Метод маленьких человечков: играем и узнаем о веществах!
На уроке, посвящённом методу маленьких человечков, воспитатель запускает процесс познания через интересные игры и обсуждения. Сначала дети знакомятся с игрушкой Карлсоном, который рассказывает о своих сладостях и задействует детей в мини-игре, связанной с твердостью и жидкостью предметов. Метод маленьких человечков помогает детям получить представление о том, что все твердые предметы состоят из молекул, которые крепко держатся за руки.
Далее идет обсуждение, в котором скорость реакции детей проверяется через команду «Да-нетка», что развивает их воображение и учит делать выводы. Дети активно называют твёрдые предметы, и Карлсон превращает их в маленьких человечков, что подчеркивает замысел занятия - анализ и сравнение разных состояний вещества. В этот момент входит новое понятие о жидкостях, вводится специальная игра с мячом, нацеленная на активное взаимодействие.
В ходе занятия дети учатся рисовать, используя карточки человечков, и обсуждают, какой опыт они получили во время игры. Это не просто развлечение, а воспитательный процесс, который формирует самостоятельность у детей и ощущение удовольствия от собственных успехов. Поскольку занятие познавательное, дети могут задать множество вопросов, что затрагивает их любопытство и способствует накоплению знаний о том, из чего состоят предметы вокруг них.
Таким образом, занятие формирует эмоционально-полноценный процесс познания через игру. Вопросы о том, как предметы превращаются из твердых в жидкие состояния, становятся началом образовательного пути, где познание происходит в игровой форме, что делает процесс максимально увлекательным и эффективным для развития детей.
Игровое занятие №1
Тема:Метод маленьких человечков.
Образовательные задачи: познакомить с упрощенной моделью состава предметов из частиц-молекул, называемых «маленькими человечками», обобщить представление о свойствах твёрдых веществ;
Развивающие задачи: развивать воображение, умение инсценировать, познавательный интерес, умение анализировать и делать выводы;
Воспитательные задачи: воспитывать самостоятельность в решении заданий и чувство эмоционального удовлетворения от собственных результатов.
Оборудование: карточки МЧ, мяч, коробка с 2 блюдцами, игрушка Карлсон.
Ход. (вносится коробка, внутри которой 2 блюдца – с сахарным песком и кусковым сахаром и игрушка Карлсон).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что-то есть внутри? (варианты ответов) Попробуйте отгадать с помощью вопросов.
Игра: «Да-нетка» (отгадываем игрушку)
Карлсон: (здоровается с детьми и рассказывает какой он сластёна, достаёт два блюдца).– У меня две разных сладости. Одну я кладу в чай, а другую за щёку.
Воспитатель: Ребята, вы согласны с Карлсоном? (Обсуждение на тему- что из чего состоит?, спорят с Карлсоном). Разные предметы, если они твёрдые, состоят из одинаковых маленьких человечков, которые крепко держатся за руки ( показ цепочки из нескольких человечков на карточках). А как узнать твёрдые предметы? (варианты ответов)
Игра: «Назови всё твёрдое» ( с мячом)
Воспитатель бросает мяч детям, которые по очереди называют все твёрдые предметы, т.е. все те, которые не жидкие! Кто ошибся или повторил, выходит из игры. Карлсон играет вместе со всеми.
Карлсон: - А я меня есть волшебная палочка. Я превращу вас в маленьких человечков, «Раз, два, три, скорей изобрази» (спичку, брусок, проволоку, резинку. Затем растянутую резинку и если её распустить).
Воспитатель: А теперь превратимся обратно в детей, сядем на свои места и возьмём в руки карандаши. Нарисуйте то, что сейчас изображали с помощью вот таких человечков (показываю карточки человечков, держащихся крепко за руки).
Молодцы. И ты, Карлсон, молодец! Давайте поиграем ещё в одну игру. Я буду начинать предложение, а вы его договаривать. Например: Мы сегодня узнали о … , В следующий раз мы узнаем о … . Карлсон, ты понял, кто такие маленькие человечки?
