Эффективное развитие познавательно-творческих возможностей в детском саду «Солнышко»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2 «Солнышко»»
г. Палласовка Волгоградская обл.

Доклад на тему:
«Эффективность развития познавательно-творческих возможностей воспитанников при реализации методики В.В. Воскобовича»

Разработчик:
воспитатель
1 квалификационной категории
МКДОУ «Детский сад №2
«Солнышко»
Бахтеева Л.А.

Палласовка,2014

Впервые с методикой развивающих игр Воскобовича я познакомилась на курсах повышения квалификации в 2013 году в Волгограде. Вячеслав Владимирович был приглашён администрацией академии повышения квалификации. Он рассказал об истории создания игр и их методики. Главной особенностью его технологии является то, что её легко внедрить в обычный игровой процесс, не меняя и не перестраивая привычные рамки. А взрослый в этих сказочных сюжетах становится полноправным партнёром ребёнка, без оглядки на опыт и возраст.
Существует множество видов игр Воскобовича, которые не просто учат, отрабатывают навыки и закрепляют умения, но ещё в каждой игре ребёнок проживает вместе со сказочными персонажами различные сюжеты и события.
Мы совсем недавно стали внедрять в практику методику Воскобовича и у нас ещё небогатый опыт по этой теме.
Я работаю с детьми средней группы. Начала использовать в воспитательно-образовательной деятельности коврограф «Ларчик» . За основу обычно беру главных героев «Ларчика» Лопушка и гусеничку Фифу, которые органично вписываются в нашу предметно-пространственную развивающую среду и всегда наблюдают за нами. Сам коврограф я использую как демонстрационную доску, на которой очень удобно располагать декорации, сказочных персонажей и любые другие предметы. Детям очень интересно каждый раз знакомиться с новой сказкой и видеть героев наглядно. Кроме имеющегося материала в комплекте с коврографом, я пополняю сказочные сюжеты своими пособиями. Например, для развития социально-коммуникативных способностей я придумала такой сюжет: «Фифа и Лопушок в гостях у бабушки в деревне». «Однажды бабушка пригласила к себе в гости Фифу и Лопушка. Пришли они и видят: во дворе какие-то необычные домики стоят и животные гуляют. Догадались они, что это их домики, но кто в каком домике живёт, они так и не поняли. Ребята, помогите им, расселите животных по своим домикам». В этой игре домики мы строим в виде аппликации из верёвочек комплекта, а животными могут быть картинки с изображением животных или силуэты животных.
Развивая у детей познавательный интерес, я рассказала детям сказку «Как Лопушок Солнышко с Луной помирил». Для наглядности вместо картинок я использовала верёвочки, из которых получились солнце, луна, тучка и кружочки, при помощи которых изображались звёзды и снег.
Технологию игры Воскобовича я часто использую для демонстрации дидактических игр. Например, игра на эмоции. Начинаю игру со сказки. «Однажды вышли Лопушок и Фифа на прогулку, Вдруг видят, летят Шарики и все разные. Они отличались не только цветом и формой, но и выражением лица, т.е. эмоциями. «А что такое эмоции? – спросила Фифа. А Лопушок ответил: «Это то, что написано на твоём лице». «Как это написано?!» - удивилась Фифа. Ребята, объясните Фифе, что такое эмоции. (Дети рассказывают. Я продолжаю сказку). Шарики кружили над полянкой, на которой росли разные цветы. Лопушок и Фифа наблюдали за ними. Вдруг Фифа воскликнула: «Я поняла, каждый Шарик ищет себе друга с такой же эмоцией, как у него. Лопушок, давай поможем Шарикам». «Давай поможем, но без помощи ребят нам не справиться». Ребята, помогите Шарикам найти себе друга, похожего на него, т.е. найти пару.
Игры Воскобовича положительно влияют на всестороннее развитие детей, но особенно помогают они развивать познавательную деятельность математического содержания. Математику я провожу, используя методическое пособие Колесниковой, выполняем задание в тетради и обязательно беру как часть занятия какой-то сказочный сюжет на закрепление полученных знаний. Здесь чаще использую методическое пособие «Ларчик», например, расселить жителей города Геограда по своим домам, соответствующим их форме. Или даю детям задание на развитие логического мышления, например, расселить фигуры в один домик не четырёхугольные, а в другой - не красные. Наряду с квадратами Воскобовича, мы используем аналогичные фигуры разной