Педагогический проект «Огонь – друг, огонь – враг»
Данный проект, разработанный воспитателем высшей квалификационной категории МБДОУ №128, направлен на формирование у детей дошкольного возраста понимания безопасного обращения с огнем. В процессе реализации данного проекта воспитанники изучают не только правила техники безопасности, но и важность осознания опасности огня. Проект включает в себя множество образовательных мероприятий, направленных на развитие навыков у детей и посещение родителей.
Особое внимание уделяется активности детей: через игровые методы они знакомятся с правилами обращения с огнем, учатся анализировать ситуации и реагировать на них адекватно. Данный подход позволяет развивать не только знания, но и умения, которые помогут им в повседневной жизни. Также подчеркивается необходимость взаимодействия с родителями, так как именно они являются первыми учителями в вопросах безопасности.
Проект включает в себя различные формы работы: от занятий в группе до выставок рисунков и обеспечивающих беседы с родителями, где поднимаются актуальные вопросы пожарной безопасности. На каждом этапе дети участвуют в диагностических исследованиях, чтобы оценить уровень усвоения материала.
Также в рамках проекта разрабатываются методические рекомендации для воспитателей детских садов, которые помогут им структурировать образовательный процесс в этом направлении. Итоги проекта продемонстрированы на Всероссийской конференции, что подтверждает его значимость и актуальность.
Таким образом, проект «Огонь – друг, огонь – враг» является примером успешного сочетания теоретических знаний и практических навыков, обеспечивая комплексный подход к обучению детей безопасному поведению в различных ситуациях, связанных с огнем.
Киуру О.Е., воспитатель высшей
квалификационной категории
МБДОУ №128, г. Ульяновск
Опыт работы по использованию проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Педагогический проект "Огонь - друг, огонь- враг".
В соответствии с введением ФГОС ДО с целью более полного удовлетворения запросов родителей и интересов детей предъявляются новые требования к ДОУ. Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования системы дошкольного образования. Инновационная деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых метода, методики, технологии, программы).
В нашем дошкольном учреждении, реализуя основные принципы образовательных стандартов, ведется систематическая и планомерная работа в инновационном режиме по теме "Проектная деятельность".Проектирование, как творческий вид деятельности педагогов, позволяет достаточно точно сформулировать цели, задачи предстоящей деятельности, проанализировать и систематизировать совокупность наличных и необходимых средств, обеспечивающих оптимальные пути достижения желаемого результата, а самое главное – раскрывают возможности для педагогического творчества.
Педагогический проект – комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течении заданного периода времени.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ
«ОГОНЬ – ДРУГ, ОГОНЬ – ВРАГ»
ПАСПОРТ ПРОЕКТА.
НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА: «Огонь – друг, огонь – враг».
ПОЛНОЕ ЮРИДИЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ФИО РУКОВОДИТЕЛЯ УЧРЕЖДЕНИЯ И ТЕЛЕФОН:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка — детский сад № 128 «Гусельки», заведующая МБДОУ №128 – Татьяна Владимировна Иванова, тел. 274037.
СОСТАВ ПРОЕКТНОЙ ГРУППЫ:
- Киуру Ольга Евгеньевна, воспитатель подготовительной группы МБДОУ №128, высшая квалификационная категория.
- дети подготовительной группы МБДОУ № 128
ТИП ПРОЕКТА: Практико-ориентированный.
НАПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА: СОЦИАЛЬНОЕ.
ПРОБЛЕМЫ, РЕШАЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
незнание воспитанником элементарных правил обращения с огнем;
стремление ребёнка к самостоятельности, но неумение адекватно оценивать свои силы и возможности;
неумение решать проблемные ситуации, возникающие при небрежном обращении с огнем.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
В отношении воспитанника - формирование навыков безопасного поведения с огнем, представлений об основных правилах обращения с огнем, умений ориентироваться в проблемных ситуациях, возникающих при небрежном обращении с огнем.
В отношении педагогов — разработка педагогической системы формирования у детей дошкольного возраста модели безопасного поведения с огнем.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
- Выявить потребности воспитанника и его семьи в необходимости организации целенаправленной работы по формированию навыков соблюдения правил правильного обращения с огнем.
- Разработка и реализация перспективного плана работы по направлению «Безопасного обращения с огнем».
- Разработка методического материала для воспитателей детских садов по формированию у детей навыков соблюдения правил безопасного обращения с огнем.
КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ ПРОЕКТА:
- Испытывают ли родители потребность в оказании им помощи со стороны педагогов ДОУ по формированию у ребёнка навыков безопасного обращения с огнем?
- С помощью, каких методов и приёмов работы можно организовать формирование у ребёнка дошкольного возраста навыков, соблюдения правил безопасного обращения с огнем?
- В какой последовательности должна осуществляться работа по формированию у ребёнка дошкольного возраста навыков безопасного обращения с огнем?
Теоретические знания подкрепляются продуктивной деятельностью (рисованием, аппликацией, ручным трудом, пространственным моделированием), а затем реализуются в самостоятельной деятельности и повседневной жизни за пределами ДОУ.
Большое внимание уделяется игровой деятельности, которая помимо дидактических игр включает в себя строительные, подвижные, сюжетно-ролевые и игры-фантазии. По окончании каждого специально организованного занятия дети попадают в предметно-развивающую среду группы, где могут применить полученные навыки в игровой деятельности: играх-тренингах, дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых играх.
Совместно с родителями воспитанников проводятсявыставки рисунков по пожарной безопасности.
Важное значение в реализации проекта имеетвзаимодействие с родителями воспитанников. Пример родителей — один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного обращения с огнем. Одно неправильное действие родителей на глазах у ребенка или вместе с ним могут перечеркнуть все словесные предостережения. Поэтому с родителями проводится просветительская деятельность, разработан ряд мероприятий для родителей и совместных для родителей и детей.
Работа с родителями по формированию у детей навыков безопасного обращения с огнем включает следующие мероприятия:
изготовление стендов с наглядной информацией;
заочные и очные консультации;
участие родителей в укреплении материально-технической базы ДОУ;
выпуск буклетов;
тематические родительские собрания;
семейные конкурсы;
анкетирование;
совместная детско-родительская досуговая деятельность.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
ПЕРВЫЙ ЭТАП: Постановка проблемы совместно с детьми.
ВТОРОЙ ЭТАП: Диагностическое исследование уровня знания детей о поставленной проблеме.
ТРЕТИЙ ЭТАП: Организация образовательной деятельности с детьми по разработанному перспективному плану.
ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА: Методический комплект (наглядное пособие и сборник методических материалов) по формированию у детей дошкольного возраста навыков безопасного обращения с огнем.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА: презентация проекта состоялась на Всероссийской конференции в МБДОУ № 128 «Гусельки» в форме защиты 29 марта 2012 года.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА: результаты проекта (методические материалы) используются всеми педагогами МБДОУ № 128 при организации работы с детьми по ознакомлению с ППБ.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТА
В современном мире никто не застрахован от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий: ураганов, наводнений, пожаров.
Сколько лет огонь угрожает людям, почти столько же они пытаются найти от него защиту. Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор. Проблема пожаров – это небрежное обращение человека с огнем, которая остро стоит не только в нашей стране, но и в нашем городе. За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека. Часто причиной пожара является детская шалость - не осознание того как правильно обращаться согнем: природная любознательность малышей порой приводит малышей к играм со спичками , бытовыми электроприборами. Ужасно, когда в огне погибают дети. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Задача взрослых – дать каждому ребенку основные понятия пожароопасных ситуаций, познакомить с правилами безопасного обращения с огнем. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить сознание и отношение людей к безопасному обращению с огнем, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил правильного обращения с огнем. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаро-безопасного поведения.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА
Для того чтобы установить уровень полученных детьми знаний разработаны критерии оценки знаний и умений в форме вопросника в рамках проведения проекта:
1. Уровень сформированности представлений
- об огне в быту;
- об огне в природе.
2. Знания о пользе и вреде огня:
- польза: тепло, еда, свет, электроприборы, радость, память;
- вред: результат небрежного обращения человека с огнем - природе, жилью, технике;
- и польза, и вред- молния, спички.
3. Уровень культуры обращения с огнем
- дома;
- на улице.
4. Знание правил поведения в результате небрежного обращения с огнем.
Данные по результатам опроса детей заносятся в сводную таблицу
Результаты диагностического исследования фиксировались по следующим баллам:
1-6 вопросов - 0-20баллов - низкий уровень
7-17вопросов - 21-51баллов - средний уровень
18-24вопросов - 52-72балла – высокий уровень
По результатам набранных баллов детьми были определены уровни развития на начало и конец учебного года.
