Технологическая карта занятия «Пришла весна» для детей 3-4 лет
Данный документ представляет собой технологическую карту занятия для младшей возрастной группы (3-4 года) на тему «Пришла весна». Занятие основано на познавательном развитии детей и включает в себя знания о природных изменениях, происходящих с приходом весны. Педагогическая цель заключается в том, чтобы познакомить детей с характерными признаками весеннего времени года и развить их интерес к окружающему миру.
В процессе занятия дети будут изучать, как меняются природные явления с приходом весны. Педагоги помогут малышам установить связи между теплыми солнечными днями и появлением первых цветков, таких как подснежники и одуванчики, а также обсудят, как изменяется поведение птиц с приходом нового сезона. Данная карта содержит план мероприятий, которые помогут детям лучше понять концепцию смены времен года.
Закрепление полученных знаний будет происходить через практические действия, которые включают в себя совместное украшение сарафана – символа весны. Эта активность не только разовьёт творческие навыки детей, но и научит их работать в команде. Воспитатель создаст ситуацию, которая стимулирует детей рассказывать о признаках весны, обсуждать эти изменения и выражать свои мысли устно.
Занятие включает элементы игры, что делает процесс обучения увлекательным и познавательным. Воспитатели применяют методы вовлечения детей через мультипликационные персонажи и звук, что помогает создать атмосферу радости и интереса к обучению. Таким образом, данная технологическая карта направлена на развитие важных навыков общения, активизации желания исследовать окружающий мир и понимания изменений в природе.
5
Технологическая карта
Возрастная группа: младшая (3-4 года)
Форма проведения мероприятия: занятие
Форма организации : группа (15-20 детей)
Учебно-методический комплект: авторская
Образовательная область: Познавательное развитие (ознакомление с природным миром)
Тема: «Пришла весна»
Педагогическая цель:
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года . (После зимы наступает весна) и теми изменениями, которые происходят в связи с этим.
Задачи:
Учить устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года (стало пригревать солнышко — потеплело, снег тает, бегут ручьи, появляются цветы, прилетают грачи), и появлением первых цветов (на теплой и влажной земле растут первые цветы – одуванчик, подснежник) и поведением птиц (прилетают грачи и скворцы). (Ознакомление с миром природы).
Учить понимать обобщающие слова: признак природы, время года, цветы. Активизировать словарь детей за счет слов: снег тает, ручей бежит, грач, подснежник, одуванчик. Развивать диалогическую форму речи, вовлекая детей в разговор. (Развитие речи)
Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия. (Развитие познавательно-исследовательской деятельности).
Приучать детей общаться спокойно, без крика. (Социализация, развитие общения, нравственное воспитание)
Целевые ориентиры:
Ребенок интересуется окружающим действием и активно действует; эмоционально вовлечен в действия стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослого.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Умеет действовать рядом со сверстниками, не мешая им.
Проблемная ситуация: Умка предлагает детям рассказать ему о признаках весны по средствам украшения сарафана
Цель для воспитанников: Украсить сарафан, определяя признаки весны и отправить посылку Умке.
Организация совместной деятельности
Деятельность педагога
Деятельность воспитанников
Планируемый результат
Игровая мотивация
Цель: вызвать интерес к предстоящей деятельности.
Дети в самостоятельной деятельности рассматривают картинки к мультфильму «Умка». Звучат мелодии из мультфильма «Умка»
(эффект неожиданности) Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то стучит? Давайте посмотрим.
Воспитатель с детьми подходит к двери. На пороге лежит красивый конверт.
Воспитатель:
Что это? (Дети отвечают). Отдает конверт детям. Как узнать от кого письмо и кому? А вдруг это чужое письмо? Дети отвечают.
Воспитатель читает: Кому адресовано, от кого пришло и содержание письма с проблемной ситуацией об обозначении признаков весны и украшении сарафана
Воспитатель: Умка рассказывает о красивом белом сарафане зимы и о зеленом неукрашенном - весны??? А где же сарафаны??? (предположения и действия детей).
Коробки с сарафанами за дверью.
Эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание.
Вводит персонажа в ситуацию.
Предоставляет достаточно времени для ознакомления с проблемной ситуацией
Задает вопросы стимулирующие процессы мышления.
Вызывает желание прийти на помощь.
Сосредотачивают внимание, вживаются в ситуацию, рассматривают и проявляют интерес к действию.
Отвечают на вопросы.
Проявляют сопереживание герою.
Заинтересованность детей предстоящей деятельностью.
Актуализация
Цель:
Актуализировать знания детей, развитие мышления
Дети открывают коробки в любой последовательности.
