Инновационные формы социализации дошкольников в условиях ФГОС
Дошкольный возраст является одним из самых значимых и ответственных этапов в жизни каждого ребенка. В этот период формируются основы его личности, проявляются первые социальные навыки и активно развиваются связи с окружающим миром. В условиях внедрения ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта) перед дошкольниками открываются новые горизонты социализации, когда центром образовательного процесса становится не только осознание личных потребностей, но и взаимодействие с окружающей средой.
Современные детские сады должны быть не просто местом для присмотра за детьми, а полноценной образовательной системой, интегрирующей социокультурные контексты, где педагоги активно обучают детей основам жизни в социуме. Важная роль отводится инновационным формам, которые позволяют разнообразить возможности для социализации, задействуя современные технологии и методы. Это способствует более качественному психолого-педагогическому развитию детей и эффективному общению с родителями.
Экспериментальные площадки на базе дошкольных образовательных учреждений активно разрабатывают новые методы взаимодействия детей с книгой и трудом взрослых. Здесь, в соответствии с поставленными задачами, педагоги организуют читательские клубы и мастер-классы, а также экскурсии на предприятия, что позволяет детям воспринимать взаимодействие как важный элемент социализации и расширяет их кругозор. Таким образом формируется не только уважение к труду, но и умение работать в команде.
Реализация принципов ФГОС требует от педагогов внедрения социально ориентированных проектов, которые максимально вовлекают детей в активные действия. Проектная деятельность становится одним из основных средств, позволяющих углубить знания о мире профессий и развить навыки общения. Важно создать условия для самореализации детей, поддержки их стремлений и интересов с помощью различных форм обучения, включая ролевые игры, театрализации и художественную самодеятельность.
Таким образом, процесс социализации в дошкольном возрасте становится более многогранным. Это не только касается знаний о жизненных ценностях и трудовых навыков, но и формирует в детях ответственное отношение к окружающему миру. Инновационные подходы в организации образовательного процесса играют ключевую роль в подготовке детей к успешной жизни в обществе, что подчеркивает важность постоянного обновления методов работы в системе образования.
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС
Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, становление связи ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общим людским ценностям. Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования, основ самосознания и индивидуальности ребенка.
Проблема социализации детей дошкольного возраста в процессе его взаимодействия с окружающим миром становится особо актуальной на данном современном этапе. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, что, в свою очередь, возлагает на семью и дошкольные учреждения особую ответственность за воспитание необходимых личностных качеств у детей.
Дошкольное образовательное учреждение сегодня рассматривается не просто как детский сад, а как организация, оказывающая образовательные услуги, конкурирующая с другими организациями своего профиля. Мы рассматриваем детский сад как открытую образовательную систему. Её задача – обратить внимание социума нашего района на детей, наш детский сад, его проблемы в развитии образования и науки, предпринимателями и другими организациями. ДОУ на протяжении своей небольшой деятельности (с 24.12.2012г.) активно сотрудничает с Административными структурами, средствами массовой информации, учреждениями культуры, медицины, спорта. Такое социальное партнёрство помогает достичь единого образовательного пространства.
Сегодня в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ изменились формы, методы организации воспитательно-образовательной деятельности, педагоги обращаются к личности ребёнка дошкольного возраста и анализу процессов, влияющих на её формирование, через организацию и методическое сопровождение социально-ориентированной образовательной деятельности ДОУ, как условия реализации социального заказа общества и семьи. Для решения поставленной задачи в нашем дошкольном учреждении ведётся работа по разработке и реализации инновационных методов и форм, одной из которых является открытие городских экспериментальных площадок.
Работа ДОУ в экспериментальном режиме обусловливает систематическое совершенствование содержания и методов воспитания и обучения дошкольников, повышение квалификации педагогов, а также организацию психолого-педагогического просвещения родителей.
На базе детского сада функционируют две городские экспериментальные площадки.
Первая экспериментальная площадка по теме «Детская книга в формировании у дошкольников основ толерантности» организована для воспитанников 5-7 лет. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской социализации. Доброта и справедливость, любовь к людям приходят к детям из жизни и из книг, но приходят незаметно. Мы просто читаем детям книги, а в результате совершенствуем и облагораживаем их УМЫ и СЕРДЦА.