СЕНТЯБРЬ МАРТ
5детей –низкий уровень 1ребенок – низкий уровень
11детей – средний уровень 9детей – средний уровень
4ребенка – высокий уровень 10детей – высокий уровень
По результатам сравнительной диагностики прослеживается положительная динамика усвоения детьми знаний и навыков по пожарной безопасности на конец учебного года.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Вопросник для оценки знаний детьми ППБ
Фамилия, имя ребенка ________________ Возрастная группа ___________
Дата заполнения "_____"____________200 __ г.
Вопрос | Ответ ребенка | Балл | |
Уровень сформированности представлений о противопожарной безопасности | |||
1.От чего бывают пожары? | |||
2. Чем опасен пожар?
| |||
3.Всегда ли огонь злой? | |||
4.Какую пользу приносит огонь? По какому телефону нужно звонить при пожаре? | |||
5.Какаой вред приносит огонь? | |||
6.По какому телефону нужно звонить при пожаре? | |||
7.Что должен сообщить, вызывая пожарных? | |||
8.Как вести себя, если начался пожар? | |||
9.Как вы думаете, что может стать причиной пожара? | |||
10.Чем можно тушить начинающийся пожар? | |||
11.Что надо делать, если в квартире много дыма? | |||
12.Перечисли правила обращения с бытовыми приборами | |||
13.Назови пожароопасные предметы. | |||
14.Перечисли правила поведения при пожаре. | |||
15. Назови правила пожарной безопасности. | |||
16.Почему возникают лесные пожары? | |||
17. Кто помогает людям при пожаре? | |||
18. Какими качествами должен обладать пожарный? Почему? | |||
19.Почему работа пожарного называют опасной? | |||
20. Зачем пожарному топор? | |||
21. Какой враг у пожарных кроме огня и как с ним бороться? | |||
22.Можно ли добиться того, чтобы не было пожаров? | |||
23. Почему пожарные машины красные? | |||
24. Хотели бы вы избрать профессию пожарного? |
Примечания:
Опрос проводиться в несколько этапов.
Воспитатель фиксирует ответы ребенка. Каждый ответ оценивается от нуля до трех баллов. 0 баллов ставится при отсутствии ответа, 1 баллом оцениваются ответы отрывочные, 2 балла – неполные, 3 балла – полные, развернутые ответы.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
Список литературы по формированию у детей знаний о безопасном обращении с огнем.
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность.Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. СПБ: Детство - Пресс, - 2008.
Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности.М.:Скрипторий,- 2007.
Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников 4-7 лет: М.:Вако,- 2007
Житков Б.С.Что я видел. М.:Эксмо,- 2010
Иванова Т.В.Пожарная безопасность. Подготовительная группа.Разработки занятий.М.:Корифей,- 2011
Каминская Н.В.Чудесные спички.//Ребёнок в детском саду,- 2006, №2,с.42
Кононова И.В. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников.М.:Айрис-пресс, - 2008
Максимчук Л.В. Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности. М.:Центр педагогического образования, - 2008
Маршак С.Я. Кошкин дом. Ростов-на-Дону:Проф-Пресс, - 2010
Маршак С.Я.Пожар. М.:Астрель,- 2005
Маршак С. Рассказ о неизвестном герое.М.:Детская литература, - 1984
Паустовский К.Г. Барсучий нос.М.:Малыш, - 1977
Паустовский К.Г. Заячьи лапы.М.:Детская литература, - 2010
Пермяк Е. Рассказы.М.:Стрекоза,2010
Пидручная С. Огонь-наш друг,огонь-наш враг!//Дошкольное воспитание, - 2006,№5, с.47
Пикулева Н. Пожарная безопасность.//Дошкольное воспитание, - 2007, № 4, с.114
Подольный Р. Как человек огонь приручил.М.:Малыш, - 1981
Прилепко Е. Формирование знаний о противопожарной безопасности.//Дошкольное воспитание. - 2006,№5,с.39
Толстой Л.Н. Пожарные собаки.М.:Малыш, - 1986
Фалькович Т.А. Развитие речи, подготовка к освоению письма.М.:Вако, - 2005
Фетисов Т. Куда спешат пожарные машины. М.:Малыш, - 1979
Циферов Г.М. Жил на свете слонёнок.М.:Малш, - 1997