Карлсон: Я всё понял и сейчас спешу к своему другу Малышу, чтобы рассказать ему об этом. До свидания, ребята! (улетает, а дети играют с карточками по желанию).
Игровое занятие №2
Тема:Твёрдые и жидкие человечки.
Цели: активизировать мышление детей; закрепить представления детей о свойствах жидких веществ; обучать умению сравнивать и анализировать свойства объектов.
Оборудование: бумажная коробочка, стакан с водой, кубики, силуэт капельки
Решение проблемной ситуации.
Звучит музыка дождя. Появляется Капелька и рассказывает:
— В воскресенье я была на дне рождения у Снежной Королевы. На крайнем Севере ещё холодно, все кругом такое красивое, сверкает, переливается... Особенно мне понравилась посуда — тонкая, искристая... Снежная Королева мне даже одну чашечку подарила на память. Я ее положила в коробочку, чтобы не разбить и привезла вам. Сейчас покажу...
Игрушка открывает коробочку, но там ничего нет, только мокрое дно.
- Ой, а где же она делась? Как она могла исчезнуть?
(И в процессе обсуждения выясняется, что чашка изо льда, а лед растаял).
Сравнение твердых и жидких веществ.
В.: Оказывается, лед волшебный, он умеет превращаться. Лед — это какое вещество? Как в нем «маленькие человечки» держатся за руки? Когда становится тепло, они перестают держаться за руки, и получается жидкость, вода. А чем жидкие вещества отличаются от твёрдых? Что можно делать с водой, а что — со льдом?
(Ответы детей сопровождать показом стаканов с водой и с кубиками льда Капелька: Ой, неужели и мои подружки где-то здесь? Ответы детей.
Опыты: 1. Жидкость растекается, ( по столу);
2. Она может впитываться, (бумажным полотенцем);
3. Может принимать форму емкости, в которой находится (стакан, бутылка);
а твердые вещества сохраняют свою форму в любой емкости;
4.«Жидкие человечки» легко перемещаются (если дотронуться до воды, палец станет мокрым, а если до кубиков, то палец деревянным или пластмассовым не становится);
5. Вода занимает весь стакан, без «пустот», с кубиками так не получается (а в коробку кубики можно уложить плотно, почему?); если напить воду в тряпичный мешочек, она вытечет, а кубики останутся и др.
Игра «Замри».
Дети свободно перемещаются по группе. Когда воспитатель подает сигнал, они должны замереть — «замерзнуть», повторный сигнал «растаяли» и т. д.
Моделирование ситуации карточками МЧ
«Сосулька весной»: Что образуется на земле под сосулькой? Что происходит ночью?
Подведение итогов в виде интервью в вопросно-ответной форме. Зарисовка результатов опытно-экспериментальной деятельности. Прощание с Капелькой (улетает на тучку или стекает в ручеёк).
Игровое занятие №3
Тема: «Газообразные человечки»
Цели: активизировать мышление детей; систематизировать представления детей о свойствах газообразных веществ; развивать воображение, умение перевоплощаться и абстрагироваться.
Оборудование: карточки с «маленькими человечками».
Анализ проблемной ситуации.
Влетает под музыку Карлсон и рассказывает:
— Вчера я шла по улице, вспоминала, что есть «твердые человечки», они крепко держатся за руки; есть «жидкие человечки», они за руки не держатся, а просто так ходят или стоят. И вдруг вижу: калитка впереди то откроется, то
закроется. Подошёл поближе: никого нет. Кто же её открывал?
Обсуждение: дети приходят к выводу, что это делал ветер.
Беседа о «газообразных человечках».
- Что такое ветер? (Карлсон говорит, что он ветер пропеллером делает);
- Можно ли его увидеть, нарисовать?
- По каким признакам люди узнают, что погода ветреная?
- Ветер твердый или жидкий?
