Инструментарий педагогической диагностики в средней группе по программе "Детство"

Образовательная область "Физическое развитие"

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня

1.Беседы «Что значит быть здоровым?», «Объясни Пятачку
2.Дидактическое упражнение «Помоги Хрюше» ( - в процессе наблюдения за игровой деятельностью выявить уровень развития культурно -гигиенических навыков (перед едой и по мере загрязнения мыть руки, пользуясь при этом личным полотенцем, правильно вести себя за столом, при употреблении густой пищи и супа пользоваться ложкой, в процессе приема пищи пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых, задвигать стул)).

Бабаева Т.И. «Мониторинг в детском саду»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс 2012

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности

1.Наблюдения за ребенком во время одевания, раздевания,
2. Дидактическая ситуация «Одень куклу Дашу правильно» (цель: выявить уровень развития культурно-гигиенических навыков (аккуратно и в определенной последовательности одевать, обувать, причесывать куклу в соответствии с погодой и ситуацией) в процессе наблюдения за игровой деятельностью)).
Описание: дети разбиваются по группам (по 2-3 человека). Каждой группе дается задание: 1-я группа - одеть куклу на прогулку; 2-я группа - одеть куклу в гости; 3-я группа - одеть куклу на зарядку. Воспитатель наблюдает за действиями каждого ребенка в группе и фиксирует свои наблюдения в диагностической карте.

Бабаева Т.И. «Мониторинг в детском саду»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс 2012

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик

1. Наблюдение за деятельностью ребенка во время одевания и раздевания, переодевания.
2.Методы: проблемная ситуация «Сказка про шкафчик» - повторение алгоритма действий при одевании, раздевании.
3.Дидактическая ситуация «Одень Машу на прогулку» (цель: выявить уровень развития культурно-гигиенических навыков (аккуратно и в определенной последовательности одевать, обувать, причесывать куклу в соответствии с погодой и ситуацией) в процессе наблюдения за игровой деятельностью)).

Бабаева Т.И. «Мониторинг в детском саду»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс 2012

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол

1.Подвижная игра «Лови, бросай, упасть не давай!» (цель: выявить уровень развития умения ловить мяч).
Форма проведения: подгрупповая.
2.Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч» (цель: выявить уровень развития умения отбивать мяч о пол). Форма проведения: подгрупповая.
3.Диагностическое упражнение. Выполнение метания предмета правой и левой руками. Форма проведения: подгрупповая.
4.Катание мяча педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя; бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, метание мяча (мешочка, шишек) на дальность; ловля мяча.
Форма проведения: подгрупповая.

Грядкина Т.С. «Образовательная область «Физическая культура» Методический комплект программы «Детство»

Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг

1.Диагностические упражнения: «Ну-ка, дети встаньте в круг!», «Найди пару». Форма проведения: подгрупповая.
2.Диагностическое упражнение «Из колонны в шеренгу. И наоборот» Форма проведения: подгрупповая.
3. Диагностическое упражнение «Слушай команду!» Форма проведения: подгрупповая.

Грядкина Т.С. «Образовательная область «Физическая культура» Методический комплект программы «Детство»

Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и левую руки

1. Дидактическая игра «Куда пойдешь, что найдешь?» Цель ее — упражнять ребят в действенном различении и обозначении основных пространственных направлений. Форма проведения – подгрупповая
2.Диагностическое упражнение: «Ходьба со сменой направления движения» Форма проведения – подгрупповая
3. Двигательные упражнения. Педагог постоянно указывает направление движения (действия): «Повернитесь налево (направо), поднимите левые руки вверх!» И т. п. Форма проведения – индивидуальная, подгрупповая

Грядкина Т.С. «Образовательная область «Физическая культура» Методический комплект программы «Детство»

Образовательная область "Художественно - эстетическое развитие"

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием, проявляет интерес к конструктивной деятельности, к поделкам из бумаги

1. Игровая ситуация. Тема: Город для наших игрушек. Форма проведения: подгрупповая.
Цели: выявить уровень овладения конструктивными свойствами объемных геометрических форм: устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей; уровень развития умений строить мебель, горки, грузовые машины, дома (до 3-4 вариантов каждого вида), строить и конструировать объекты по горизонтали и по вертикали
2.Игровая ситуация «Наша улица». Форма проведения: подгрупповая.
(цель: выявить уровень развития умений анализировать постройку, понимать вариативность конструкции, обыгрывать постройку и включать в игру)

