Рабочая программа для детей младшей группы МБОУ Шпикуловской СОШ

ПРИНЯТО: Педагогическим Советом МБОУ Шпикуловской СОШ Протокол № 1 от 30.08. 2016 г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Шпикуловской СОШ _______ Г.С. Чернышова 31.08.2016 г. Приказ № 350

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога
с детьми 3 – 4 лет (младшая группа)

Срок реализации программы – 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа разработана в соответствии
с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования и с учетом
примерной основной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы»
/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Составители: Л.А. Жабина, старший воспитатель
О.В. Куксова, воспитатель

с. Сукмановка
2016

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел.

   1. Пояснительная записка.

   2. Цели и задачи реализации Программы

   3. Задачи образовательных областей

   4. Принципы и подходы к формированию Программы

   5. Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4лет

2. Планируемые результаты освоенияПрограммы

   1. Целевыеориентиры

   2. Система оценки результатов освоения Программы

3. Содержательныйраздел

   1. Особенности организации образовательнойдеятельности

   2. Образовательнаядеятельностьвсоответствиис направлениями развития детей от 3 до 4лет

1. 1. 1. Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативное развитие»

      2. Образовательная область «Познавательноеразвитие»

1. 1. 1. Образовательная область «Речевоеразвитие»

      2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

      3. Образовательная область «Физическое развитие» 3.3.Культурно-досуговаядеятельность(особенности традиционных событий, праздников,мероприятий)

3.4. Взаимодействие с родителями

1. Организационныйраздел

   1. Режим днядетей.

   2. .Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОО

4.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
4.4.Условия реализации Программы.
4.4.1.Особенностиорганизациипредметно-пространственной среды.

1. 1. 1. Учебно-методическийкомплект

         1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

1. 1. Пояснительнаязаписка

Рабочая образовательная программа разработана для построения системы педагогической деятельности младшей группы, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2015/16 учебный год.
Данная рабочая программавоспитательно-образовательнойдеятельности группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет филиала «Ласточка» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шпикуловской СОШ, Жердевского района, Тамбовскойобластисоставлена в соответствии нормативно – правовыми документами:
Федеральный уровень

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г.,

№ 30384).

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014г.).

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследованияобразовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., №28908).

• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утвержденииСанПиН2.4.1.3049-13«Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

• Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».

• Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».

• Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

 Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

Региональный уровень.
Закон Тамбовской области от 1октября 2013г. N321 «Об образовании в Тамбовской области» (принят Тамбовской областной Думой 27сентября 2013г.)
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Рабочая образовательная программа второй младшей группы обеспечивает развитие детей в возрасте от 3 - 4 лет с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основнымнаправлениям – физическому, социально– коммуникативному, познавательному, речевомуи художественно – эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Приоритетными задачами являются:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе ДОУ и начальной школы преемст-венности, исключающей умственные и физические перегру-зки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия, благоприятствующие формированию доброжелательности, доброты, дружелюбия. Продолжать воспитывать и развивать образ Я.
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вызывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности.
Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни, музыкальные произведения, замечать изменения в звучании музыки. Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под музыку.
Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Приучать соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.

1.3.Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными ФГОС ДО:

• • содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

  • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии

дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»материала);

  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

  • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Кроме того, при разработке и реализации Программы учтены принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования, т.е.:

• • признаниеуникальностиинеповторимостиличности каждого ребенка;

  • признаниенеограниченныхвозможностейразвития личного потенциала каждого ребенка;

  • уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательных отношений;

• • обеспечение развития ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

  • связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп.

  • представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет

Возрастные особенности дошкольников соответствуют примерной основной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – стр.244-246

1. 1. 1. 1. Планируемые результаты освоенияПрограммы

1. 1. 1. 1. 1. Показатели развития детей 3-4лет

Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»

-Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
-Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо»,
«здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
-Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
-Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
-Может общаться спокойно, без крика

-Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности; умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
-Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
-Называет членов своей семьи, их имена.
-Соблюдает простейшие навыки поведения во время еды, умывания (Аккуратно моет лицо, руки, шею; насухо вытирается после умывания, вешает полотенце на место, пользуется расчёской и носовым платком; умеет правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошит хлебом, пережёвывает пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным ртом.)
-Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
-проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
-Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
-Знаком с правилами поведения в природе (не рвать, без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.); знаком в первичными представлениями о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого); знаком с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ФЭМП
-Умеет различать предметы по величине, используя слова
«большой», «маленький».
-Умеет видеть один и много предметов, используя слова
«один», «много», «ни одного»
-понимает вопрос «сколько»
-сравнивает группы предметов, используя приёмы наложения и приложения
-сравнивает два предмета, разные по величине (длине, высоте)
-узнаёт знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
-различает 4 цвета основного спектра (синий, красный, жёлтый, зелёный), знает чёрный и белый.
-понимает слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, направо.
-ориентируется в частях суток: день -ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности
-Знаком с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий.
-умеет выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; знает что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и др.), другие созданы природой (камень, шишки).

Ознакомление с предметным окружением
-знает предметы ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
-имеет представления о свойствах (прочность, твёрдость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина).

Ознакомление с социальным миром
-знаком с театром через мини-спектакли, игры-драматизации по произведениям детской литературы.
-сформирован интерес к малой родине и первичные представления о ней

Ознакомление с миром природы
-сформированы представления о растениях и животных (домашние животные и их детёныши, дикие животные)
-Имеет представления о птицах, прилетающих на участок, о насекомых
-умеет отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты и ягоды
-знаком с некоторыми растениями данной местности (одуванчик, мать-и-мачеха и др.)
-знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.)
-знаком с характерными особенностями следующими друг за другом времён года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей
-имеет представления о свойствах воды, песка, снега.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

-общается со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.)
-различает и называет существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, шероховатая, пушистая).
-понимает обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.;
-согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около)
-с помощью взрослого, используя фигурки, куклы, инсценирует отрывки из знакомых сказок
-умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения, рассказывать о содержании иллюстраций
-называет произведение, прослушав отрывок из него
-умеет говорить «спасибо», здороваться, прощаться

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Рисование.
-Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
-Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
-Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка.
-Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
-Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация.
-Создает изображения предметов из готовых фигур.
-Украшает заготовки из бумаги разной формы.
-Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность.
-Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. -Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
-Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Музыкальная деятельность
-Слушает музыкальное произведение до конца.
-Узнает знакомые песни.
-Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
-Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
-Поет, не отставая и не опережая других.
-Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
-Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

-сформированыпредставленияоценностиздоровья; сформировано желание вести
здоровый образ жизни
-приучен к опрятности и в соблюдении навыков гигиены в повседневной жизни
-Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
-Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
-Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
-Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места
-Может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой.

2.2 Система оценки результатов освоения Программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов педагоги проводят посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

  • оптимизации работы с группой детей.

Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт развития (см. Приложение). Карта развития - удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.
Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в
свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• социально-коммуникативного развития;

• познавательногоразвития;

• речевогоразвития;

• художественно-эстетическогоразвития;

• физическогоразвития.

Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:

• • несформирован;

  • находится в стадиистановления;

  • сформирован.

1. 1. 1. 1. Содержательныйраздел

1. 1. Особенности организации образовательнойдеятельности

Образовательная деятельность осуществляется:

• на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника;

• организуются как совместная интегративная деятельность взрослых с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно- исследовательскую и др.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

(по Скоролуповой О.А. и Фединой Н.В.)

