому мы и слышим небольшие взрывы внутри горящих поленьев. Литература
«Как знакомить дошкольников с природой».
Под ред. П.Г. Саморуковой – М.,1983.
Поваляева М.А. «Развитие речи при ознакомлении с природой». – Ростов-на*Дону, 2002.
Теплюк С.Н. «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста». – М., 2005.
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. «Игры и развлечения детей на воздухе». – М., 1983.
«Учимся системно думать» Т.Н. Андриянова, И.Я. Гуткович, О.Н. Самойлова. – Ульяновск, 2004.
Томилова С.Д. «Полная хрестоматия для дошкольников» - Екатерин.
Для заметок