Вербенец А.М. «Образовательная область «Художественное творчество» Методический комплект программы «Детство»

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

1.Упражнение «Салют» (цель: выявить уровень развития умения создавать комбинации разных форм и линий).
2.Упражнение «Цветочная полянка» (цель: выявить уровень развития умения создавать изображения с использованием одного, двух или нескольких цветов).
3.Упражнение «Пирамидки» (цель: выявить уровень развития умений в лепке соединять несколько простейших форм в один образ, украшать работу, используя стеки, палочки, печати- штампы; обыгрывать работу в ситуациях общения со взрослым и в игре со сверстниками).
4.Упражнение «Нарисуй заданный предмет». Содержание диагностического задания:
Педагог предлагает детям альбомный лист, разделенный на 4 квадрата. В каждом квадрате необходимо нарисовать: предмет круглой формы (яблоко, арбуз, мяч, солнце и т. д.); предметы овальной формы (огурец, лимон и т. д.); длинную линию (дорогу, скакалку); короткие линии (травка, дождик).

Вербенец А.М. «Образовательная область «Художественное творчество» Методический комплект программы «Детство»

Изображает предметы путем создания форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты

1.Упражнение «Украшение платочка» Форма проведения: подгрупповая.
(цель: выявить уровень развития умения создавать декоративные композиции, используя готовые формы).
2.Проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза. Форма проведения: подгрупповая. Задание: «Укрась вазу».
3. Наблюдения за рисованием ребенка в свободной самостоятельной деятельности.

Вербенец А.М. «Образовательная область «Художественное творчество» Методический комплект программы «Детство»

Знаком с элементами некоторых видов народного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности

1.Дидактическое задание «Найди пару». Задача: выявить уровень представлений об основных элементах дымковской и филимоновской, городецкой росписи.
2.Дидактические игры «Лото», «Разрезные картинки». Дидактическая задача: выявить уровень знаний о выразительных средствах, применяемых в знакомых видах народного творчества
3.Наблюдение за творчеством в свободной деятельности
4. Дидактическая игра «Составь узор». Цель: выявить умения составлять декоративные композиции – располагать элементы, подбирая их по цвету, - на разнообразных силуэтах в стиле определенного народного промысла

Вербенец А.М. «Образовательная область «Художественное творчество» Методический комплект программы «Детство»

Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с музыкой

1. Муз.-дид игра «Музыкальный кубик» Ход игры: На столе лежат музыкальные инструменты. (эти же инструменты изображены на гранях кубика). Дети стоят в кругу и передают кубик под музыку со словами:  Все играет и поет,  Кубик скажет, кто начнет! Ребенок, который бросал кубик, называет изображенный на верхней грани инструмент, берет его со стола и играет знакомую несложную мелодию. В конце остальные дети ему хлопают. Ребенок возвращает инструмент на столик. Игра повторяется по желанию детей.
Дидактическая игра «Быстро – медленно, громко – тихо» - изучение особенностей восприятия детьми темпа звучания через различение движений со сменой темпа и изменение характера движений в соответствии с ним. Организация игры: детям предлагается потанцевать под музыку, но, подчеркивается, что танцевать нужно так, как подскажет музыка – тихо, громко, медленно или быстро. Дается установка слушать музыку внимательно.

А.Г.Гогоберидзе «Образовательная область «Музыка» Методический комплект программы «Детство»

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами

1.Игра «Угадай, на чем играет кукла Катя» - изучение особенностей детского звукового опыта. Организация игры: ребенку предлагается послушать звучание музыкального инструмента, спрятанного за ширмой, и , затем выбрать звучащий инструмент, на котором играла кукла Катя.
2.Игра «Звучащий ларец» - изучение особенностей детского звукового опыта. Организация игры: детям заранее демонстрируются музыкальные инструменты. Затем педагог завуалированно извлекает музыкальные звуки и просит угадать, какой инструмент прозвучал.
3.игра Игра «Ручки-ножки, танцуйте» Дети делятся на танцоров и зрителей. Первый этап занятия – ребята должны под музыку танцевать только ручками. Публика оценивает их выступление и выбирает лучшего танцора.

А.Г.Гогоберидзе «Образовательная область «Музыка» Методический комплект программы «Детство»

Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение

1.Наблюдение за ребенком в процессе восприятия музыкального произведения – выявить уровень развития умений внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем или о ком поется, эмоционально реагировать на содержание.
2.Упражнение на пропевание фраз в песне, попевках. 3.Упражнение «Музыка бывает разная» - выявить уровень развития умений внимательно слушать муз. произведение, эмоционально реагировать на музыку, высказывать суждение о настроении музыки.