Ветер - сильная струя воздуха. Воздух состоит из «человечков газа», эти «человечки» очень подвижные, они бегают н разные стороны, кто куда захочет. Подуйте на ладошку и почувствуйте «газообразных человечков», где их можно увидеть? ( когда кипит вода), ( Карлсон сомневается).
Игра «Маленькие человечки».
Воспитатель называет слова «твердые», «жидкие», «газообразные», а дети должны соответственно реагировать: браться за руки, спокойно ходить или бегать по группе. Порядок и темп команд — произвольный.
Усложнение: воспитатель называет конкретные предметы и явления.
Работа с карточками «маленьких человечков» (МЧ).
Воспитатель подготавливает набор карточек, где твердые — держатся за руки; жидкие — руки на поясе; газообразные — бегут.
Воспитатель на ковре выкладывает модели и предлагает детям ответить, что это такое может быть: 1. Лужа на асфальте. 2. Молоко в стакане.
- Что нужно изменить во второй схеме, чтобы это был не стакан молока, а бутылка лимонада? (Добавить «газообразных человечков»).
- Попробуйте самостоятельно придумать и изобразить с помощью МЧ любое вещество или состояние, а остальные должны будут догадаться, что вы загадали.
Карлсон тоже загадывает и изображает.
Подведение итогов в форме телепередачи «Новости науки».
Карлсон: Спасибо вам, ребята за интересные знания, подуйте все на меня, чтобы мой моторчик быстрее заработал, мне пора на крышу, ближе к ветру. До скорой встречи. А это вам от меня ( дарит не надутые шары) и улетает.
Игровое занятие №4
Тема: «Цветные человечки»
Цели: активизировать мышление детей; развивать воображение, фантазию; обобщить представления о веществах в различных агрегатных состояниях; формировать экологическое мышление.
Оборудование: краски, кисточка, бумага, прозрачный кружок.
Анализ проблемной ситуации.
Приходит Капелька грустная на занятие, дети и воспитатель волнуются: что случилось?
Капелька.: Захотела я сейчас порисовать, чтобы принести вам рисунок на занятие, а у меня ничего не получилось... И акварельные краски у меня хорошие, и кисточка новая — в чем дело, не понимаю...
В результате дополнительных вопросов выясняется, что при рисовании Капелька не обмакивала в воду кисточку, а пробовала рисовать сухой.
Воспитатель: «Маленькие человечки» краски твердые, но они спят. Их нужно умыть и разбудить. Когда кисточку макаем в воду, «маленькие человечки» кисточки берут за руки «человечков воды» и несут их на бумагу. А потом «человечки» краски и «человечки» кисточки вместе держатся, и, когда кисточку плотно прижимаешь при рисовании, они остаются на бумаге.
Капелька: Я все поняла, буду теперь рисовать. (Берет кисточку, но не тем концом и обмакивает в краску.) Опять ничего не получается!
Воспитатель: Почему ты кисточку не тем концом взяла?
Капелька: А какая разница?
Воспитатель: Этот конец острый, деревянный, с него «человечки воды» будут скатываться. А нужный конец кисточки пушистый, там много волосков — легко зацепиться «человечкам краски», и «человечки воды» не разбегутся.
Упражнение «Волшебная дорожка».
Капелька: Спасибо, теперь я все поняла и нарисую картину — волшебную дорожку... ( «рисует» дорожку из квадратиков разного цвета.)
Например:
Белый ЗеленыйЧерный ЖелтыйКрасный Синий
Воспитатель: Какая красивая разноцветная дорожка получилась! А почему ты говоришь, что она волшебная?
Капелька: Потому что, когда по ней путешествуешь, меняешь цвет. Смотрите: вот кружок — он вначале белый, потом стал красным, затем желтым (Используется прозрачный кружок из полиэтилена или целлофана.)
Воспитатель: А еще, наверное, этот кружок умеет превращаться в разные предметы?
