Развитие монологической речи ребенка
Важность развития коммуникативных навыков у детей не вызывает сомнений, особенно в контексте их подготовки к школе. Этот процесс начинается с раннего детства, когда ребенок учится понимать мир и выражать свои мысли. Коммуникативные навыки формируются в условиях взаимодействия с окружающими, и именно здесь монологическая речь играет ключевую роль.
Монологическая речь, в отличие от диалогической, требует от ребенка способности самостоятельно организовывать свои мысли и излагать их в связной форме. Это развитие становится необходимым, когда малыши начинают понимать, что их выражение мысли может быть более сложным, чем просто ответ на вопрос. Благодаря организованным занятиям и играм, направленным на развитие речи, дети учатся не только передавать информацию, но и строить логичные повествования.
Существует множество методик для развития монологической речи. Например, использование фланелеграфов и картинок способствует не только визуализации информации, но и помогает детям учиться структурировать свои мысли, создавать рассказы и описания. Овладение монологической речью помогает не только в учебе, но и в повседневной жизни ребенка, позволяя ему более уверенно взаимодействовать с окружающим миром.
Также важно отметить, что процесс развития речи не ограничивается школьными годами. Он продолжается на протяжении всей жизни и зависит от окружения, в котором растет ребенок. Поэтому, начиная развивать эти навыки с раннего детства, мы закладываем прочный фундамент для успешной жизни нашего чада.
Тема: Развитие коммуникативных навыков ребенка
Ф.И.О. Аветян Э.З.
Образовательное учреждение
МБДО д/с №30 «Ладушки»
Москва-2016 г.
«Развиваем монологическую речь ребёнка»
Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, ведь это всего первые 7 лет. Но они имеют огромное значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность.
И вот уже ребенок скоро пойдет в школу? Всем в семье хочется, чтобы он учился с интересом, радостью, старанием. Но все ли сделано для того, чтобы ребенок был готов к этому? Достаточно ли развита его речь? Ведь от этого зависят его успехи в усвоении абсолютно всех предметов школьной программы.
Умение детей пользоваться в общении с окружающими правильной речью, понятно выражать свои мысли, говорить на родном языке чисто и выразительно является одним из необходимых условий полноценного развития личности ребенка. На этапе раннего развития речь детей носит ситуативный характер: ребенок использует отдельные слова, звукоподражания, жесты, мимику. Окружающим такая речь понятна лишь в определенной конкретной ситуации. С того момента, когда речь ребенка потенциально может быть вне ситуативной и вне контекстной, считается, что он овладел минимумом речевых умений.
Очень важным этапом в развитии речи является переход от диалогической речи к различным формам монологической.
Необходимо развивать у детей умение строить диалог – спросить, ответить, объяснить, попросить, поддержать, пользуясь при этом разнообразными языковыми средствами в соответствии с ситуацией. Именно в диалоге развивается умение выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста.
Монологическая речь – это организованный и относительно развернутый вид речи, так как мы вынуждены не только назвать предмет, но и описать его. Владение связной монологической речью – одна из центральных задач речевого развитии дошкольников.
При работе по развитию связной речи используются следующие задания и упражнения:
1. Оречевление ряда последовательно выполненных действий.
Организуется игровая ситуация. Ребенку дается несколько заданий, которые он выполняет в названной последовательности. Потом ребенок должен прокомментировать свои действия.
2.Составление предложений с использованием фланелеграфа.
Объединение этих предложений в рассказ.
Ребенок отбирает несколько персонажей и предметы, с которыми будут манипулировать их «герои». На фланелеграфе оформляются разные ситуации, о которых рассказывает ребенок. Затем с помощью взрослого составляется рассказ.
3. Составление рассказа по картинке и серии картин.
Сначала ребенок слушает рассказ. По прочтении надо предложить выбрать и разложить в нужной последовательности соответствующие картинки. Ребенку задается серия вопросов, с помощью которых определяется, что было в рассказе сначала, потом и чем все закончилось.
4. Составление рассказа-повествования.
Дошкольники могут составлять разные типы повествований: реалистические рассказы, сказочные истории, рассказы по картине, серии картин.
5. Составление рассказов-описаний.
Этому виду заданий предшествует большая работа по сравнению предметов. Сравнение активизирует мысль детей, направляет внимание на отличительные и сходные признаки предметов. Дошкольники могут описывать игрушки, предметные или сюжетные картинки, собственные рисунки, явления природы, людей и животных.
6. Рассуждение.
У дошкольников особенно важно развитие умения логически мыслить, рассуждать, объяснять, доказывать, делать выводы, обобщать высказанное.
7. Пересказ текстов.
Обучать пересказу детей можно тогда, когда они уже овладели фразовой развернутой речью, научились слушать и понимать содержание текста. Пересказ помогает совершенствовать речевые навыки, развивает внимание ребенка и его мышление. Пересказ может быть выборочным, кратким, может быть творческое рассказывание.
8.Разучивание стихотворений.
При выборе материала надо, прежде всего, обратиться к народному творчеству, использовать народные песенки, шутки, прибаутки, которые отличаются краткостью стиха и простым, четким ритмом, а их герои знакомы детям.
Надо сделать так, чтобы начатая с ребенком работа (рассказывание, пересказ, заучивание стихотворения) была доведена до определенного завершения. Это очень организует малыша. Упустив этот момент, есть риск того, что ребенок привыкнет «перескакивать» с одного дела на другое, с одной книги на другую.
Сознание выполненного дела доставляет ребенку большую радость, особенно если отметить: «Какой ты молодец! Какой красивый рассказ у тебя получился! Какое интересное стихотворение…»
Таким образом, овладение монологической речью — необходимая ступень развития речи дошкольников, поскольку именно при построении монолога в наибольшей степени проявляются их речевые умения. Развивая монологическую речь детей, нужно знать характерные черты этой формы речи. В определении Т.Г.Винокур монолог характеризуется так: «Монолог — это форма речи, образуемая в результате активной речевой деятельности, не рассчитанная на активную же, сиюминутную словесную реакцию»1. Кроме того, Т.Г.Винокур подчеркивает следующие отличия монолога от диалога: в его создании участвует один человек, монологическое высказывание более контекстное, оно отличается большей связностью и логической последовательностью, кроме того, оно протекает относительно долго по времени, поэтому его объем чаще всего превосходит объем диалогической реплики. Монологическое высказывание также отличается от диалогического высказывания (реплики) четким структурным построением. Любой монолог состоит из трех частей: 1) начала (зачин, вступление), 2) середины, 3) конца (завершение) высказывания.