Видыдетской деятельности

Формы

1

Двигательная

• Подвижные дидактические игры

• Игровыеупражнения

2

Игровая

• Сюжетныеигры

3

Продуктивная

• Мастерскаяпо изготовлению

продуктовдетского творчества

4

Коммуникативная

• Беседаситуативный разговор

• Речеваяситуация

• Сюжетныеигры

• Игры справилами

5

Трудовая

• Совместныедействия

6

Познавательно- исследовательская

• Наблюдение

• Экспериментирование

• Игры справилами

7

Музыкально- художественная

·Слушание
·Исполнение
·Импровизация
·Экспериментирование
·Музыкально-дидактические игры

8

Чтениехудожественн ойлитературы

·Чтение Разучивание

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

• субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

• диалогическом общении взрослого с детьми;

• продуктивном взаимодействием ребенка со взрослыми и сверстниками;

• партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)

Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Образовательная деятельность с детьми осуществляется и в процессе проведения режимных моментов: утренней гимнастики, прогулки, приема пищи и т.д.
В режимные моменты активизируется работа по формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности.
В группе раннего возраста значительное время отводится на бытовые процессы. Затем оно сокращается, а увеличивается время на другие виды деятельности (игра, труд, совместная деятельность).
Игре как основному виду деятельности дошкольников в детском саду отводится много времени: до завтрака и после него, в перерывах между непосредственно- образовательной деятельностью,последневногосна,на прогулке.
Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность детей в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:
-обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
-позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
-содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
-позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
Планирование образовательной нагрузки на детей при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для разных возрастных групп в соответствии с СаНПиН.

1. 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 3 до 4лет

1. 1. 1. .Образовательнаяобласть

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого-педагогической работы с детьми
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь
«вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое

воспитание

Культурно-гигиенические навыки.
Совершенствоватькультурно-гигиеническиенавыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы,
складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Перспективный план работы

М

ес яц

Навыки безопасного
поведения в природе

Правила пожарной безопасности

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Правила дорожного движения

Се
нт
яб рь

«Не все грибы
съедобны»
стр. 52 (1)

«Огонь – наш
друг, огонь –
наш враг»
стр.18 (1) Просмотр
мультфильма
«На пожаре»
Беседа «Труд
пожарных»

«Взаимная забота и
помощь в семье»
стр.8
(1)
«Правила поведения
и общения с
окружающими
людьми: родными,
друзьями,
сверстниками»
стр.10 (1)

«Правила
безопасного
поведения на
улицах» стр.40 (1)
Чтение Я.
Пишумов
«Машина моя»

Ок

тя
бр ь

«Опасные
насекомые»
стр.49 (1)

«О правилах
пожарной
безопасности»
стр.20 (1) Аппликация
«Пожарная
машина»
Загадки по
теме

«Съедобные
несъедобные грибы»
стр.52 (1)
Загадки стр.12 (1) Д/игра «Это опасно»
стр.13 (1)

«Твои помощники
на дороге» стр.42
(1)«Мостовая для
машин, тротуар для пешеходов»
Чтение Н.Носов
«Автомобиль»

Но

«Ядовитые

«Правила

Беседа

«О ступеньке под

яб

растения»

поведения при

«Запомните,

землей и

рь

стр.51 (1)

пожаре»
стр.22 (1)

детки, таблетки
– не конфетки»

полосатой зебре»
Загадки,

Чтение Е.

«Служба 02»

стихотворения

Пермяк «Как

Я. Пишумов стр.44

огонь воду

(1)

замуж

Рисование

выдавал»

«Светофор»

Де

«Правила

Беседа

«Опасные ситуации

«Дорожные знаки»

ка

поведения на

«Спички не

дома» стр.13 (1)

стр.43(1)

бр ь

прогулке в
лесу, парке, на лугу » стр.48

тронь – в
спичках огонь»п/игра

Беседа «Скорая
помощь 03»

Д/игра «Дорожные
знаки, светофор и ты»

(1)

«Пожарные

на учении»

Ян

«Мы пришли

Беседа «Огонь

«Один дома» стр.15

Беседа «Посмотри

ва

на водоем»

злой, огонь

(1)

налево, посмотри

рь

стр.24 (1)

добрый»
Пословицы,

Беседа «Не
открывай дверь

направо»
Чтение

загадки

посторонним»

стихотворения

В. Семерин

«Запрещается –

разрешается»

Фе вр ал ь

«Небезопасны е зимние забавы» стр.25(1)

Беседа
«Почему огонь полезен и опасен» С.Маршак
«Сказка о спички»

«Если ребенок потерялся»стр.16 (1)
«Ядовитые растения» стр.51(1)

«О правилах поведения в транспорте» Загадки стр.4 (1) Заучивание
«Песенка о правилах»

М
ар т

«Правила поведения при общении с животными» стр.56 (1)

Экскурсия «В гости к пожарным» Чтение
«Кошкин дом» Беседа
«Пожарная безопасность в доме»

«Поведение ребенка на детской площадке» стр.26 (1)
«Опасные предметы» стр.
11(1)

"Красный, желтый, зеленый» Рисование«Зебра» Загадки

Ап

«Правила

Беседа

«Психологическая

Рассматривание

ре

поведения на

«Почему

безопасность, или

дорожных знаков

ль

природе»
стр.47 (1)

зажигается
спичка»

Защити себя сам»
стр.52

Чтение
А.Дионовский

Практическое

(1)

«Чудесный

занятие по

«Как себя вести при

островок»

отработке

грозе» стр.53 (1).

Д/игра «Собери

плана

машину по

эвакуации в

частям»

случае

возникновения

пожара

М

«Помощь при

Беседа «При

«Правила первой

«Азбука дороги»

ай

укусах» стр.59

пожаре звони

помощи» стр.37 (1)

Д/игра «Дорожные

(1)

– 01»

знаки»

Чтение

С/р игра «Больница»

Конкурс рисунков

Т.Потапова

Беседа «Закрывай

«Правила

«Пожарный»,

кран»

дорожного

движения»

Литература:
1. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» - М.: - 2011

1. 1. 1. .Образовательнаяобласть

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи
Формированиеэлементарныхматематических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине,
гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных математических
представлений.
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти
— все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).
Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы:
«Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с
другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Перспективный план работы

Дата, тема недели

ФЭМП

01.09.2016-04.09.2016
День знаний. Прощай,лето

«Шар (шарик),куб(кубик)» С.11(5)

07.09.2016- 11.09.2016
Неделя осторожного пешехода

«Большой-маленький» С.12(5)

14.09-18.09.2016
В мире прекрасного

«Шар,куб (шарик,кубик)» С.11(5)

21.09.2016-25.09.2016
Мой любимый детский сад

«Большой, маленький» С.12(5)

28.09.-02.10.2016
Неделя вежливых манер

«Один,много,мало» С.12(5)

05.10.2016- 09.10.2016
Этот загадочный подводный мир

«Много, один,ни одного» стр.13 (5)

12.10.2016.-16.10.2016
Сад-огород

«Круг» стр. 14 (5)

19.10-23.10.2016
Осеньразноцветная

«Круг большой, маленький»с.15(5)

26.10.2016-30.10.2016

Домашние питомцы

«Длинный,короткий»стр.16(5)

02.11.2016-06.11.2016
Моя страна

«Один,много.
Длиннее-короче»с.17(5)

09.11.2016-13.11.2016
В мире птиц

«Квадрат»С.18

16.11.2016 -20.11.2016
Дикие животные и их детеныши

«Круг и квадрат»С.19

23.11.2016 -30.11.2016
Моя семья

«Сравнение предметов по длине» с. 19

01.12-05.12.2016
Любимые игры и игрушки

«Один-много.Круг-квадрат » С.20

07.12.2016-11.12.2016
Наши добрые дела

«Ориентировка на теле(правая,левая руки)с.21

14.12.2016-18.12.2016
Зимушка-зима

«Сравнение предметов по длине» с.22

21.12.2016-31.12.2016
Новый год

«Сравнение предметов по ширине»С.23

11.01.2017-15.01.2017
Рождественские встречи (каникулы)

