Педагогический проект «Огонь – друг, огонь – враг»

Киуру О.Е., воспитатель высшей
квалификационной категории
МБДОУ №128, г. Ульяновск

Опыт работы по использованию проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Педагогический проект "Огонь - друг, огонь- враг".

В соответствии с введением ФГОС ДО с целью более полного удовлетворения запросов родителей и интересов детей предъявляются новые требования к ДОУ. Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования системы дошкольного образования. Инновационная деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых метода, методики, технологии, программы).
В нашем дошкольном учреждении, реализуя основные принципы образовательных стандартов, ведется систематическая и планомерная работа в инновационном режиме по теме "Проектная деятельность".Проектирование, как творческий вид деятельности педагогов, позволяет достаточно точно сформулировать цели, задачи предстоящей деятельности, проанализировать и систематизировать совокупность наличных и необходимых средств, обеспечивающих оптимальные пути достижения желаемого результата, а самое главное – раскрывают возможности для педагогического творчества.
Педагогический проект – комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течении заданного периода времени.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ

«ОГОНЬ – ДРУГ, ОГОНЬ – ВРАГ»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА.

НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА: «Огонь – друг, огонь – враг».

ПОЛНОЕ ЮРИДИЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ФИО РУКОВОДИТЕЛЯ УЧРЕЖДЕНИЯ И ТЕЛЕФОН:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка — детский сад № 128 «Гусельки», заведующая МБДОУ №128 – Татьяна Владимировна Иванова, тел. 274037.

СОСТАВ ПРОЕКТНОЙ ГРУППЫ:
- Киуру Ольга Евгеньевна, воспитатель подготовительной группы МБДОУ №128, высшая квалификационная категория.
- дети подготовительной группы МБДОУ № 128

ТИП ПРОЕКТА: Практико-ориентированный.

НАПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА: СОЦИАЛЬНОЕ.

ПРОБЛЕМЫ, РЕШАЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

• незнание воспитанником элементарных правил обращения с огнем;

• стремление ребёнка к самостоятельности, но неумение адекватно оценивать свои силы и возможности;

• неумение решать проблемные ситуации, возникающие при небрежном обращении с огнем.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
В отношении воспитанника - формирование навыков безопасного поведения с огнем, представлений об основных правилах обращения с огнем, умений ориентироваться в проблемных ситуациях, возникающих при небрежном обращении с огнем.
В отношении педагогов — разработка педагогической системы формирования у детей дошкольного возраста модели безопасного поведения с огнем.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
- Выявить потребности воспитанника и его семьи в необходимости организации целенаправленной работы по формированию навыков соблюдения правил правильного обращения с огнем.
- Разработка и реализация перспективного плана работы по направлению «Безопасного обращения с огнем».
- Разработка методического материала для воспитателей детских садов по формированию у детей навыков соблюдения правил безопасного обращения с огнем.

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ ПРОЕКТА:
- Испытывают ли родители потребность в оказании им помощи со стороны педагогов ДОУ по формированию у ребёнка навыков безопасного обращения с огнем?
- С помощью, каких методов и приёмов работы можно организовать формирование у ребёнка дошкольного возраста навыков, соблюдения правил безопасного обращения с огнем?
- В какой последовательности должна осуществляться работа по формированию у ребёнка дошкольного возраста навыков безопасного обращения с огнем?

Теоретические знания подкрепляются продуктивной деятельностью (рисованием, аппликацией, ручным трудом, пространственным моделированием), а затем реализуются в самостоятельной деятельности и повседневной жизни за пределами ДОУ.
Большое внимание уделяется игровой деятельности, которая помимо дидактических игр включает в себя строительные, подвижные, сюжетно-ролевые и игры-фантазии. По окончании каждого специально организованного занятия дети попадают в предметно-развивающую среду группы, где могут применить полученные навыки в игровой деятельности: играх-тренингах, дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых играх.
Совместно с родителями воспитанников проводятсявыставки рисунков по пожарной безопасности.
Важное значение в реализации проекта имеетвзаимодействие с родителями воспитанников. Пример родителей — один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного обращения с огнем. Одно неправильное действие родителей на глазах у ребенка или вместе с ним могут перечеркнуть все словесные предостережения. Поэтому с родителями проводится просветительская деятельность, разработан ряд мероприятий для родителей и совместных для родителей и детей.
Работа с родителями по формированию у детей навыков безопасного обращения с огнем включает следующие мероприятия:

1. • изготовление стендов с наглядной информацией;

   • заочные и очные консультации;

   • участие родителей в укреплении материально-технической базы ДОУ;

   • выпуск буклетов;

   • тематические родительские собрания;

   • семейные конкурсы;

   • анкетирование;

   • совместная детско-родительская досуговая деятельность.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
ПЕРВЫЙ ЭТАП: Постановка проблемы совместно с детьми.
ВТОРОЙ ЭТАП: Диагностическое исследование уровня знания детей о поставленной проблеме.
ТРЕТИЙ ЭТАП: Организация образовательной деятельности с детьми по разработанному перспективному плану.
ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА: Методический комплект (наглядное пособие и сборник методических материалов) по формированию у детей дошкольного возраста навыков безопасного обращения с огнем.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА: презентация проекта состоялась на Всероссийской конференции в МБДОУ № 128 «Гусельки» в форме защиты 29 марта 2012 года.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА: результаты проекта (методические материалы) используются всеми педагогами МБДОУ № 128 при организации работы с детьми по ознакомлению с ППБ.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТА

В современном мире никто не застрахован от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий: ураганов, наводнений, пожаров.
Сколько лет огонь угрожает людям, почти столько же они пытаются найти от него защиту. Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор. Проблема пожаров – это небрежное обращение человека с огнем, которая остро стоит не только в нашей стране, но и в нашем городе. За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека. Часто причиной пожара является детская шалость - не осознание того как правильно обращаться согнем: природная любознательность малышей порой приводит малышей к играм со спичками , бытовыми электроприборами. Ужасно, когда в огне погибают дети. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Задача взрослых – дать каждому ребенку основные понятия пожароопасных ситуаций, познакомить с правилами безопасного обращения с огнем. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить сознание и отношение людей к безопасному обращению с огнем, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил правильного обращения с огнем. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаро-безопасного поведения.



РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА

Для того чтобы установить уровень полученных детьми знаний разработаны критерии оценки знаний и умений в форме вопросника в рамках проведения проекта:
1. Уровень сформированности представлений
- об огне в быту;
- об огне в природе.
2. Знания о пользе и вреде огня:
- польза: тепло, еда, свет, электроприборы, радость, память;
- вред: результат небрежного обращения человека с огнем - природе, жилью, технике;
- и польза, и вред- молния, спички.
3. Уровень культуры обращения с огнем
- дома;
- на улице.
4. Знание правил поведения в результате небрежного обращения с огнем.
Данные по результатам опроса детей заносятся в сводную таблицу
Результаты диагностического исследования фиксировались по следующим баллам:
1-6 вопросов - 0-20баллов - низкий уровень
7-17вопросов - 21-51баллов - средний уровень
18-24вопросов - 52-72балла – высокий уровень
По результатам набранных баллов детьми были определены уровни развития на начало и конец учебного года.
СЕНТЯБРЬ МАРТ
5детей –низкий уровень 1ребенок – низкий уровень
11детей – средний уровень 9детей – средний уровень
4ребенка – высокий уровень 10детей – высокий уровень
По результатам сравнительной диагностики прослеживается положительная динамика усвоения детьми знаний и навыков по пожарной безопасности на конец учебного года.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

Вопросник для оценки знаний детьми ППБ
Фамилия, имя ребенка ________________ Возрастная группа ___________
Дата заполнения "_____"____________200 __ г.

Примечания:
Опрос проводиться в несколько этапов.
Воспитатель фиксирует ответы ребенка. Каждый ответ оценивается от нуля до трех баллов. 0 баллов ставится при отсутствии ответа, 1 баллом оцениваются ответы отрывочные, 2 балла – неполные, 3 балла – полные, развернутые ответы.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
Список литературы по формированию у детей знаний о безопасном обращении с огнем.

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность.Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. СПБ: Детство - Пресс, - 2008.

2. Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности.М.:Скрипторий,- 2007.

3. Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников 4-7 лет: М.:Вако,- 2007

4. Житков Б.С.Что я видел. М.:Эксмо,- 2010

5. Иванова Т.В.Пожарная безопасность. Подготовительная группа.Разработки занятий.М.:Корифей,- 2011

6. Каминская Н.В.Чудесные спички.//Ребёнок в детском саду,- 2006, №2,с.42

7. Кононова И.В. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников.М.:Айрис-пресс, - 2008

8. Максимчук Л.В. Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности. М.:Центр педагогического образования, - 2008

9. Маршак С.Я. Кошкин дом. Ростов-на-Дону:Проф-Пресс, - 2010

10. Маршак С.Я.Пожар. М.:Астрель,- 2005

11. Маршак С. Рассказ о неизвестном герое.М.:Детская литература, - 1984

12. Паустовский К.Г. Барсучий нос.М.:Малыш, - 1977

13. Паустовский К.Г. Заячьи лапы.М.:Детская литература, - 2010

14. Пермяк Е. Рассказы.М.:Стрекоза,2010

15. Пидручная С. Огонь-наш друг,огонь-наш враг!//Дошкольное воспитание, - 2006,№5, с.47

16. Пикулева Н. Пожарная безопасность.//Дошкольное воспитание, - 2007, № 4, с.114

17. Подольный Р. Как человек огонь приручил.М.:Малыш, - 1981

18. Прилепко Е. Формирование знаний о противопожарной безопасности.//Дошкольное воспитание. - 2006,№5,с.39

19. Толстой Л.Н. Пожарные собаки.М.:Малыш, - 1986

20. Фалькович Т.А. Развитие речи, подготовка к освоению письма.М.:Вако, - 2005

21. Фетисов Т. Куда спешат пожарные машины. М.:Малыш, - 1979

22. Циферов Г.М. Жил на свете слонёнок.М.:Малш, - 1997