Капелька: Конечно, если он на белой дорожке, то это облако, на красной - это вишенка или помидор; на желтой? Ой, а на желтой я не догадалась что ...
Воспитатель: Подожди, не перживай, ребята помогут тебе догадаться (ответы детей)
Игра «Разноцветный светофор».
Правила игры: воспитатель называет любой цвет. Дети, у которых этот цвет есть в одежде, держатся за него и проходят. У кого такого цвета нет, могут присоединиться к кому-нибудь или пробежать, чтобы их не поймали.
Упражнение «Волшебная дорожка» (продолжение).
Воспитатель: А можно, чтобы по твоей дорожке путешествовали «маленькие человечки»?
Капелька: Конечно, можно!
Воспитатель: Первыми будут «твёрдые человечки». Что это будет: белое и твердое?
Дети: Мел, стена, зубы...
Аналогичная игра проводится с другими цветами, совершают «путешествие» «жидкие» и «газообразные человечки».
Второй вариант этого задания - анализ с применением карточек «+» и «--« (что хорошего и что плохого, например, когда обсуждается сочетание «черные газообразные человечки», что это?» Дым.
Третий вариант этого же задания – проговаривание возможных вариантов решения проблем, которые оговаривались как «плохо». Например: дым загрязняет воздух, но людям нужно быть бережными к природе, чтобы небо было всегда голубым (фильтры, профилактика лесных пожаров, и т.д.)
Подведение итогов.
Воспитатель: (берёт микрофон). Внимание! Внимание! Я провожу репортаж для газеты детского сада №113. Прошу вас (опрос нескольких человек) поделиться впечатлениями о том, чем вы сегодня занимались, что интересного узнали, о чём ещё хотели бы узнать? Дети анализируют.
Обобщающее занятие по ММЧ
Цели: развивать познавательную активность; развивать умение сравнивать и обобщать; формировать умение моделировать физические процессы.
Оборудование: «черный ящик», мыло, соломинки, стаканчики с пеной, карточки МЧ.
Упражнение «Черный ящик».
Приходит Капелька с черным ящиком и предлагает детям узнать, что в нем находится.(игра по типу да-нет)
Отгадка: мыло.
Обсуждение: зачем оно нужно, что еще можно делать с мылом.
Беседа о мыльных пузырях.
Капелька: Сегодня мы с вами будем пускать мыльные пузыри!
Воспитатель.: Хорошо, но давай вначале разберемся, как они получаются. Мыло ведь твердое. А пузыри какие?( Ответы.)
Воспитатель.: Откуда берется воздух внутри пузырей?
Капелька.: Так мы же сами его надуваем!
Воспитатель.: Мыло состоит из «твердых человечков». Но они очень любят купаться. Когда рядом с ними вода, они отпускают руки и начинают плавать и брызгаться получается пена. Если мы хотим выдуть пузырь, то на соломинку берем капельку воды, а и ней «человечки мыла». Когда мы начинаем дуть, «человечки» растягивают руки в стороны, запуская «газообразных человечков» внутрь...
Капелька.: Ой, как интересно! Почему пузыри так быстро лопаются?
Воспитатель: У человечков руки скользкие, мокрые, они уже не могут крепко держаться и отпускают их.
Капелька: А почему, когда пузырь лопнет, остаюсь я - капелька воды?
Практическая работа.
Капелька.: Давайте сами попробуем выдуть пузыри!
Воспитатель.: Конечно!
Дети получают трубочки и стаканчики с пеной; можно устроить соревнование: у кого самый большой пузырь, у кого дольше не лопнул и др.
Беседа о свойствах вещества.
Капелька.: Сейчас я покажу вам опыт (берет стакан, наполненный водой до середины). Запомните, где сейчас вода (отмечает уровень маркером воды на стакане). Сейчас я брошу туда кубики. Смотрите, что произойдет.
Д.: Вода поднялась!