«Сравнение предметов по ширине» (закрепление) стр.24

18.01.2017-22.01.2017

Зимние забавы и развлечения

«Треугольник» с.26

25.01.2016-29.01.2016
Человек по имени «Я»

«Сравнение треугольника с квадратом» с.27

01.02.2016-05.02.2016
Хочу всѐ знать

«Сравнение двух групп предметов» с.28

08.02.2017-12.02.2017
Азбука здоровья

«Сравнение предметов по высоте» с.29

15.02.2017-19.02.2017
На страже Родины

«Сравнение предметов по высоте(способами наложения и приложения)»с. 30

24.02.2017-05.03.2017
Мамин праздник

«Сравнение двух неравных групп предметов» с.31

09.03.2017-11.03.2017
Народная культура и

«Сравнение двух неравных групп предметов»

традиции

(закрепление) С.33

14.03.2017-18.03.2017
Весна идѐт

«Сравнение двух равных и неравных групп предметов» с.34

21.03.2017-25.03.2017
Мир театра

«Части суток»с.35

28.03.2017-01.04.2017
Неделя детскойкниги.
День смеха

«Сравнение предметов по длине и ширине(закрепление)»с .36

04.04.2017-12.04.2017
Тайны космоса

«Круг, квадрат, треугольник» с.37

13.04.2017-15.04.2017
Мой город

«Впереди -сзади, слева -справа» С.38

18.04-22.04.2017
Наш дом - Земля

«Ориентировка в пространстве» С.39

25.04.2017-29.04.2017
Все работы хороши

«Части суток (закрепление)» С.40

03.05.2016-06.05.2016
День победы

«Сравнение предметов по величине»(закрепление) С.41

10.05.2017-13.05.2017
В мире вещей

«Круг, квадрат, треугольник, куб, шар»
С.42

16.05.2017-20.05.2017
Безопасность

«Ориентировка в пространстве»с.39 (повторение)

23.05.2017-31.05.2017
Здравствуй,лето

«Ориентировка на теле (правая, левая рука)
с.21(повторение)

Литература
1.И.А.Помораева,В.А.Позина «Формированиеэлементарных математическихпредставлений»Младшаягруппа
.Изд.Мозаика-Синтез. Москава 2015

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательскаядеятельность.Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов
окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.
Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.
Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямо- угольная и квадратная).Задачи сенсорного воспитания реализуются в самостоятельной и свободной деятельности.
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Ознакомление с предметным окружением Продолжать знакомить детейс предметамиближайшего окружения(игрушки,предметы домашнегообихода,виды транспорта), их функциями и назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать
связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный
— лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу,
форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Перспективный план работы

Дата, тема недели

Формирование целостной картины мира: Мир природы. Окружающий мир

01.09.2016-04.09.2016
День знаний. Прощай,лето

Мир природы
«Здравствуйте! Знакомство с глиной» стр.40 (1)

07.09.2016- 11.09.2016
Неделя осторожного пешехода

Окружающий мир
«Транспорт»с.19(2)

14.09-18.09.2016
В мире прекрасного

Окружающий мир
«Найди предметы рукотворного мира» с.29 (2)

21.09.2016-25.09.2016

Мой любимый детский сад

Окружающий мир
«Хорошо у нас в детском саду» с .30(2)

28.09.-02.10.2016
Неделя вежливых манер

Окружающий мир
«Кто в домике живет?»с.25(2)

05.10.2016- 09.10.2016
Этот загадочный подводный мир

Мир природы
«Меняем воду в аквариуме» с.26 (2)

12.10.2016.-16.10.201
Сад-огород 19.10-23.10.2016
Осень разноцветная

Мир природы
««Овощи с огорода» стр. 25 (2)
Мир природы
«Что нам осень подарила»Дид. игра «Чудесный мешочек»с.48(1)

26.10.2016-30.10.2016
Домашние питомцы

Мир природы
«В гостях у бабушки»с.29(2)

02.11.206-06.11.2016
Моя страна

Мир природы
«Деревья и кустарники на нашем участке»
.226(1)

09.11.2016 -13.11.2016
В мире птиц

Мир природы
«Наблюдение за птицами»с.32 (2)»

16.11.2016 -20.11.2016
Дикие животные и их детеныши

Окружающий мир
«Путешествие в зоопарк» С.56(1)

23.11.2016 -30.11.2016
Моя семья

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Папа, мама ,я -семья» с.21(2)

01.12-05.12.2016Любимые
игры и игрушки

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Подарки для медвежонка» с.48(2)

07.12.2016-11.12.2016
Наши добрые дела

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Поможем зайке» стр.166-167 (1)

14.12.2016-18.12.2016
Зимушка-зима

Мир природы
«Деревья в снегу»С.194(1)

21.12.2016-31.12.2016
Новый год

Мир природы
«В январе, в январе много снега во дворе» с.34(2)

11.01.2017-15.01.2017
Рождественские встречи (каникулы)

18.01.2017-22.01.2017

Зимние забавы и развлечения

Окружающий мир
«Елочки. Домик. Игра «Собери орешки»с.173(1)

25.01.2017-29.01.2017
Человек по имени «Я»

Мир природы
«Смешной рисунок» с.37(2)

01.02.2017-05.02.2017
Хочу всѐ знать

Мир природы
«Помогите Незнайке»С.26(2)

08.02.2017-12.02.2017
Азбука здоровья

Мир природы
«Уход за комнатными растениями»С.37(2)

15.02.2017-19.02.2017
На страже Родины

Окружающий мир
«Мы поздравляем наших пап».178(1)

24.02.2017-05.03.2017
Мамин праздник

Окружающий мир
«Вот так мама, золотая прямо!»с.39(2)

09.03.2017-11.03.2017
Народная культура и традиции

Окружающий мир
«Тарелочка из глины»С.44(2)

14.03.2017-18.03.2017
Весна идѐт

Мир природы
«Солнечные зайчики. Цыплята гуляют» стр.219 (1)

21.03.2017-25.03.2017
Мир театра

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Кукольный театр
«Маша и медведь» (постановка)

28.03.2017-01.04.2017
Неделя детскойкниги.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Опиши предмет» С.50(2)

04.04.2017-12.04.2017
Тайны космоса

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Мы – космонавты» стр.213 (1)

13.04.2017-15.04.2017
Моё село

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Моё родное село , где мы живем?» стр. 38 (2)стр.229-230 (4)

18.04-22.04.2017
Наш дом - Земля

Мир природы
«Шестиногие малыши. Цыплята на лугу» стр.249 (1)

25.04.2017-29.04.2017
Все работы хороши

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Няня моет посуду»С.45(2)

03.05.2017-06.05.2017
День победы

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Рассказ о празднике –День Победа»С.92(4)

10.05.2017-13.05.2017

В мире вещей

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Закрепление родового понятия
«Посуда».Чтение произведения К.И Чуковского «Федорино горе» С.78(4)

16.05.2017-20.05.2017
Безопасность

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Игра в «улицу»-закрепление знаний о работе светофора С.95

23.05.2017-31.05.2017
Здравствуй,лето

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Рассматривание картины «Играем с песком»(серия «Мы играем, автор Е.Батурина)»С.90(4)

Часть, формируемая участниками образовательной деятельности

Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом.

