Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Педагогический проект «Огонь – друг, огонь – враг»

Педагогический проект «Огонь – друг, огонь – враг»

Киуру Ольга Евгеньевна
Киуру Ольга Евгеньевна
DOCX
126
1

Данный проект, разработанный воспитателем высшей квалификационной категории МБДОУ №128, направлен на формирование у детей дошкольного возраста понимания безопасного обращения с огнем. В процессе реализации данного проекта воспитанники изучают не только правила техники безопасности, но и важность осознания опасности огня. Проект включает в себя множество образовательных мероприятий, направленных на развитие навыков у детей и посещение родителей.

Особое внимание уделяется активности детей: через игровые методы они знакомятся с правилами обращения с огнем, учатся анализировать ситуации и реагировать на них адекватно. Данный подход позволяет развивать не только знания, но и умения, которые помогут им в повседневной жизни. Также подчеркивается необходимость взаимодействия с родителями, так как именно они являются первыми учителями в вопросах безопасности.

Проект включает в себя различные формы работы: от занятий в группе до выставок рисунков и обеспечивающих беседы с родителями, где поднимаются актуальные вопросы пожарной безопасности. На каждом этапе дети участвуют в диагностических исследованиях, чтобы оценить уровень усвоения материала.

Также в рамках проекта разрабатываются методические рекомендации для воспитателей детских садов, которые помогут им структурировать образовательный процесс в этом направлении. Итоги проекта продемонстрированы на Всероссийской конференции, что подтверждает его значимость и актуальность.

Таким образом, проект «Огонь – друг, огонь – враг» является примером успешного сочетания теоретических знаний и практических навыков, обеспечивая комплексный подход к обучению детей безопасному поведению в различных ситуациях, связанных с огнем.

Предпросмотр

Киуру О.Е., воспитатель высшей
квалификационной категории
МБДОУ №128, г. Ульяновск


Опыт работы по использованию проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Педагогический проект "Огонь - друг, огонь- враг".


В соответствии с введением ФГОС ДО с целью более полного удовлетворения запросов родителей и интересов детей предъявляются новые требования к ДОУ. Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования системы дошкольного образования. Инновационная деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых метода, методики, технологии, программы).
В нашем дошкольном учреждении, реализуя основные принципы образовательных стандартов, ведется систематическая и планомерная работа в инновационном режиме по теме "Проектная деятельность".Проектирование, как творческий вид деятельности педагогов, позволяет достаточно точно сформулировать цели, задачи предстоящей деятельности, проанализировать и систематизировать совокупность наличных и необходимых средств, обеспечивающих оптимальные пути достижения желаемого результата, а самое главное – раскрывают возможности для педагогического творчества.
Педагогический проект – комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течении заданного периода времени.


ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ


«ОГОНЬ – ДРУГ, ОГОНЬ – ВРАГ»



ПАСПОРТ ПРОЕКТА.


НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА: «Огонь – друг, огонь – враг».


ПОЛНОЕ ЮРИДИЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ФИО РУКОВОДИТЕЛЯ УЧРЕЖДЕНИЯ И ТЕЛЕФОН:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка — детский сад № 128 «Гусельки», заведующая МБДОУ №128 – Татьяна Владимировна Иванова, тел. 274037.


СОСТАВ ПРОЕКТНОЙ ГРУППЫ:
- Киуру Ольга Евгеньевна, воспитатель подготовительной группы МБДОУ №128, высшая квалификационная категория.
- дети подготовительной группы МБДОУ № 128


ТИП ПРОЕКТА: Практико-ориентированный.


НАПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА: СОЦИАЛЬНОЕ.


ПРОБЛЕМЫ, РЕШАЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

  • незнание воспитанником элементарных правил обращения с огнем;

  • стремление ребёнка к самостоятельности, но неумение адекватно оценивать свои силы и возможности;

  • неумение решать проблемные ситуации, возникающие при небрежном обращении с огнем.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
В отношении воспитанника - формирование навыков безопасного поведения с огнем, представлений об основных правилах обращения с огнем, умений ориентироваться в проблемных ситуациях, возникающих при небрежном обращении с огнем.
В отношении педагогов — разработка педагогической системы формирования у детей дошкольного возраста модели безопасного поведения с огнем.


ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
- Выявить потребности воспитанника и его семьи в необходимости организации целенаправленной работы по формированию навыков соблюдения правил правильного обращения с огнем.
- Разработка и реализация перспективного плана работы по направлению «Безопасного обращения с огнем».
- Разработка методического материала для воспитателей детских садов по формированию у детей навыков соблюдения правил безопасного обращения с огнем.


КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ ПРОЕКТА:
- Испытывают ли родители потребность в оказании им помощи со стороны педагогов ДОУ по формированию у ребёнка навыков безопасного обращения с огнем?
- С помощью, каких методов и приёмов работы можно организовать формирование у ребёнка дошкольного возраста навыков, соблюдения правил безопасного обращения с огнем?
- В какой последовательности должна осуществляться работа по формированию у ребёнка дошкольного возраста навыков безопасного обращения с огнем?


Теоретические знания подкрепляются продуктивной деятельностью (рисованием, аппликацией, ручным трудом, пространственным моделированием), а затем реализуются в самостоятельной деятельности и повседневной жизни за пределами ДОУ.
Большое внимание уделяется игровой деятельности, которая помимо дидактических игр включает в себя строительные, подвижные, сюжетно-ролевые и игры-фантазии. По окончании каждого специально организованного занятия дети попадают в предметно-развивающую среду группы, где могут применить полученные навыки в игровой деятельности: играх-тренингах, дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых играх.
Совместно с родителями воспитанников проводятсявыставки рисунков по пожарной безопасности.
Важное значение в реализации проекта имеетвзаимодействие с родителями воспитанников. Пример родителей — один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного обращения с огнем. Одно неправильное действие родителей на глазах у ребенка или вместе с ним могут перечеркнуть все словесные предостережения. Поэтому с родителями проводится просветительская деятельность, разработан ряд мероприятий для родителей и совместных для родителей и детей.
Работа с родителями по формированию у детей навыков безопасного обращения с огнем включает следующие мероприятия:

    • изготовление стендов с наглядной информацией;

    • заочные и очные консультации;

    • участие родителей в укреплении материально-технической базы ДОУ;

    • выпуск буклетов;

    • тематические родительские собрания;

    • семейные конкурсы;

    • анкетирование;

    • совместная детско-родительская досуговая деятельность.


ХОД ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
ПЕРВЫЙ ЭТАП: Постановка проблемы совместно с детьми.
ВТОРОЙ ЭТАП: Диагностическое исследование уровня знания детей о поставленной проблеме.
ТРЕТИЙ ЭТАП: Организация образовательной деятельности с детьми по разработанному перспективному плану.
ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА: Методический комплект (наглядное пособие и сборник методических материалов) по формированию у детей дошкольного возраста навыков безопасного обращения с огнем.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА: презентация проекта состоялась на Всероссийской конференции в МБДОУ № 128 «Гусельки» в форме защиты 29 марта 2012 года.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА: результаты проекта (методические материалы) используются всеми педагогами МБДОУ № 128 при организации работы с детьми по ознакомлению с ППБ.



ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТА


В современном мире никто не застрахован от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий: ураганов, наводнений, пожаров.
Сколько лет огонь угрожает людям, почти столько же они пытаются найти от него защиту. Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор. Проблема пожаров – это небрежное обращение человека с огнем, которая остро стоит не только в нашей стране, но и в нашем городе. За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека. Часто причиной пожара является детская шалость - не осознание того как правильно обращаться согнем: природная любознательность малышей порой приводит малышей к играм со спичками , бытовыми электроприборами. Ужасно, когда в огне погибают дети. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Задача взрослых – дать каждому ребенку основные понятия пожароопасных ситуаций, познакомить с правилами безопасного обращения с огнем. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить сознание и отношение людей к безопасному обращению с огнем, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил правильного обращения с огнем. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаро-безопасного поведения.



РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА


Для того чтобы установить уровень полученных детьми знаний разработаны критерии оценки знаний и умений в форме вопросника в рамках проведения проекта:
1. Уровень сформированности представлений
- об огне в быту;
- об огне в природе.
2. Знания о пользе и вреде огня:
- польза: тепло, еда, свет, электроприборы, радость, память;
- вред: результат небрежного обращения человека с огнем - природе, жилью, технике;
- и польза, и вред- молния, спички.
3. Уровень культуры обращения с огнем
- дома;
- на улице.
4. Знание правил поведения в результате небрежного обращения с огнем.
Данные по результатам опроса детей заносятся в сводную таблицу
Результаты диагностического исследования фиксировались по следующим баллам:
1-6 вопросов - 0-20баллов - низкий уровень
7-17вопросов - 21-51баллов - средний уровень
18-24вопросов - 52-72балла – высокий уровень
По результатам набранных баллов детьми были определены уровни развития на начало и конец учебного года.
СЕНТЯБРЬ МАРТ
5детей –низкий уровень 1ребенок – низкий уровень
11детей – средний уровень 9детей – средний уровень
4ребенка – высокий уровень 10детей – высокий уровень
По результатам сравнительной диагностики прослеживается положительная динамика усвоения детьми знаний и навыков по пожарной безопасности на конец учебного года.





















ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.


Вопросник для оценки знаний детьми ППБ
Фамилия, имя ребенка ________________ Возрастная группа ___________
Дата заполнения "_____"____________200 __ г.

Вопрос

Ответ ребенка

Балл

Уровень сформированности представлений о противопожарной безопасности

1.От чего бывают пожары?



2. Чем опасен пожар?

  1. Чем опасен пожар?


  2. пожар?



3.Всегда ли огонь злой?



4.Какую пользу приносит огонь?


По какому телефону нужно звонить при пожаре?



5.Какаой вред приносит огонь?



6.По какому телефону нужно звонить при пожаре?




7.Что должен сообщить, вызывая пожарных?




8.Как вести себя, если начался пожар?




9.Как вы думаете, что может стать причиной пожара?




10.Чем можно тушить начинающийся пожар?



11.Что надо делать, если в квартире много дыма?




12.Перечисли правила обращения с бытовыми приборами



13.Назови пожароопасные предметы.



14.Перечисли правила поведения при пожаре.



15. Назови правила пожарной безопасности.



16.Почему возникают лесные пожары?



17. Кто помогает людям при пожаре?



18. Какими качествами должен обладать пожарный? Почему?



19.Почему работа пожарного называют опасной?



20. Зачем пожарному топор?



21. Какой враг у пожарных кроме огня и как с ним бороться?
бороться?



22.Можно ли добиться того, чтобы не было пожаров?



23. Почему пожарные машины красные?



24. Хотели бы вы избрать профессию пожарного?




Примечания:
Опрос проводиться в несколько этапов.
Воспитатель фиксирует ответы ребенка. Каждый ответ оценивается от нуля до трех баллов. 0 баллов ставится при отсутствии ответа, 1 баллом оцениваются ответы отрывочные, 2 балла – неполные, 3 балла – полные, развернутые ответы.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
Список литературы по формированию у детей знаний о безопасном обращении с огнем.

  1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность.Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. СПБ: Детство - Пресс, - 2008.

  2. Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности.М.:Скрипторий,- 2007.

  3. Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников 4-7 лет: М.:Вако,- 2007

  4. Житков Б.С.Что я видел. М.:Эксмо,- 2010

  5. Иванова Т.В.Пожарная безопасность. Подготовительная группа.Разработки занятий.М.:Корифей,- 2011

  6. Каминская Н.В.Чудесные спички.//Ребёнок в детском саду,- 2006, №2,с.42

  7. Кононова И.В. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников.М.:Айрис-пресс, - 2008

  8. Максимчук Л.В. Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности. М.:Центр педагогического образования, - 2008

  9. Маршак С.Я. Кошкин дом. Ростов-на-Дону:Проф-Пресс, - 2010

  10. Маршак С.Я.Пожар. М.:Астрель,- 2005

  11. Маршак С. Рассказ о неизвестном герое.М.:Детская литература, - 1984

  12. Паустовский К.Г. Барсучий нос.М.:Малыш, - 1977

  13. Паустовский К.Г. Заячьи лапы.М.:Детская литература, - 2010

  14. Пермяк Е. Рассказы.М.:Стрекоза,2010

  15. Пидручная С. Огонь-наш друг,огонь-наш враг!//Дошкольное воспитание, - 2006,№5, с.47

  16. Пикулева Н. Пожарная безопасность.//Дошкольное воспитание, - 2007, № 4, с.114

  17. Подольный Р. Как человек огонь приручил.М.:Малыш, - 1981

  18. Прилепко Е. Формирование знаний о противопожарной безопасности.//Дошкольное воспитание. - 2006,№5,с.39

  19. Толстой Л.Н. Пожарные собаки.М.:Малыш, - 1986

  20. Фалькович Т.А. Развитие речи, подготовка к освоению письма.М.:Вако, - 2005

  21. Фетисов Т. Куда спешат пожарные машины. М.:Малыш, - 1979

  22. Циферов Г.М. Жил на свете слонёнок.М.:Малш, - 1997