Капелька: Верно, а вы можете объяснить, почему так произошло?
Воспитатель: Наши дети могут не только рассказать, но и показать на кар- точках весь этот опыт и объяснить его.
Воспитатель вызывает несколько детей, дает им карточки е МЧ и предлагает смоделировать этот процесс.
Капелька: А что будет, если кубики достать?
Дети: Вода опустится снова.
Капелька.: Сейчас проверим. Точно! Как это объяснить?
Воспитатель: Сейчас наши ребята тебе снова все расскажут и покажут.
Капелька.: Спасибо, теперь мне все понятно.
Подведение итогов.
Воспитатель: И тебе, Капелька, спасибо, мы часто будем с тобой встречаться, будем искать, если спрячешься. Сегодня было последнее занятие с «маленькими человечками», но мы с ними не прощаемся, потому что молекулы — «маленькие человечки» — повсюду, из них состоит все, что нас окружает. Они как маленькие кирпичики в большом конструкторе нашего мира. В свободное время мы будем играть с нашими друзьями (показываю игру « Мир маленьких человечков»).
На протяжении остального времени задания по ММЧ берутся как часть НОД, как индивидуальная работа, как дидактическая игра с подгруппой детей.
Можно предложить детям серию приключений выбранного вещества с вариантами видоизменений. Например: булочка (хлеб) – упала в лужу –затем высохла на солнце – распалась на крошки – их склевала птица. Предложите домашнее задание на обсуждение с родителями. – «Догадайтесь, что здесь произошло? Откуда появились голубые человечки?
ЗАНЯТИЕ 18 Функции подсистем
Цели: систематизировать представления о назначении дома и его составных частей; развивать умение анализировать, видеть взаимосвязи; формировать диалектическое мышление.
Оборудование: кубики.
Анализ функций внешних подсистем дома.
Приходит Игрушка и приносит с собой кубики.
П.: Я смотрела мультфильм «Три поросенка» и решила построить себе домик из кубиков. Вот такой. (Строит только стены «без окон, без дверей».)
В.: А если дождь пойдет?
П.: Ой, я же крышу забыла сделать! {Строит.)
В.: Как же ты в дом заходить будешь, тоже через крышу?
П.: Нет, для этого дверь нужна. (Строит.)
В.: Подумай, чего еще в твоем доме не хватает?
После постройки «настоящего» дома воспитатель спрашивает, зачем вообще нужны дома, из каких частей они обычно состоят и для чего нужна каждая из них.
Игра «Строим дом».
Группа делится на две команды, на полу — кубики. Нужно построить как можно выше дом по принципу «кубик на кубик» за определенное время. Выигрывают строители, у которых дом выше.
Анализ функций внутренних подсистем дома.
И.: Я все поняла, теперь в моем доме и крыша, и окна, и двери есть. Приходите в гости, вот мой дом. (На столе рисует квадрат — «пол».)
В.: У тебя же в комнате ничего нет!
И.: А зачем что-то надо? Ведь так гораздо лучше: просторно, удобно!
Примерные вопросы для обсуждения:
Дом, в котором есть только стены и пол и нет никакой мебели, — что в нем хорошего, что плохого?
Где люди будут спать?
Спать на ковре: что хорошего, что плохого?
Где будут готовить еду и есть?
Есть на полу: что хорошего, что плохого?
Зачем нужны шкафы, стулья, лампа, телевизор и др.?
Одна комната: что хорошего, что плохого?
Зачем нужны кухня, коридор, спальня, ванная, туалет; почему нельзя, чтобы все находилось в одной комнате?
Что должно быть в кухне (коридоре, ванной комнате и т.д.), чего нет в обычных комнатах и для чего нужны эти предметы?
Воспитатель делает вывод:
— Дом построить нелегко, нужно много знать. Легче дом ил рисовать, но тоже нужно постараться, чтобы получился хороший, интересный рисунок. Задание домой: нарисовать дом.
Подведение итогов.