Перспективный план

Дата

Тема недели

Формы работы с детьми

01.09. 2016г

День знаний

Беседа «День знаний в нашем селе

01.09.-04.09. 2016г

Прощай, лето

07.09.-11.09. 2016г

Неделя осторожного пешехода

Беседа «Безопасное поведение на дорогах нашего села».
Экскурсия к светофору.(ОБЖ)

14.09.-18.09. 2016г

В мире

прекрасного

21.09.-25.09. 2016г

Мой любимый

Беседа «Что мы знаем о своем

детский сад

детском саде?»

«Наш детский сад»

28.09.- 02.10. 2016г

Неделя вежливых манер

Знакомство с соседями(ОБЖ)

05.10.-09.10. 2016г

Этот загадочный подводный мир

Сад-огород

Беседа с детьми о домашних

адресах.

12.10.-16.10.2016

Таблетки растут на ветке и на

грядке (ОБЖ)

19.10.- 23.10. 2016г

Осень разноцветная

Сбор осенних листьев вокруг детского сада и создание коллективной работы.

26.10-30.10. 2016г

Домашние питомцы

Создание мини музея
«Домашние животные»
Беседа «Животные нашего края»

02.11-06.11. 2016г

Моя страна

«Любимое место отдыха нашей семьи»

09.11.-13.11. 2016г

В мире птиц

Наблюдение за птицами нашего участка.
Конкурс кормушек.

16.11.-20.11. 2016г

Дикие животные и ихдетеныши

23.11.-30.11. 2016г

Моя семья

«Дом, в котором мы живем» (село)

01.12.- 05.12. 2016г

Любимые

Беседа о труде мамы дома и на

игры и

работе. Совместное

игрушки

мероприятие с мамами.

Лучше мамы

в мире нет

07.12-11.12.2016г

Наши добрые дела

Подкормка птиц на участке

14.12.-18.12. 2016г

Зимушка зима!

«Экскурсия по зимнему участку» (село)

21.12.-31.12.2016г

Новый год

«Ёлочка- колкая иголочка»(ОБЖ)

11.01.-15.01.2017г

Рождественск ие встречи (каникулы)

Рождественские колядки (село)

18.01.-22.01.2017г

Зимние забавы и развлечения

25.01.-29.06.02.
2017г

Человек по имени «Я»

«В гостях у Мойдодыра» (ОБЖ)

01.02.-05.02. 2017г

Хочу все знать

08.02.-12.02. 2017г

Азбука здоровья

Были в гостях у врача (село) Конфеты (ОБЖ)

15.02.-19.02 2017г

На страже Родины

24.02.-05.03.
2017г

«Мамин праздник»

09.03.-11.03. 2017г

Народная культура и традиции

Рассказ воспитателя о Неваляшке

14.03.-18.03. 2017г

Весна идёт

Экскурсия «Весна у нас в селе»

21.03.-25.03.2017

Мир театра

Встреча с профессиональными артистами тамбовского творческого объединения
«Артист»

28.03.-01.04.2017

Неделя детской книги.

Беседа «О библиотеке
, о бережном отношении к книгам»
Беседа о русских народных сказках

04.04.-12.04. 2017г

Тайны космоса

Беседа «Подвиг Ю.А.Гагарина»

13.04.-15.04. 2017г

Моёсело

Беседа «Родное село», просмотр фотографий о нашем селе

18.04.-22.04. 2017г

«Наш дом- Земля»

25.04.- 29.04. 2017г

Все работы хороши

«Кто работает в детском саду»

03.05.-06.05.2017г

Деньпобеды

Беседа о празднике День победы, о героях земляках нашего села.

10.05.-13.05.2017

В мире вещей

«Что можно купить в магазине»
«Хрюша попал в беду» (ОБЖ)

16.05-20.05.2017

Безопасность

Конкурс рисунков на асфальте, около детского сада.

23.05.-31.05. 2017г

«Здравствуй, Лето»

Беседа «Наше село летом»

Список литературы:

1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

2. О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»

3.О.А. Соломенникова «Ознакомление сприродой вдетском саду» Младшая группа. Изд. Мозаика-Синтез. Москва2015
4. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. Конспекты занятий» Изд. 4-е. – М.: УЦ ПЕРСПЕКТИВА, 2008

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"»,
«Предложите: „Хотите посмотреть..."», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи:
«Стыдно драться! Ты уже большой»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые
материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка—блюдце, стул—табурет—скамеечка, шуба—пальто—дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок
— утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо»,
«здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Перспективныйплан

Дата, тема недели

ТемаНОД

01.09.2016- 04.09.2016
Прощай,лето

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий».Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»с.28(3)

07.09.2016- 11.09.2016
Неделя осторожного пешехода

Рассказ воспитателя о средствах передвижения. Рассматривание картины
«Едем в автобусе» с.87( 3(2)

14.09-18.09.2016
В мире прекрасного

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) с.43(3)

21.09.2016-25.09.2016
Мой любимый детский сад

Рассказ воспитателя о младшей группе. Экскурсия по групповой комнате.с28(3/2)

28.09.-02.10.2016
Неделя вежливых манер

Знакомство с русской народной сказкой
«Кот, петух и лиса».Беседа по содержанию сказки.с.31

05.10.2016- 09.10.2016
Этот загадочный подводный мир

Наблюдение за рыбкой .с.78 (3/2)

12.10.2016.-16.10.2016
Сад-огород

19.10-23.10.2016
Осеньразноцветная

Дидактические игры и упражнения на тему овощи. С.37 (3/2)

Чтение стихотворения об осени. Дид.упражнение «Что из чего получается» с.41 (3)

26.10.2016-30.10.2016
Домашние питомцы

Чтение сказки К.Чуковского
«Цыплёнок»с.41(3/2)

02.11.2016-06.11.2016
Моя страна

Чтение русской народной сказки
«Колобок».Дидактическое упражнение
«Играем в слова» с.38(3)

09.11.2016 -13.11.2016

В мире птиц

Чтение русской народной сказки «Гуси- лебеди» с.54(3)

16.11.2016 -20.11.2016
Дикие животные и их детеныши

Чтение стихотворения из цикла С.Маршака «Детки в клетке» с.46(3)

23.11.2016 -30.11.2016
Моя семья

Дидактическая игра «Чья вещь».
Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога. с 36(3)

01.12-05.12.2016Любимые
игры и игрушки

Игра-инсценировка «У матрёшки новоселье» с.53(

07.12.2016-11.12.2016
Наши добрые дела

Беседа на тему «Что такое хорошо что такое плохо» с.63(3)

14.12.2016-18.12.2016
Зимушка-зима

Чтение сказки «Снегурушка и лиса» с.50(3)

21.12.2016-31.12.2016
Новый год

Знакомство с рассказом Л. Воронковой «Снег идет» с.52(3)

Звуковая культура речи «п»-
«пь».Дидактическая игра
«Ярмарка»С.58(3)

11.01.2017-15.01.2017
Рождественские встречи (каникулы)

18.01.2017-22.01.2017
Зимние забавы и развлечения

Заучивание В.Берестова «Петушки распетушились» с.62(3)

25.01.2017-29.01.2017
Человек по имени «Я»

Игра-инсценировка «Комната куклы Кати».Дидактическая игра «Чего не стало» с.62(3/2)

01.02.2017-05.02.2017
Хочу всё знать

Рассматривание бумаги, ткани.с.60(3/2)

08.02.2017-12.02.2017
Азбука здоровья

Упражнение на совершенствование понимания речи. Чтение детям английской народной песенки «Перчатки» с.61(3/2)

15.02.2017-19.02.2017
На страже Родины

Дидактические игры «Кому что?» , «Кто позвал?» с.69 (3/2)

24.02.2017-05.03.2017
Мамин праздник

Чтение стихотворения
И.Косякова «Всё она» .Дидактическое
упражнение «Очень мамочку люблю, потому что» с.64(3

09.03.2017-11.03.2017
Народная культура и традиции

Чтение русской народной сказки « У страха глаза велики»с.68(3)

14.03.2017-18.03.2017
Весна идёт

Чтение стихотворения А.Плещеева
«Весна».Дидактическое упражнение
«Когда это бывает» с.71(3)

21.03.2017-25.03.2017
Мир театра

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка – Рябушечка».Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога. с 73(3)

28.03.2017-01.04.2017
Неделя детскойкниги.