формы, цвета. Чтобы вызвать наибольший интерес у детей, стараемся их оживить, придать им сказочный образ. Например, такая сказка: Вышел Лопушок на прогулку и видит: навстречу идут господин Квадрат со своими братьями и господин Круг, тоже с братьями, и о чём-то спорят. Прислушался Лопушок и понял, что Квадрат говорит, что они все разные, а Круг говорит, что одинаковые. Кто из них прав, а кто нет? Дети высказывают свои рассуждения, чем похожи все квадраты и круги, и чем отличаются друг от друга. (Похожи формой и размером, а отличаются разным цветом). Затем даётся понятие, что их много, но каждого цвета по одному. Продолжаем развивать сюжет сказки. Построили господин Квадрат и господин Круг братьев своих друг за другом, сами первыми встали. Но почему-то шеренга Круга оказалась короче шеренги Квадрата. (Дети высказывают своё мнение о том, что кругов меньше, чем квадратов). Тогда Лопушок предложил им встать парами. Встали парами круги с квадратами и сразу все увидели, что кругов меньше квадратов на…один, потому, что один квадрат остался лишний.
Или такая сказка на закрепление счёта до четырёх. Наступила зима. Познакомился Лопушок со Снеговиками. Рассказал об этом Фифе. Фифа стала интересоваться, сколько же было Снеговиков? А Лопушок не помнит. Тогда они пошли к ним домой, а их нет дома. Стали они считать их домики. (Дети считают). Их оказалось четыре. «Значит и Снеговиков тоже четыре!» – обрадовалась Фифа. Пошли они искать Снеговиков. Видят – ёлочки растут. Стали они их считать (дети считают). Ёлочек тоже четыре. Посмотрели, а за ёлочками Снеговики стоят! Стали они их считать (дети считают), а их оказалось три. Сколько снеговиков не хватает? Одного. Куда же он делся? (Дети начинают мыслить, высказывать свои предположения). Ребята, пока мы с вами рассуждали, Снеговик пришёл и тоже встал за ёлочку, и их стало… четыре. А Фифа не знает, что означают цифры, которые стоят напротив Снеговиков и ёлочек. (Дети объясняют, что они указывают на количество предметов).
При любом удобном случае в свободное время стараюсь привлечь детей к совместной деятельности с использованием коврографа для закрепления знаний, полученных во время непосредственной образовательной деятельности. Например, предлагаю помочь Фифе проложить дорожки к домикам, в которых живут жильцы, количество которых соответствует цифре-домику. Используя дидактическую игру на классификацию, я предлагаю детям послушать сказку. Гуляли Фифа и Лопушок по улицам города Геограда и встретили Ёжика. Он был такой серьёзный, задумчивый, чем-то озабоченный. Друзья поздоровались с Ёжиком и поинтересовались, почему он такой? Ёжик сказал, что построил дорожки, но ходить по ним как-то неудобно, что-то мешает, что-то лишнее здесь на каждой дорожке. Ребята, помогите Ёжику и Фифе с Лопушком разобраться. Дети отвечают, что на нижней дорожке все фигуры мелкие, а квадрат большой, значит он лишний; на средней дорожке все фигуры желтые, а овал красный, он лишний; на верхней дорожке лишний прямоугольник, т. к. остальные – квадраты.
Наш коврограф находится в доступном для детей месте, поэтому они всегда имеют возможность позаниматься самостоятельно с теми пособиями, которые я оставляю на нём после занятий или размещаю новые для самостоятельного творчества детей. Дети любят играть в сказки, используя сказочных персонажей из театра картинок. В этой деятельности коврограф служит театрализованной ширмой для размещения декораций и сказочных героев. Такие игры способствуют развитию у детей познавательно – речевой активности. В свободной деятельности дети могут фантазировать и придумывать свои сюжеты, используя изображения разных предметов, верёвочки, кружочки, квадраты и другое. С помощью коврографа у детей развиваются и художественно - твороческие способности, т. к. в самостоятельной деятельности, используя те же пособия – ленточки, кружочки, квадраты, дети могут заняться аппликацией. Но так как у детей ещё нет определённых навыков в работе с коврографом, я стараюсь направить их деятельность, дать нужный совет.
Внедряя игры и методику Воскобовича в практику работы с детьми, планирую научить детей придумывать сказки, изображать новые предметы или сюжеты, пользуясь верёвочками, научить ориентировке в пространстве при помощи клеточек и ещё многому другому. Работа начата и будет продолжаться и совершенствоваться.