А.Г.Гогоберидзе «Образовательная область «Музыка» Методический комплект программы «Детство»

Образовательная область "Речевое развитие"

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки

1.Беседапо к а р т и н к е «Собака со щенятами». Содержание диагностического задания:
Воспитатель показывает картинку «Собака со щенятами». Задает вопросы: Кто нарисован на картинке?
Что делает собака? Кто лежит около собаки? Что делают щенки? Какой щенок тебе нравится больше? Расскажи про него. Что в лапах у собаки? Кто принес собакам еду? Кто построил конуру? Использование мнемодорожки.
2.Дидактическоеупражнение «Составь рассказ». Материал: сюжетные картинки (3-4) для составления небольшого рассказа. Содержание диагностического задания: Взрослый хаотично раскладывает перед ребенком картинки и предлагает рассмотреть их, а затем разложить так, чтобы было понятно, что случилось сначала, что потом и чем завершилось действие. Рассказать об этом.
3.Дидактическая игра «Расскажи об игрушке». Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, зайчик и др.
Содержание диагностического задания:Воспитатель показывает игрушки и предлагает образец рассказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обращая внимание на план описательного рассказа. За тем предлагает описать любую из игрушек по такому же плану.

Бабаева Т.И. «Мониторинг в детском саду»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс 2012

Имеет предпочтение в литерат. произведениях. Проявляет заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет произведения, заучить стихотворение наизусть

1. Беседа «Моя любимая книга» - подгрупповая, индивидуальная
2.Пересказсказки «Гуси-лебеди» (с использованием метода наглядного моделирования).
Содержание диагностического задания:Воспитатель читает сказку, выставляя модели в соответствии с сюжетом. Затем просит ребенка пересказать сказку, используя модели. Содержание моделей может быть следующим: 1- дом, семья, 2- печь, 3- яблоня, 4- река, 5- дом Бабы Яги, гуси. Пересказ по моделям в след. порядке: 1;2;3;4; 5; 4; 3; 2; 1.
Проведение драматизации сказки «Гуси – лебеди»
3. Заучивание русской народной потешки «Курочка – рябушечка»

Сомкова О.Н. «Образовательная область «Коммуникация» методический комплект программы «Детство»

Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами

1.Игра «Скажи, как я». Содержание диагностического задания:
Взрослый предлагает ребёнку внимательно слушать, как он произносит слова, произносить (повторять) их так же и ответить на вопрос : какой звук первый в этих словах?
Взрослый говорит слова то громко, то тихо, то шёпотом, выделяя первый звук.
2.Дидактическоеупражнение «Какие разные слова!». Материал: предметные картинки - осы, кот, кит.
Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинки, произнести четко слова. Первое слово (как пример) произносит воспитатель. Затем воспитатель просит ребенка найти слово, в котором гласный звук стоит в начале слова, произнести, выделяя голосом этот звук. - А теперь попробуй определить слово, в котором в начале стоит мягкий звук (твердый).
3.Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове». Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает поиграть в слова. Просит ребенка внимательно слушать, как он голосом будет выделять первый звук.
ООО-ля, ААА-стра, УУУ-тка и др. При повторе слов просит назвать первый звук.
4. Дидактическая игра «Закончи предложение». Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает - Я буду начинать предложение, а ты - подумай, как его можно закончить. Сахар сладкий, а перец ... (горький).
Дорога широкая, а тропинка ... (узкая). -Пластилин мягкий, а камень ... (твердый). Мачеха злая, а Золушка...

Бабаева Т.И. «Мониторинг в детском саду»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс 2012

Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова - антонимы

1.Наблюдение за взаимодействием ребенка со сверстниками в игровой, самостоятельной, творческой деятельности (цель: выявить уровень развития умения использовать в речевой практике слова, обозначающие все части речи , цвета предметов, контрастные размеры, формы, состояние, местонахождение предмета, временные и количественные отношения, способы передвижения животных, способы питания, голосовые реакции, способы передвижения человека). Форма проведения: индивидуальная.
2.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»». Материал: предметные картинки. Содержание диагностического задания: Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинки. Инструкция. Помоги мне правильно подобрать нужное слово. Например: толстый – тонкий карандаш, высокий – низкий дом и т.д.

Сомкова О.Н. «Образовательная область «Коммуникация» методический комплект программы «Детство»