Чтение русской народной сказки «Бычок- черный бочок, белые копытца».Литературная викторина.с.76

04.04.2017-12.04.2017
Тайны космоса

«Мы –космонавты» с .213(1)

13.04.2017-15.04.2017
Мой город

Заучивание стихотворения «Весенняя гостья» с.79(3)

18.04-22.04.2017
Наш дом - Земля

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» с.94(3/2)

25.04.2017-29.04.2017
Все работы хороши

Рассказ о труде помощника воспитателя. Заучивание стихотворения «Травка зеленеет» с.84(3/2)

03.05.2017-06.05.2017
День победы

Звуковая культура речи: звук«З»с. 77(3)

10.05.2017-13.05.2017
В мире вещей

Дидактическая игра
«Магазин».Подвижная игра «Утка с утятами».с.91(3/2).

16.05.2017-20.05.2017
Безопасность

Чтение детям С .Маршака «Сказка о глупом мышонке» с.48 (3/2)

23.05.2017-31.05.2017
Здравствуй,лето

Звуковая культура речи:звук «Ц». с. 80(3)

Литература:
1.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая
группа / авт. – сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012 г.
2.Гербова В.В. « Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада». – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

1. В.В. Гербова « Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада».

4.Интернет-ресурс

Приобщение к художественной литературе.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. Задачи по художественной литературе реализуются во второй половине дня.

Русский фольклор

Песенки,потешки,заклички.«Пальчик-мальчик.»,
«Заинька, попляши.», «Ночь пришла.», «Сорока, сорока.», «Еду- еду к бабе, к деду.», «Тили-бом!Тили-бом!.», «Как у нашего кота.», «Сидит белка на тележке.», «Ай, качи-качи-качи».», «Жили у бабуси.», «Чики-чики-чикалочки.», «Кисонька-мурысенька.»,
«Заря-заряница.», «Травка-муравка.», «На улице три курицы.»,
«Тень, тень, потетень.», «Курочка-рябушечка.», «Дождик, дождик, пуще.», «Божья коровка.», «Радуга-дуга.».
Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята»,
обр.
А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской;
«Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля;
«У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой;
«Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной;
«Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мя- лика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной- Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры.» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила.», «Весна» (в сокр.); А. Майков.
«Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Тымогуч!..»,
«Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц.» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский.«Путаница», «Краденоесолнце»,
«Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка»,
«Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков.
«Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова.
«Медведь».
Проза.К.Ушинский.«Петушокссемьей»,«Уточки»,
«Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как
мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов.
«Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша»,
«Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо.»; «Таня знала буквы.»; «У Вари был чиж...», «Пришла весна...»; В. Бианки.
«Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Су¬теев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса»,
«Петушки».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронь- ко. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спен-диаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина;
«Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцо¬вой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Пот¬тер.
«Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик- герой», пер. с исп. Т. Давить-янц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т.Ивановой.
Произведения для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик.», «Как у нашего кота.», «Огуречик, огуречик.», «Мыши водят хоровод.», рус.нар. песенки; А. Барто.
«Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К.
Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различнымвидамизобразительнойдеятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-¬педагогической работы
Приобщение к искусству развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные
предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общейработы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительновыкладывать(вопределенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно-модельная деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики,
кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома—улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Перспективный план работы

Дата Тема недели

Рисование

Лепка (1/3)

Аппликация (2/4)

01.09.2016-04.09.2016
День знаний. Прощай,лето

«Знакомство с карандашом и бумагой» с.45

«Знакомство с пластилином» Стр. 46

07.09.2016- 11.09.2016
Неделя осторожного пешехода

«Идет дождь» с. 46

«Большие и маленькие мячи»
С.47

14.09-18.09.2016
В мире прекрасного

«Привяжем к шарам цветные ниточки» С.48

« Палочки» (конфетки)с.47

21.09.2016-
25.09.2016
Мой любимый детский сад

«Красивые лесенки»с.49

«Шарики катятсяпо дорожке» с.51

28.09.16 -02.10.2016

Неделя вежливых манер

«Разноцветный ковер из листьев». С.52

«Колобок» С.55

05.10.2016- 09.10.2016
Этот загадочный подводный мир

«Цветные клубочки»с53

«Большие и маленькие яблоки на тарелке» Стр.54

12.10.2016- 16.10.2016

«Колечки» с .55

«Подарок

«Ягодыи

Сад-огород

любимому

яблоки ежат на

котенку»С.57

блюдечке»с.57

19.10-23.10.2016

«Раздувайся

Осень

,пузырь»с.56

разноцветная

26.10.2016-30.10.2016
Домашние питомцы

«Красивые воздушные шары(мячи).с.60

«Крендельки» с.61

02.11.2016-06.11.2016

«Разноцветные

«Разноцветн

Моя страна

колеса»с.61

ые огоньки

в домике»

Стр.60

09.11.2016 -13.11.2016
В мире птиц

«Нарисуй что-то круглое»С .63

«Пряники» с.63

16.11.2016 -20.11.2016

«Нарисуй,что

На полосе

Дикие животные и

хочешь

«Шарики и

их детеныши

красивое»с.65

кубики»

с.62

23.11.2016 -30.11.2016
Моя семья

«Нарисуй что-то круглое» С .63

«Погремушка» с.68

01.12-05.12.2016

«Снежные

«Пирамидка»
с

Любимые игры и

комочки

с.69

игрушки

,большие и

маленькие» с.66

07.12.2016-11.12.2016
Наши добрые дела

Деревьяна нашем участке»с.68

позамыслу с.72

14.12.2016-18.12.2016
Зимушка-зима

«Ёлочка»с.70

«Наклей ,какую хочешь игрушку» с .72

21.12.2016-31.12.2016
Новый год

«Знакомство с дымковскими игрушками.
Рисование узоров» С.71

« Мандарины и апельсины» с . 74

«Новогодняя ѐлкас огоньками и шариками»с.73
3. Рисование по замыслу с.77

«Красивая салфеточка»
с76

11.01.2017-15.01.2017
Рождественские встречи (каникулы)

18.01.2017-22.01.2017
Зимние забавы и развлечения

«Украсим рукавичку- домик»
с. 74

«Вкусные гостинцына день Рождения Мишки

25.01.2017-29.01.2017
Человек по имени
«Я»

Рисованиепо замыслус.77

«Снеговик»
с.78

01.02.2017-
05.02.2017
Хочу всѐ знать

«Мы слепили на прогулке снеговиков»с. 79 Рисование по замыслу
С59

« Воробушки и кот» с.80

08.02.2017-12.02.2017
Азбука здоровья

«Деревья в снегу» с 83

«Узор на круге» с .81

15.02.2017-19.02.2017
На страже Родины

«Самолеты летят»
С82

«Самолеты стоятна аэродроме».82

24.02.2017-05.03.2017
Мамин праздник

Рисование по замыслу С.59

«Флажки» с.85

09.03.2017-11.03.2017
Народная культура и традиции

«Красивые флажки на ниточке» с.86

«Неваляшка» с .87

14.03.2017-18.03.2017
Весна идѐт

«Нарисуйте, кто что хочет красивое «с.89

«Цветы в подарок маме, бабушке» с.85.