Воспитатель задается вопросом: «Какой сарафан Зимы, а какой Весны?». Дети определяют (Зима - белый, украшенный, Весна – зеленый не украшенный. (Украшения - это признаки времени года зимы в картинках). Воспитатель провоцирует детей на повторение признаков зимы по картинкам на сарафане.
Какой красивый сарафан зимы прислал нам Умка. Положим халат Зимы?». Дети кладут сарафан в коробку.
Использует наглядные средства. Привлекает к обсуждению, задает вопросы стимулирующие процесс мышления и активизирующие знания об изменениях природных явлений.
Вовлечение детей в совместное обсуждение признаков весны.
Индивидуальное обращение к каждому ребенку согласно его знаниям.
Рассматривают сарафаны Зимы, Весны.
Отвечают на вопросы, делятся своими знаниями о признаках зимы.
Индивидуальные ответы детей о признаках зимы.
Активизация речи и мыслительных процессов детей в период рассматривания картинок
Закрепление знаний и выражение своих знаний и мыслей.
Совместное обсуждение решения задачи, проблемы.
Цель:
Развитие познавательного интереса в процессе деятельности.
Воспитатель обращает внимание на сарафан Весны, вспоминает о просьбе Умки. Задается вопросом «Где же узнать о признаках времени года весна и где найти картинки, что бы украсить сарафан и отправить Умке?»
Проявляет уважение и поощряет детей к высказываниям.
Стимулирует любознательность и интерес к деятельности. Организует экспериментальную деятельность. Предоставляет время для самостоятельного ознакомления материала.
Задает вопросы, активизирующие мыслительные процессы. Поощряет детей к высказыванию. Формулирует проблему, предлагает ее решение. Вовлекает в совместную деятельность.
Проявляют речевую активность и интерес к происходящим действиям.
Выражают свои суждения, мысли, предположения.
Входят в проблему, вживаются в игровую ситуацию.
Активное включение и совместное обсуждение.
«Открытие» нового знания, освоения умения, способа деятельности.
Цель:
Развивать умения пользоваться речью для выражения своих мыслей, желаний; развивать и поддерживать интерес детей к совместной деятельности с взрослым и самостоятельному использованию предметов, разнообразным действиям с ними.
В этот момент на мультимедийном проекторе появляется анимация «Солнышко» с веселой музыкой.
Воспитатель обращает внимание на проектор. Короткая беседа. Неужели солнышко является признаком весны, ведь солнышко бывает и зимой? Что же значит весеннее солнышко?)
Показ опыта (Холодное солнце- зимой, теплое солнце – весной). Солнышко с проектора хвалит детей, предлагает найти картинку под……., прикрепить к сарафану и идти дальше.
_________________________________
Звучит журчание ручейка (музыкальный центр). Короткая беседа об услышанном. Ручеек это еще один признак весны. Откуда взялся ручеек и почему его нет зимой. (Звучит запись с объяснением о превращении снега в ручеек). (Демонстрация опыта «Снег, вода»). Ручеек (с музыкального центра) хвалит детей, предлагает найти картинку под……., прикрепить к сарафану и идти дальше.
_________________________________
Звучит мелодия весны.
Воспитатель подводит итог, обращая внимание на сарафан (Теплое весеннее солнышко, появившийся из снега ручеек), Обращает внимание детей на полянку с цветами Одуванчик, подснежник. На что похож одуванчик, почему подснежник называют подснежником, Почему зимой нет цветов? (Выводы детей, холодное солнце, снег, холодная земля). (Росточек весной) (Из-за ширмы подснежник, одуванчик, благодарят, предлагают найти цветы под….., прикрепить к халату и отправиться дальше)
Дети слышат крик грачей. (В окне чучело птицы) Дети рассматривают. (Большая, крупная с черным оперением и желтым клювом птица, прилетает с приходом весны). У нас в Опочке их можно увидеть в парке. Дети находят признак – прилет птиц, приклеивают.
Поощряет детей к совместной деятельности.
Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.
Поощряет детей к высказыванию.
Организует и вовлекает детей в деятельность. Предоставляет достаточно времени для ознакомления с опытами.
Сосредотачивают внимание на взаимосвязях признаков весны выражают свои мысли, предположения.
Знакомятся с материалами для поисковой деятельности.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Получение удовольствия от совместной деятельности с взрослым.
Подведение итогов
Рассматривают сарафан, устанавливают взаимосвязи признаков весны, составляют ответ-схему Умке, укладывают сарафан, отправляют посылку в страну где никогда не бывает весны.
Поощрение к деятельности.
Напоминает и поддерживает интерес к экспериментальной деятельности.
Активизация мыслительных процессов. Поощряет детей к высказыванию.
Выражают свои предположения, мысли.
Получение удовольствия от совместной деятельности с взрослым.