Сам ребенок к книге не пристрастится. Приобщить его к этому огромному богатству должен взрослый. Для этого необходима планомерная, систематическая совместная работа ребёнка, педагога и семьи.
Цель. Знакомство детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса любви к книге, стремления общению с ней, умения слушать и понимать художественный текст и многое другое, что является фундаментом для воспитания, будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека.
Задачи:
Приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя.
Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
Повысить культуру речи педагогов, родителей, детей.
Воспитывать бережное отношение к книге.
Проводимая работа в ходе эксперимента:
1. Работа с педагогическим коллективом: изучение психолого – педагогической литературы, составление картотеки методической литературы, анкетирование для выявления их отношения к данной проблеме, подбор диагностического инструментария, изучение опыта работы педагогов России, анализ состояния предметно развивающей среды, открытие детской библиотеки в ДОУ и т.д.);
2. Работа с воспитанниками: специально организованная образовательная деятельность, игровая и театральная деятельность, целевые и познавательные экскурсии в городскую, и школьную библиотеки, литературные викторины, конкурс чтецов и т.д.
3. Работа с родителями: родительские собрания, конференции, презентации, круглые столы, клуб, дни открытых дверей, анкетирование, проведение выставок и конкурсов, семейные посиделки и т.д.
Вторая площадка по теме «Профессиональная ориентация дошкольников», знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми.
Цель.
Формирование личности воспитанника с учётом особенностей физического и социального развития, интересов и склонностей посредством ранней профессиональной ориентации ребёнка на выбор профессии.
Задачи:
Знакомство с миром профессий, их многообразием (современные, постоянно изменяющиеся).
Формирование представлений о том, что такое труд, профессия; зачем они нужны человеку и может ли труд быть «в радость».
Воспитание уважения и благодарности к людям труда; желания выполнять любое поручение добросовестно и ответственно.
В ходе работы данной площадки с детьми проводятся познавательно-целевые экскурсии на предприятия города, социальные объекты. Создание проблемно-игровых ситуаций и организация сюжетно-ролевых и творческих игр позволяет развивать навыки общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,формирует готовность к совместной деятельности со сверстниками.
Социальное развитие личности осуществляется в проектной деятельности. В ней растущий человек проходит путь от саморазличения, самовосприятия через самоутверждение к самоопределению, социально ответственному поведению и самореализации. Согласно ФГОС основными моделями организации образовательного процесса являются совместная деятельность взрослого и детей и самостоятельная деятельность. Основным средством совместной деятельности выступает общение, поэтому в ДОУ создана единая коммуникативная среда. Важным условием организации социально-ориентированной образовательной деятельности является партнёрство, которое даёт возможность включить детей в выполнение реальных дел, участие в проектах, преобразование реальной жизни. Педагогами детского сада разработаны проекты социально-ориентированной направленности:
«Хорошо быть мальчиком, хорошо быть девочкой»;
«Родина моя – Россия»;
«Профессии нашего города»;
«Этикет с ранних лет»;
«Академия безопасности»;
«За здоровьем в детский сад».
Все эти проекты реализуются через различные формы совместной деятельности.
В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие. Ими являются:
– семья (родители или лица, постоянно заботящиеся и общающиеся с ребенком, братья или сестры);
– детский сад (в первую очередь воспитатели);
– общество (сверстники, друзья).
По своей роли в процессе социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для ребенка, как выстраивается взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние. Признание приоритета семейного воспитания требует нового отношения к семье и новых форм работы с семьями со стороны дошкольного учреждения. Новизна таких отношений определяется понятиями “сотрудничество” и “взаимодействие”.
В ДОУ функционирует консультативный пункт, клуб «Первоклассник», организуются Дни добрых дел, Дни самоуправления, дискуссионные качели, родительско - педагогические поединки, презентации и многое другое.
Таким образом, подводя итог всему вышеизложенному, можно сказать, наше дошкольное учреждение находится в режиме перехода на ФГОС и в поиске развития организации инновационных форм социализации дошкольников.
В заключение хотелось бы обратиться к словам известного философа Френсиса Бэкона «Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед», это мудрое изречение вполне может быть подтверждением того, что нововведения в современном образовании не просто дань какой-то моде, а необходимость, продиктованная самой жизнью.