21.03.2017-25.03.2017
Мир театра

«Нарисуйте, кто что хочет красивое «с.89

«Маленькая Маша» с .88

28.03.2017-01.04.2017
Неделя детской книги.

«Нарисуй что-то прямоугольной формы» с.91

«Салфетка» с.90

04.04.201-12.04.2017
Тайны космоса

«Разноцветные платочки сушатся» с.93

Красивая птичка» (по дымковской игрушке) с .94

13.04.2017-15.04.2017
Мой город

«Скворечник» с.95

«Скворечник» стр.93

18.04-22.04.2017
Наш дом - Земля

«Красивый коврик» с.95

«Мискитрѐх медведей»с.96

25.04.2017-29.04.2017
Все работы хороши

По замыслу с.98

«Домик» с.104

03.05.2017-06.05.2017
День победы

«Картинка о празднике» с.100

«Угощение для кукол» с.101

10.05.2016-13.05.2016
В мире вещей

«Одуванчики в траве» с.101

«Скоро праздник придет» с.100

16.05.2017-20.05.2017
Безопасность

«Платочек» с.103

«Утенок» с.102

23.05.2017-31.05.2017
Здравствуй, лето

По замыслу с.102

«Цыплята на лугу»
с. 103

Литература

1. 1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа / авт. – сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012г.

   2. Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада ».– М.: Мозаика – Синтез, 2009г.

   3. Интернет-ресурсы.

3.2.5 Образовательная область

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей
диаметром 15-20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

1. 1. Культурно-досуговаядеятельность

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
Отмечатьпраздникивсоответствиисвозрастными возможностями и интересами детей.

Месяц

Неде ля

Дата

Тема

Итоговое

01.09

День знаний

Экскурсия

1

01.09.-

Прощай, лето

Выставка «Прощай,

04.09.

лето красное»

сентяб

2

07.09-

Неделя

Развлечение

рь

11.09.

осторожного

«Светофор

пешехода

Мигалович»

Театральное

представление

«Безопасное колесо»

3

14.09-

В мире

18.09.

прекрасного

4

21.09-

Мой любимый

День воспитателя

25.09.

детский сад

Фотовыставка «Наш

детский сад» (гр.№3,

гр.№5)

5

28.09-

Неделя вежливых

Плакат «Правила

02.10

манер

группы»

октябр

ь

6

05.10.-

Этот загадочный

09.10.

подводный мир

7

12.10-

Сад-огород

Выставка

16.10

совместных работ

детей и родителей

«Во саду ли, в

огороде…»

8

19.10.-

Осень

Развлечение «Осень

23.10

разноцветная

краса..»

9

26.10-

Домашние

30.10.

питомцы

ноябрь

10

02.11-

Моя страна

06.11

11

09.11-
13.11

В мире птиц

Акция «Птичья столовая»

12

16.11-
20.11

Дикие животные и их детеныши

Выставка детского творчества
«Веселый зоопарк»

13

23.11.-
30.11.

Моя семья

Декаб рь

14

01.12-
05.12.

Любимые игры и игрушки

Выставка детского творчества

15

07.12-
11.12

Наши добрые дела

Марафон добрых дел Акция «Подари улыбку»
Летопись добрых дел (плакат)

16

14.12-
18.12

Зимушка-зима

Выставка работ детского творчества
«Зимняя сказка»

17,18

21.12.-
31.12.

Новый год

Смотр-конкурс на лучшее оформление групп к Новому году.
Новогодние утренники

январ ь

19

11.01-
15.01

Рождественские встречи (каникулы)

Фотовыставка
«Новогодниеи Рождественские праздники»
«Праздник непослушания»

20

18.01.-
22.01.

Зимние забавы и развлечения

Спортивное развлечение
«Зимние забавы»

21

25.01.-
29.01.

Человек по имени
«Я»

Февра ль

22

01.02.-
05.02.

«Хочу все знать»

«Звездный час»

23

08.02.-
12.02.

Азбука здоровья

Школа здорового образа жизни

24

15.02.-

На страже Родины

Будем в Армии служи

19.02

март

25-26

24.02.-
05.03.

Мамин праздник

Утренники
«Мамин праздник»

27-28

09.03-
18.03

В мире искусства

Масленица Театральное представление

29

21.03.-
25.03.

Весна идет

Выставка работ детского творчества
«Весенняя капель»

30

28.03-

Неделя детской

ВЫСТАВКА

01.04.

книги

«Любимые книги

апрель

День смеха

нашей семьи»

31

04.04.-

Тайны космоса

Выставка работ

12.04.

детского творчества

«Весенняя капель»

32

13.04.-

Моёсело

Викторина

15.04.

«Моё любимое

село»

33

18.04-

Наш дом-Земля

Акция «Сохраним

22.04.

первоцветы»

34

25.04-

Все работы

Встреча с

29.04

хороши

интересными

людьми

35

03.05-

День победы

Театральное

май

06.05.

представление

«Герои той войны»

36

10.05.-

В мире вещей

Выставка «Вторая

13.05.

жизнь старых

вещей»

37

16.05-

Безопасность

Спортивно-

20.05

развлекательный

праздник

«Дорожные старты»

с элементами ПДД и

пожарной

безопасности

38

23.05.-

Здравствуй, Лето

Акция «Мой

31.05.

цветущий детский

сад»

1. 1. Взаимодействие сродителями

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОО и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. 1. Организационныйраздел

1. 1. 1. Режим днядетей

Режим дня в филиале «Ласточка» МБОУ Шпикуловской СОШ разработан в соответствие с:
Санитарно-эпидемиологическимиправиламии нормативами СанПиН2.4.1.2660-13;
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014;

• Расчетом времени пребывания детей в ДОО (9 часов);

Примерной основной программе дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Режим дня в ДОО соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.
Все режимные моменты отслеживаются администрацией ДОО и медицинским персоналом.
Режим дня детей в ДОО:
гибкая и динамичная конструкция, но основные его компоненты остаются неизменными (кормление, сон, длительность прогулки);
ориентирован на возрастные, физические и психологические возможности детей, сезон года;
учитывает индивидуальные особенности детей, что проявляется в подвижном определении их жизнедеятельности;
учитывает время повышения детской активности и наибольшей работоспособности;
предусматривает необходимое время для игры и двигательной деятельности;
обеспечивает баланс организованной и самостоятельной детской активности;
не допускает превышения учебной нагрузки.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину
- до обеда и во вторую половину дня - перед уходом детей домой. Общая продолжительность сна для детей от 1,6 до 3 лет - 3
часа.

Распорядок дня

Возрастная группа,время.Режимные моменты

Группа разновозрастная
Общеразвивающейнаправленностидети (1,6-5 лет)

Прием детей. Игровая самостоятельная деятельность.
Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая, трудовая деятельность
Подготовка к утренней гимнастике

7.30-8.10.

Утренняя гимнастика

8.10-8.20

Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры. Совместная деятельность

8.20-8.35

Завтрак

8.35-8.50

Игровая самостоятельная деятельность. Подготовка к НОД.

8.50-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.35;
9.45-10.00

Игровая самостоятельная деятельность. Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность. Прогулка.

10.10-11.50

Возвращение с прогулки, Гигиенические процедуры.

11.50-12.00

Подготовка к обеду. Совместная деятельность, обед

12.10-12.30

Подготовка ко сну, сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения Культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, причесывание) Совместная деятельность

15.00-15.15

Полдник

15.15-15.30

Игры, занятия, кружки, развлечения,
самостоятельная деятельность

15.30-16.00.

Чтение художественной литературы

16.00-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка Игры, уход домой

16.15-16.30

4.2.Система физкультурно-оздоровительной работыв ДОО

п/п

Мероприятия

Группы ДО

Периодичн ость

Ответственн ый

I.Мониторинг

1.

Определение уров
ня физического развития.
Определение уровня физической подготовленности детей

Все

2 раза в год
(в сентябре и мае)

воспитатели групп

2.

Диспансеризация

Средняя, старшая, под-готовительна я

1 раз в год

Специалисты детской по- ликлиники, мед- сестра, врач

II. Двигательная деятельность

1.

Утренняя
гимнастика

Все
группы

Ежедневно

Воспитатели
групп

2.

Физическая
культура
А) в зале
Б) на воздухе

Все
группы

3 раза в
неделю 2 раза
1 раз

Воспитатели групп

4.

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатели групп

5.

Гимнастика после
дневного сна

Все
группы

Ежедневно

Воспитатели
групп

6.

Спортивные
упражнения

Все
группы

2 раза в
неделю

Воспитатели
групп

7.

Спортивные игры

Старшая, под-готовительна я группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

8.

Физкультурные
досуги

Все

1 раз в месяц

Воспитатели

9.

Физкультурные
праздники

Все

2 раза в год

Воспитатели

10.

День здоровья

Все группы,
кроме ясельной

Октябрь
Май

Воспитатели

11.

Каникулы

Все
группы

2 раза в год

Все педагоги

III. Профилактические мероприятия

1.

Витаминотерапия
Поливитамины Витаминизация третьего блюда

Все
группы

2 раза в год

Старший воспитатель Повар

2

Профилактика
гриппа и простудныхзаболевании: Соблюдение режима проветривания Утренние фильтры Дыхательная гимнастика

Все
группы

В
неблагоприят ные периоды (осень-весна) возникновен ия инфекции)

Воспитатели

3.

Точечный массаж

Всем детям

В течение
года

Все педагоги

IV. Нетрадиционные формы оздоровления

1.

Музыкотерапия

Все группы

Использовани емузыкального сопровождени я на занятиях изобразительн ой деятельности, физкультуре и перед сном

Музыкальный руководитель, воспитатель группы

2.	Психогимнастика; релаксация; минутки настроения; использование арттерапевтических техник.	Все группы	В течение года	Воспитатели, специалисты
3.	Фитонцидотерапия (лук, чеснок)	Все группы	Неблагоприят ные периоды, эпидемии	Воспитатели
V. Закаливание
1.	Контрастные воздушные ванны	Все группы	После дневного сна, на физкуль-турных занятиях	Воспитатели
2.	Ходьба босиком	Все группы	После сна, на занятиифизкультурой в зале	Воспитатели,
3.	Облегченная одежда детей	Все группы	В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели
4.	Мытье рук,лица, шеи прохладной водой	Все группы	В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели
5.	Солнечные ванны	Все группы	В летнее время	Воспитатели
6.	Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года	Все группы	В теплое время года	Воспитатели

Модель двигательной активности

п/п

Форма работы

От 3 до 4 лет

1

Организованная деятельность

6 час/нед

2

Утренняя гимнастика

5м*5=25м

3

Хороводная игра или игра средней подвижности

2-3 мин

Физкультурные занятия

• Навоздухе

• Впомещении

15м*2=30м

4

Музыкальное занятие

8м*2=16м

5

Физминутка во время занятия

2-3 мин

6

Двигательная ритмика во время перерыва между занятиями

7

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

• утром

• вечером

8м*10=80м

8

Игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна

4м*5=20м

9

Динамический час

60мин

Индивидуальная работа по развитию движений (в помещении или на воздухе)

10м*5=50м

10

Подвижные игры во 2 половине дня

8м*5=40м

11

Самостоятельная двигательная деятельность в группе и на прогулке

Активный отдых

15-20 мин

Физкультурный досуг

15-20 мин

1. 1. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Учебный план

Личностно-комуникативное развитие

Труд Безопасность Социализация

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

1/36

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

1/36

Речевое

Развитие речи

1/36

развитие

Чтение художественной литературы

Самостоятельная и совместная деятельность

Художественно- эстетическое развитие

Музыка

2/72

Рисование

1/36

Лепка

0,5/18

Аппликация

0,5/18

Познавательно - исслед. и продук.(констр.) деятельность

Самостоятельная и совместная деятельность

Физическое развитие

Физическая культура

3/108

ИТОГО (количество НОД в неделю/учебный год)

10/360

Подготовка к обучению грамоте

Познавательное развитие (ОБЖ)

Познавательное развитие (Ознакомление с родным селом)

Самостоятельная и совместная деятельность

ИТОГО (количество НОД в неделю
/учебный год)

10/360

Объем недельной образовательной нагрузки (НОД)

150 минут

Группа общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.15-9.30 Окружающий мир

10.25-10.40 Физкультура (на прогулке)

ВТОРНИК

9.15-9.30 Развитие речи

9.40-9.55 Музыка

СРЕДА

9.15-9-30 Математика

9.40-9.55 Физкультура

ЧЕТВЕРГ

9.15-9.30 Рисование

9.40-9.55 Музыка

ПЯТНИЦА

9.15-9.30 Лепка /аппликация

9.40-9.55 Физкультура

Модель организации образовательного процесса в детском саду на день

Младший и средний дошкольный возраст

1.

Физическое развитие и оздоровление

Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Двигательная деятельность: подвижные игры,
НОД по освоению ОО
«Физическое развитие»
«Минутки двигательной активности» в период НОД Прогулка: подвижные игры, спортивные упражнения, оздоровительный бег, самостоятельная двигательная деятельность детей, закаливающие процедуры.

Гимнастика пробуждения Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно- речевое развитие

Дидактические игры Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

НОД
Дидактические игры, словесные игры.
Развивающие игры с конструктором,
природными материалами Досуги
Индивидуальная работа

3.

Социально- личностное развитие

Утренний прием детей, Индивидуальные и подгрупповые беседы Дни рождения.
Решение ситуационных задач на формирование правил этика и этикета (вежливость, культура поведения, правила поведения за столом)

Дидактические игры, словесные игры.
Театрализованная деятельность.
Сюжетно-ролевые игры Игры с ряженьем.
Чтение художественной литературы.
Индивидуальная работа.

Формирование навыков культуры еды
Эстетика быта Трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры Самостоятельная игровая деятельность

Самостоятельная игровая деятельность

4.

Художественно- эстетическое развитие

НОД (музыка, ИЗО) Эстетика быта

Творческая мастерская Музыкально- художественные досуги Индивидуальная работа

Циклограмма деятельности воспитателя
в группе общеразвивающей направленности

о

к

к

1. 1. Условия реализацииПрограммы.

4.4.1. Особенности организации предметно- пространственной среды.

Для удобства организации разнообразной деятельности детей мы выделили в групповом помещении несколько уголков - центров.

Игровой центр.

Для успешного социального развития ребят важно, чтобы они с детства приобрели жизненно необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях, овладели определѐнными
навыками действий с этими предметами. Малыши очень наблюдательны. В игровом центре каждый малыш найдёт себе занятие по душе.
Для развития сюжетной игры в центре оборудованы все необходимые для раннего возраста уголки: «Айболит»,
«Парикмахерская», «Жилая комната».
Образ дома у нас создаёт игровая «жилая комната». Она оборудована современной кухней с набором посуды. Здесь имеютсядетская кроватка, диван, куклы, спальные принадлежности, набор одежды для кукол.

Центр конструирования.

Чтобы вызывать интерес детей к конструированию, в группе кроме традиционного материала для строительных игр, пластмассового цветного конструктора, «Лего», конструктора из дерева, есть и нестандартный – это обычные губки для мытья посуды, которые являются замечательными «кирпичиками» для построек (они легки, устойчивы, имеют различную фактуру). Для поддержания постоянного интереса детей к игровому материалу лучше размещать его в различных местах групповой комнаты рядом с небольшими игрушками, которые педагоги меняют с периодичностью один раз в десять дней.
В игровом центре собраны технические игрушки: машины, коляски (в них дети легко могут катать кукол, мягкие игрушки, перевозить детали конструктора), легковые автомобили, каталки. Здесь же находятся машины, на которых малыши могут кататься сами. Они дают возможность детям активно двигаться.

Музыкальный центр.

В группе имеются различные озвученные игрушки (петушок, колокольчик, звучащие кубики). Игры и специальные занятия с этими игрушками, такие как «Где звенит?», «Послушай, кто там кричит» и др., развивают у малышей умение прислушиваться. Есть и музыкальные инструменты: металлофон, бубен, барабан. Чаще других музыкальных произведений в группе звучит музыка Моцарта.

Центр двигательной активности.

Для того чтобы дети большую часть времени проводили в движении, в группе имеются различные материалы и оборудование: яркие разноцветные мячи разного размера
надувной батут, кегли, скакалки (через них дети переступают или перепрыгивают), обручи. Любят малыши раскладывать на полу «ладошки», «ступни», пролезать через воротца, имитировать езду на лошадях.

Центр сенсорного развития детей.

Для развития предметной деятельности и сенсорных способностей, в первую очередь, необходимо обеспечить детей игрушками и пособиями, различными по цвету, форме и материалу, из которого они сделаны. Мы предлагаем малышам различной сложности пирамидки, матрешек из двух-трех частей, вкладные чашечки, бочонки с двумя-тремя вкладышами. Очень хорошо подбирать предметы, контрастные по одному из признаков и сходные по другим. Например, мячи и шарики, различные по цвету. Шарики помещаются в пластмассовые емкости (тазы) четырех основных цветов. В скором времени малыши без затруднений могут сами собрать шарики в «нужную емкость». Далее можно подобрать шары одного цвета, но различные по фактуре: пластмассовые, резиновые, кожаные, пушистые и т. д., поместив их в привлекательные для детей коробки уже знакомых им основных цветов. Такое разнообразие свойств не только привлекает внимание детей, подчеркивая различие и сходство признаков предметов, но и способствует развитию восприятия ребенка.

Уголок ряженья

Уголок ряженья с зеркалом во весь рост – необходимый атрибут группы раннего возраста. Ребята смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в платочки, накидки, юбочки, которые любовно сшили для детей их мамы. Уголок ряженья мы наполняем в течение всего учебного года, постепенно внося новые атрибуты: бусы, шапочки, ленты.

Центр речевой деятельности объединил в себе театральный, книжный и речевой уголки.

Этот уголок привлекает ребят различными яркими книгами, картинками. Здесь имеются дидактические карточки, стимулирующий потребность детей в развитии связной речи и звуковой культуры речи; пазлы, набор фигурок животных, наборы фруктов и овощей. Детям в этом уголке нравится играть с
воспитателями, подражая животным. Они испытывают радость, если узнают знакомую фигурку.
На полочках этого центра размещены маски животных, дети самостоятельно или под руководством взрослого надевают их, превращаясь в зверей, имитируя их движения и повадки.
Также здесь находятся разные виды театров: пальчиковый, настольный, куклы Би –Ба –Бо.
Большимуспехомудетейпользуетсяпоказсказкина ковролиновой доске.

Центр «Песок – вода».

В групповой комнате расположен комплекс для игр с водой и песком, совмещенный с уголком природы. После каждого занятия песок пересыпается в пластмассовый ящик, который хранится в недоступном для детей месте. Для игр с песком мы подобрали совочки, ситечки, формочки, трубочки и небольшие воронки для пересыпания песка, а для игр с водой – рыбок, лодочки, заводные игрушки, которые можно использовать в воде, кусочки поролона, ведерки и др. Перед играми с водой и песком детям надеваются непромокаемые фартуки. Этот вид деятельности особенно интересен малышам, он вызывает познавательный интерес и много положительных эмоций.
В уголке природы мы учим ребят ухаживать за комнатными растениями, объясняем им для чего это необходимо. С целью ознакомления детей с домашними животными, закрепления знаний о них было изготовлено пособие «Бабушкин двор».
Такаяорганизацияпредметно-пространственной развивающей среды группы раннего возраста кажется нам наиболее рациональной, так как она учитывает основные направления развития ребенка второго года жизни и способствует его благоприятному развитию.

Учебно-методический комплект

Познавательное развитие

1.Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «учитель»,2003.

2.Дыбина О. В. Ознакомление с предметными социальным окружением: Младшая группа (3-4лет)

3.Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ// Авт. – сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,2006.

4.Комратова Н.г., ГрибоваЛ.Ф.Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет: Игровая и продуктивная деятельность. – М.: ТЦ Сфера,2005.

5.Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова,ТЦ
«Учитель»,Воронеж,2007г.

6.Ознакомление дошкольников с окружающими социальной действительностью. Младшая группа. Н.В.Алешина. ЦГЛ. Москва,2004г.

7.Ребенок и окружающий мир: Явления общественной жизни. Младшая группа. Разработки занятий. / Соост. Т.В. Иванова . – Волгоград: ИТД «Корифей»,20083

Мир природы. Экология

8.Соломенникова О. А. Ознакомление с природойвдетском саду. Младшая группа(3-4лет).

ФЭМП

9.Помораева И. А., Позина В. А.Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3-4лет).

10.Новикова В.П. Математика в детскомсаду.Младшийдошкольный возраст. – М.: Мозаика – Синтез,2010.

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

11.ОБЖ: Средняя группа. Разработка занятий./Автор-сост.М.А.Фисенко. – Волгоград: ИТД «Корифей»,2008.

Труд

12.Жидова Р.А. трудовое воспитание. Разработка занятий. Младшая группа. Издательство«Корифей»

Речевое развитие

13.Развитие речи. Вторая младшая группа. Разработки занятий. 1часть, 2часть, «Корифей»,Волгоград.

14.Развитие речи детей 3-4лет.Программа.Методические рекомендации. Конпсекты занятий. Игры и упражнения/ О.С.Ушакова, Е.М.Струнина, .Москва. Издательскийцентр

«Вентана-Граф»,2008г.

15.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4лет).

16.Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие старших воспитателей и педагогов ДОУ, родитеелй. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.,2012.

ИЗО

17.Комарова Т. С. «Занятия по изобразительнойдеятельностивдетском саду»,М.,

18.Доронина Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей2-4летрисованию, лепке, аппликации в игре. Книга для воспитателейдет. Сада. – М.: Просвещение,1992.

Разное

19.Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей3-4лет.Программа для детского сада и не только. – Спб.: Речь, М. Сфера, 2010.

20.Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для длетей 3-4 лет, - М.: ТЦ Сфера,2004.

21.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы и др.,2015.

Работа с родителями

22.Метенова Н.М. Родительские собрания в детском саду. Младшаяч группа . – М.: «Издателство Скрипторий 2003»,2008.

77